《初春》教学设计

时间:2021-03-29 17:33:52 教学设计 我要投稿

《初春》教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编为大家整理的《初春》教学设计,希望能够帮助到大家。

《初春》教学设计

《初春》教学设计1

  课题:《初春》1课时

  课型:

  上课日期:

  作者:

  单位:

  新授

  《初春》1课时

  课前预习:

  自读诗歌,积累文中生字、生词,了解作家王宜振相关资料。

  相关课程标准:

  新课标明确的要求:“培养鉴赏诗歌浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富内蕴,领悟作品的艺术魅力,并给予恰当的评价”。同时还要求:“学习鉴赏诗歌的基本方法,把握诗歌的艺术特性,注意从不同角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验;并尝试诗歌的创作”。

  学习目标:

  1.品读诗歌,学会分析本诗的语言特点,理解诗的主题和诗人的思想感情;学习借景抒情的写法。

  2、学习用比较思维阅读文章的方法。

  3、培养诗歌阅读能力,培养热爱春天、热爱大自然的情怀。

  评价任务:

  1.识记字词、作家作品常识。

  2.用比较思维阅读文章的方法。

  3. 理解作者感情,领略自然景物的美。

  教学重点:

  品读诗歌,学会分析本诗的语言特点,理解诗的主题和诗人的思想感情;学习借景抒情的写法。

  教学难点:

  品析重点句子,感受作者独特的情感。

  教学过程:

  一、 导入

  1.朱自清先生喜欢春天,因为春天美在

  2.林斤澜先生钟情于北国春风,是因为北国春风 。 (学生回忆课文,填空)

  二、 和朱自清先生的《春》对比,学习王宜振的《初春》

  (一)、整体感知,读《初春》

  1.从诗中勾画出作者着力描写了初春的哪些景色?(学生边读边画) 明确:毛毛雨、小树、新芽、新叶、蝴蝶、蜜蜂、蛙鸣、风筝等。

  2.为什么这首诗有一种强烈的清新感?

  明确:本诗都是以儿童的眼光观察春天,描绘春天,表达作者对春天的喜爱。

  3.朱自清先生的《春》和王宜振的《初春》有哪些相相似之处?(学生对比阅读两篇文章)

  明确:(1)都运用了比喻、拟人、等修辞手法

  (2)文字风格都细腻、清新、俏皮。

  (3)都五官开放,多角度描写。

  4.读《初春》思考:语言风格 想象特点

  明确:语言风格:清新活泼

  想象特点:想象的导向都是美化,美好的事物都是孩子气的,天真的.

  (二)、读三、四节,体会诗歌想象的特点(学生找想象的诗句品读)

  明确:石子---蝴蝶;书中倾听----蜜蜂歌唱;池塘中的蝌蚪----美人的雀斑,甚至想到了夏天的情景。

  小结:这样的想象奇特而又大胆,在这样超常的,陌生的想象中传达着初春景色的美好。

  (三)、这四节诗中我们感受到了初春景物怎样的特点?(生读诗中相关语句) 明确:小、嫩、新、美

  “把春天吹得摇摇晃晃”一句让我们产生怎样的联想?是春天在摇摇晃晃吗? (是作者陶醉在这“小、嫩、新、美”初春的美景中,陶醉的摇摇晃晃。) 小结:这样的想象仍然奇特而又大胆,超常而又陌生.

  (四)、小诗让我们产生新鲜感的原因(生读诗,探究)

  写作视角:以儿童的眼光观察春天,描绘春天,表达作者对春天的喜爱;以亲切,清新,可爱取胜。

  语言特色:想象中的语言,拟人,比喻,想象奇特而又大胆,超常而又陌生,文字新颖而亲切;以新取胜。

  小结:

  这篇文章作者写了春天的景物和人物在春天的活动,表达出春天的喜爱之情。 三.拓展延伸

  今天我们学习了诗歌《初春》,知道了它写了什么,还知道作者是怎样写的,希望同学们课下这样的方法写写有关春天的文章。

  板书设计:

  毛毛雨新芽初蛙鸣 风筝儿童心理

  春蝴蝶 蜜蜂爱春之情

  蝌蚪教学反思

  本课词的学习完全放手,让学生通过预习提纲自学。在短短的五分钟时间学生主动、投

  入,每个学生都在认真的按要求学习。总之,我会认真反思,再次修改,认真学习理念并落实,争取有所提高

《初春》教学设计2

  教学目标:

  1、积累词语。

  2、培养学生对春天的热爱,对大自然的热爱。

  教学重点难点:

  1、熟读课文,理解诗歌内容,体会诗歌情感。

  2、能理解比喻等修辞的作用并学会运用。

  学课时:一课时

  教学过程:

  一、导入:

  1、回顾背诵。

  2、作者简介:王宜振是我国当代著名的儿童诗人,他是继柯岩,金波等诗人之后中国当代儿童诗的第三座艺术高峰,被儿童文学界誉为“西北的笛王”和“儿童诗的重镇”。

  二、自学生字词、读文

  1、根据注释,学写词语。

  发痒 衣袖 优美 拱出 抛出 笛子 摇摇晃晃 似乎 畅想 徜徉

  2、用自己喜欢的方式(默读、朗读)读课文,了解诗歌内容,体会诗歌感情。

  3、范读。

  三、引导质疑,整体感知。

  “读书贵有疑”,我们读书时应该边读边提出疑问,下面请同学们默读课文,提出问题。

  第一步:学生默读,提问题。

  预设:

  首先应明白本诗写了什么,具体是?

