《金子》教学设计

时间：2023-05-13 10:03:19 教学设计我要投稿

《金子》教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《金子》教学设计，希望能够帮助到大家。

《金子》教学设计

《金子》教学设计1

　　教学目标：

　　1、运用已有的识字经验和方法，学会“坑、附”等10个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。

　　2、以学定教，通过创设情境，朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。

　　3、体悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成功，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。

　　教学重、难点：

　　重点：理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。

　　难点：能了解“金子”和“真金”的区别，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。

　　第一课时：

　　引导学生把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验：在语境中理解生字新词，指导两个字“甘”（独体字，注意笔顺）“钱”（左右结构，形声字）；引发猜想，建构阅读话题，能基本说出本故事的大意，学习课文1、2自然段，初步认识彼得是个执着，坚持的人。

　　第二课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情地朗读课文，帮助他们读懂课文内容，了解彼得·弗雷特通过辛勤劳动获得真金的曲折过程，使学生认识到要想成功就得付出辛勤的劳动，要坚持不懈的努力。另外，引导学生在反复诵读课文的基础上，展开想象，进一步激发情感，引导学生积累丰富的语言。

　　第二课时的教学过程：

　　一、复习导入

　　出示词串：

　　扫兴即将蜂拥而至一无所获

　　谋生唯一埋头苦干倾盆大雨

　　男女分读

　　师：这篇课文讲了一件什么事，谁能用上其中的一些词来说一说。

　　师：上节课，我们知道彼得淘金的过程并不顺利，虽然他埋头苦干了几个月，但是他还是没找到金子，（板书：淘金埋头苦干没找到金子）失望的他是不是就放弃了自己的梦想了呢？

　　二、学习课文

　　1、学习彼得是如何种花的。（课文第6自然段）

　　指名读。

　　他的花种得怎样？

　　让我们一同去看看。（课件出示）描述自己看到的景象，用上自己积累的词语。

　　他是怎样种出这美丽娇艳的鲜花呢？读文字，找出“全部精力”的词，（板书：全部精力）引导想象：（课件出示）

　　彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗,他先平整土地，然后＿＿＿＿＿＿，再＿＿＿＿＿＿。平时，不管是＿＿＿＿＿，还是＿＿＿＿＿，他都认真照顾花苗，他经常＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。

　　彼得成功了，对着满地的鲜花，你想对他说什么？如果那些曾与他一同淘金的人看见了，又会说什么呢？

　　2、学习彼得是怎么想到种花的。（课文第3-5自然段）

　　是啊，淘金者们都为自己的离去而后悔，对彼得十分佩服，那彼得又是怎样想到种花的呢？找到有关段落读一读。

　　你读懂了什么？

　　交流a 大雨后的土地有什么不同？

　　b 彼得“若有所悟”，他悟到了什么？

　　你看出彼得是个怎样的人？

　　3、感受彼得的成功，认识“真金”的意义。（学习课文第7自然段）

　　如他所愿，彼得心想事成，五年后，他成功了。读第7自然段，（出示文字）

　　彼得“不无骄傲”他骄傲什么？交流：

　　重点理解“唯一”、“真金”。（板书：找到真金）

　　有感情朗读。

　　4、总结延伸。

　　再一次说明“真金”是什么？

　　从彼得的经历中，你受到了什么启发，能用一句话把自己的想法写下来吗？可以是自己的话，也可以是一句格言，把老师的板书补充完整。

　　同学们也有许多美好的梦想，该如何去实现呢？

　　三、作业

　　向家人讲述这个故事，并说说自己从故事中所受到的启发。

　　板书: 22金子

　　淘金埋头苦干没找到金子

　　彼得

　　种花全部精力找到真金

　　教材分析：

　　《金子》是苏教版小语第五册语文教材中第22篇课文。课文讲了彼得·弗雷特在淘金无望，便留下种花，终于获得成功的故事。旨在告诉我们要获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。课文内容简明，情节曲折，蕴含的道理深刻，是一篇人文性较强的培养学生观察、想像及朗读能力的好材料。

　　反思：这节课的'教学，我先从词串引导学生复习，概括文章主要意思，接着我让学生先学习第6自然段，感受鲜花之美，感受彼得为了培育鲜花所付出的辛勤的劳动，在了解彼得何以找到“金子”的过程，感受彼得的骄傲。

　　可回顾教学经过，我发现我对“金子”的定义有偏差，仅限于“辛勤劳动、不断努力能取得成功”上，实际上，在这里，“金子”的定义十分的丰富，可以是“另避蹊径的思维方式”、“善于观察的能力”、“辛勤的劳动” ……我的教学突出的仅仅一点，学生的思维也没能发散开，因此当学生们写自己受到的启发时也受到了限定。

　　我们老师对文本的阅读要真正的“沉入词语”啊。

《金子》教学设计2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、品味语言，联系上下文理解“若有所悟”和“全部精力”的丰富内涵；读懂 “我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里；领悟“任何人要想获得财富或成功不仅要付出辛勤劳动，还要善于观察、善于思考。”的道理。

