《要好好学字》教学设计

时间:2021-04-02 14:37:02 教学设计 我要投稿

《要好好学字》教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编帮大家整理的《要好好学字》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《要好好学字》教学设计

《要好好学字》教学设计1

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

  3、懂得干革命要文化知识,教育学生从小要好好学习,天天向上。

  教学重、难点:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

  3、明白从小就要好好学习,天天向上的道理。

  课时安排:二课时

  教学准备:字词卡、小黑板

  第一课时

  一、揭示课题,引导质疑

  (师) 1、板书课题,齐读。

  2、讨论:看到这个题目,你想知道什么?

  (生) 1、 读题。

  2、再次读题目,提出自己的问题 (由质疑入手,激发学生学习兴趣)

  二、自主学习 小黑板出示自学要求:

  1、自由读课文,读准字音,读通句子。

  2、标出带有生字的词或不懂的词,试着联系上下文理解。

  3、用学过的方法记忆字形,并给生字口头组词。标出自然段。

  (生) 按照自学要求自主学习课文,解决字词

  (给学生充足的时间,放手让学生自学,逐步培养学生自学能力)

  三、自学检测

  (1) 指名说说课文有几个自然段。

  (2) 出示字词卡,,抽读生字词,正音。

  (3) 指名分节读课文。

  (4) 齐读课文。

  (检查学生自学情况,帮助学生正音 )

  四、教学生字,指导书写

  1、教学字形

  2、指导书写

  3、口头组词

  4、学生在书上描红

  第二课时

  一、复习导入

  1、抽读生字卡片

  二、自主学习

  出示自学要求:

  1、仔细看图,这是什么地方?图上有哪些人?他们在干什么?

  2、在第一段中。你读懂了什么?

  3、用“——”画出写毛主席的句子。

  毛主席是怎样说的?又是怎样做的?

  4、画出毛主席说的话。这是谁对谁说的?为什么说“参加革命了,就要好好学字。”

  (生)根据要求认真自学课文,勾画语句,找出答案

  三、小组合作交流。

  (师)引导学生在小组内合作交流

  (生)小组组员在组长的安排下,交流、探讨上面的问题

  记录下小组内的共同问题,在交流的基础上,加深对课文的理解。进一步培养学生的合作能力

  四、展示点评

  (师)组织学生在全班交流、点评,相机引导:

  比较句子:

  a、毛主席弯下腰,在自己手心上写了“毛泽东”三个字。

  b、毛主席写下了“毛泽东”三个字。

  ① 指名读句子。

  ② 这两句话有什么不同,哪句好?为什么?

  ③“弯下腰”说明了什么?

  (生)小组内派代表在班内交流,其他同学补充、点评

  (师)指导朗读

  (生)学生自由练读、指名读、齐读

  (给学生展示的平台,在展示中分享合作学习的乐趣。)

  五、拓展延伸

  毛主席希望两个小八路干什么?听了毛主席的话,你是怎样想的?

  (生)交流自己的想法

  把“出错”转变成“出彩”

  松陵镇中心小学 朱彩娥

  学生认识教学过程本是学和发展的过程,是学生从不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到逐渐完善的过程。在这个过程中,学生说错话、做错事都是正常的'。有时,正是学生的天真无邪、幼稚无知,使教学活动意趣横生,多姿多彩。教师要善于从学生的“错误”中找准“豁口”,或因势利导,在“错误”中发现合理的因素,把学生从错误引向正确;或将错就错,让“错误”暴露无遗,使学生自己发现错误,自己改正错误;或将“错误”和“正确”两相比较,让学生自行判断,自已得出结论。

  案例《要好好学字》

  师:读懂了课文第二、第三小节后我们把课文来演一演。

  (教师邀请两名学生上台表演,台下观众当小导演。)

  生:我觉得他把毛主席的语言读得很好,读出了毛主席对小八路的殷切希望。

  生:我觉得他演得不到位,漏了动作,没有“弯下腰”。

  师:你们觉得这个动作重要吗?

  生:因为毛主席个子高,两个小八路个子矮,如果不弯下腰的话,两个小八路会看不清楚主席在手心里写些什么。

  生:这个动作很重要,说明主席不摆架子,教小八路学字很认真。

  生:我也觉得这个动作很重要,说明了革命领袖对小八路的亲切关怀。

  师:你们体会得真好。(对那一对表演的学生说)你们听了“导演”的意见,愿意再演一遍吗?

  生:愿意!