  文章写了哪些景物?请用“——”画出,并说一说这些景物是怎样的?

  文章写了人的什么活动,请用( )画出,并想象一下当时的情景。

  第二步:教师出示问题,学生默读勾画思考,教师巡视指导。

  第三步:学生根据自学,汇报学习成果。

  预设:

  写了初春的景物。

  写了毛毛雨、新芽、新叶、蝌蚪等等景物;

  写了抛石子、看书、做叶笛等儿童的活动。

  第四步:你觉得课文中还有哪些词用得好?好在哪儿?你能有感情的读一读吗?

  引导学生读课文、释疑,体会文章表现的感情。

  ①一些新芽,象鸟嘴/琢得小树发痒/

  把新芽比做鸟嘴,并不新奇;但这鸟的嘴巴把小树啄得发痒,却很精彩,它用比喻、比拟很形象地勾画出小孩子的独特感觉。

  “把春风吹得摇摇晃晃”:究竟是春天摇摇晃晃,还是作者自己陶醉得摇摇晃晃呢?春天不可能摇摇晃晃的,显然是作者有点醉了,他陶醉在春天的美景中,物与我已经浑然一体。

  ②泥土里拱出两片新叶/说是浅绿,更是鹅黄/象两只闪闪烁烁的眼睛/望着新鲜的世界痴痴畅想/

  新叶像闪烁的眼睛,是比喻,更是孩子心中特有的想像,而且还要“痴痴得想”,更是把孩子好奇入迷的神态刻画得活灵活现。

  ③捡起一粒石子,抛出去/会变成一只蝴蝶展翅飞翔/

  ④掀开一页书,贴耳倾听/能听到每个字都变成蜜蜂歌唱/

  ⑤一只只蝌蚪蹲在池塘/象美人的雀斑一样漂亮/

  ⑥夏天来了,定是一片蛙鸣/在房前屋后低吟浅唱/

  这两句由一只只小蝌蚪联想到夏天的青蛙在房前屋后低吟浅唱,运用联想的方法。比喻拟人的运用

  ⑦春天在我的欣赏荡漾/春天在弯弯的小路上倘佯/春天的风筝驮着一片阳光/春天的脚步总是那么匆忙/

  运用拟人的修辞手法,生动形象。

  ⑧采一篇树叶做一支叶笛/把春天吹得摇摇晃晃/走进家门抖一抖衣袖/竟抖出一地春的芳香。

  作者先从视觉,再从听觉并运用比喻的修辞手法,写出了早春的景象。

  ⑨这篇诗歌表达了作者怎样的感情。

  这篇文章作者写了春天的景物和人物在春天的活动,表达出春天的`喜爱之情。

  第五步:教师梳理问题。

  第六步:请仿写比喻句。

  四、有感情的朗读课文,背诵课文:

  1、小组互读互听。

  2、小组推荐配乐朗读(播放轻音乐)。

  3、学生互评。

  4、老师评价,鼓励背诵。

  五、归纳小结:

  1、主题:这首诗是描写初春的,作者以儿童的眼光观察春天,描绘春天,表现了作者对春天的喜爱。

  2、写法:

  (1)写法新颖,与众不同。

  (2)运用了拟人的修辞手法。

  六、布置作业:

  1、默写并背诵古诗。

  2、课后练习题。

《初春》教学设计3

  教学目标:

  1、认识5个字和1个多音字,会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、让学生感受春天的美好,激发热爱大自然的感情。

  教学重点:

  识字、写字,朗读诗歌。

  教学难点:

  读懂诗歌,联系生活畅想、感受美景。

  教学准备:

  老师准备轻音乐、组织学生户外观察春天

  学生准备搜集有关春天的古诗

  教学课时:

  2课时

  教学步骤:

  第一课时

  一、导入新课

  1、谈话激趣:

  小朋友,刚才我们一起到外面观察了春天,你发现了大自然的哪些变化?

  小组讨论,然后指名说话,全班交流。

  2、板书课题:初春

  学生齐读课题。

  二、指导自学:

  1、初读诗歌,自学,出示自学要求:

  ①请试着读读诗歌。标出不认识的字。

  ②用自己喜欢的方式识字。

  2、小组内合作识字。

  三、检查自学情况,解决困难,随机巩固识字:

  1、出示本课要认识的6个字,指名认读。

  2“开火车”游戏,巩固识字。

  3、将生字放进课文,指名分节朗读课文,互评。

  4、老师读课文,学生评价。

  四、学习写字。

  1、出示要写的8个字:

  痒拱抛贴优蛙晃袖

  2、认读会写字。

  3、请仔细观察它们。你有什么好的写字建议吗?

