尊严教学设计

《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。讲述了一个寒冷的冬天在一群饥饿难忍的逃难者中,有一个骨瘦如柴的年轻人叫哈默,他宁可挨饿也不吃别人施舍的食物,坚持用自己的劳动来获取食物。下面为大家整理了一些优秀的尊严教学设计,欢迎浏览。

尊严教学设计1

  《为了他的尊严》教学设计

  一、教材分析

  本文按事情的发展顺序来叙述故事,记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得,使乞丐获得了自信和做人的尊严,从而依靠自己的劳动取得成功的故事,《为了他的尊严》教学设计。

  二、教学目标

  1、借助学过的识字方法独立认识本课的17个生字,能熟练连词认读,掌握多音字。

  2、正确书写本课11个生字,书写工整,笔顺正确。

  3、正确流利地朗读课文,理解课文内容,抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化,从而从女主人那儿获得做人的尊严,懂得了自尊。

  4、有感情朗读课文,在自读自悟中体会两个乞丐的不同,从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。

  三、教学过程

  (一)导入新课。

  1、同学们,今天我们继续来学习“尊严”这个单元,在前两篇课文中,我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子,他们为了真理,为了国家始终坚贞不屈,维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》,再来看看这篇课文又和尊严有什么关系。学生齐读课题。

  (二)检查预习,整体感知。

  1、课题中的“他”指的是谁?

  2、谁为了他的尊严?(学生边回答边随即板书,妇人——乞丐)

  (过渡:课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事,我们来读读课文。)

  3、自由读课文,读准生字,把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事。

  4、课文中的生字都认识了吗?谁愿意来读一读?(出示生字)

  (抓住学生认读有困难的生字,重点指导,帮助学生记住。)

  5、说一说课文主要讲了什么事?

  6、预习中,有不理解的问题吗?(学生边提问题,老师边把问题写在黑板上,并抓住学生提到的关键问题,用课件出示,作为本课的一个切入点,小学四年级语文教案《《为了他的尊严》教学设计》。)

  7、这么多的问题中,你们想先研究哪一个问题?(教给学生读书的方法,抓住关键问题进行探究,其他的问题说不定也会迎刃而解的。)

  (三)细读课文,读中感悟。

  1、出示妇人的话:“砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”再读这句话,课文中主要讲了几个乞丐?是两个怎样的乞丐?

  2、那个独臂乞丐开始就情愿搬吗?后来为什么搬了?请同学们仔细读课文的有关段落,抓住重点词句来体会。

  (1)集体交流:学生抓住句子体会,独臂乞丐觉得自己是一个残疾人,已经非常可怜,妇人却让他搬砖,他很生气很不情愿。

  (2)谁来读读这位乞丐的样子?体会“慷慨”的意思,并指导“慷慨”两个字的写法。

  (3)出示句子“乞丐怔住了,他用异样的目光看着妇人,尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”让学生抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化,原来一只手也能干活,也有尊严。

  (4)谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。

  (5)学生读乞丐干活时的样子,说一说看到这一切感受到什么?

  (学生抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易,而且又累又脏。)

  (6)干了这么又脏又累的活,乞丐还生气吗?他的态度有了什么变化?(感激)为什么感激?

  (7)带着感激之情,再读乞丐的话。同学们在课前提到“为什么要带走那条擦汗的毛巾?”现在大家明白了吗?

  小结:他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱,更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。上路后的他结果怎样呢?(成了董事长)

  (8)我们去看看这位董事长吧。睡来读一读。

  小结:原先可怜的乞丐今天却成了一位自信、自重的成功人士。

  3、再来看看那位双手健全的乞丐,他为什么不搬砖?请同学们默读有关的段落,抓住句子体会。想象他的结果会怎样?

  (小结:他不仅仅是没有挣到20元钱,更重要的是失去了自己的尊严。)

  4、再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”学生进一步体会搬不搬对乞丐来说的确不一样。

  5、若干年后,成为董事长的乞丐又回到改变他一生的那位妇人家里,想不想听听他们说了些什么?请三个同学分角色朗读课文。

  6、在他们的谈话中,有一句话就是同学们课前提出的问题,“妇人为什么不要报酬,还要把房子送给一只手也没有的人?”(学生抓住妇人说的话,体会到妇人也很有尊严,而且还很善良。)

  7、师生分角色朗读,再次体会妇人的美好品质。

  (四)感情升华。

  课文学到这儿,同学们一定收获很多,你们想说点什么?

