昆虫备忘录教学设计（通用5篇）
作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的昆虫备忘录教学设计（通用5篇），欢迎大家分享。
昆虫备忘录教学设计1
教学目标：
1 .能读通读课文，读准字音，学会默读课文
2. 能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征，用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。
3．具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：
选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享
教学难点：
用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录
教学准备：
学生收集昆虫资料 教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频
教学时数：
1课时
教学过程：
一、视频激趣 导入新课
1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？
（1）学生小组交流自己所知道的昆虫。
（2）各小组选择一名代表全班交流。
2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。
（1）学生观看视频
（2）学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。
【设计意图：此处从学生感兴趣的地方入手，由图片、视频转向文字，给学生一个良好的适应过程，也容易激发学生兴趣。】
3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种昆虫的。
（1）学生了解作者简介
（2）齐读课题《昆虫备忘录》
二、初读课文 读通读懂
1.自由读通课文
（1）默读课文，圈出生字
（2）画出难度的句子，多读几遍。
2.检查字词
预设点：
膜翅 益虫 瓢虫 马铃薯 霸王 蚂蚱 鞘翅 形态 丝绸
掌握 咯咯作响 黑斑 褐色 琢磨 瞎 款
多种方式认识生字生词
（2）磨[ mó ]1.摩擦磨合2.阻碍，困难3.消耗，消灭4.拖延，耗时间
[ mò ]1.粉碎粮食的工具。2.用磨将粮食加工成所需的状态。3.掉转
师提问在本课中“琢磨”应读哪个音
3.接读课文，在读中正音。
4.梳理课文内容
（1）课文讲了哪几种昆虫
（2）为什么不以名字命名小标题
（3）每种昆虫最显著的特点是什么？
（4）通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫？
三、制作昆虫备忘录
1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。
2.如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的资料中选择自己最喜欢的向同学介绍说明。
3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录
预设：（1）表格式
昆虫名称
别名
显著特征
瓢虫
花大姐
硬翅上有黑色小圆点，并且有定数
独角牛
蚂蚱
蜻蜓
……
……
(2)图片文字说明式
(3)文字记录式
例：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱红色的，并且上面有小圆点，有吃蚜虫的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫。
【设计意图：采取多种方式，不拘泥于形式，选择自己喜欢的方式制作昆虫备忘录，此时动手能力与动脑能力兼得，又可以锻炼学生的概括能力。】
四、质疑探究、资料补充
1.读了课文，你还想了解些什么？
（1）学生提出问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声、独角牛为什么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。
（2）交流解决
2.出示视频资料补充
小结：同学们，如果你对大自然中的昆虫感兴趣，想进一步探究，请在课下阅读杨红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》，进一步了解千姿百态的昆虫和它们生活的各个方面，相信你对昆虫世界有更多的了解。
【设计意图：从学生兴趣入手，将课内阅读向课外阅读延伸。】