　　教学重点：懂得彼得是怎样实现自己的梦想的。

　　教学准备：简单课件

　　教学过程：

　　课前谈话：谈梦想

　　和小朋友谈梦想

　　师：猜猜这幅图上的人在干什么？

　　生：他在淘金子。

　　师：他的梦想是什么？

　　生：挖到金子成为富翁。

　　师：金子是财富的象征，得到金子，拥有财富是很多人的梦想。

　　一、复习旧知，整体回顾。

　　1、今天这堂课我们继续学习课文《金子》，请大家齐读课题，再来一遍。

　　2、这一课有很多发人深思的词语，我们来读一读。

　　蜂拥而至扫兴离去

　　埋头苦干一无所获

　　若有所悟培育花苗

　　找到真金实现梦想

　　3、评价，读出情境，读出画面。

　　4、课文主要讲了一件什么事？可以用上黑板上的词。

　　总结：有时候，把课文中主要人物的前后言行串联起来，也是归纳课文主要内容

　　的一种方法。

　　二、紧扣重点段，质疑 “真金”。

　　1、彼得开始是怎么做的？后来又做什么了？一起说。

　　师板书：淘金种花

　　2、他的梦想实现了吗？翻开课本浏览一下，你从哪个自然段看出来的？

　　3、（课件出示）“他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”学生质疑。

　　4、彼得成功以后为什么说这段话，请同学们看看一二段话，开始时是怎么做的？拿出笔来，一边读一边划，可以读出声来。

　　三、对比阅读，感知形象。

　　1、彼得开始时是怎么做的？谁来读一读。

　　（生读第二自然段。）

　　2、他为什么要这样做呢？（不甘心落空）

　　3、哪些词语看出他不甘心呢？（交流、说理由、再读词）

　　4、谁来读读这段话。

　　5、时间长达几个月，工作量又是如此之大，彼得却一直坚持在做一件事，你觉得彼得是个什么样的人？（板书）

　　5、谁再来读？（彼得出了这么大的力，结果怎么样呀，一起说。）

　　过渡：虽然彼得比别人多了一份坚持，一份努力，但是淘金并没有帮他实现梦想。后来他为什么又改为种花了呢？种花怎么帮他实现梦想的呢？读一读四至六段，读出声音来。

　　四、聚焦关键词，领悟真金。

　　（一）是什么让彼得“若有所悟”？（学习第4段）

　　1、后来他为什么又改为种花了呢？

　　（把第三段读一遍。出示第四自然段）

　　2、同学们，我们都来做彼得，来到他即将离去的那天早上，看一看当天的情景。

　　早上，天晴了，彼得走出了小木屋，彼得，你看到了什么：

　　3、两个学生说好后，大家一齐说。

　　（二）他悟到了什么呢？（学习第5自然段）

　　1、过渡：这样普普通通的小草，却引起了彼得的思考，他想到了什么？你说？

　　（生以读代答：读第5自然段）

　　2、彼得，你们还想到了什么？

　　3、这省略号告诉我们也许彼得还悟到什么呢？

　　4、他看着想着，想着看着，他好像突然醒悟了过来，书上用的什么词语？你觉得

　　（板书：若有所悟）

　　5、我们了解了他内心的想法，谁再来若有所悟地读一读这段话？

　　过渡：想到美好的前景，还有了一丝兴奋。彼得有了新的思考，决定靠种花来实现自己的梦想，这是一个什么样的彼得？（板书：善于发现善于思考）

　　（三）他是怎么做的`呢？（学习读第6自然段）

　　1、他后来是怎样实现梦想的呢？

　　（生：他把自己的全部精力都用来培育花苗。）

　　2、师：大家有没有关注到一个词语，说明彼得全身心做一件事。（全部精力）师板书：全部精力。

　　3、师：想象一下，彼得可能都会做些什么？（概括地说:先平整土地，再……，然后……给花苗浇花、还要捉虫、还要把杂草弄掉、还要施肥、有时候土太紧，要松土。

　　4、创设情境，展开想象。

　　引读：早晨天刚刚亮，彼得

　　骄阳似火，花苗渴得无精打采，彼得

　　眼看花苗一天天长大，这天夜里突然雷电交加，眼看一场暴风雨就要来临，花苗就要毁于一旦，彼得，累得

　　就这样日复一日，年复一年，彼得把自己的全部精力用来培育花苗。

　　就这样不管严寒酷暑，彼得把自己的全部精力用来培育花苗。

　　就这样不管刮风下雨，彼得把自己的全部精力用来培育花苗。

　　5、 “一份耕耘，一份收获。”不久田地里真的长满了美丽娇艳的鲜花，你能想象百花盛开的景象，用一些词语来形容一下？

　　6、（出示插图）这些花给彼得带来了希望，这些花给大家送去了美丽，这些鲜花

　　让彼得离自己的梦想越来越近。一年过去了，两年过去了，五年以后……

　　师板书：实现梦想

　　五、回归重点句，品味真金。

　　1、他实现了梦想，他这样对人们说，请你说。

　　生读最后一句话。

　　2、现在你们读懂了吗？这段话是什么意思，说说你的理解。

　　3、真正的金子是什么？这真金是淘金者挖到的金子吗？那是什么？

　　4、这时他的心情怎么样？（非常高兴，非常骄傲。）这就是不无骄傲的意思。

　　5、小结：来吧，读出来吧，让我们一起自豪地告诉所有的人。（再读最后一段）

　　过渡：对彼得来说真金是漫山遍野姹紫嫣红的鲜花;真金是遇到挫折仍能坚持不懈的执着;真金是遇到了问题能冷静思考的智慧;真金是脚踏实地,辛勤劳动换来的财富。

　　六、拓展延伸，收获真金。

　　1、彼得成功了，一群怀揣发财致富梦想的人听到了这个消息，迫不及待地赶来，询问彼得成功的秘诀，彼得会怎么和他们说？彼得成功的秘诀是什么？请同学们拿出纸和笔，写一写。

　　2、最后希望大家把这个故事讲给你的周围人听。并读读《大人物小故事》。

　　附：板书设计：

　　22 金子

　　淘金若有所悟种花

　　善于发现

　　勤奋 + + 全部精力＝实现梦想

　　善于思考

《金子》教学设计3

　　教学目标

　　1、读准生字的字音，在朗读感悟和自主探究中理解词语的意思。

　　2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，在品词析句中体会人物感情，领悟课文的含义，明白只有付出辛勤劳动才能获得财富的道理。

　　3、在自主阅读中培养学生的质疑和探究能力以及全面把握文章主要内容的能力。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：顺学而导，让学生在品读中体会人物感情，领悟深刻道理。

　　2、难点：引导学生在获得个性感悟的基础上想象、表达，培养质疑探究能力。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、自主学习

　　1、同学们见过金子吗？你认为金子代表了什么？

　　2、揭示课题：板书课题: 金子

　　3、质疑课题，提出问题。谈话激趣：在不同人的心目中，金子的含义也有所不同，今天，老师带大家到课文中去找的是什么样的“金子”呢？让我们擦亮慧眼，一起走进课文！

　　（师梳理出有价值的问题）学生自读课文。读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。标画出课文中不懂的问题。

　　二、展示交流。

　　1、检查自读情况。

　　（1）汇报词语，（出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星）。词语注解等

　　（2）、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。

　　（3）、小组内分段接读课文，其余同学认真听，指出优缺点,并纠错，其他学生思考课文讲了一件什么事？。

　　三、默读课文提出问题，合作探究。

　　1、学生默读课文，思考：交流初读感知情况：

　　(1) 大家饶有兴趣地读了课文，能试着根据课文内容说说这个句子吗？

　　出示：当彼得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿时，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　(2) 学生交流后教师根据学生的回答将课文内容梳理归纳后出示：

　　当彼得（听说萨文河畔有金子）时，他（也去淘金）。

　　当彼得（苦干几个月一无所获）时，他（失望透顶，准备离开）。

　　当彼得（在雨后看到土地上长出绿茸茸的小草）时，他（留了下来）。

　　当彼得（用自己的全部精力都用来培养花苗）时，他（实现了梦想）。

　　（3）、小结方法：有时候，把课文中主要人物的言行前后串联起来，也是归纳课文主要内容的一种方法，同学们学会了吗？

　　四、读中感悟,学议释疑. 汇报交流，教师作适当引导，点拨.，并相机指导读好相关自然段。相机引导分角色朗读对话部分. 例：读好彼得的心理活动等句子

　　五、达标练习，掌握字词。

　　1、小结本课所学内容，并进行互评

　　2、学生完成《学习乐园》1、2小题。同桌互换检查。

　　六、作业：

　　第二课时

　　一、自主检查，复习导入

　　1、听写生字词，纠正改错。

　　2、指生分自然段朗读课文，回顾课文内容。

　　二、细读课文，合作探究

　　1、再次读课文，边读边找出文中含有“金子”一词的句子。

　　2、读后交流（指名读句，相机在大屏幕上出示课文语段）

　　a、听说有人在萨文河畔无意中发现了金子…………扫兴离去。

　　（1）指名读，全体齐读。

　　（2）读了这段话，你认为彼得一定能找到他想要的那种金子吗？说说你的理解。

　　（3）满怀希望而来，却扫兴而归，（板书：满怀希望）你能把这段话中前后两种截然不同的感情读出来吗？（练习朗读）

　　（4）继续我们的“淘金之旅”，看看文中还有哪里有“金子”。

　　b、他埋头苦干了几个月…………也没有发现一丁点金子。

　　（1）指名朗读。

　　（2）读了这段话，你觉得彼得是个什么样的人？（肯吃苦，有韧劲）

　　（3）你是从哪些词句体会到他的特点的？（“埋头苦干” 、“几乎翻遍”）把你的体验用朗读表达出来。（指导学生读出体验）

　　（4）虽然他那么肯吃苦，但最终仍是一无所获，他终于彻底（失望了）（引读，相机板书）

　　（5）失望了的彼得会怎么想？你能代他说说心里话吗？（引导学生表达阅读体验）

　　（6）如果彼得就此离开，那么就没有这个精彩的故事了。接下来，我们继续找“金子”。

　　c、“这里没有找到金子”，彼得若有所悟，“但这土地很肥沃……”

　　（1）读了这段话，你有什么疑问吗？是什么事让他灵机一动，豁然开朗的？（相机板书：若有所悟）（引读＆4）

　　（2）如果我看到这样的情景，我可能会想：唉，这块土地里确实不会有金子了，我还是离开吧！可彼得是怎么想的？你能读出彼得当时的心情吗？（练读）

　　（3）以你对彼得的了解来看，他有成功的条件吗？要成功，他必须怎么干？（引导想像彼得翻地、播种子、施肥、浇水、除草、修剪、采摘、出售……）

　　ａ、看插图，想情节ｂ、谈感受，表达自己的体验

　　（5）这更能证明彼得是个什么样的人？在书上插图边写上一句赞美他的话，并读给同桌听。（学生练习写话，表达感悟）

　　(6)聪明能干的彼得最后成功了吗？用你找到的最后一段文字来告诉大家！

　　d、他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到金子的人！我的金子就在这块土地里。”

　　（1）这是辛勤的彼得获得成功后所说的话，你从这段话中读懂了什么？（学生谈阅读体验）

　　（3）此时彼得的心情如何？（板书：不无骄傲）把你的感悟读出来！。

　　三、品读感悟。

　　1、同学们，刚才我们在课文中走了一个来回，在找到“金子”的时候，一起学习了以下几个句子，再认真读一读，仔细揣摩揣摩，你发现句子中“金子”的含义了吗？（集中出示a、b、c、d四个语段）

　　2、彼得没有找到的是什么？找到的又是什么？两者相比，你认为哪种更重要？

　　3、再来读读彼得最后说的话，你有什么新的感悟吗？

　　4、看着彼得骄傲的笑容，联系他的.经历，我们可以这样说：

　　（出示）要想＿＿＿＿＿＿＿＿就必须＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　5、刚才同学们通过认真的朗读和探究，体会了“金子”深刻的含义，明白了深奥的道理，这就是我们在这节课上“淘”到的属于自己的“金子”。现在你认为课题“金子”是指什么？让我们畅所欲言谈谈自己的体会。

　　四、拓展延伸

　　1、“金子”一词的含义如此丰富！老师这儿还有几个含有“金子”的句子。送给大家自己去读读悟悟。(学生自读自悟)

　　(1)、人们都说他的心像闪光的“金子”.

