《藏羚羊跪拜》教学设计

时间:2021-03-17 11:46:07 教学设计 我要投稿

《藏羚羊跪拜》教学设计3篇

  作为一名教职工,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的《藏羚羊跪拜》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《藏羚羊跪拜》教学设计3篇

  《藏羚羊跪拜》教学设计篇1

  教学目标

  1、能自主查找相关资料,并积累一定数量的好词好句。

  2、在反复朗读课文的基础上,引导学生借助圈划等手段品味文中富有感染力的语句,并通过问题的设置,激发学生的思维,引发学生对文章内容深层次的思考。

  3、感悟藏羚羊伟大的母爱和老猎人的慈善情怀,引导学生反思人类自身的行为,初步认识人和自然和谐相处的意义及重要性,培养学生对生命的尊重与关爱。

  说明:

  本单元的单元主题是“动物世界”,其中既有以介绍动物习性为主的作品,又有探讨人类与动物之间关系的文章。相较其它几篇文章,本文的内涵尤为丰富。作者通过一个极其感人的故事,既表现出藏羚羊那种伟大到几乎悲壮的母爱,更由此引发出深层的思考:人类究竟该如何与动物和谐相处。从学生的年龄来看,六年级的学生读这篇文章时最先感受到的无疑是藏羚羊的母爱。可是,多读几遍就会发现在这样一篇短短的文章中,关于藏羚羊的描写其实并不多,反而作者花了很多笔墨在那个老猎人身上,这是为什么?作者描写了这样一位集“杀生和慈善”于一身的老猎人,他的目的究竟是什么?再从学生的角度想一想,这是否就是他们在学习中的障碍点?因此,在这堂课的教学中,希望能通过反复诵读课文让学生走进文本,并借助突破口的设置引导学生对课文进行深层次的思考。

  教学过程

  教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图

  导入新课,激发兴趣:

  1、请学生用简单的语言说说自己最喜欢的动物。由此引入课题。

  2、请学生交流自己搜集的关于藏羚羊的资料。

  3、教师出示多媒体资料,将藏羚羊的情况做一简单介绍。学生自由交流自己所喜欢的动物和以收集到的相关资料。

  从学生熟悉的动物入手,激发学生对故事的阅读的兴趣,唤醒学生已有的情感积累。同时,初步了解藏羚羊及其生活习性等,为后面的学习作铺垫。

  初读课文,感知内容。请学生初读课文,初步感知文章内容:

  1、教师示范朗读课文,引导学走进文本,初步感知文章整体内容。

  2、提出问题:文中有两个形象,你觉得作者想表现的是他们中的哪一个?学生在初步感知文章内容的基础上,思考并交流自己的初步想法。通过教师的范读,引导学生走进文本。在交流的过程中,激发学生思维的碰撞。

  再读课文,深入思考。请学生再读课文,深入理解文章内容:

  1、文中的第二、三小节的内容是否有些多余?

  2、作者花了很多笔墨在老猎人身上,那么你觉得作者写这篇文章的意图究竟是什么?学生再次阅读课文,对关键的词句进行圈划,并将自己的思考在全班交流。在阅读过程中养成圈划等良好的读书习惯,并通过问题的交流讨论激发学生的思维,深入理解感悟作品主题。

  口头表达,交流感受。为学生搭建一个对话交流的平台:

  1)或者现在你又有了一些新的感受,乃至有一些超越这则故事的感悟,说出来让大家分享吧。

  2)如果给你一个机会,你有什么话想对老猎人或藏羚羊说?

  3)如果给你一个机会,你有什么话想对文章的作者说说?

  4)如果给你一个机会,你有什么话想对新教材的编者说说?学生在四个话题中自由选择感兴趣的话题,用1~2分钟时间做准备,然后全班交流。这一环节既是一个口语交际训练,又能反映出学生在这堂课中即时的心得体会,同时也能满足不同层次学生的需求,让学生在相互交流的过程中收获更多的体验。

  课后作业,学习反馈:

  1、摘抄好词好句。

  2、有感情地朗读课文。

  3、请记录下自己学完课文后的感受,或课堂上没有来得及说的话。

  4、自选题:

  1)配乐朗诵。

  2)搜集一些相关资料,制作一份以藏羚羊为主题的小报。

  3)给作者或编者写一封信。学生按照要求,自主选择完成作业。必做题的设计意在希望学生养成良好的学习习惯,能自主地积累好词好句,能及时记录下自己的学习心得。自选题的设计则为学生提供了更为宽松的环境,使学生能够根据自己的学习兴趣在课余时间进行深入的学习探究。

  思路点拨

  本文是一篇以情动人、感人至深的文章,擅长朗诵的教师可以教学生如何讲好这一则故事,让学生在学习讲故事的过程中感悟文章的主题。也可抓住文中的关键句“杀生和慈善在老猎人身上共存”,以此为突破口来引导学生深入思考等。

  练习举隅

  1、文章结尾处作者写道:“从此,这个老猎人在藏北草原上消失。没人知道他的下落。”你能想象一下老猎人今后的生活吗?

