名碑荟萃教学设计2篇
作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的名碑荟萃教学设计，希望能够帮助到大家。
名碑荟萃教学设计1
教学目标：
1、阅读课文，了解课文介绍的我国历史上几位有代表性的书法家。
2、联系课文内容，介绍文中书法家的艺术特点及其书法作品。
3、感受我国书法艺术的辉煌成就，受到古典艺术的熏陶，增强民族自豪感。
教学过程：
一、导入激趣，揭示课题
1、认识了解西安
同学们知道西安吗?对西安有什么了解?
2、今天我们就来学习写西安碑林的课文《名碑荟萃》，齐读课题。
理解课题意思吗?
二、自读自悟，展示能力
1、根据课后习题自学课文
提示：请同学们打开课文，看看今天我们要学的课文处在课本的哪个板块?(综合复习第五课)
咱们从一年级开始学习语文到现在快六年了，已经有了一定的语文学习能力，所以今天这综合复习的课文，由我们自己来学，展示一下你的语文学习能力。
请同学们自己读读课文，根据课后的练习题在书上写写划划，作点批注。待会儿呢，咱们就课后的这三个习题来一起交流。(出示课后习题。)
2、交流
(1)这篇课文介绍了我国历史上哪几位书法家?按照课文叙述的顺序，把他们的名字写下来。
(2)课文中介绍的这几位书法家，他们的书法艺术各有什么特点?从课文中画出最能表现每个书法家书法艺术特点的一两个词语。
(3)如果让你担任碑林的解说员，你准备怎样介绍书法家的书法作品?可以联系自己临帖习字的实际，选择一位书法家进行介绍。
刚才我们请几位同学给我们大伙儿担任了碑林的解说员，现在请你根据自己的准备再吸收人家讲得好的地方，同桌互相讲一讲吧。
王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同时期的书法名家，艺术风格独特，各有千秋，有的潇洒清秀，有的骨气劲峭，有的端庄雄伟，有的结构严谨。老师这里有这四位书法家的碑或贴，你来猜猜他们分别是哪位书法家的。(出示碑帖，学生猜测并说理由)
3、学习课文第1、6自然段
刚才我们通过自学解决了课后三个问题，这三个问题我们是从课文的2、3、4、5段找到答案的。下面请你读读课文第1、第6自然段，你一定还有更多收获。
第1段：为什么称得上“名碑荟萃”?(板书：艺术宝库)
小结：难怪作者这样赞叹——点击第六自然段。(生读)
同学们对这段话有什么理解?(板书：瑰宝)
连起来读读第1和地6自然段，你还有什么收获或新的发现呢?(关注课文结构和写法)板书：总分总
二、质疑解难，欣赏拓展
1、课文学到这里，你还有什么问题?
2、通过课文的学习，我们领略了四种书体，你们知道还有哪些名家名碑?欣赏图片。
有什么感想?你有什么办法让更多的人了解我国西安的这座书法艺术宝库?请你为西安碑林设计一条广告语。交流。
名碑荟萃教学设计2
教材简析：
这篇课文以西安碑林收藏的石碑为例，介绍了我国书法艺术史上几位有代表性的书法家和他们的代表作，反映了我国书法艺术的辉成就。
课文先简介了西安碑林，说明它是“我国最大的书法艺术宝库”，称这里是“名碑荟萃”的地方。然后以历史朝代为序，分别介绍了东晋的王羲之、唐初的欧阳询、盛唐的颜真卿、颜真卿之后的柳公权等书法大家的事迹及其书法的主要特点。最后概括说明碑林中的书法在我国艺术宝库中的地位。
学习本课是要让学生了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。
设计思想：
新课标指出，教学中教师要创设情境，激发学生学习兴趣；充分引导学生自主、探究、合作。基于以上理念，充分利用网络的优势，利用创设的情境，引导学习探究。
教学目标：
一、知识与能力目标：
1、通过在网络上查找资料，了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。
2、有感情地朗读课文。
3、通过网络知识的扩充，使学生对中华书法产生兴趣。
二、过程与方法目标：
利用网络资源拓展课文学习，培养学生通过网络获取知识的能力和解决问题的能力。
三、情感态度目标：
1、把网络教学请进语文课堂学习，激发学生的学习兴趣。
2、了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。
教学重点：
1、了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。
2、练习解说碑文。
3、借助网络，培养学生的自主协作、查找资料的能力。
教学课时：
一课时
教学准备：
网页课件
教学过程：
教师活动
学生活动
网页设计
设计意图及解决策略
导入激趣揭示课题
