蜜蜂教学设计

这是一篇叙述线索清楚,情节完整的科普说明文,讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验,最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家,这靠的是一种无法解释的本能。下面为大家提供了精彩的蜜蜂教学设计,仅供参考。

蜜蜂教学设计1

  教学目标:

  1、会认6个生字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。

  3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

  教学重点、难点:

  1、重点:认字、写字、朗读课文。

  2、难点:“派”的识记与书写,“敲”的书写,领会列宁善于观察和思考的特点。

  教学主要方法:

  自主探究、小组合作、朗读感悟

  教学准备:

  生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件

  教学时间:2课时

  教学过程:

  第一教时

  一、导入:

  1、师板画“蜜蜂”,你们认识它吗?你知道它能为人们做些什么?范写“蜂”字。

  2、板书“引路”二个字。“引路”二字,是什么意思?读了课题后你想问些什么吗?

  二、感知:

  1、自由读课文,边读边想:课文里写了一件什么事?再标一标,课文有几个自然段?

  ⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音。

  ⒊合作学习

  ⑴同桌合作学习文下带拼音的生字,互读、互听、互纠。

  ⑵尝试让学生当老师,主持学习生字。

  ◎教师引导:平时我们都用哪些游戏识字的?你来当一回老师,教同学们认识生字。

  ◎学生说出一种识字游戏方法,就让该学生当老师主持这游戏。

  (3)四人小组讨论识记这些生字。

  (4)全班交流。

  4、检查朗读情况。

  ◎指名学生分段读课文。正音

  ◎说说课文主要讲了一件什么事?

  三、感悟

  1、交流:这件事的起因在课文的哪些段落?

  2、学习课文第一、第二自然段。

  ◎指名读第一自然段。说说这段话告诉我们什么?用不同的线画出时间、地点、人物。

  ◎用简笔画画出列宁居住的地方,从而理解“附近”的意思,给“附近”找近义词,并用“附近”造句。

  ◎“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样?你从哪里看出来的?

  理解“常常”,给它换个词代进去读一读。

  ◎理解因果关系的句子。

  可是往常去找他的人到莫斯科去了,……列宁就亲自去找他。

  列宁为什么要亲自去找。用“因为……所以……”或者“……是因为……”说一说。

  3、列宁能找到养蜂的人吗?这件事情的结果如何?

  ◎指名读一读最后一段话。

  ◎养蜂的人为什么会惊讶?

  给“惊讶”找近义词。

  ◎朗读:你能惊讶地读一读吗?

  ◎读读列宁的话,你有什么想法?你有什么感受啊?

  4、悬念:

  列宁是怎样找到养蜂的人的?蜜蜂是怎样引路的?下堂课学习。

  四、写字

  1、生:分析每个字形结构及怎么记

  2、师:范写,强度笔画。指名到黑板写,生纠正,评议。

蜜蜂教学设计2

  教材分析:

  《蜜蜂引路》是人教版课程标准二年级语文下册第七单元的一篇课文。本单元围绕“要正确看待问题,善于思考”这个专题选取了几篇体裁不同的课文。《蜜蜂引路》处于本组教材的第二篇,虽篇幅短小,却给人以很深的启迪。这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导,找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察,认真思考的人。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。

  教学目标:

  1、会认“莫、斯”等6个生字,会写“讶、谈”等9个字。

  2、正确流利地朗读课文,理解课文内容。能区别“常常”和“往常”的意思。3、能领会列宁善于观察和思考的特点,感受遇到问题要仔细观察、认真思考的道理。

  教学重、难点:

  1.识字、写字,理解课文内容是本课学习的重点。

  2.了解由于列宁仔细观察,善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。

  3.培养学生细心观察周围的事物,善于从事物中得到启发,引起联想,认真分析、判断的能力。

  教学准备:

  制作课件、图片、生字卡片、练习纸

  课时安排:2课时

  第一课时教学目标:

  1、会认6个生字,会写生字“蜂”、“派”,注意左窄右宽的构字特点,会写词语“附近“。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解并积累词语“附近、旁边”“引导、引领”“看见、观察、发现”;会摆列宁找养蜂人的路线图。

  3、初步领会列宁善于观察和思考的特点。

  第二课时学习目标:

  1.复习巩固生字,学写余下的生字。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思,并会用“常常”造句。