板书设计：
4 昆虫备忘录
蜻蜓 复眼
瓢虫 硬翅上的小圆点有定数
独角牛 硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角
蚂蚱 鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色
昆虫备忘录教学设计2
教学目标
知识与能力
1．会认10个生字，学习积累本课的重点词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1．理解课文中所介绍的几种昆虫的特点。
2．品味作者是用怎样的语言来将这些特点表达出来的，学习作者活泼生动的语言。
情感、态度与价值观
培养对自然万物的好奇心与热爱之情。
重点难点
教学重点
理解课文中所介绍的几种昆虫的特点。
教学难点
品味作者是用怎样的语言来将这些特点表达出来的，学习作者活泼生动的语言。
课时安排
1课时教学过程
一、导入新课，揭示课题
同学们一定都很熟悉昆虫吧！因为在我们的日常生活中经常能碰见它们。谁能说说你最了解或最喜欢的一种昆虫吗？（学生交流）
看来同学们都对昆虫有所了解，不过，昆虫世界博大精彩，还有很多大家所不知道的知识。今天我们就来学习一篇介绍昆虫的文章——《昆虫备忘录》，相信我们会有新的收获。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读课文中的生字。重点指导翘舌音“绸”的读音。
2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字新词。
（1）归类识字。
归类示例：
巨—距（距离）—拒（拒绝）—矩（规矩）
周—绸（丝绸）—调（调整）—稠（黏稠）
莫—膜（隔膜）—模（模糊）—摸（摸黑）—馍（馍馍）
（2）多音字。
蚂
mǎ：蚂蚁蚂蟥
mà：蚂蚱
mā：蚂螂
辨析：“蚂”在组成“蚂蚁”“蚂蟥”时读mǎ；在组成“蚂蚱”（蝗虫的俗称）时读mà；在组成“蚂螂”（蜻蜓的俗称）时读mā。
三、通读课文，整体感知
1．课文主要写了什么内容？
明确：课文用生动有趣的笔调向我们介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱等昆虫，表达了对大自然和自然万物的好奇与热爱。
2．课文可以分成哪几个部分？每部分的内容是什么？
明确：课文可以分成四个部分。每个部分的小标题就是它的主要内容，即作者在每个部分分别介绍了复眼、花大姐（瓢虫）、独角仙和蚂蚱。
四、课文研读，突破重难
1．学习“复眼”部分。
（1）这部分小标题叫“复眼”，根据课文内容，说说复眼是什么意思。
明确：是好多小眼睛合成一个大眼睛。
（2）补充介绍关于复眼的知识。
复眼是一种由不定数量的小眼组成的视觉器官，主要在昆虫及甲壳类等节肢动物的身上出现，同样结构的器官亦有在双壳纲身上出现。复眼中的小眼面一般呈六角形。复眼是相对于单眼而言的，是昆虫的主要视觉器官，通常在昆虫的头部占有突出的位置。多数昆虫的复眼呈圆形、卵圆形或肾形。
（3）根据课文内容，说说复眼对昆虫有什么作用。
明确：复眼能让昆虫的视觉更灵敏。
（4）文中提到了哪些有复眼的昆虫？
明确：蜻蜓、苍蝇。
2．学习“花大姐”部分。
（1）在北京方言中为什么会把瓢虫叫作“花大姐”？
明确：因为多数瓢虫外壳的颜色艳丽，而且鞘翅上面有美丽的斑点，形成一种别有情趣的美丽图案，所以被俗称为“花大姐”。
（2）“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝”一句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
明确：运用了比喻（暗喻）的修辞手法，把瓢虫的膜翅比作“黑绸衬裙”，生动形象地写出了膜翅的颜色和质地，以及薄而透明的特点。
教师点拨：
暗喻的特征是本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相合的关系，说甲（本体）是（喻词）乙（喻体）。喻词常由“是、就是、成了、成为、变成”等表判断的词语来充当，有时不用比喻词。
（3）补充介绍关于膜翅的知识。
膜翅为昆虫中最常见的一类翅，膜质翅，其薄而透明，翅脉明显可见。如蜂类、草蛉、蝉和蜻蜓的前后翅，蝇类的前翅，甲虫、蝗虫和蝽的后翅等。
（4）这部分还有一句话运用了比喻的.修辞手法，你能找出来吗？
明确：“瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有颜色鲜艳的小圆点，特别漂亮”，把瓢虫的硬翅比作“瓷漆”。
（5）瓢虫是害虫还是益虫？
明确：根据圆点数不同，瓢虫的益害属性是不同的。有的瓢虫吃蚜虫，是益虫，如七星瓢虫、十四星瓢虫；有的瓢虫吃马铃薯嫩叶，是害虫，如十一星瓢虫、二十八星瓢虫。