  ……

  教学反思:

  以上教学片段都不是一帆风顺,学生中出现了这样或那样的错误,正是有了这些“出错”,才引起师生们的更深层次的探究,拓展了课外知识,深掘了文章中心。这样的课,将缺点错误充分暴露,少了一些规规矩矩,稳稳当当,多了一些智慧交流的浪花,多了一些思维撞击的火星,课堂教学因而显得生机勃勃。我有以下几点体会:

  一是课堂教学中不要怕乱。教学活动中不确定因素很多,学生心理变化无常。要求学生思维活,语言活,学生就不会那么按部就班,循规蹈矩,就可能出点纰漏,添点“乱子”。此时,如果教师善于调控,适时引导学生进行梳理,就有可能在“乱”中理清头绪,收到“出奇制胜”的效果。

  二是课堂教学中不要怕错。教学中,学生暴露错误,便于及时矫正。错误常常是正确的先导。反之,有的学生在正确和错误面前,糊里糊涂,是非不分,就有可能由小错铸成大错。正确和错误常常是相比较而存在的,没有错误的认识,显现不出认识的正确。如果学生老是在“正确”中徘徊,不了解错误是怎样产生的,久而久之,学生一旦面对错误,就会束手无策。

  叶澜教授曾说过,在教学中“宁要真实的错误,不要虚假的成功”,让我们用教学的艺术把“出错”转变成“出彩”!

《要好好学字》教学设计2

  教学目标:

  1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2. 学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

  3. 懂得干革命要文化知识,教育学生从小要好好学习,天天向上。

  教学重难点:

  识字、写字;朗读课文。

  教具学具准备:

  词卡、投影。

  主要板书安排:

  13.要好好学字

  毛主席:问、说、听、写

  小八路:回答

  (参加革命了,要好好学字)

  作业设计:

  课内:抄写字词、说话、组词、填空。

  课外:朗读课文。

  教学时间:二课时。

  教学过程:

  第一课时

  一. 揭示课题,引导质疑

  1. 板书课题,齐读。

  2. 讨论:看到这个题目,你想知道什么?

  二. 初读课文

  1. 学生自读课文两遍。

  (1) 画出生字词。

  (2) 画出长句子,练习朗读。

  (3) 标出自然段的序号,练习读通课文。

  2. 检查自学情况。

  (1) 指名说说课文有几个自然段。

  (2) 抽读生字词,正音。

  (3) 指名分节读课文。

  (4) 齐读课文。

  3. 教师范读课文,学生思考:课文主要写谁?写关于他们的什么事?

  4.读后讨论,引导填空:毛主席在()遇见()。毛主席教导他们要()。

  三. 精读课文

  1. 出示投影,引导观察。

  这是什么地方?图上有哪些人?他们在干什么?

  2. 细读第一段。

  (1) 自由轻声读。

  (2) 讨论:这一段共有几句话?每句话主要学什么?

  “才”是什么意思?这里强调什么?

  (3) 齐读第一段。

  (4) 小结。这一段告诉我们故事发生的时间、地点和人物。

  3. 细读第二段。

  (1) 指名读。

  (2) 说说这一段有几句话?用“——”画出写毛主席的句子。

  (3) 毛主席是怎样说的?又是怎样做的?

  比较句子:

  毛主席弯下腰,在自己手心上写了“毛泽东”三个字。

  毛主席写下了“毛泽东”三个字。

  指名读句子。这两句话有什么不同,哪句好?为什么?“弯下腰”说明了什么?

  (4) 指导朗读。

  学生自由练读、指名读、齐读。

  4. 细读第三段。

  (1) 指名读。

  (2) 投影出示第三段。师画出毛主席说的话。

  (3) 这是谁对谁说的?

  (4) 这里的革命指的是干什么?

  (5) 为什么说参加革命了,就要好好学字。

  (6) 指导朗读。

  四. 作业

  1. 练习有感情地朗读课文。

  2. 用“参加”说一句话。

  第二课时

  一. 复习检查

  1. 抽读词语卡片。

  2. 给下列生字选择正确的拼音。(拼音略)

  岁刘泽参

  二. 总结全文

  1. 指名读课文。

  2. 毛主席希望两个小八路干什么?听了毛主席的话,你是怎么想的?

  三. 教学生字字形,指导书写。

  四. 课堂练习

  1. 读写词语

  延安革命参加点头毛主席毛泽东

  2. 组词

  延()刘()过()划()

  3. 扩词

  贵()()()腰()()()

  革()()()席( )( )( )

  4.照样子,在括号里填上合适的词。

  例:毛主席(弯下腰)写字。

  (1)爸爸( )看起报纸来。

  (2)小白兔( )走进家门。

  5.练写生字。

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