  3.深入领会列宁善于观察和思考的特点。

  第一课时教学流程:

  一、导入,引发阅读期待。

  1.师:小朋友们,今天我们要认识一个新朋友——(出示“蜜蜂”),谁来叫叫它的名字。生读“蜜蜂”。师:对了,后鼻音真准,你来,一起叫。

  2.师:请拿出你的小手指和支老师一起把它请到黑板上来。(师写课题:蜜蜂)

  “蜜”字呀,宝盖头写得大一点,然后最下面是一个“虫”,因为蜜蜂是昆虫。“蜂”字呀要写好可不容易,我们要请田字格来帮帮忙(出示田字格),谁发现了“蜂”字要怎样写好?你说--(指名说)师补充:这个左右结构的字呀,左边比较小,右边比较大,这就叫左窄右宽。

  在你们的提醒下,我就可以把它写好了。(师边板书边说)我们一起来看一看,左边呀虫字旁窄一点,右边呀要注意啦,撇过来,捺捺在横中线上,底下一竖是悬针竖,发现了吗?一起再读一下:生齐读:蜜蜂。

  二、初读,感知故事内容。

  1.初读课文。

  今天的小蜜蜂呀,就在无意间和一个大人物交上了朋友,赶快翻开课本P119,大声地自由地读几遍课文,争取把课文读正确、读通顺,难读的可以多读几次。

  (生自由读课文)

  2、学习第一段,学习生字词。

  好,真的不忍心打断同学们,同学们读了一遍又一遍,但支老师真的很想听。谁愿意站起来把第一段读给大家听?(指名一生读第一段)

  你真能干,这段可不容易读,有好多生字,还有谁愿意读。(指名读)

  真棒!发现了吗?这段话里红色的全部是生字,这么多生字赶快去读读想办法和它交上朋友。(生认读生字)

  记住了,我指一个,你读一个。(在句子中)

  把它请出来,你还认识吗?(出示生字卡片)先不出声,记一下。

  能读吗?“莫”、“斯” “莫斯科”知道吗?没关系,没教过当然是老师的责任喽,我来帮帮你。(出示课件:莫斯科是俄罗斯的首都。)谁会说?(指名说)会说了,一起说。

  继续来,“附”组个词语:附近。“谈”“谈天”“谈天”要说很多话,所以谈是言字旁。师板书:谈天。

  真聪明。读:派,都从哪里见过“派”?生:派人。蛋黄派。生活中也可以识字。“派”也需要小朋友写好它,仔细看,怎样才能写好,你发现了什么?(指名说)

  师:小朋友注意了,它也是左右结构,写的时候注意什么特点。拿出手指我们一起来写写。师在田字格中范写。边写边说右边笔顺。注意“竖提”。

  小朋友注意了,刚才2个左右结构的字都是左窄右宽,请拿起笔写,看谁的速度最快。写2个“蜂”、2个“派”。注意写字姿势。(师巡视)我发现呀,小朋友写字漂亮。“派”字可不容易写好,要注意笔顺。

  好,基本上都写好了,现在请你听清楚,把笔放下,看哪一位坐得最快,我们合作最棒。请把笔放下,来,拿起书,我们把生字送回到句子中去,你能把第一段读得更好吗?(齐读第一段)

  读着读着,你读懂了什么?

  生:我知道了列宁1922年住在莫斯科附近的小山上。

  你读懂了这一点。

  还读懂了什么,谁继续说?

  生:我还读懂了当地有一个养蜂的人,列宁常常派人请他来谈天。

  这里有一个人你们知道吗?列宁是谁?不知道,没关系。支老师来帮助你。

  (出示简介,介绍列宁)他就是列宁。

  列宁(1870—1924)

  俄国社会主义革命胜利的领导者,伟大的无产阶级革命领袖。

  3、检查读2-4段,说故事大意,补全板书。

  可能这些话你一下子不懂,总之这是一个很伟大的人。这么一个伟大的人,他和我们的小蜜蜂发生了什么事情呀?老师请孩子们一起读课文的2—4段。注意了,这一次我们来自由读,你想读的就站起来,如果你读完第2段不想读了听一听可以坐下来,接下来也可以加入读第4段。

  想读第2段的站起来。(生读课文2-4段)

  通过刚才的读,你知道课文写了一件什么事呢?(生说)

  简单地说,谁利用蜜蜂干什么?(指名说)

  对呀,蜜蜂为列宁引路,找到了养蜂人。(补全课题:引路)“引”左边是个弓,右边是一竖。引路的人,我们叫他为“向导”(板书:向导)

  那课文的哪一句话直接写出了,列宁说蜜蜂就是他的向导,谁发现了?