3．学习“独角仙”部分。
（1）这部分第1自然段中运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
明确：“它摔得很重，摔晕了”运用了拟人的修辞手法，生动幽默地写出了独角仙的动作。
（2）独角仙为什么被称作“昆虫中的霸王”？
明确：因为它在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。
（3）“独角仙，在甲虫里可能算是最大的”一句中，“可能”一词能否删掉？为什么？
明确：不能删掉。 “可能”表示独角仙是甲虫中最大的是作者的推测，不一定是事实；如果去掉，就表示独角仙在甲虫中一定是最大的，不符合作者的原意和客观事实。这个词体现了说明文语言的准确性。
（4）“据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走”中“据说”一词能否删掉？为什么？
明确：不能删掉。“据说”表示甲虫会拉泥制的小车只是作者听来的，不一定是事实；如果去掉，就表示甲虫一定会拉车，不符合原意。这个词体现了说明文语言的准确性。
4．学习“蚂蚱”部分。
（1）文中提到了蚂蚱的哪些种类？分别找出描写这些种类的段落。
明确：
①尖头蚂蚱。提到它的地方在第1、2自然段。
②“土蚂蚱”。提到它的地方在第4自然段。
（2）第3自然段写了什么内容呢？
明确：写蚂蚱飞行时的声音和膜翅的颜色。
（3）“土蚂蚱”有哪些特点？
明确：身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑，一被抓住就会吐出一泡褐色的口水。
五、课堂小结，效果强化
1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。
（1）课文第一部分介绍“复眼”，提到了________和________这两种昆虫；第二、三、四部分分别介绍了______ __、________和________这几种昆虫。
明确：蜻蜓苍蝇花大姐独角仙
蚂蚱
（2）课后，用你喜欢的方式，如表格、配有文字说明的图片，做一份自己的昆虫备忘录。
2．总结。
这篇课文以有趣的方式、生动活泼的语言介绍了多种昆虫的相关知识，给我们留下了深刻的印象。同学们一定也有其他自己喜欢的昆虫，可以学习这种方式写一写。
六、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
七、板书设计，知识构架
昆虫备忘录教学设计3
【教学理念】
了解文中各种昆虫的特点，找出感兴趣的地方。体味文章语言的生动、有趣。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1．出示蜻蜓、瓢虫、蚂蚱、独角仙。提问：图上的昆虫大家都认识吗？如果认识，给大家介绍一下吧！
学生各抒己见，介绍这几种昆虫。
今天，我们就来学习一下这些昆虫，它们身上还藏有哪些秘密呢？
板书课题，齐读课题（板书：昆虫备忘录）。
2、质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
（1）课文揭示了这几种昆虫的什么秘密？
（2）“备忘录”指的是什么？
二、初读课文，自学生字。
1、师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
2、听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3、试着读课文。
展示阅读要求和提示：标出自然段的序号。画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。
学生按照要求朗读课文。
在学生读课文的过程中，
（1）出示词语：
备忘录 凡是 距离 款款 黑绸 膜翅 益虫
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
4、学习生字。
（1）约 斑 录 凡 距 款 绸 膜 瞎 益
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准翘舌音“绸”，前鼻音“ 凡 款 斑”。
（2） 识记生字
你是如何识记这些字的？
（1）熟字加偏旁：“巨+？=距”“周+纟=绸”“莫+月=膜”“害+目=瞎”。
（2）形近字比较。如：绿一录 风一凡 斑一班
（3）组词扩展：“款待 款款 有益 益虫 大约”
（4）以多种形式认读词语，如猜读、“开火车”读等。
5、指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，
三、交流讨论，重点感悟。