　　(2)、这次作文比赛他又得了一等奖,真是我们班的一块“金子”.

　　(3)、今天,老师带着我们到课文中去找“金子”.

　　2、只要我们做个有心人，朝着自己的目标不懈去追求，去奋斗，那么在学习中、生活中我们都能找到许多“金子”。

　　五、作业：

　　彼得通过辛勤的劳动找到了“金子”，实现了自己致富的梦想。同学们一定也有梦想，一定非常渴望实现，请用你的笔，把你美好的梦想写下来，谈谈你准备如何实现它！

　　22、金子

　　蜂拥而至一无所获扫兴离去

　　不甘落空埋头苦干失望极了

　　倾盆大雨若有所悟辛勤种花

　　致富了

《金子》教学设计4

　　教材简析：

　　《金子》是苏教版三年级上册的一片课文。讲的是彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。

　　教学理念：

　　语文教学中，教师不仅仅是让学生学会教学内容中显性存在的语言文字，更重要的是让学生在个性化的阅读中，在教师的'引领下，从书面语言中获得信息;教师要努力构建学生、文本、教师之间的对话平台，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文章，让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神的同时，还要超越文本，链接生活。

　　教学目标：

　　1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“坑、附”等10个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。

　　2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。

　　3、情感态度目标：体悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成功，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。

　　教学重、难点：

　　1、运用已有的识字经验和方法，学会“坑、附”等10个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。

　　2、体悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成功，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、话题导入，揭题

　　1、话题导入：每个人都有自己的梦想，能告诉大家，你的梦想是什么吗？

　　你认为我们要靠什么才能实现自己的梦想呢？（生交流）

　　2、揭题（板书课题，生齐读）

　　二、检查预习，整体感知

　　1、出示要求，自读课文

　　要求：（1）读准字音，读通句子，不添字不漏字。

　　（2）想象课文中的人们有什么梦想？最后，他们出现了哪两种不同的结果？

　　2、生自由读课文，思考。

　　3、检查生字情况，相机正音。

　　4、交流刚才的问题，并板书两种不同的结果。

　　5、师：淘金者大多一无所获，而彼得却找到了真金。此时，在你心中，产生了怎样的疑问？（为什么彼得能得到真金，他和别人有什么不一样呢？）

　　三、读悟比较，探究原因

　　（一）学习1~3自然段

　　1、指名读1~2段，相机正音

　　2、默读这两段并思考：彼得和其他淘金者有什么相同和不同之处？

　　3、师生交流，课件依次出示：

　　相同之处：①都想找到金子。②他们都一无所获。③都“蜂拥而至”，相机理解这个词，并说说从中感受到什么？④都在河床上挖出许多大坑。理解“河床”一词。⑤都是道听途说，没有根据。

　　不同之处：绝大多数人扫兴离去，彼得却不甘心落空。

　　4、默读第2自然段，画出彼得的做法。指名读句。

　　5、从彼得的做法中，你觉得他与其他的淘金者有什么不同？

　　6、通过比较，大家都觉得彼得要比其他淘金者有毅力，能吃苦耐劳。然而——（师引读）埋头苦干了几个月，彼得几乎——，也没有——，面对着坑坑洼洼的土地，他——。

　　7、师：刚才大家不是说，要实现梦想就要努力、要勤奋。可彼得也这样做了，为什么却失败了呢？（引导学生抓住第一段中“听说”一词去理解感悟）

　　8、是啊，“耳听为虚，眼见为实，”梦想不是空想。6个月后，他连买面包的钱——，于是，他——。但课文不是说他找到真金了吗？到底是怎么一回事呢？我们接着读课文。

　　（二）学习4~5自然段

　　1、指名读段，相机正音

　　2、就在他即将离去的前一天晚上，下起了三天三夜的倾盆大雨。雨停后，彼得发现了什么？

　　3、指名回答

　　4、这样的土地有什么特别之处吗？彼得是怎样想的？

　　5、指名读彼得想的话。理解“若有所悟”。

　　6、彼得“悟”到了什么？再次默读彼得的话并思考。

　　7、指导想象彼得当时的心情和表情，有感情朗读。

　　8、从雨后的一块土地中，彼得竟能悟到这么多，你对彼得产生了怎样的看法？

　　四、回归话题，小结提升

　　1、彼得的悟就是他的第二个梦想，这一梦想与原先的梦想有什么不一样？你们认为这个梦想会实现吗？（生自由交流）

　　2、那彼得后来是怎样做的呢？我们又能从彼得的故事中明白什么呢？下节课我们再继续探讨。

　　结束课堂。

《金子》教学设计5

　　教学目标

　　1、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解生字组成的词语。

　　2、正确，流利地朗读课文。

　　3、了解课文大意。

　　教学重难点

　　1、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写理解生字组成的词语。

　　2、正确，流利地朗读课文。

　　3、了解课文大意。

　　教学步骤

　　一、激趣导入

　　1、今天，我给小朋友们带来了几幅图，你们看是什么?出示金子图片。指名回答。板书课题，齐读课题。

　　(上课前我的预设就是像上面的导入开始上课，但当我的U盘插入电脑中不能识别时，为了不耽误上课时间，我就将导入做了如下改变。)

　　2、同学们，你们喜欢金子吗?板书:金子

　　(当我提出这个问题后,学生说他们很喜欢金子,因为有了金子就有钱了,就发财了,可以买到好多东西,于是我就引导说:同学们,有一个叫彼得·弗雷特的人,他也有和你们一样的梦想想得金子,他的梦想实现了没有呢?今天我们就一起学习金子,学生读题.)

　　(在讲上面的几句话中,我原本设计将彼得·弗雷特的名字立即写在黑板上,这个外国人的名字容易读错,并且“彼”这个字还是本课的生字，可当时竟然鬼使神差忘了,真的是太遗憾了。)

　　二、自读课文，学习生字词

　　1、请大家打开书自由大声地朗读课文，要求：读准生字字音，读通课文，

　　遇到生字词多读几遍。

　　(学生读书时我在教室里走动了两圈，由于课前让他们读了，所以基本上这次的读课文大家态度还是很端正，也很用心。)

　　2、出示生字词,请学生自读生字词。

　　坑坑洼洼松软淘金不甘心附近

　　倾盆大雨蜂拥而至装扮实现一无所获冲刷

　　(在正音这一步，前后鼻音都注意到了，淘金这个词我自己把声调给搞错了，幸亏学生提醒。在让学生说这些词语写时要注意哪些方面后，我应该给他们写字的时间，哪怕是写一个最难写的字或进行描红，至少是能动笔了，可我又是忽略了这个环节，事后想来，一节课学生没有任何动笔的`时间，那么我的词语教学又怎么能扎实?教了不就是要让他们会写吗?真失败!)

　　3、重点字形

　　“坑”是后鼻音，换偏旁组词

　　坑(坑坑洼洼)

　　抗(抗争)

　　航(航行)

　　杭(杭州)

　　“坑”怎样记住它，看看偏旁就知道了。坑坑洼洼的(土地)

　　“买”的反义字是——(卖)所以我们经常说“买卖”，像这样由反义字组成的词语，你还知道哪些?(黑白、是非、上下、左右、前后、大小、胖瘦、高矮……)

　　4、请学生带读生字词。

　　(在让学生带读时，一定要明确提出要求，每个词语读几遍。)

　　5、解释重点词语

　　(这一步，我先让学生提，有哪些词语的意思不清楚，在第一个学生提出了不明白的词语时，我帮学生复习了我们曾经用过的理解词语的几种方法，但有一个词语——淘金，我觉得解释错了，我把从字典上查到的解释讲给学生听，但学生云里雾里不清楚，如果我把那些“淘金者”是如何淘金的方法讲一下，效果就会好多了，这真的是我备课不充分造成的，我认为学生会的知识他们未必会啊!)