  指名说。

  出示:列宁笑着说:“我有向导,是您的蜜蜂把我领到这里来的。”

  谁还要读?(指名3人)

  真棒!这句话中有2个词,它的意思和课文中的“引”差不多?谁能发现?

  生说:“领”、“向导”的“导”。

  “领”“导”都跟引的意思差不多。有个词语叫引导,还有一个词语叫引领。愿意积累吗?(师贴)一起来读。(生读:引导、引领)

  把这些词语给积累下来,我们知道了列宁呀请蜜蜂来给他引路。

  三、研读课文3、4段,体悟文本内蕴。

  1.就让我们一起走进当时的场景吧!(课件出示课文第三段话)读。

  2.现在你们就是列宁,来,走一走,看一看,好不好?

  二四班的小列宁们,请站起来吧!

  小列宁们,请跟着支老师的描述一起来走一走,做一做,好不好?(温馨提示)

  师描述第3小节内容,生做动作。

  列宁一边走一边看,(怎么做)发现路边的花丛里有许多蜜蜂。(他发现什么了)他仔细观察,(你观察得真仔细,看哪,蜜蜂飞起来了,孩子们,看哪)只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前,敲了敲门,(怎么做)开门的果然就是那个养蜂的人。(老朋友见面了,好久不见了,怎么做?)

  3.刚才小列宁们一边走一边看,发现了很多很多,发现了什么?别急,继续到课文中找一找,发现了什么?

  生说,师出示道具。(花丛 园子 小房子)

  生:我发现路边的花丛里有许多蜜蜂。(出示:花丛)这是你的发现。

  还发现了什么?

  生:我仔细观察,发现这些蜜蜂采了蜜,飞进附近的一个园子里。(出示:园子)这是她发现的。

  还有吗?

  生:园子的旁边有一所小房子。(出示:小房子)你会发现。

  4.发现了这么多。这样一发现,我相信孩子们你肯定能把列宁找养蜂人的路线图摆出来,我这儿有一条小路通向远方(师板画),你要怎么摆园子、小房子、还有花丛。

  别急,好好认真地去读书,就能摆出来了。如果还不会的抓紧时间去看书。

  谁会摆?你来摆一摆。(指名一生上台摆)

  这是花丛里有许多的蜜蜂,花丛摆在哪儿?园子摆在哪儿?房子呢?

  发现了没有?她是花丛和园子、园子和房子一样远,谁有意见?有发现吗?(生说,请他上来摆)课文里有两个词语告诉你了,摆好了,你要告诉大家你的依据。

  你说这里要远一点,为什么?(生说)

  你发现了两个词:附近、旁边。师边板书边说:“附近”稍微远一点,“旁边”就刚刚好在边上。

  师指板书说:这样一摆,你就明白了“附近”和“旁边”意思差不多,但是有区别。附近稍微远一点(用手势比划),旁边稍微近一点。(用手势比划)。园子还在附近,房子还在旁边。联系实际:比如:走廊就在我们教室的旁边,二楼会议室就在我们教室的附近。又比如:平阳县人民医院就在我们学校的附近,门口的卖衣服的服装市场就在我们学校的旁边。明白了吗?

  5.列宁看到蜜蜂怎么想到请蜜蜂来带路的?

  出示:A、我发现路边的花丛里有许多蜜蜂,心想:—————————预设生:心里想,这些蜜蜂一定是养蜂人的蜜蜂

  B、我看到蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,心想——————(这么多的蜜蜂采了蜜,都飞到附近的一个园子里了,这个园子很有可能就是蜜蜂的家。)

  C、园子旁边有一所小房子,心想——————

  (园子旁边有小房子,有房子的地方很有可能会有人,住着养蜂人)

  (同桌练说,请2位同学说)