1、组织学生进行小组合作，讨论、交流你感兴趣的内容：
（1）“独角仙在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。它的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。”
从上文中，你知道了什么？（独角仙个头大，甲壳硬，有一只犀牛一样的角。）
（2）除此之外，还写了独角仙的什么特点？（力气大）找出表现独角仙力气大的句子。
“据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。”
（3）“复眼”想必是许多小眼睛合成一个大眼睛。
“想必”可以换成哪些词语？（一定 肯定）
凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。
文中提到有哪些昆虫有复眼？（蜻蜓、苍蝇）复眼有什么作用？（视觉变得灵敏）
（4）“瓢虫，朱红的，瓷器似的硬翅，上有颜色鲜艳的小圆点，特别漂亮。”
这里抓住瓢虫的什么来写的？（颜色、硬翅、硬翅上的小圆点。）
（5）“挂大扁儿”是哪里人对什么的称呼？（河北人， 尖头绿蚂蚱）
（6）你喜欢蚂蚱吗？介绍蚂蚱时，一共介绍了几种蚂蚱？（两种蚂蚱：尖头绿蚂蚱和土蚂蚱。）各有什么特点和有趣的地方？找出相应的句子读读。
都是从外形和动作来叙述的：
A、尖头绿蚂蚱
动作描写：“蚂蚱飞起来会咯咯作响，不知道它是怎么弄出这种声音的。”（板书：咯咯作响）
外形：“蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色，非常好看。”
这句话写出了蚂蚱的什么？（膜翅的颜色很漂亮）（板书：膜翅 漂亮的桃红色）
B、土蚂蚱：
外形：“身体粗短，方头色黑如泥土，翅上有黑斑。”
这里抓住“土蚂蚱”外形上的什么写的？（身体、头、翅膀）（板书：身体粗短、方头、翅膀有黑斑）
动作：“这种蚂蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，顶讨厌。”
你认为那些地方写得很有趣？（吐出一泡褐色的口水，“一泡”写出土蚂蚱的口水非常恶心。）（板书：吐褐色口水）
2、选择一个自己喜欢小短文，读一读，读出喜爱之情。
昆虫备忘录教学设计4
［教学目标］
1.会认11个生字，积累生字新词。
2.默读课文，能说出你最感兴趣的内容。
3.用喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。培养学生留心观察、探索昆虫奥秘的兴趣。［教学重难点］
1.选择文中你最喜欢的昆虫，总结它的特征。
2.培养学生留心观察、探索昆虫奥秘的兴趣。
［教学课时］1课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们喜欢昆虫吗？你知道哪些昆虫？对它们有什么了解？（课件出示多种常见的昆虫图片）
2.小组交流组内同学普遍感兴趣的昆虫，教师巡视，参与交流。
3.小组派代表发言，全班交流。
4.教师小结，导入课题：从交流中可以看出同学们都非常喜欢昆虫，这节课我们就通过学习汪曾祺的《昆虫备忘录》，来进一步了解几种昆虫。（板书课题）
二、自主读文，培养自主学习能力
1.默读课文，说说通过读课文你了解了什么。不懂的地方做上记号。
2.教师巡视，随机解决学生提出的疑难问题。
3.指名分节读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
三、互相交流，学习第一部分“复眼”
1．学生自由读课文第一部分，说说作者主要介绍了昆虫的什么。
2.小组交流，小组长做好记录。
3.小组派代表参与全班交流。
4.教师评议，随机小结。
（1）蜻蜓有复眼。（板书：复眼）
（2）凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。（板书：视觉灵敏）
5.查字典了解什么是复眼。（指名说，教师小结，课件出示“复眼”的相关知识）
6.作者是怎么研究复眼的？
（1）琢磨。琢磨是什么意思？（思考；研究）作者是怎样琢磨的？（“想必是”可推敲出作者是通过看书与猜想。）
（2）观察。作者是怎样观察的？（走近蜻蜓和苍蝇,发现它们视觉灵敏）
（3）想象。（如果人长了一对复眼……）
7.你认为作者是个怎样的人？（善于观察和思考）
8.再读课文，还有什么发现？（指名说）
9.教师小结：希望同学们做生活中的有心人，养成善于观察和思考的好习惯。
四、互相交流，学习第二至四部分
1.出示自学要求：
（1）选择自己喜欢的昆虫分小组进行探究学习。
（2）解决“你知道了什么？”“还有哪些不懂的地方？”等问题。
（3）组长整理信息，派代表发言。
2.各小组自主探究。
“花大姐”探究小组。