　　“不甘心”的“甘”

　　出示“甘”在字典里的解释：①甜。②自愿、乐意。你觉得“不

　　甘心”该选择什么样的解释?(②自愿、乐意。)

　　“倾盆大雨”是什么样的?你还知道哪些词语也是说雨下得很大?(滂沱大雨、大雨如注、瓢泼大雨……)

　　6、齐读生字词。

　　三、检查读课文

　　分小节查读，遇到读错的就适时点拨，并让学生将错误的地方再读一下。

　　四、初读课文了解大意

　　请打家浏览课文，想一想这篇文章主要讲了什么内容?自己先说说，再和前后同学交流一下。

　　(概括文章主要内容，我给学生的提示是：谁?干什么?结果如何?，现在看来这样的提示还不具体，最好是：谁?在哪里?干什么?(先怎么样，后怎么样，结果如何?或者给学生出示填空题，而我却介绍什么要素串连法，真的乱中更乱了。)

　　2学习第七自然段

　　(1)彼得的梦想实现了吗?

　　(2)交流。问：你从哪里看出来的?(生读第七自然段)

　　(5)从你的朗读中老师感受到了彼得的骄傲与自豪，谁能像他一样来读好这句话?

　　(6)读得真棒!让我们一起来体会彼得的心声，齐读。

　　3、彼得实现了他的梦想，他是如此的骄傲与自豪，那么他是如何实现的呢?我们下节课再来探讨。

　　五、指导书写生字

　　1、出示：坑彼附钱软扮

　　这些都是左右结构的字，请你仔细观察，在书写这些字时要注意什么?(左窄右宽)

　　(讲到这时，下课铃声已打了，我匆忙地结了尾，如果前面让学生带读词语时间控制好，也许也不会像这样的。)

　　古人说，十年磨一剑，我是半学期磨一课时，这期间我有段时间真的不明白为什么要这样上课，后来，认真备了《金子》，又经过在其它班试上，最后在自己班上的问题百出，感觉教学真的是循序渐进的过程，更是要磨耐心和长技艺的过程，我也体会到什么叫凡是预则立，不预则废的道理了。

《金子》教学设计6

　　教学要求：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、了解课文主要内容及各个组成部分。

　　教学过程：

　　一、牵手《闪光的金子》，导入课题：

　　孩子们，还记得二年级学过的那篇《闪光的金子》吗？说的'是谁？那么一个普通的水电工为何如此令我们感动？

　　对，一颗全心全意为人民服务的心，就是闪光的金子。

　　今天，咱们将踏上一条淘金之路，再去找寻真正的金子。读课题。

　　你们看此题，可有疑惑？（设疑，归类）

　　二、一进课文，了解大致内容：

　　1、故事的主人公是谁？

　　2、他有什么样的梦想？

　　3、他一开始有没有实现梦想？（一无所获）

　　4、后来他有没有实现呢？（找到真金）

　　打开书，听老师朗读课文。

　　三、二进课文，学习生字新词：

　　（随着倾听后的问答，相机出示相关生字新词）

　　1、检查生字词自学

　　认识它们吗？自己小声读一读。

　　指名读（注意纠正读音），分组读，男女生读，齐读

　　2、检查课文朗读

　　指名读

　　指导读好几个长句子。

　　3、由重点字词引述课文主要内容。

　　四、三进课文，领悟第一部分：

　　1、文中出现了几次“金子”？（无意发现金子、希望找到金子、没有发现一丁点儿金子、金子在土地里）

　　2、比较“金子”的不同。

　　3、学习第一部分

　　a、出示：听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。

　　指导朗读、理解：淘金者缺乏理智的盲从，难免导致不幸的结局。理解“蜂拥而至”：人数之多，来势之猛。

　　结果呢？捧起书来读读，指导朗读。

　　主人公也是一位淘金者，可他却有着与众不同的地方，你能从第二自然段中找出来吗？

　　指导朗读。

　　b、出示：他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。

　　理解并指导朗读。

　　唉，这么一个做事认真、坚持不懈、吃苦耐劳的人居然也一无所获，真让人感到可惜。

　　五、设疑升华，为下文张本：

　　他一无所获吗？他真的一无所获吗？（激起学生反驳的欲望）

　　理解：他拥有了很多，是他人没有的高贵品质。

　　对于这样一个勤劳的人，孩子们有话要说吗？

　　有志者事竟成！我们期待着下节课和主人公一起分享成功的喜悦。

《金子》教学设计7

　　一、教学内容分析

　　彼得·弗雷特在淘金无望，不得不离去另谋生路时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，留下种花，终于获得成功的故事。通过这个故事，告诉我们想靠意外的收获上不现实的，要想获得成功或财富必须付出辛勤的劳动。

　　二、学情分析

　　江苏版小学语文三年级下册第22课《金子》是一个励志故事，通过彼得淘金无果改种花草最终实现梦想的经历，向学生讲述了“要想获得成功必须付出辛勤劳动”这一道理。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。本课的教学设计重在把语言的训练和学生的感悟、表达融为一体，营造开放的学习氛围，鼓励学生与文本积极对话，以读为本，以悟为本，将阅读与感悟有机结合，使学生在完成知识建构的同时明理悟情，获得思想启迪。

　　三、教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.学习本课后，能从中悟出要想获得财富或渴望成功就必须付出辛勤的劳动的道理。

　　四、教学重难点

　　1.在品词析句中体会人物感情，领悟课文的含义，明白只有善动脑、肯吃苦、能坚持，才能获得财富的道理。

　　2.在自主阅读中培养学生的探究能力。

　　五、教学过程

　　(一)谈话激趣，巧妙导入

　　1.每个人都有梦想，老师的梦想是当一位教师，现在我实现了我的梦想。你的梦想是什么?师生共同畅谈梦想。

　　2.今天我们就来学习与梦想有关的课文，揭题。师生共写课题，读题。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.自读课文，标出小节号，画出生字词。

　　2.检查生字词，教师相机指导。

　　3.指名分段读文，注意正音。

　　(三)读议课文，促进感悟

　　1.学习第一部分(第1-3小节)

　　(1)听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，无意中发现的金子却吸引了很多淘金者，这些人有什么表现呢?(理解：蜂拥而至)他们都带有一个什么样的梦想?

　　(2)满怀梦想而来，却失望而归，他们心情怎样?你能读出来吗?

　　(3)彼得也是他们中的一员，他也有与淘金者一样的梦想，那就是(挖到金子)，可他却与其它淘金者有着不同的表现，读2-3小节，用笔划出不同表现的词语。

　　(4)默读，讨论彼得与其他淘金者的不同表现的词和句(不甘心落空、默默地)。

　　(5)读这些词，你觉得这是一个( )的彼得。(板书：坚持)

　　(6)学法指导：你们已经学会了抓“关键字”理解文章的意思，这是我们每个学生都要学会的一种读书方法。

　　【设计意图：授人以鱼不如授人以渔，授渔的过程不能独立于课文教学之外，这样不仅破坏课堂的整体性，而且分散了学习的注意力。润物细无声地寓教学方法与教学过程中，这是一种理想的境界。】

　　过渡：照这样看来，彼得是找不到金子了，他到底最终有没有找到金子呢?快速默读课文4-7小节，思考一下。

　　2.学习第七小节：

　　(1)读4-7小节，找出彼得找到金子的段落。

　　(2)出示第7小节。学法指导：古人云，学而不思则罔，思而不学则贻，读书也是这个道理，你已经掌握了正确的读书方法，恭喜你!

　　(3)边读边体会“不无骄傲”，并演一演。

　　(4)彼得成功了，让我们一起来分享他的自豪、喜悦，读出感情。

　　(5)听你们读着，让我不禁想到了五年前的彼得，他来到了这片土地淘金，明明没有挖到一点儿金子，一无所获，他的梦想也没有实现;而今，他却说：我是唯一找到真金的人!读到这里你有什么疑问呢?

　　(6)生自由设疑。

　　(7)归纳问题：彼得得到的金子到底是什么?真金的含义是什么?(板书：真金?)