  原来蜜蜂和养蜂人是有联系的,一联系就发现了规律。结果和他想的一样吗?你从哪个词语发现的?赶快去第3段中找出来。

  指名说:果然。

  发现了吗?果然。结果跟他想的是一样的。

  6.那,孩子们,你们有没有发现,这篇课文的第三段话中间有几个词语和“发现”意思差不多,都有看的意思。赶快认认真真去读第3段,找找。你发现了吗?认真发现,静静地看书。

  指名说:一边走一边看。(看)

  仔细观察(观察)

  只见。

  师:看、观察、发现、只见意思都差不多,都有看的意思。小朋友真能干。会发现就是会学习。列宁就是这样善于发现、善于思考,解决了生活中的难题。

  让我们通过我们的朗读再来感受一下。(齐读第3段)

  7.养蜂的人看见列宁,惊讶地说---拿起书,我们一起来读读。(师生读第4小节)

  8.要写好“附近”这两个字,你有发现小秘密吗?(指名生说:附三部分要靠拢一点)

  根据你们的发现,认认真真在田字格中把“附近”这个词写一遍。师讲评学生的字。

  (展台出示)他的这两个字,哪里值得你学习的,先说。要学会欣赏别人。

  谢谢你的评价。

  哪里写得更好点就更棒了,谁来提点小意见。

  他给你提了中肯的意见。

  谢谢小朋友善意的提醒。

  根据同学们的提醒,学学他的长处,改改你的短处,再写一遍“附近”。

  四、识字巩固。

  多好的一篇文章呀,支老师读着读着,把它读成了一首儿歌,送给聪明的你们。

  (课件出示:小儿歌)

  莫斯科,风景好,

  朋友谈天又说笑。

  养蜂人,真难(nán)找,

  还好发现小向导。

  附近蜜蜂回蜂巢(cháo),

  跟着它们把人找。

  仔细观察,勤思考,

  小小问题难不了(liǎ0),

  难不了!

  自由读——齐读——边读边拍手。

蜜蜂教学设计3

  教学目标:会认试、验、证等10个生字,会写袋、概、减等14个生字。正确读写无论、试验、纸袋、证实 等词语。

  教学重点:验证蜜蜂有没有辨别方向的能力。

  教学难点:结论又是怎样得出的。

  教学用具: 生字卡

  教学过程: 蜜蜂精品教案教学设计不错

  一、回忆旧知,导入新课

  同学们,我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文,谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗?

  法国著名科学家,科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验,你想知道是个怎样的实验吗?让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看,同时也看看实验的结果怎样。

  二、初读课文

  1.循序渐进读课文。

  第一遍:边读边找出带有本课生字的词语,借助后边的拼音争取把字音读准确。

  第二遍:再读课文,进行自我测试,看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

  2.互帮互助学生字。

  出示生字卡,请已经有把握的学生来做小老师,带领大家一起巩固,教师随时纠正读音,点评。

  3 .按序逐段来反馈。

  指名逐段朗读课文,争取对课文的脉络有更为清晰的认识

  4.呼应导语。

  现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗?

  三、指导写字

  1.投影出示生字词,自读,指名读,读准字音。

  2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。

  3.指导写字:课件演示,逐字指导,学生通过观察自己总结应该怎么写。

  教学后记:通过生字的教学使学生掌握了本课的生字,并能有感情地朗读课文,初步认识课文的内容。

《蜜蜂》教学设计汇编15篇

标签:教学设计 时间:2021-02-25
【ruiwen.com - 教学设计】

  作为一位优秀的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编为大家整理的《蜜蜂》教学设计,希望对大家有所帮助。

《蜜蜂》教学设计1

  教学目标:

  1、认识6个生字。会写9个生字。

  2、正确流利有感情地朗读课文。理解新词,能区分“往常”和“常常”,懂得它们的意思。

  3、读懂课文,理解列宁是怎样借助蜜蜂找到养蜂人的,领会列宁善于观察、善于思考的特点。

  4、借助动画演示,抓住第三自然段重点研读,分析列宁的思维过程,练习口语表达。借用媒体,采用多种方法学习生字。

  5、学习列宁善于观察、善于思考的精神。

  教学重难点:

  1、掌握生字,理解词语的意思。知道列宁是怎样找到养蜂人的。

  2、会写“派”“敲”二字。

  教学准备:

  教师准备:多媒体课件

  学生准备:借助拼音认读生字,读通课文,了解列宁和蜜蜂的相关知识。

  课时安排:两课时

  第一课时

  一、激趣谈话,直观呈现,导入课题‘

  1、了解蜜蜂。

  1)谜语:小小虫儿真可爱,飞到东来飞到西。飞来飞去采花粉,酿出蜜来人人夸。(蜜蜂)

  2)学生交流自己对蜜蜂的了解。(大屏幕呈现蜜蜂以及养蜂现场的图片)教师补充介绍,大致了解蜜蜂采蜜的过程。

  2、了解列宁。大屏幕出示列宁图片。学生交流列宁的资料。

  3、导入课题。

  同学们,这小小的蜜蜂有一次竟然帮了列宁一个大忙呢!我们今天一起来读读这个故事吧!(板书课题:蜜蜂引路)

《蜜蜂引路》教学设计12篇

标签:教学设计 时间:2021-02-13
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  作为一位兢兢业业的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的《蜜蜂引路》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《蜜蜂引路》教学设计1

  教学目标:

  1、认识8个生字,培养学生自主识字的意识。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。

  3、通过学习“蜜蜂引路”的故事,学习列宁善于观察、思考和判断的品质,做生活中的有心人。

  教学重点、难点:

  理解蜜蜂会引路吗?列宁是怎样利用蜜蜂作为向导找到养蜂人的?

  教学主要方法:

  自主探究、小组合作、朗读感悟。

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、激趣导入。

  1.猜一猜:有一种昆虫,专门在花丛中采蜜、传授花粉,本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)

  2.揭示课题:“引路”是什么意思?(带路)蜜蜂是一种小昆虫,它怎么会给人领路呢?请同学们自由读课文。

  二、初读识字。

  1、我们预习了课文,认识了生字,现在老师就来检查一下,你真的认识它们了吗?

  出示生词卡片:莫斯科 附近 派人 聊天 敲门 惊讶 同志

  自主归类识字:

  上中下结构的字:莫

  熟字加、换偏旁识字:斯—期 付—附 敲—搞 呀—讶 志—士

  联系生活识字:聊 派

  指读,齐读,开火车读,并相机理解词语。

  2、生字宝宝真调皮啊,瞧,他们一下子躲到课文里去了,你还认识它们吗?大声读课文,要求读准字音。

《蜜蜂》教学设计(集合15篇)

标签:教学设计 时间:2021-02-12
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  作为一名无私奉献的老师,时常需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编帮大家整理的《蜜蜂》教学设计,希望对大家有所帮助。

《蜜蜂》教学设计1

  本文是一篇通过典型事例说明蜜蜂具有方向辨认能力的科普文

  章。文章首先介绍了问题的产生,即“听说,蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。”接着用了较长的篇幅介绍法布尔在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的试验。选编这篇课文的意图,是在进行语言文字能力训练的同时,让学生了解作者观察、思考、试验的方法和对科学的求实精神。

  教学本课时我采用以默读为主,自主探究的方式,充分发挥学生的主体、老师的主导作用,尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生感悟到试验的乐趣和从事科学研究应有的求实精神。

  在第四册教材中有一篇课文叫《蜜蜂引路》,其中也提到了蜜蜂辨认方向的能力,于是在一开始上课时,我便让学生回忆这篇课文,有学生用自己的话说出了故事的内容,我引导学生思考,蜜蜂为什么能为列宁引路呢,不少学生联系到本文说出了答案。在这样的知识再现过程中,不仅回忆巩固了学过的知识,还大大提高了学生学习本文的兴趣。学生带着质疑走进了课文。

  在学习法布尔做试验的过程时,我让学生分别找出法布尔对蜜蜂做了哪些事情,而蜜蜂又是怎样反应的。在这些对比学习中,学生发现蜜蜂能从两里远的地方飞回家,觉得实在是太神奇了,于是真切地相信蜜蜂有辨认方向的能力。

《蜜蜂》教学设计(15篇)

标签:教学设计 时间:2021-02-08
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  作为一名教师,总归要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家收集的《蜜蜂》教学设计,欢迎大家分享。

《蜜蜂》教学设计1

  学习目标:

  1、会认6个生字,会写9个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思,并会用“常常”造句。

  3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

  教学重难点:

  1、识字、写字,理解课文内容是本课学习的重点。

  2、指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。

  教学准备:小黑板、图片、生字卡片、练习纸

  课时安排:2课时

  第一课时

  一、创设情景,导入新课

  1、猜一猜:有一种昆虫,专门在花丛中采蜜、传授花粉,本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)板书

  2、顺势提问:你们知道蜜蜂是干什么的吗?(采蜜)可别小瞧了这些小蜜蜂,它还会引路呢?(添加“引路”一词)知道“引路”是什么意思吗?(带路)

  3、看到这个题目,心中是不是有许多疑问呢?(学生提问:蜜蜂它不是人怎么会引路呢?它为谁引路呢?引向哪里?结果如何呢……)这些问题很好,但是老师也不知道答案。平时老师经常告诉大家,不知道答案要怎么办呢?(在课文中寻找答案)很好,那我们就一起来看看26课《蜜蜂引路》中怎么讲的吧!

  二、学习生字词语

  1、自由读课文,你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。

《蜜蜂》教学设计15篇

标签:教学设计 时间:2021-01-31
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  作为一无名无私奉献的教育工作者,总归要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编帮大家整理的《蜜蜂》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《蜜蜂》教学设计1

  教材分析:

  《蜜蜂引路》是人教版课程标准二年级语文下册第七单元的一篇课文。本单元围绕“要正确看待问题,善于思考”这个专题选取了几篇体裁不同的课文。《蜜蜂引路》处于本组教材的第二篇,虽篇幅短小,却给人以很深的启迪。这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导,找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察,认真思考的人。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。

  教学目标:

  1、会认“莫、斯”等6个生字,会写“讶、谈”等9个字。

  2、正确流利地朗读课文,理解课文内容。能区别“常常”和“往常”的意思。3、能领会列宁善于观察和思考的特点,感受遇到问题要仔细观察、认真思考的道理。

  教学重、难点:

  1.识字、写字,理解课文内容是本课学习的重点。

  2.了解由于列宁仔细观察,善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。

  3.培养学生细心观察周围的事物,善于从事物中得到启发,引起联想,认真分析、判断的能力。

  教学准备:

  制作课件、图片、生字卡片、练习纸

《蜜蜂》教学设计15篇

标签:教学设计 时间:2021-01-30
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  作为一无名无私奉献的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编整理的《蜜蜂》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《蜜蜂》教学设计1

  尊敬的各位老师、各位评委:

  大家好!

  我今天说课的内容是冀教版三年级上册第9课《蜜蜂》。我的说课将从四个方面进行:一是说教材内容,二是说教学目标,三说教学重难点 , 四说学情 , 五说教法,六说教学过程。

  首先,让我们进入第一部分,说教材。

  一、说教材

  我讲的这节课是冀教版语文三年级上册第二单元第九课《蜜蜂》,课文作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力,体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

  课文叙述线索清楚,情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力,想做个实验,再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉 20 只蜜蜂,在背上做了记号,叫小女儿守在窝边, “我”走出二里多路,放飞蜜蜂。然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有 18 只蜜蜂没有迷失方向,先后准确无误的回到了家;最后写结论:“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

  选编这篇课文的意图,是在进行语文能力训练的同时,让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神,所以我制定了以下教学目标:

  知识与技能目标:

《蜜蜂》教学设计范文

标签:教学设计 时间:2020-09-03
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  作为一位兢兢业业的人民教师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编为大家整理的《蜜蜂》教学设计范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  【学习目标】

  1、认识试、验、证等10年生字。会写论、试、验等14个字。能正确读写无论、试验、纸袋等20年词语。

  2、有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。

  3、理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

  4、通过查资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。

  【课前准备】

  1、生字词卡片(也可制成电脑课件,生字的部首和部分笔画可以闪烁)。

  2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

  第一课时

  一、交流资料,激趣导入

  1、教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙,这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗?

  2、板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂,你知道些什么吗?