花大姐的外形和特点：
①瓢虫的膜翅：黑绸衬裙，顺顺溜溜，严丝合缝（指缝隙严密闭合）。（用词准确）
②外形：朱红的、瓷漆似的硬翅，有漂亮的小圆点，星点不同。（观察细致）
③习性：吃蚜虫——益虫；吃马铃薯嫩叶——害虫。（喜爱之情）
“独角仙”探究小组。
独角仙的外形和特点：
①笨重②体长③甲壳④头部⑤力气
“蚂蚱”探究小组。
蚂蚱的外形和特点：
①别称②形态③飞起来④膜翅⑤土蚂蚱
3.学生在小组内说说自己最感兴趣的内容，再全班汇报。
预设1：使用“噌——”“呜——扑”等拟声词，表现了复眼昆虫的机警和独角仙的莽撞笨拙，让人有身临其境之感。
预设2：语言亲切自然，充满童真童趣。比如，“我说……就不能改改口味，也吃蚜虫吗？”
4.制作《昆虫备忘录》。
（1）各小组总结作者是怎样写的。（外形、特点、别称、习性等）
（2）全班交流，教师总结。（细致观察、善于思考、描写准确、修辞恰当）
（3）用自己喜欢的方式，如表格、配有文字说明的图片，做一做自己的昆虫备忘录。
五、课堂小结
这节课我们随着作者汪曾祺了解了几种常见的昆虫，学习了怎样写好昆虫备忘录。希望同学们养成善于观察和思考的好习惯，也能写出自己的昆虫备忘录。
［教学板书］
昆虫备忘录
蜻蜓、苍蝇：复眼视觉灵敏
花大姐（瓢虫）：星点不同有益有害
独角仙（甲虫）：头部有角力气大
蚂蚱外形美（挂大扁儿）
吐口水讨厌（土蚂蚱）
细致观察描写准确
［教学反思］
本次教学中，我先以讲解“复眼”部分的学习方法，根据阅读提示拟出自学要求，然后让学生通过小组自学，完成信息整理，自主学习。本次教学充分发挥出了学生在课堂中的主体地位，在学生自学时，我进行适宜的引导与帮助，进一步提高了学生的自主学习能力。
昆虫备忘录教学设计5
设计说明：
《昆虫备忘录》向我们介绍了几种熟悉的昆虫，勾起我们有趣的回忆。蜻蜓的复眼，让“我”一直琢磨它是怎么看东西的，生活经验让我们知道“凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏”。披着光鲜外衣的“花大姐”，硬翅上的圆点可是有定数的，“花大姐”有益虫、害虫之分。“独角仙”，在甲虫里可能算是最大的，它的头部尖端顶着一只犀牛一样的角，它的力气很大。蚂蚱飞起来会咯咯作响，尖头绿蚂蚱是画家的最爱。“土蚂蚱”被捉时会吐出褐色的口水，顶讨厌。在作者的笔下，一只只活灵活现的昆虫便出现在我们眼前，即便不认得，看完好像也认得了。
教学时，小组合作学习，扫清生字障碍；通过多种形式的读，了解文章内容，找出自己感兴趣或喜欢的部分，与同学进行分享，分享时结合具体的语句阐述理由，把读文与理解融为一体。教师以问题引领的形式引导学生了解四种昆虫的样子、特点、有趣之处，借助画像、做备忘录、展示技能等方式，引领学生走进昆虫的世界，感受大自然的魅力。
课前准备：
教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备：预习课文，自学生字、生词。
课时安排：1课时。
教学过程
一、创设情境，引发情趣
1．夏天到了，无处不在的昆虫活跃起来，你熟悉哪些昆虫呢？你认真观察过它们吗？
2．课件出示课文插图，引导学生观察画面，并用自己的语言描述画面。
3．这些可爱的昆虫能给我们带来怎样的故事呢？
4．板书课题《昆虫备忘录》。
设计意图：借助画面，调动已有的生活经验，使学生自然而然地走进昆虫的世界。
二、初读课文，整体感知
1．质疑：猜一猜，课文会写些什么内容？
预设：介绍了哪些昆虫，它们的样子、习性是怎样的，记录了它们哪些有趣的故事等。
2．引读：请大家带着这些问题，自由朗读课文，尝试着找一找答案。
(1)自由朗读课文，要求读正确、读流利，遇到不会读的字读一读上面的音节或者请教同伴。
(2)选择自己读得不够流利、不够准确的自然段，再仔细地读一读，努力读通每一个生字。
(3)与小组同学合作，分自然段轮读课文，相互纠正不正确的读音。
(4)自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考课前的疑问，看一看自己能不能找到答案。
设计意图：初读课文，在引导学生读准字音的基础上，获得对文本的初步感知，解决问题的过程就是探究文本的过程。
三、汇报交流，识字学词
1．课件出示含有生字的句子，引导学生正确、流利地朗读句子。
(1)瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。
(2)你走近蜻蜓和苍蝇，还有一段距离，它们就发现了，噌——飞了。
(3)有的瓢虫吃蚜虫，是益虫。
(4)圆点是有定数的，不能瞎点。
(5)凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。
(6)昆虫备忘录。