  总结:同学们说的都很好,是尊严改变了乞丐的命运,也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的,尊严对我们每个人都是重要的,让我们珍惜尊严吧!

  (五)布置作业。

  1、阅读短文《嗟来之食》,围绕着尊严这个主题,谈谈你对文中主人公的认识。

  2、搜集有关“尊严”的格言和故事。

  (六)板书设计:

  为了他的尊严

  妇人 乞丐

  搬砖挣钱

尊严教学设计2

  第一课时

  一、导入

  同学们,古人有饿死不吃嗟来之食的名言,讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人,从他的行为和做法中,会给我们很多新的启示。

  二、学生自读课文

  1、自学生字新词。

  2、质疑问难。

  3、想一想,课文主要讲了一件什么事?

  三、初步感知课文内容

  1、检查生字新词的认读和理解。

  2、师生共同解决疑难问题。

  3、指名分节朗读课文。

  4、指名概括课文的主要内容。

  (短文主要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了食物,赢得了做人的尊严)

  四、课堂作业

  1、抄写生字新词。

  2、概括地写出课文的主要内容。

  第二课时

  一、深入朗读,品味词句

  1、要求学生边读书,边画出:

  描写小伙子神态的句子:“这个年轻人的目光顿时灰暗了”;

  描写年轻人动作的句子:“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”;

  描写年轻人语言的句子:“先生,那我不能吃您的东西,我个能不劳动,就得到这些食物”……

  2、引导学生结合上下文理解这些句子,从内容上体会思想。

  3、从描述中看,这个年轻人是个怎样的人?他是怎么想的?

  二、点拨,揭示中心

  1、讨论:

  年轻人的表现令人钦佩,更引发了我们的思考,他为什么要这么做呢?

  2、齐读课文最后一个自然段:

  提问:这个年轻人是谁?是什么使他从一无所有,到拥有一笔计所有美国人羡慕的财富呢?

  引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。

  三、结合自身实际,谈感受

  鼓励学生从小就要有自尊心,无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

  四、指导学生带感情朗读课文

  1、自由读。

  2、指名读。

  3、分角色读。

  五、布置作业

  根据教学的实际需要,可以出示有关“尊严”和做人方面的格言,让学生读一读,并试着拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想,然后交流。

尊严教学设计3

  [教学目标]

  1.自读感知课文内容,在词句理解中学习本课生字、新词;

  2.抓住人物的语言、神态和动作,了解人物内心活动,初步感知尊严的具体含义和现实价值;感受文章的表达特色。

  3.联系词句理解,指导读好重点句段。

  [教学准备]

  生词卡片、多媒体。

  [教学过程]

  一、自读“尊严”事初知“尊严”意

  (一)试说题意,揭示课题。

  板书课题。(相机指导“尊”字的写法及易漏笔画)

  解题。(调动积累或查阅工具书,说说自己对“尊严”的理解)

  (二)初读课文,整体感知

  1.提出自读建议:一边读一边想,课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事?

  2.学生独立自读。

  3.反馈自读情况。

  ⑴简述故事主要内容。

  ⑵相机强调生字读音(如:沃尔逊、杰克逊……)

  (三)引导质疑

  二、细读“尊严”语体会“尊严”味

  (一)通过质疑引导理解“例外”一词的意思;抓住“例”引出逃难情景,整体感知第一自然段。

  (二)学习第1自然段,感知逃难群象。(以引读为主)

  1.联系词句感知、想象逃难情景,理解“逃难”。(相机指导读准多音字“难”;结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”)

  2.想象逃难人吃饭的样子,体会“狼吞虎咽”的意思。

  (一)学习2—5自然段,感知哈默维护尊严的言行。

  1.抓住“例外”引入自读。自读建议:默读课文2—5自然段,联系课后思考第三题,看一看哈默是怎么说,怎么做的?并把哈默说的话勾画下来,再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。

  2.学生自读。(教师相机指导)

  3.交流、讨论。

  (1)哈默说了些什么呢?听了哈默所说的话,你有什么感觉?