  3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

  二、初读课文,整体感知

  1、自读课文。画出不认识的字,读准字音,读通句子。

  2、同桌互读,纠正错误。

  3、教师检查学生自学情况:

  ⑴出示生字卡片或课件,用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

  ⑵交流是怎么认识生字的,肯定各种不同的识字方法。

  ⑶指名多人次多形式地分段朗读课文,激发学生朗读兴趣。

小蜜蜂音乐教学设计(精选3篇)

标签:教学设计 时间:2020-08-16
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  作为一名优秀的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编为大家收集的小蜜蜂音乐教学设计(精选3篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  小蜜蜂音乐教学设计1

  一.教学内容:学习歌曲《小蜜蜂》

  二.教学分析:《小蜜蜂》是一首德国儿童歌曲,2/4拍,G大调。这首歌仅用五个音写成。旋律多为级进和三度音程的小跳,节奏简单、有规律。歌曲由三个乐句组成。第一乐句从全曲的最高音开始,一拍一音级进而下: ?这是个简洁而能引起人们注意的主题,仿佛是勤劳的小蜜蜂在振动翅膀寻找采蜜的方向。第二乐句的节奏全部以八分音符构成,旋律与歌词是一字一音的结合,加上急呼吸的运用,生动地刻画出小蜜蜂为采蜜而繁忙飞舞的形象。第三乐句是第一乐句的完全重复,音乐上形成首尾呼应,仿佛是小蜜蜂辛勤劳动的一天结束了。

  三.教学目标:

  1.启发学生带着愉悦的的心情演唱歌曲《小蜜蜂》。2.通过聆听、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》,感受音乐所表现的“飞”的形象,表达对小蜜蜂的喜爱之情,渗透热爱大自然、保护益虫的教育。3.用猜谜、游戏、聆听、编创相结合的方法进行教学。

  四.教学重点:用愉快的声音、活泼的情绪表现歌曲《小蜜蜂》

  五.教学难点:歌曲第二乐句连续出现的八分音符节奏。

  六.教具准备:

《蜜蜂引路》教学设计

标签:教学设计 时间:2020-05-03
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《蜜蜂引路》教学设计1

  一、教学目标

  1、能正确、流利地朗读课文。

  2、理解课文内容,知道列宁是怎样找到养蜂人的。

  3、初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察,认真思考事物之间的关系,就可能找到解决问题的办法。

  二、教学重点、难点

  1、了解由于列宁仔细观察,善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。

  2、培养学生细心观察周围的事物,善于从事物中得到启发,引起联想,认真分析、判断的能力。

  教学准备:微课:列宁与养蜂人事件背景介绍。

  多媒体课件。

  【教学过程】

  一、导入:

  这节课我们继续学习26课《蜜蜂引路》,和老师一起书写课题,板书:蜜蜂引路

  同学们用自己喜欢的方式读书,可以默读,可以自由读,可以同桌合作读,读后想一想:本课写了一件什么事?

  学生汇报。板书:人物 事情

  二、教学课文。

  1.课文从哪里写明了列宁找到养蜂人?(最后一段)仔细看图,观察两个人的表情,有什么不同?

  “惊讶”是什么意思?养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶?应该怎么读出惊讶的语气?(指名读,评议,)

  列宁的话要读的亲切,风趣,谁来读?

  “向导”指的的是什么?

  师:双方见面,列宁终于找到了那个养蜂人,这是整个事情的结果。(板书:结果)

  列宁是怎样一步步的找到养蜂人的呢?请同学们默读第三自然段。

  2、(出示PPT自学提示)学生默读第三自然段,想一想列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么位置?

蜜蜂教学设计模板

标签:教学设计 时间:2020-02-18
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  《蜜蜂》一课是法国生物学家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验,既证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。下面是小编收集整理的蜜蜂教学设计,欢迎阅读参考!

  【学习目标

  1.认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

  2.有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。

  3.理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

  【教学重难点

  表达课文蕴含的思想感情。

  【教学过程

  第一课时

  【激趣导入

  1.教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙,这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗?

  2.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂,你知道些什么吗?

  3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

  预习内容】

  一、读课文:自读课文,画出不认识的字,读准字音,读通句子。

  同桌互读,纠正错误。

  1.读词语

  平坝 穿戴 打扮 欢唱 招呼 飘扬 蝴蝶 好奇 孔雀舞

  游戏 招引 热闹 古老 铜钟 粗壮 凤尾竹 洁白 摇晃

  2.读课文 要求:读准字音,读通句子,标好自然段序号。

  二、我知道

  1.课文讲了一件什么事( )。

  2.在预习过程中我遇到的不明白的问题:( )。

  导学案】

  一、交流预习学案

  1.小组内交流

  小组长检查:生字读音、新词的意思、课文朗读情况、了解课文的`大意。