　　过渡：真金不是金子，那到底是什么?让我们再一起走进课文，回顾彼得的成功之路，在一遍又一遍的朗读中，抓住关键字来理解，这样一定会找到答案的。不动笔墨不读书，请同学们再读4~6小节，拿出笔找出你认为彼得之所以能成功的词和句。

　　【设计意图：学生自读了第一和最后一小节后，疑问自然而然出现脑中，教师抓住这契机，让学生设疑，带着自己的疑问去学习课文，自觉主动地探究。况且这疑是他们自己提出的`，更具挑战性，积极性更高。】

　　3.学习第4-6小节：

　　学生交流彼得成功的语句，并谈谈自己的感想。

　　(1)一场大雨

　　a.这是一场怎样的雨?(倾盆大雨、三天三夜)

　　b.这场大雨使彼得若有所悟，他悟到的什么?默读第5小节，用笔划出来。

　　c.读彼得所悟到的内容。

　　d.一场雨、一层毛茸茸的小草，很普通的自然现象，却让彼得若有所悟;种花与淘金，而彼得却在瞬间悟出了两者共同的结果——得到财富，实现梦想。而这一切，只有彼得一个人悟到了，这时你觉得这是()的彼得。

　　e.聪明、爱动脑、聪明、爱动脑、会变通，这其实都是一种智慧。智慧是一种境界，说不清却能感受得到：广阔的胸怀、渊博的知识、精明的头脑、机智的反应，幽默的语言，这都是智慧。彼得这里所表现的是一种智慧，一种大智慧。(板书：智慧)

　　(2)辛勤的劳动

　　a.指导看图，体会彼得虽辛苦但很开心。

　　b.欣赏鲜花，体会“娇艳美丽”

　　c.由鲜花你仿佛看到了什么?出示说话训练：

　　初春，寒气还未退尽，寒风呼呼地刮着，可是应该播下花种了，彼得……

　　一株株花苗正在成长起来，可眼看，狂风暴雨就要袭来，彼得……

　　花苗绽开蓓蕾，再过几天便能盛开了。可这几天，骄阳似火，花苗渴得无精打采，彼得……

　　天下起蒙蒙细雨，可是，还有一块地没有松土，彼得……

　　【设计意图：课堂上每一次说话的过程就是一种口语片段训练的过程，要求学生的想象能力、语言组织能力及口语表达能力的综合应用，课堂上要求三年级的学生现场表达说来，有一定的难度。所以要应用科学合理的训练方式，阶梯式练习更有效，由易到难，由浅入深，这样的训练能够立竿见影，学生也能感受到自己的进步，成功的喜悦让他们有了自豪感。】

　　d.先引导说，后同桌说一说，体会“全部精力”。

　　e.这时你觉得这是( )的彼得，生说。(板书：勤劳)

　　过渡：日复一日，年复一年，彼得卖花得来的财富也越来越多，五年后，他(引出第7小节)

　　4.再次回到第7小节，探寻真金：

　　(1)你们想亲自体验一下成功者的感觉吗?你们就是彼得。我就是电台的一位记者。电视台委托我采访彼得先生。开始吧：

　　师：彼得先生，你是一位成功人士，心情如何?

　　生：(自答……)

　　师：你成功了，你可以不无骄傲地对人说：……

　　生：读彼得的话。

　　师：你在金子在那里?

　　生：答

　　师：你真正找到了像我戴的金耳环的金子了吗?

　　师：那你找到的是什么?

　　生：自由答，指板书引导(坚持、智慧、勤劳)

　　师：我明白了，你找到的不仅仅是金子，还找到了比金子更宝贵的东西，是可以获得更多金子的东西，那就是:坚持、智慧、勤劳，这就是真金。(黑板上的“?”擦掉，将“真金”与“坚持、智慧、勤劳”连上线)

　　(2)所以他不无骄傲地说：引读最后一小节。

　　【设计意图：教师以参与者的身份与学生开展具有相互作用的对话和活动，变知识的单向传递为师生互动学习，教师和学生也就在了学习上的亲密伙伴。对学生来说，互动意味着主体性的体现、个性化的发展和创造性的解放。在“探寻真金”的过程中，以创设情境为主，因为活动和富有情节的教学会使学生更感兴趣。为使教学更有亲和力，教师以电台记者身份参与了学生的学习，学生很感兴趣。教师营造的“生态环境”，让学生在一种轻松、活跃的心理状态下敞开心扉，放飞思想，促进了他们的“动态生成”。】

　　(三)丰富积累，加深感悟

　　1.说话：(二选一)

　　(1)你的梦想会怎样来实现?我的金子在_______________，我要_______________，就能找到真金。

　　(2)学了这篇课文，你有什么收获?用一两句话说一说。

　　2.推荐图书，延伸课外

　　小故事大启示，老师你们推荐一套《小中见大，智慧丛书》，共有四本：《上帝的笑》、《虚掩的门》、《鞋里的沙》、《心灵的锁》，用心来读，你会有收获的。

　　板书设计

　　22、金子

　　坚持智慧勤劳

　　真金

《金子》教学设计8

　　教学目标：

　　1、能抓住重点词语复述课文的主要内容。

　　2、能联系上下文理解词语的意思，并有感情的朗读课文。

　　3、在朗读、体验的基础上，懂得“勤奋+智慧=成功”。

　　重难点：

　　能正确、流利、有感情的朗读课文，感悟出文中蕴含的深刻道理。

　　教具学具：

　　投影、课件

　　教学措施：

　　在读中理解文本，在读中感悟道理。

　　注意问题：

　　要形象地引导学生当生活中遇到了困难，要懂得换一个角度去思考问题，只有这样，生活的道路才会更宽阔。

　　教学过程：

　　一、导入

　　上节课我们学习了《金子》。同学们基本上能正确、流利地朗读课文。这节课我们继续学习。

　　二、新授。

　　1、谁愿意读第一自然段?(评价字音等)

　　“有人在萨文河畔无意中发现了金子”听到这个传闻，淘金的人是怎么做的?(蜂拥而至)什么意思?在生活中你什么时候见过“蜂拥而至”的现象?

　　人们常说“耳听为虚，眼见为实”，现在只是听说而已，就有这么人来了。可见淘金者的心情怎样?(急切、希望)就用这种心情，我们来读读这个词。(评价：还不显得急切、充满了希望!)再读一遍能把第一句读好吗?(学生齐读)

　　他们在河床上挖出许多大坑，希望找到金子，然而，结果却是——“一无所获”，说说看，“一无所获”什么意思?课文中那个词语准确、恰当地写出了淘金者的心情?(扫兴)啥意思?(很失望、不高兴)带着这种希望而来——失望而归“的心情我们来齐读第一自然段。

　　2、过渡：是不是所有的淘金者都扫兴而去了，还有谁与众不同?对，就是彼得。

　　彼得是一个怎样的人?大家读读第二自然段，把相关的词语标画出来。(评价：不动笔墨不读书。)

　　从哪些词语你看出彼得很勤劳?(不甘心、默默、埋头苦干、几个月、几乎翻遍、整块……)你还体会到了什么?

　　谁能通过朗读把彼得的勤劳、坚持不懈展现出来?

　　自由练读，指名朗读。(评价：真是一个勤劳的彼得?大家能学着他的样子读读吗?)

　　尽管彼得十分勤劳，可结果却是连一丁点儿金子也没有发现。你知道这是为什么?(传闻不可*)

　　3、过渡：彼得的`希望落空了，看来，他想成为富翁的梦想是不能实现了，对吗?你是怎么知道的?

　　(出示第七自然段)请大家自由的读读这段话，你有什么疑问吗?

　　(汇报)梳理：同学们真爱动脑筋，提出了许多有价值的问题。老师认为，这些问题可以归纳为：这里的“真金”是什么意思?他是怎样找到“真金”的?如果这两个问题解决了，其他的问题都可以迎刃而解了。那就让我们从书中寻找答案吧!

　　4、请默读3~6自然段，想想你读懂了什么?(出示图片)瞧，一场大雨之后，坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。

　　看到这生机勃勃的小草，你会想些什么?彼得又是怎样想的呢?一起来看看(出示第五自然段)自由读。“若有所悟”什么意思?没有醒悟前，彼得是怎样想的?现在醒悟了，他醒悟了什么?

　　这里的省略号省略了什么?应怎样停顿?

　　彼得已经不再失望，他对未来充满了希望和信心，与其说是一场大雨使得他留了下来，还不如说是信心和希望使他留了下来呢!

　　谁来把彼得的这段感悟读一读?(评价：真是一个会思考、善于变通、不钻牛角尖的彼得。)

　　6、不久以后地里长满了美丽娇艳的花，一起看一看：(出示图片)你能用自己的语言描绘一下这美丽的景象吗?

　　如此美丽娇艳的花儿，彼得是怎么培育出来的?(全部精力)

　　怎样付出的?

　　(选苗、浇水、施肥、剪枝、除草……)

　　(在烈日炎炎的夏天，彼得……)

　　(在寒风凛冽的冬天，彼得……)

　　如此，日复一日，年复一年，五年过去，再听听彼得是怎么说的吧!