  (2)品词析句。(理解与朗读有机结合,尊重学生的多元理解)

  当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗?”

  ①想一想哈默说这句话时,心里是怎么想的?

  ②抓住“仰起头”这个动作,体会哈默的真诚、有礼貌……

  (联系杰克逊大叔内心想法,感知哈默的“例外”)

  ③指导朗读,表现出哈默态度真诚……

  这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”

  ①引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语,体会哈默听到没有活干时的失望;抓住“喉结上下动了动”这一细节描写,体会哈默此时的饥饿……等矛盾心情。

  ②从哈默语言中的“不能不……”以及“!”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。

  (联系杰克逊大叔的想法,感受大叔的真诚,理解哈默的“例外”)

  ③指导朗读,根据学生自己的理解,读出哈默坚决……语气。

  “不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说。

  ①从语言中体会态度坚定、急迫。

  ②从“站起来说”这个动作,体会哈默的心情。(如:高兴、迫切……)

  ③练习朗读,表现哈默的心情。

  (联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情,初步体会哈默“例外”──维护尊严的言行的意义。)

  (3)学习小结:哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。

  三、咀嚼“尊严”行感受“尊严”品

  1.思考:同样的“狼吞虎咽”,哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗?

  (练读相关语句,联系课文内容试着批注读后的感受。)

  2.同桌互议。

  3.全班交流。(老师参与交流,并根据学生独特的、多元感受相机做小结)

  4.回扣课前疑问,联系学习理解,相机解疑。

  四、小结本课收获,预告下节课学习内容,布置课后作业

  1.小结谈话。

  2.预告下节课学习内容。

  3.作业。

  (1)自读课文第六、七自然段,想像两年中哈默做了些什么,体会杰克逊大叔话的含义。

  (2)收集哈默的有关资料和身边人维护尊严的小故事,准备交流。

  (3)自由练写生字词语,注意写好和记忆生字的办法,为下节课交流和练好生字作准备。

《尊严》教学设计(15篇)

标签:教学设计 时间:2021-02-20
【ruiwen.com - 教学设计】

  作为一位杰出的教职工,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的《尊严》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《尊严》教学设计1

  本课由“走近法律”“法不可违”“防患于未然”三框组成,分别介绍什么是法律、为什么要遵守法律、怎样预防违法等内容。

  第一框“走近法律”

  “我们身边的规则”告诉我们社会生活离不开规则,有规则、懂规则、守规则十分重要,而法律也是一种行为规范,通过教学使学生进一步感悟生活中处处有规则,并区分法律与道德、纪律的不同。

  “生活离不开法律”告诉我们法律对人们行为的规范作用和对人们的保护作用。法律通过规定权利和义务来规范人们的行为,人们违反法律就会受到法律的制裁或处理,法律还是我们生活的卫士,它维护人们的合法权益,同时也是国家生活的保障。所以,我们要学法、用法、护法、爱法。

  第二框“法不可违”。

  “谁都不能违法”主要介绍什么是违法。并根据其违反的法律,可以分为行政违法行为、民事违法行为、刑事违法行为。最后简要说明了民事违法行为和行政违法行为属于一般违法行为。

  “犯罪必受惩罚”主要介绍了犯罪行为和刑事处罚两部分内容。说明了犯罪的三个基本特征:严重危害性,刑事违法性,刑罚当罚性。介绍了刑罚的含义以及我国刑罚的种类。使学生认识到不论什么原因,只要触犯了法律,就是违法行为,都要受到法律的制裁,以提高学生的守法意识。

《尊严》教学设计15篇

标签:教学设计 时间:2021-01-23
【ruiwen.com - 教学设计】

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编整理的《尊严》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《尊严》教学设计1

  一、教学分析

  (一)教学内容分析

  1.概括介绍教学内容;

  本课首先让学生了解什么是规矩,明确在社会生活中要有共同的准则(规矩),并且要懂规矩、守规矩,近而把知识引伸到法律的特征,法律是特殊的社会行为规范,阐明了生活离不开法律;法律对人们行为具有规范作用和保护作用。