  4、老师示范写“抛”字,注意结构。

  5、请你从中选择你喜欢的3个字,在田字格中写两个。

  6、同桌之间互相评一下你刚才写的字。

  五、小结:

  今天这节课你有哪些收获?想给自己留什么作业呢?

  第二课时

  一、复习导入

  1、认读本课部分生字或词语。

  2、交流课前收集的有关春天的古诗。

  二、朗读感悟诗歌,积累词语。

  1、自学。出示自学要求:

  请你轻轻地读课文

  想想你读懂了什么?有哪些不理解的地方?

  2、检查自学情况,指名回答。

  3、引导感悟。

  (出示小黑板)读下面的句子,体会带点词的意思:

  ①泥土里拱出两片新叶,说是浅绿,更似鹅黄……

  ②春天的风筝驮着一片阳光,春天的脚步总是那么匆忙。

  4、你觉得课文中还有哪些词用得好?好在哪儿?你能有感情的读一读吗?

  5、把你喜欢的好词语收进词语库。

  三、有感情的朗读课文,背诵课文:

  1、小组互读互听。

  2、小组推荐配乐朗读(播放轻音乐)。

  3、学生互评。

  4、老师评价,鼓励背诵。

  5、小结。

  四、总结:

  这节课你快乐吗?回去以后画一画美丽的春天吧!

  板书设计:

  1、初春

  毛毛雨蝴蝶、蜜蜂

  新芽蝌蚪、青蛙

  新叶风筝

  …………

  芳香(美好)

《初春》教学设计4

  葫芦岛小学 王倩 知识目标:

  1.观察、认识春天动物、植物、人等显著的特征,从多个方面了解春天的变化。

  2.歌颂春天的词语、诗歌。

  能力目标:

  1.培养学生观察能力、语言表达能力、收集春天动植物等变化细心的能力和审美能力。

  2.培养学生亲手制作警示语、影响周围的人一起爱护花草树木的意识和能力。 情感目标:

  1.通过观察、记录、体验等活动感受大自然在春天发生的美妙变化,激发学生亲近自然、热爱自然、保护自然的欲望和情感。

  2.通过对保护树木的教育,培养学生爱护树木、保护大自然,促进人和自然和谐相处的情感。

  教学重点:

  了解春天到来之后,动植物的变化,培养学生善于观察周围生活环境、关心和保护大自然的态度;让学生感悟到春天大自然的美好。

  教学过程:

  导入:同学们,不知不觉中春姑娘已经来到了我们身边,这节课就让我们一起走进春天,找一找:春天在哪里呢?

  你们听!(唱《春天在哪里》歌曲)

  一、找春天

  《春天在哪里》

  春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那青翠的山林里,这里有红花呀,这里有绿草,还有那会唱歌的小黄鹂。

  春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那湖水的倒影里,映出红的花啊,映出绿的草,还有那会唱歌的小黄鹂。

  嘀哩嘀哩,嘀哩嘀哩……还有那会唱歌的小黄鹂……

  二、 汇报自己找到的春天

  师:歌中的小朋友找到了春天,听说你们也去找春天了,你们找到了吗?

  春天到了,你在什么地方发现了什么?

  生:春天到了,我在……发现了……

  用你自己喜欢的方式展示给大家:

  1、 图片:(学生自己照的照片)

  这是**找到的春天,他很用心地把它们拍了下来!

  2、 画春天:已经画好的

  3、 写春天:写下描写春天的优美句子

  春回大地、万物复苏、一年之计在于春……

  总结:我发现咱班同学都有一双会观察的眼睛,你们找到的春天真美啊!

  三、赞美春天

  老师也非常喜欢春天,我也去找春天了,想不想一起看一下我找到的春天? 小草:小草也偷偷地从土地妈妈的怀抱里钻了出来,嫩嫩的,绿绿的,特别可爱! 朗诵:《草》

  离离原上草,一岁一枯荣。

  野火烧不尽,春风吹又生。

  迎春花:你们看,迎春花也开放了,金灿灿的,特别漂亮!

  师:花儿草儿都赶集似的聚拢来了,小燕子也不落后,它们也来参加春天的聚会。 小燕子:小燕子也从南方飞回来了

  春天也是百花盛开的季节,想不想跟老师一起去春天的百花园里看看?

  (欣赏图片)

  师:刚才你们为什么会发出一声声的惊叹啊?

  生:春天太美丽了!

  四、课外延伸

  春姑娘就像一位魔术师,把大地打扮得这么美!让我们用我们喜欢的春天的歌,在春风中尽情地享受春天吧!(播放歌曲小雨沙沙)

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