师：中华文化源远流长，书法是我国艺术的精华。今天老师要带同学们游览我国最大的书法艺术宝库————西安碑林，那里不仅是中国古代文化经典刻石的云集之地，也是历代着名书法艺术珍品的荟萃之地。想不想看看。（板书课题）齐读。
师：咱们点击“碑林概览”，一齐神游碑林。
生齐读课题，点击“碑林概览”，自由观赏图片欣赏、文字简介。
“碑林概览”设为“图片欣赏”、“在线资源”两部分。
教师精心设计的`导语和视象资料创设情境，激发学生学习兴趣。
学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。学生在网海里尽情遨游，获取了大量课本上没有的知识。
师：初次游览，你们有什么感受？
生畅所欲言。
巧设情境品析课文
师：同学们感受真多，暑期将至，西安碑林将迎来广大中外游客，特招聘碑林解说员若干名，有意者请速到李老师处报名。老师对书法不在行，当当招聘官还行。同学们敢不敢应聘？
生兴致昂然。
“原文在线”收入了课文；
师：要当好解说员我们应该做哪些准备？
布置任务：咱们进入“原文在线”，用自己喜欢的读书方式读读课文2—5自然段，看看课文介绍了哪几位书法家，他们的书法艺术有什么特点？
生进入“原文在线”自由读文，完成自学任务。
师：同学们读得非常认真，咱们交流一下。课文介绍了哪几位书法家，你欣赏哪位书法家的艺术风格？找句子读一读，读出你的体会。
（生辨别碑石，说理由。）
师：你欣赏哪位书法家？说说你的理由。
结合学生回答，适机点击“品析课文”的相关段落，指导学生理解、朗读。
生汇报、评议、齐读、比读、男女读、练读。
“品析课文”栏目中分为
“在线资源”和相关课文
图片。
品析课文是阅读教学的中心
环节，是训练学生理解语言文
字，体会思想感情，掌握学习
方法的重要过程。教学中，我
充分网络的优势，利用创设的
情境，引导学习探究。
学生的感受加深了，情感被激活起来了，他们会情不自禁地想抒发自己的情感。
小结：王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家，艺术风格独特，各有千秋，有潇洒清秀的，有骨气劲峭的，有端庄雄伟的，有结构严谨的，真可谓名碑荟萃啊！难怪作者这样赞叹——点击“品析课文”第六自然段。（生读）
生朗读第六自然段。
师：这位同学真会读书，将自己的感情溢于言表，你读得这么好，说说你的体会。
生抓住“美不胜收”这一重点词谈体会。
师：我们刚才领略了四种书体，你们知道碑林中还有那些书体？
生点击“在线资源”后汇报。
师：面对碑林，你会怎样赞叹——生读；面对书法名家，你会怎样赞叹——生读；面对外国游客，你会怎样夸耀——生读。
生再次朗读第六自然段。
小结：名碑荟萃，美不胜收，名家名书，各有千秋，艺术瑰宝，闪烁光彩。
拓展研读丰富解说
师：作为一名出色的解说员，了解了书中几位书法名家的作品还不够，如果能了解更多有特色的碑石和书法家的轶闻趣事，就能使我们的解说更加精彩，有魅力，给游客留下深刻的印象。请同学们进入“琢艺赏碑”，选择一块你喜欢的碑石，了解这位书法家的艺术风格和轶闻趣事等相关资料，练习解说。
生自由点击“琢艺赏碑”、“轶闻趣事”，选择所需资料练习解说。
“琢艺赏碑”栏目介绍了众多书法名家的作品及艺术特色；“轶闻趣事”栏目介绍了众多书法名家的学艺趣事。
给学生们充足的时间浏览网页，查找所需资料，练习并丰富表达，实现由课内向课外的拓展。这两个栏目的设立不仅能帮助学生自学，了解大量的信息，更能培养学生对学文的兴趣及自主的能力。
现场竞聘展示交流
师：同学们准备好了吗？这里是碑林解说员的现场竞聘会。愿意参加的同学请上台。
选5—6名学生上台解说。
师：老师给你们提供了几种音乐，有抒情的、欢快的、古典的，你们希望选哪种音乐配合你们的解说？
生选择音乐，点击相关资料进行解说。
师：大家认为老师会聘请谁当碑林解说员？
生评议。
创意
设计
拓展
能力
师：同学们，看来很多同学不够尽兴，你愿为西安碑林设计一条广告语吗？那就请你们进入“创意空间”，利用老师提供的书法软件完成这个任务吧。
生进入“创意空间”，利用软件自行设计广告语。
“创意空间”链接了一个书法创作软件，学生在电子白板上书写广告语后，可选择喜爱的书体，并进行艺术效果处理。
阅读了大量课外材料后，教师组织学生给西安碑林设计广告语。为学生提供锻炼实践的空间。在这一活动中，学生充分感悟中华书法的博大精深发挥了自己的聪明才智。
生展示自己的设计。
作业
设计
课后，有兴趣的同学自由浏览“游人感悟”、“友情链接”栏目，并在“碑林留言”留下你的精彩感悟。可以临摹一幅你喜爱的书法作品，也可以当小导游为家人介绍西安碑林。
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