  2.分析教学内容特点;

  本课针对学生对“规矩”、“法律”的认识和态度上的偏差,进行思想上的教育,知识上的认知,初中学生由于生活范围的扩大,已经接触到了社会生活中的各种规则包括法律,但也有不少学生没有真正意识到规则能够帮助人们开展正常的生活。因此必须通过教学让学生了解身边的一些规则,体会到每一个人都必须遵守制度、规则和程序,没有人可以例外,并进而了解法律也是一种特殊的规则,从而树立起最基本的法律意识,自觉学法守法用法,维护法律的尊严。

  3.教学内容在知识体系中的地位作用,以及与前后章节(课)的联系。

  本节是第四单元做知法守法用法的人的起始课,又是法律基础知识和作用的引领课。通过教学使学生明确社会生活离不开规则,法律是一种特殊的行为规范,从而懂得学法、用法、护法的重要性,对于以后几个课时的学习做铺垫作用。

四年级下册尊严教案教学设计

标签:教案 时间:2020-12-15
【ruiwen.com - 教案】

  在教学工作者开展教学活动前,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编帮大家整理的四年级下册尊严教案教学设计,欢迎大家分享。

  教学要求

  1.理解课文内容。

  2.从描写中体会尊严的含义。

  3.理解句子:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因

  他有尊严。”的含义。

  重难点、关键

  从描写中体会尊严的含义。

  课时划分

  一课时

  教学过程

  一、导入

  1.解题。

  (1)板书“尊严”

  (2)理解“尊严”的意思。

  (3)生自由讲后归纳。 (“尊严”指的是“尊贵庄严”。)

  (4)齐读“尊严”后完成练习(小黑板出示)。

  (尊严)的讲台 尊严的(人格)

  (尊严)的法律 尊严的(国旗)

  民族的(尊严) 尊严的(法庭)

  (尊严)的心灵……

  2.引入正课。

  (1)老师叫你们填这么多“尊严”的目的是要认识到尊严在生活中

  十分重要。

  (2)现在我们自由学习一篇讲尊严的文章。

  二、学文。

  1.自学,完成以下任务。

  (1)认识二类生字。

  (2)默读课文了解:

  ①文章讲了谁、什么事?

  ②你读懂了文中的哪些内容? (10分钟左右自学)

  2.反馈自学情况。

  (1)通读二类生字。

  (2)解决①②题。

  ①文章讲的是美国石油大王哈默年轻时,身处饥饿面对摆在面前的美

  食,坚持付出劳动后进食,最后为杰克逊镇长所欣赏的故事。

《尊严》教学设计范文(精选6篇)

标签:教学设计 时间:2020-10-18
【ruiwen.com - 教学设计】

  作为一名无私奉献的老师,时常需要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编为大家收集的《尊严》教学设计范文(精选6篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  《尊严》教学设计1

  教学目标:

  1、自读感知课文内容,在词句理解中学习本课生字、新词。

  2、抓住人物的语言、神态和动作,了解人物内心活动,感受文章的表达特色。

  3、联系全文和理解杰克逊大叔对女儿说的话,体会尊严的含义。

  教学重点:理解杰克逊大叔对女儿说的话。

  教学难点:体会尊严的含义。

  教学过程:

  一、课前谈话

  1、出示每日积累。

  志者不饮盗泉之水,廉者不受嗟来之食。(师随机讲黔敖的故事)

  三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。(师讲解意思)

  富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。

  爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。

  请你多读几遍,把它读通顺。

  谁来展示一下。

  你能大概猜出哪句话的意思?随机讲《嗟来之食的故事》

  2、听后谈感想。

  二、导入课题

  今天我们学习的课文也是和这些格言有关的,看老师写课题。(板书课题:尊严,随机讲解生字“尊”字注意点,学生书写“尊”字)

  三、初步感知,理解词语

  (一)出示学习提示

  1、自由读课文,要求读准字音,读通句子。

  2、想想课文主要讲了一件什么事?可以和同桌互相说一说。

四年级语文《为了他的尊严》教学设计

标签:教学设计 时间:2020-10-12
【ruiwen.com - 教学设计】

  作为一位杰出的老师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编整理的四年级语文《为了他的尊严》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  学习目标