2．课件中，其余字消失，就剩下带有生字的词语：款款、黑绸、膜翅、距离、益虫、瞎点、凡是、备忘录。
(1)学生大声朗读词语，读准每一个词语。
(2)指名认读词语，遇到学生读不准的词语，多次练读。
(3)学生交流：在你的生活中，见到过这些词语吗？请联系生活经历，用这些词语说句子，可以用上一个词语，也可以用上几个词语。
3．课件中，其余字继续消失，就剩下本课生字：款、绸、膜、距、益、瞎、凡、录。
(1)检查预习情况，认字能力强的同学当小老师，黑板前领读这些生字。
(2)教师指名认读生字，将识记有困难的字标注成红色。
(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些不好记的字？
(4)汇报交流，学生自主识记以下重点字：
瞎：眼目害了病，变成“瞎”。
膜：用手是摸，与月有关是膜。
绸：绸缎与丝织品有关。
益：上头是两点，不是三点。
录：“绿”去偏旁变成“录”。
距：右边是“巨”，不是“臣”。
蚂：多音字，在本课中读mà。
设计意图：集中识字，抓住字形特点和字音难点，引导学生有针对性地观察，有目的地识记，提高识字效率。
四、再读全文，体会感悟
1．默读课文，找出感兴趣的昆虫，画出喜欢的句子，再读一读，说一说：你喜欢这个昆虫吗？理由是什么？
2．小组内交流自己的想法。
3．集体汇报，教师相机引导学生抓住关键句子了解昆虫的特点。
预设一：我觉得蜻蜓的复眼很有趣。
(1)学生读画出的句子。
句子一：“复眼”，想必是好多小眼睛合成一个大眼睛。
句子二：是每个小眼睛都看到一个小形象，合成一个大形象？还是每个小眼睛看到形象的一部分，合成一个完整的形象？
句子三：你走近蜻蜓和苍蝇，还有一段距离，它们就发现了，噌——飞了。
(2)你能向大家介绍“复眼”吗？
复眼是甲壳类、昆虫类等节肢动物的视觉器官，由许多六角形的小眼构成，例如蚂蚁一个复眼由50个小眼构成。复眼能分辨物体的形状、大小，也能分辨颜色。
(3)蜻蜓复眼的图片
预设二：我喜欢瓢虫。因为它很漂亮，也是益虫。
(1)学生朗读找到的描写瓢虫的句子：
句子一：瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。
句子二：瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点，特别漂亮。
句子三：有的瓢虫吃蚜虫，是益虫。
(2)你能为它画像吗？
(3)关于瓢虫，你还知道什么？
预设三：我喜欢独角仙，因为它是昆虫里的霸王，力气也大。
(1)学生朗读画出的句子。
句子一：独角仙，在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。
句子二：它的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。
句子三：独角仙的力气很大。北京隆福寺过去有独角仙卖。据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。
(2)你能为它做个自我介绍吗？
预设四：我喜欢蚂蚱。因为我也捉过蚂蚱玩，很有趣。
(1)学生朗读画出的句子。
句子一：河北人把尖头绿蚂蚱叫作“挂大扁儿”。我挺喜欢“挂大扁儿”这个名字。
句子二：尖头蚂蚱是国画家很喜欢画的。
句子三：蚂蚱飞起来会咯咯作响，不知道它是怎么弄出这种声音的。
句子四：蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色的，非常好看。
(2)学生介绍自己捉、玩蚂蚱的趣事。
4．用自己喜欢的方式，为喜欢的昆虫做份备忘录。
5．过渡：角色扮演，向大家介绍这些昆虫：
(1)做自我介绍(样子、特点、习性等)。
(2)能力展示。
(3)看到它们的技能，你有什么想法？(可从实际出现，也可展开想象)
6．教师指导学生带着兴奋和愉快的心情，有感情地朗读自己喜欢的部分。
设计意图：由于本课是略读课文，因此，学习过程中以学生的自主探究学习为主，教师以问题引领的形式引导学生了解四种昆虫的样子、特点、有趣之处，逐步走进昆虫，了解它们，同时联系自己的生活经验，进行适当的补充，激发对昆虫的喜爱，对自然的探索之情。
五、情感升华，作业延伸
1．情感交流：你喜欢这些昆虫吗？你还知道哪种昆虫，与大家分享一下。
2．教师小结：每一个小小的昆虫身上，都有很多动人的故事，有说不完的科普知识，有许多奇妙的现象，这些都需要我们去发现。
3．布置作业：把学到的知识讲给家人或朋友听。
设计意图：了解课本内容的同时，拓宽视野，不局限于教材，激励学生多读书，多观察。
板书设计
昆虫备忘录
蜻蜓 花大姐 独角仙 蚂蚱
复眼 外衣 独角 尖头
灵敏 漂亮 霸王 有趣
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