　　(出示第七自然段)学生齐读。

　　你知道“真金”的含义了吗?

　　其实，彼得找到的真金不仅仅是财富、成功、更是获得财富的方法：只有*自己的辛勤劳动，才能获得财富。

　　同时，当生活中遇到了困难，要懂得换一个角度去思考问题，只有这样，你生活的道路才会更宽阔。

　　7、此时此刻，你一定有话想对自己或大家说吧，选择一句你最想说的话写下来吧!(指导写字姿势：头正、身直、臂开、足安、肩平)

　　三、作业。

　　1、收集励志成功的名言。

　　2、把故事讲给爸妈听。

《金子》教学设计9

　　第二课时

　　一、教材分析：

　　本课讲了彼得在淘金无望、准备离去时，发现雨后的土地长出小草，从中受到启发，留下种花，终于获得成功的故事。全文以时间为顺序，分为三部分：

　　1、寻金失败，准备离开。

　　2、受到启发，留下种花。

　　3、五年努力，取得成功。

　　二、课时目标：

　　1、指导学生能正确流利有感情地朗读课文。

　　2、引导学生体验彼得获得成功的过程，加强学生对词句的感受能力。

　　3、通过学习本文，让学生感悟到要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动；所谓真金，是一个人获得成功所必须具备的一些优秀的品质。

　　三、教学过程：

　　一、导入：

　　通过上节课的学习，我们已经知道金子其实就是——（生齐声答）财富，获得财富可是很多人的梦想，是许多人的愿望。我们今天继续要学习的《金子》这篇课文，就是讲了彼得、弗雷特如何获取财富的故事，谁能用上下面的词语把这个故事说一说？

　　出示词：淘金者、蜂拥而至、一无所获、扫兴离去

　　彼得、弗雷特、不甘心落空、种花实现梦想

　　（1）先请一位同学将这些词读一遍。

　　（2）谁能用上这些词把这个故事说说？

　　二、自学提纲：

　　1、彼得的梦想到底是什么呢？他又在哪里找到了真金？找出有关语句读一读并说说彼得和其他淘金者有什么不同？

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　三、学生展示

　　1、彼得和其他淘金者不一样

　　2、淘金者扫兴离去——不无骄傲，他们找到的是“金子”；彼得、弗雷特一无所获——实现梦想，彼得找到的是“真金”。

　　3、彼得的梦想实现了。彼得的真金是在泥土里。因为他发现泥土很肥沃，就种了花，花换来了金子。（师）对，彼得最后还是实现了他的'梦想，获得了财富。（板书：财富）

　　彼得的真金在花里，因为他发现泥土很肥沃，就种了花，花换来了金子。（师）对，彼得最后还是实现了他的梦想，获得了财富。（板书：财富）

　　师：1、那么，彼得是看到什么想到通过种花获得财富的？（小草）

　　难道只有彼得买的土地会长小草吗？难道别人没有看到这些小草吗？彼得与他人有什么不同？（善于发现——板书）是啊，善于发现的眼睛不是人人都有的，不是有句话说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”

　　谁能为大家读一读第四自然段。

　　2、第四自然段说了彼得善于发现，他还善于什么？（动脑筋——板书）对，（善于思考）。

　　（1）你从哪儿看出来他善于思考？（学生说思考的内容出示第5自然段）：说“若有所悟”；

　　（2）彼得“悟”到了什么？学生说，教师相机板书以下词：小草、肥沃、种花、装扮、成功

　　3、小结：这个悟的过程，让我们看到彼得——善于发现、善于思考。“善于发现，善于思考”是什么？——一个人的品质。

　　4、那么除此以外，彼得还有哪些品质？看课文的其他段落。

　　a、全力实践善于思考吃苦耐劳（随学生说，板书：吃苦耐劳）

　　b、生：勤劳。坚持不懈（板书：勤劳、坚持不懈）。出示2、3自然段。从哪儿看出来？（学生答）读好――坚持不懈、勤劳。

　　学生若不能落实到词上，教师可指向学生说的句子中的词，能看出什么？（体现指导过程）

　　c、小结：在淘金时我们能看出彼得是个吃苦耐劳的人，在种花时，我们也能看出彼得是个吃苦耐劳的人，看来，要获得成功，“吃苦耐劳”和“善于发现，善于思考”一样是获得成功必备的品质啊。

　　5、现在，你明白金子和真金有什么不一样了吧？你明白真金是什么了吗？（指板书）（金子是财富，而真金既是财富，还是获取财富、取得成功的必备的品质）连线。

　　对，彼得的真金不仅仅是指“财富”，更是让他获得成功的必备品质：善于发现，善于思考，吃苦耐劳，坚持不懈。

　　6、彼得真是一个了不起的人，难怪他不无骄傲的说——出示最后一段彼得的话。

　　你知道彼得在为自己的什么骄傲吗？（获得真金；品质）

　　7、总结：虽然彼得的梦想是发财致富，但在致富的过程中，他领悟到了创造性的劳动才会带来无限的财富，他更领悟到了对于他的一生都有帮助、极富价值的另一笔精神财富：勤劳、坚持不懈、善于发现、善于思考等，这才是令他不无骄傲的地方，这才是彼得找到的真正的金子！

　　四、拓展

　　学到这儿，你想对彼得说些什么？

　　五、训练：

　　用“要想_____________________，只有__________________________。”说说你了解的彼得。

　　六、板书：

　　22 金子财富

　　小草

　　肥沃真金品质善于发现善于思考

　　种花

　　装扮吃苦耐劳坚持不懈

　　成功

《金子》教学设计10

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。

　　2、以学定教，通过创设情境，讨论、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。

　　3、体悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成功，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。

　　教学准备：

　　小黑板、彩色粉笔、课文插图

　　教学过程：

　　一、直接导入，感知“梦想”

　　1、同学们，上节课我们学习了第22《金子》，这节课我们继续学习《金子》（齐读课题）

　　2、得到金子，拥有财富是淘金者们最大的梦想，课文中谁最终实现了自己的梦想？（彼得、弗雷特）你是从文中的哪儿知道的？请同学们自由读读课文，在课文中找到答案。

　　（1）学生自由读课文。

　　（2）交流：五年以后，彼得终于实课现了他的梦想。（指名读）

　　（3）过渡：那其他人呢？他们实现梦想了吗？（没有）说出你这样想的理由。（指生说）

　　二、品读课文，感悟“梦想”

　　1、学习第一自然段

　　（1）指名读第一自然段。

　　（2）这一段中有个词最能体现萨文河畔的热闹，你知道是哪个词？（蜂拥而至）什么叫“蜂拥而至”？（像蜂群似的拥挤着来到）创设情境，结合表演。从刚才的表演中你感受到了什么？（淘金的人很多，来得很快）

　　（3）谁能读出这种“蜂拥而至”的感觉？（指导朗读）

　　（4）老师从你们的读中感觉到萨文河畔真是热闹极了！这儿为什么会这么热闹呢？（指生说）结果如何？（一无所获，扫兴离去）

　　（5）让我们一起读出淘金者们从满怀希望到扫兴离去这种巨大的心理变化。（齐读）

　　过渡：在众多的淘金者中，彼得·弗雷特也是其中一员。请同学们自由地认真地读读第二、三自然段，想一想：彼得和其他淘金者相比，有什么相同和不同？

　　2、学习第二、三自然段

　　（1）学生自由读第二、三自然段。

　　（2）交流：（相同的是都满怀希望，想得到金子；不同的是，彼得更勤劳，更有耐心。）你是从哪里看出来的？（指导把握重点词：不甘心、默默地、埋头苦干、翻遍）

　　（3）他这样做的结果如何呢？（没有发现一丁点儿、失望）

　　（4）师：是啊，事实却敲碎了他的梦想，六个月后，他连买面包的钱都没有了。于是，他准备离开这儿，到别处去谋生。让我们再来体会一下彼得付出的辛劳和面临的.失望。（齐读第二、三自然段）

　　过渡：就这样，彼得的梦想被现实无情地敲碎了。如果彼得就此离去，那么他的命运就会和今天截然不同；如果彼得就此离去，也就不会有我们今天所看到的这个故事。来，让我们用心地读读第四——七自然段，看看接下去又发生了什么事？

　　3、学习第四——七自然段

　　（1）学生自由读第四——七自然段。

　　（2）问：彼得最后有没有实现他的梦想？（实现了）你是从文中的哪儿知道的？（第七自然段，指名读）他是如何实现自己的梦想的？请同学们再读读课文的第4－6自然段，圈出你觉得能反映彼得成功的原因的词和句。