  1、流利地朗读课文,理解课文内容,抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化,从而从女主人那儿获得做人的尊严,懂得了自尊。

  2、感情朗读课文,在自读自悟中体会两个乞丐的不同,从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。

  学习重点:

  抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化,从而从女主人那儿获得做人的尊严,懂得了自尊。

  教学难点:

  在自读自悟中体会两个乞丐的不同,从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。

  教学方法:

  谈话、启发、引导。

  学习方法:

  自主、合作、探究、感悟。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程

  (一)导入新课。

  1、同学们,今天我们继续来学习“尊严”这个单元,在前两篇课文中,我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子,他们为了真理,为了国家始终坚贞不屈,维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》,再来看看这篇课文又和尊严有什么关系。学生齐读课题。

  (二)检查预习,整体感知。

  1、课题中的“他”指的是谁?

  2、谁为了他的尊严?(学生边回答边随即板书,妇人——乞丐)

《尊严》的教学设计范文

标签:教学设计 时间:2020-10-10
【ruiwen.com - 教学设计】

  在教学工作者开展教学活动前,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编为大家收集的《尊严》的教学设计,希望能够帮助到大家。

  《尊严》的教学设计1

  【教学目标】

  1、自主识字若干个,积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“惬意”等词语。

  2、有感情地朗读课文,理解并积累课文中含义深刻的句子。

  3、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义。领悟“人拥有尊严,就会用劳动创造美好的未来”的道理。

  【教学过程】

  一、故事导入、揭示课题

  周朝时,齐国遭饥荒。有个叫黔敖的财主在路旁摆下些食物,等着饥民过来吃。不久,便有个饿汉用袖子蒙着面孔,跌跌撞撞地走了过来。黔敖左手拿着吃的,右手拿着喝的,对他吆喝着说:“嗟!来吃吧!”那饿汉张大眼睛看了看黔敖和食物,说:“我不吃这种‘嗟来之食’!”最后,这个饿汉活活地饿死了。这就是成语故事《嗟来之食》。

  讨论:这“嗟來之食”究竟该不该吃,能不能吃?饿汉因不食“嗟来之食”而活活饿死,你认为值得吗?

  总结:施舍者很神气地吆喝一声“喂!来吃!”这个滋味是不好受的。宁愿饿死,也不吃你的施舍,这正是表现了饥饿者的尊严。

  揭示课题:尊严

  二、读通课文,自学字词,了解大意

  1、自由读课文,要求:

  ⑴ 用自己喜欢的方式学习生字新词,并读通课文。

  ⑵ 思考:

  课文中讲了谁也有尊严?为什么说他是有尊严的人?

小学四年级课文《尊严》的教学设计范文(通用5篇)

标签:教学设计 时间:2020-10-09
【ruiwen.com - 教学设计】

  作为一名教师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢?以下是小编帮大家整理的小学四年级课文《尊严》的教学设计范文(通用5篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  小学四年级课文《尊严》的教学设计1

  【教学目标】

  1、认识6个生字,会写14个生字,正确书写“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。

  2、能根据课文情境读好年轻人说的话,并有感情地朗读课文。

  3、读懂文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感受人物形象,体会人物各自的人格魅力,懂得什么是真正的尊严。

  【教学重点、难点】

  1、从描写人物外貌、动作、语言的句子中体会人物的人格魅力。

  2、理解杰克逊大叔赞扬年轻人的话,体会为什么说年轻人有尊严,百分之百是富翁。

  【教学过程】

  一、激趣引疑

  二、初读课文,感知内容

  1、学生自由读故事,要求:读正确,读通顺。难读的地方多读几遍,想想课文主要讲了怎样的一个故事。

  2、读后交流。

  三、研读课文,感受人格魅力

  板块一:

  1、学生自由读课文,思考:

  从哪些语句感受到年轻人多么需要食物。找出有关句子,反复读一读。

  2、读后交流。

  板块二:

  1、学生再读课文,思考:一个如此迫切需要得到食物的年轻人,在面对杰克逊大叔送上的食物时,是怎样说,怎样做的?

  2、交流:指名读有关句子,随机引导有感情地朗读,注意体会年轻人疲惫但坚定的语气。

《尊严》优秀教学设计范文

标签:教学设计 时间:2020-09-24
【ruiwen.com - 教学设计】

  作为一名优秀的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编收集整理的《尊严》优秀教学设计范文,希望能够帮助到大家。

  教学目标:

  识记:

  1、自主识字若干,积累骨瘦如柴、狼吞虎咽、惬意等词语。

  2、积累文中含义深刻的句子。

  理解:

  1、能联系上下文理解狼吞虎咽的意思。

  2、理解文中含义深刻的句子。

  3、学习课文,抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义,领悟人拥有尊严,就会用劳动创造美好的未来的道理。

  运用:

  1、有感情地朗读课文。

  2、能照样子,把补充完整。

  教学重点:

  1、能联系上下文理解狼吞虎咽的意思,并有感情地朗读课文。

  2、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义,领悟人拥有尊严,就会用劳动创造美好的未来的道理。

  教学难点:

  阅读课文,领悟人拥有尊严,就会用劳动创造美好的未来的道理。

  教学准备:

  课前预习课文、投影、黑板

  教学过程:

  一、故事导入,揭示课题。

  1、师:前两天,我们学习了一篇课文题目叫膝下有黄金,通过这篇课文的'学习,我们从中懂得了什么?

  2、学生交流

  3、教师小结:对,一个人活着就要有尊严,尊严是我们的立身之本。有尊严的人他才会获得别人的尊重,获得别人的赏识。今天我们就来学习第49课尊严。

  4、出示课题,读课题。

《尊严》教学设计范文(精选5篇)

标签:教学设计 时间:2020-09-21
【ruiwen.com - 教学设计】

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的《尊严》教学设计范文(精选5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

  《尊严》教学设计1

  【教学目标】

  1、认识6个生字,会写14个生字,正确书写“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。

  2、能根据课文情境读好年轻人说的话,并有感情地朗读课文。

  3、读懂文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感受人物形象,体会人物各自的人格魅力,懂得什么是真正的尊严。

  【教学重点、难点】

  1、从描写人物外貌、动作、语言的句子中体会人物的人格魅力。

  2、理解杰克逊大叔赞扬年轻人的话,体会为什么说年轻人有尊严,百分之百是富翁。

  【教学过程】

  一、激趣引疑

  二、初读课文,感知内容

  1、学生自由读故事,要求:读正确,读通顺。难读的地方多读几遍,想想课文主要讲了怎样的一个故事。

  2、读后交流。

  三、研读课文,感受人格魅力

  板块一:

  1、学生自由读课文,思考:

  从哪些语句感受到年轻人多么需要食物。找出有关句子,反复读一读。

  2、读后交流。

  板块二:

  1、学生再读课文,思考:一个如此迫切需要得到食物的年轻人,在面对杰克逊大叔送上的食物时,是怎样说,怎样做的?

  2、交流:指名读有关句子,随机引导有感情地朗读,注意体会年轻人疲惫但坚定的语气。

《为了他的尊严》教学设计范文

标签:教学设计 时间:2020-07-08
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  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就有可能用到教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编为大家整理的《为了他的尊严》教学设计范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  一、教材分析

  本文按事情的发展顺序来叙述故事,记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得,使乞丐获得了自信和做人的尊严,从而依靠自己的劳动取得成功的故事。

  二、教学目标

  1、借助学过的识字方法独立认识本课的17个生字,能熟练连词认读,掌握多音字。

  2、正确书写本课11个生字,书写工整,笔顺正确。

  3、正确流利地朗读课文,理解课文内容,抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化,从而从女主人那儿获得做人的尊严,懂得了自尊。

  4、有感情朗读课文,在自读自悟中体会两个乞丐的不同,从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。

  三、教学过程

  (一)导入新课。

  1、同学们,今天我们继续来学习“尊严”这个单元,在前两篇课文中,我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子,他们为了真理,为了国家始终坚贞不屈,维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》,再来看看这篇课文又和尊严有什么关系。学生齐读课题。

  (二)检查预习,整体感知。

  1、课题中的“他”指的是谁?

  2、谁为了他的尊严?(学生边回答边随即板书,妇人——乞丐)