　　预设：

　　a、体会“发现”

　　三天三夜的倾盆大雨之后，彼得走出了小木屋，他发现了什么？（不一样了）怎么不一样了？（学生回答，教师出示：坑坑洼洼的的地方已被大水冲刷凭证，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。）谁能够读出这生机勃勃的景象？（指名读）

　　b、“悟”中见智

　　看到这绿茸茸的、生机勃勃的小草，彼得若有所悟，他悟到了什么？（指名说）你觉得他的想法有没有道理？（很有根据……）从哪里看出来？请同学们默读第五自然段，体会体会。

　　这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”呀！让我们一起来读读彼得“悟”到的内容。（齐读第五自然段）

　　c、理解“全部”精力

　　事实和彼得的想法一样吗？（指名读第六自然段）听了他的朗读，你的头脑中好像出现了什么画面？（指名说）读了课文，看了课文中的插图，你能用一些词来形容一下这些花儿吗？（五颜六色、五彩缤纷……）

　　这些美丽的花儿都是彼得用自己“全部”精力付诸行动换来的。请大家读读课文的第六自然段，观察文中的插图，完成老师的填空。

　　小黑板出示填空：

　　彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗。有时天降大雨，花苗被淋得倒在地上，彼得（）；有时骄阳似火,花苗的叶子都被晒焉了，彼得（）；娇嫩的花苗上长虫子了，彼得（）；一场雨后，田里的杂草和花苗抢营养了，彼得（）。不管是（），还是（），他都认真照顾花苗。在他的精心照顾下，（）。

　　（小组合作，交流，选择最佳答案相机填写在小黑板上，让学生齐读。）

　　过渡：为了培育花苗，彼得付出了这么多的汗水，能实现他的梦想吗？（能！）（连续采访几个同学）对呀，彼得就是这样用全部精力来培育花卉的。我们再来感受一下彼得培育花苗的艰辛的过程。（齐读第四——六自然段）。

　　从彼得的经历中，你明白了什么？你觉得彼得是个怎样的人？（勤劳的人、聪明的人）说得真好，能在阅读中发现问题，并能通过不断地阅读、思考、探究解决这些问题，你就是一个会读书的人。

　　（3）揭示“真金”

　　大声读第七自然段。问：彼得实现了梦想后，说了什么？他说话时是怎样的心情？（很自豪、很骄傲）你从哪里看出来的？（不无骄傲）谁能够骄傲地把彼得的话读一读？指读、齐读。

　　彼得实现了他的梦想，成了唯一找到真金的人。（板书：真金）现在你明白，彼得所说的真金是什么了吗？（指生说）

　　预设：

　　（勤劳、坚持不懈、善于发现、善于思考……）

　　看着彼得·弗雷特骄傲的笑容，听着他自豪的话语，从他茯得成功的经历中，我们可以这样说：

　　教师板书

　　要想_____________________，只有__________________________。

　　4、从彼得成功的经历中，老师老师也深受启发，现在有几句话想和大家分享，小黑板出示：

　　勤劳可以致富，汗水能换真金。

　　智慧＋勤劳＝真金。

　　劳动创造一切。

　　三、总结课文，拓展“梦想”

　　1、同学们，彼得用勤劳和智慧实现了自己的梦想。你们的梦想是什么？学习了这篇课文后，你们打算怎样实现自己的梦想？（指生说）

　　2、课后，老师建议大家读一读《杨利伟的航天梦》这本书。

　　板书设计：

　　金子

　　勤劳、智慧

　　真金

　　教材分析：

　　《金子》是苏教版小学语文教材上册中的一篇课文，课文内容简明，情节曲折，却蕴含的道理深刻，告诉我们要想获得财富或成功就必须善于思考、必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。这是一篇人文性较强的，培养学生理解、感悟、想像及朗读训练的好材料。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出:“阅读教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”遵循这一要求,结合教材的特点和学生的实际,本课设计从多方面、多角度激发学生的学习兴趣,以“读”为突破口,让学生读出自己的理解,读出自己的体验,注重提升朗读、感悟的层次，多元化地感悟文章所表达的深刻内涵。教学时,抓住重点词、句,品味语言描写的特色,通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展,培养学生自主学习的意识和习惯,同时激发学生的探究意识。通过多种形式的朗读训练以及创设情境展开想像等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和想像能力。

《金子》教学设计11

　　课文哪些段落写了彼得种花?预设生：4——6

　　出示读书要求：默读课文4——6自然段，画出描写彼得的句子，谈谈你觉得彼得靠什么成为唯一一个找到真金的人?

　　1、让我们一起来交流一下，你找到了哪些描写彼得的句子?

　　预设：生说第四段、第五段(还有谁找到了这一段?这么多人)、第六段

　　第五段：刚才我注意到了很多同学关注到这个句子，那么我们就一起来看一看。指名读

　　(哪个词语让你对彼得有认识?)“若有所悟”，什么意思?刚才我们在学习蜂拥而至的时候用了什么样的方法理解词语?你能不能用上这个方法说一说，它的意思?

　　(1)彼得悟到了什么?生读句子。

　　(2)看了什么让他有这样的想法?一屏出示，第四段

　　引读：3遍

　　三天三夜的倾盆大雨过后，小木屋前出现了这样的景象(你来读)如此普通的景象在彼得眼中却不一样，彼得若有所悟(请你接着读)

　　雨后推开小木屋的门，彼得看到(你来读)从这么平常的情景中彼得却想到了很多，彼得却若有所悟“(请你接着读)”

　　雨后大家都看到了小木屋前土地的变化(大家一起读)只有彼得一个人陷入思考，彼得若有所悟“但这土地很肥沃。”

　　(3)彼得由看到的普普通通的小草想到了(土地肥沃)，由土地肥沃想到()，由可以种花想到()，由人们买花想到()

　　别人都没发现的事彼得发现，大家都没想到的.事，彼得想到了。大家只看到了眼前，而彼得却看得很远。

　　(4)现在你觉得彼得成为唯一找到真金的人的原因是什么?

　　据学生回答板书：善于思考

　　(三)刚才还有同学找到了这个句子。

　　出示：彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。

　　指名读，你觉得彼得靠的是什么成为唯一一个找到真金的人。让学生自己板书：(全部精力)

　　(1)他可能会怎样付出全部精力?

　　(2)创境：彼得种花没有任何经验，这对他来说真是一种挑战，一次为了培育一种新的花苗___________________________(他甚至忘记了吃饭，忘记了睡觉)还有一次，他看到花病了，他焦急万分______________________________________

　　评价：彼得就像对待自己的孩子一样，来用心呵护着这些花儿们。

　　(3)配乐朗读。让我们插上想象的翅膀，再来读一读这段话，体会彼得的辛勤付出。

　　小结：彼得成为唯一一个获得真金的人，除了他有长远的眼光，善于思考，还在于他的勤劳。

　　小结：刚才我们通过聚焦描写彼得的句子，抓住词语，体会到了彼得的这些品质。

　　(四)、1、课文3-6段写彼得靠种花取得了成功，获得了真金，为什么还要写他淘金失败呢?再读一读第二自然段。从这件事中，你对彼得又有什么认识?

　　总结：虽然写了彼得淘金失败，但也让我们从中看到了他的这份坚持，这也是彼得成功的一个重要原因。

　　2、课文就是讲彼得的故事，为什么还要写其他淘金者呢?

　　板书文章的写法：巧对比

　　四、作业：

　　我么知道彼得成功的原因，但他的朋友杰克不知道，他给彼得写了一封信。指名读信。

　　老伙计：

　　当初我们一起来到萨文河畔，怀着一夜暴富的发财梦，但我们却没有淘到金子，只好扫兴离去了。最近听说你实现了发财梦找到了真金，能不能传授一下秘诀?

　　老友杰克

　　请同学们用上我们刚学到的对比的手法来给他回一封信。

　　亲爱的杰克：

　　当初我们一起来到萨文河畔淘金失败。你们_________________而我_________________。

　　面对下过雨后被大水冲刷平整的土地，面对绿茸茸的小草，你们____________________________________而我________。

　　种花是个精细而又繁重的活，当花儿们生病时别的种花人___________而我_________。

　　我就是靠_______________取得真金的。

　　老友彼得

　　五、板书设计：

　　22、金子

　　巧对比

　　淘金失败

　　彼得、唯一找到真金

　　种花成功、观察

　　思考

　　坚持

　　勤奋

《金子》教学设计12

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、学习课文第一、二自然段，体会徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思想。

　　教学重难点：理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、师板书课题：12“闪光的金子”指导学生读题。

　　2、师指导学生质疑：读了这个课题，你想知道什么？

　　生：“闪光的金子”指的是什么？

　　生：题目为什么要加引号？

　　3、师：同学们问的很好，问题的答案都在书里，让我们一起轻轻地捧起书，认真地读一读吧。

　　（教师在导入课题时，开门见山，直接指导学生质疑：读了这个课题，你想知道什么？这一环节的设计犹如徐虎这个人一样如此普通，但学入佳境始有疑，疑而得解方见真，引导学生质疑永远是激发学生阅读兴趣的有效方法）

　　二、初读课文

　　1、学生自由读课文。

　　2、教师指导朗读生字词。

　　3、指名分自然段读课文。

　　三、初步感知

　　1、师：读了课文，你知道了什么？

　　2、学生讨论交流：

　　生：我知道了“闪光的金子”指的是徐虎的一颗心。

　　生：我知道课题加引号是因为并不是指真正的会发光的那种黄金，而是指徐虎的.美好的心灵。

　　生：引号的作用和前面学习的《“黑板”跑了》、《晚上的“太阳”》中的引号作用一样。

　　（学以致用，举一反三！）

　　四、设疑导读。

　　1、师：同学们，你们认为徐虎的心就像那闪光的金子。那么徐虎是什么样的人呢？我们来读一读课文每一自然段。

　　2、齐读每一自然段。

　　3、这一自然段有几句？读了这句话你知道了什么？

　　生：我知道了徐虎是一位普通的水电修理工。

　　4、师：（出示徐虎的照片）是啊，他就是徐虎，他的外表看起来是这样的普通，他从事的工作也是非常普通。让我们读一读第一自然段，读出徐虎的普通，平凡。

　　5、指导学生朗读。

　　（通过第一自然段平淡的描叙，学生已经知道，徐虎只是一位普通的水电修理工，再通过照片，学生能直观的感受到徐虎的平凡普通。教师适时指导朗读，徐虎的普通让学生印象深刻。进一步增强了学生探索“为什么称徐虎的心为‘闪光的金子’”这个课文核心问题的兴趣，同时也与后文中徐虎的不普通形成鲜明的对比。）

　　6、设疑过渡：可是这样一位普通的水电修理工，为什么人们都说他的一颗心像“闪光的金子”呢？我们读一读第二自然段，从字里行间去体会一下他的不普通。

　　五、学习第二自然段

　　1、学生自读第二自然段。

　　2、读了这一段，你从哪些词语可以看出徐虎的确是“闪光的金子”？

　　3、学生讨论交流，教师适时评价。

　　重点体会：热心（爱心）：

　　生：我从挂起了“三只特约服务箱”感受到徐虎服务的人非常多。一只不够用，还要挂三只。

　　生：我从“不同地段”算出徐虎的服务范围很广。

　　生：我从“凡”这个字发现徐虎只要是需要他帮助的人，他都“及时提供热情服务”，他真是一个助人为乐的热心人！

　　生：从“及时“这个词我觉得徐虎想别人所想，急别人所急。

　　生：我从“19时”觉得徐虎真的是很有诚意地为人民服务，19时是指晚上七点，一般这个时候，人们上班上了一天都累了要休息了，可是他还是要为人们排忧解难。

《金子》教学设计13

　　《金子》是苏教版小学语文三年级上册中的一篇课文，课文内容简明，情节曲折，蕴含的道理深刻，告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。这是一篇人文性较强的培养学生理解、感悟、想像及朗读训练的好材料。根据第二学段的阅读要求，这节课的教学定位在通过理清文章脉络，读懂课文内容，多元化地感悟文章所表达的深刻内涵；通过多种形式的朗读训练以及创设情境展开想像等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和想像能力。

　　一、用比较的方式，理清文章脉络。

　　本文用“金子”做题目，同时又以“金子”为线索，贯穿全文。先是写了彼得挖金子一无所获，再写在同一块土地上他通过劳动获得了真金。因此，在教学过程中，通过理解彼得想通过挖金子来实现梦想无望以及他用五年的辛勤劳动换来成功进行比较，让学生理清了课文的'脉络，也通过前后对比，为领悟文章主旨打下理解的基础。

　　二、住重点词，理解文章内容。

　　在阅读教学中，抓住重点词，牵一发而动全身,提纲挈领, 理解课文内容,会起到事半功倍的效果。如在理解第五自然段时抓住“若有所悟”这个词先让学生理解什么是“若有所悟”？彼得悟到了什么？从而明白彼得善于发现与思考。在最后一个自然段中则是抓住“不无骄傲”这词让学生说说“不无骄傲”到底骄不骄傲？彼得骄傲什么？从而让学生积极回顾全文内容，在心中进行分析比较归纳总结再进行表达，提高了学生的阅读感悟能力。

　　三、抓住重点句段，进行有感情地朗读训练。

　　课标指出各个学段的的阅读教学都要重视朗读。因此，语文教学一定要以读为本，在读中理解、在读中感悟、在读中积累、在读中培养语感、在读中受到情感的熏陶。这篇课文我抓住彼得所想所说的两句话开展朗读训练，进行培养语感和在读中有所感悟的训练。彼得从土地的变化想到土地肥沃，可以用来种花，想到用不了多久自己就会成功，这时他的心情应该越来越兴奋越来越高兴。让学生体会并读出这种情感变化，培养了学生的语感。而最后彼得“不无骄傲”地说出的那句话更是文章的点睛之笔，除了让学生读出这种骄傲的语气，更重要的是让学生在读中悟出要想获得真金就必须付出辛勤的劳动。

　　四、抓住课文的空白之处，激发学生的思维与想像。

　　发展学生的思维是让学生获得基本语文素养的一个途径。这篇课文只用了

　　一句话写彼得留下后用全部精力种出了美丽娇艳的鲜花，没有具体描写他为实现梦想做了哪些工作。所以在学习第六自然段的时候，出示课文的插图，让学生看着图上的花朵和正在擦拭汗水的彼得进行想像，想像他是如何种花卖花的。在想像的过程上，一方面让学生体会到了彼得成功是通过长期的、艰辛的劳动换来的，另一方面，也抓住课文的空白之处培养了学生的创造性思维，发展了学生的想像能力。

　　五、在阅读理解的基础上，多元化地感悟文章内涵。

　　课标强调，阅读是学生的个性化行为。教师应该创设个性化阅读的环境，让学生跨越时空与文本进行心灵的对话。小学生有自己的认知水平和身心发展的特点，他对文本意思的解读，会根据自己的的经历和自己的周围世界去做比较，因些，他得出来的理解，不能拿成人的观点来理解。对于这篇文章，由于三年级的孩子生活阅历有限，对金钱财富的理解不那么深刻，因些，对于彼得找到的真金到底意味着什么，或许会有不同的感悟。只要是以文本为依据，理解了文章内容，体味了作者的表达的情感所得出的感悟，应该都是可以认可的。并将这种感悟用来影响自己的人生观价值观，那正是这一课的情感态度目标所应达到的境界了。

《金子》教学设计14

　　《金子》这一课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。

　　在整堂课的教学中，我主要采用了自主探究的学习方法，让学生对彼得说的话进行质疑，在质疑的过程中引导学生提有价值的问题。然后，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，理清了课文脉络。如在导课初读课文后，让同学们思考：文中的主人公彼得有没有找到金子呢？学生答案有两种，一种找到了，一种是没找到。导课时老师的引导，这里所说的金子是指金属金子。为什么没找到，你从哪儿看出来的？进入课文第二自然段，了解彼得是一个吃大苦耐大牢，勤劳能干的人，为以后找到真金作好了铺奠。说找到金子的同学是从课文最后一自然段看出的。

　　这时教师出示该段，让学生品读并提出问题，根据问题展开讨论：真金是什么意思？彼得怎么找到真金的？他的'梦想是什么？为什么彼得说他是唯一找到真金的人？学生提出问题，自主探究，课文内容迎刃而解。

　　教学本课时，对语言文字及词汇的积累处理得较好，如读到第六自然段时，出示花图，让学生用词语来形容这美丽的情景，调动起了学生的积极性。有些词语的理解，让学生采用多种方法去理解，如联系上下文，学会查无字词典等。

　　最后对题目的理解也较到位，真正理解了题目的深该含义。