  2、作为一个富有爱心的中学生,你能否为保护藏羚羊设计几则公益广告标语?

  《藏羚羊跪拜》教学设计篇2

  教学目标

  知识与技能:

  1、读以个别读、小组读和全班读等多种形式,在班中营造书声朗朗的氛围,让学生在不断的诵读中了解内容,咀嚼字词,把握主题。

  2、悟在多种形式的朗读中,从字词句入手,带动对全文的认识与理解,既而把握主题——文章通过叙述“藏羚羊跪拜”的故事,在歌颂了藏羚羊伟大、神圣而又悲壮的母爱的同时,也在告诫着我们要尊重一切生命!

  3、说学习说一段话,正确表达自己的见解。

  说明:

  本单元的单元主题是“动物世界”,其中所选录的都是与动物有关的文章,《藏羚羊跪拜》就是其中的一篇。其故事情节并不复杂,但要把握它的主题对预备班的学习来讲,却不是一件易事。所以,我选取了“读”这一阅读方法,除了可以在课堂上营造一种朗朗书声的氛围外,还能让学生在不断诵读的过程中,获得感知——字词句、主题思想。

  过程与方法:

  四人一组自主学习,完成自读提纲。

  问题:读完整个故事,你认为故事的结局可信吗?为什么?

  个人诵读,形成观点

  朗读全文,寻找(文本)依据

  小组交流,取长补短

  全班交流,显现主题

  说明:

  设计这样一个自读提纲是为了给予学生充分的时间与空间进行阅读、感知和交流。这是一个师生互动的过程,让学生围绕一个能带动全文学习的问题进行阅读,进行讨论,既可以提升他们的阅读能力,又能锻炼他们的听说能力:在形成个人观点的基础上,听取他人的意见,结合老师的指导,提炼出文章的主题。

  情感、态度与价值观:

  感受藏羚羊伟大、神圣、悲壮的母爱体会老猎人身上杀生与慈善并存的两面性

  尊重一切生命

  教学过程

  教学环节教学活动预设学生活动预设设计意图

  导入课题

  听读课文

  整体感知导入课题

  诵读课文

  (伴奏音乐)整体感知全文内容在老师的诵读中完成对文本的初步感知

  依据提纲

  完成自读

  把握主题

  出示提纲

  指导自读依据自读提纲,完成合作学习,对文本的字词句段进行品读,把握文章的主题。通过学生之间的合作,完成对文本的学习,从而感悟到作者字里行间所表达出的情感,锻炼学生的阅读能力。

  小结全文

  拓展练习小结对全文的学习

  出示拓展练习学生根据课文内容,对“藏羚羊”或者“老猎人”说一段话。通过与这两者的心灵对话,巩固所学内容,并有所延伸。

  课后作业将课堂上的口头练习变成书面练笔。回家完成作业从口头到书面,让学生对所学内容有一完整性梳理。

  思路点拨

  主题——本文的主题应针对学生已有的认知水平分而认知。

  1、体现伟大的母爱;

  2、对野生动物的保护——对所有生命的爱护与尊重;

  3、表现人性的冷酷与善良,体现生命的厚重感。

  方法——同一篇文章,因教师、学生的不同而可以拥有不同的切入点,但无论是哪一个点,它都必须能带动全文的学习与感悟。

  1、本文的学习可从“杀生和慈善在老猎人身上并存”一句切入;

  2、还可从描写母藏羚羊跪拜时的语句入手:如果此刻母藏羚羊已经拥有了人类的语言,老猎人也了解了它跪拜的原因,那么能否挽救它们母子俩的性命呢?

  3、从学生初识老猎人后,对他这个人物的评价入手,带动全文学习。

  《藏羚羊跪拜》教学设计篇3

  教学目标:

  知识与能力:理解“乞求、心头一软、忐忑不安”等词语,理解“杀生和慈善在老猎人身上共存”以及“天下所有慈母的跪拜,包括动物在内,都是神圣的”这两句话的含义。学习动作描写对表现人物心理的作用。

  过程与方法:

  通过圈点品读和交流研讨,感受藏羚羊伟大的母爱以及老猎人的情感变化。

  情感态度与价值观:

  学会尊重生命,善待生命。

  教学重点:感受藏羚羊伟大的母爱以及老猎人的情感变化。

  教学难点:学习动作描写对表现人物心理的作用。

  教学准备:图片、背景音乐等。

  教学过程:

  第二课时

  一、总结导入,整体感悟

  1.这节课我们继续学习《藏羚羊跪拜》,请同学们齐读课题。回忆一下,课文讲了一个什么故事?

  2.下面我们继续走进这个故事,接着看课文的第四自然段,请一名同学读文,大家认真听。

  二、学习新课,体会感悟

  1.请同学们再来快速浏览这一段,你看到了一只怎样的藏羚羊?画出描写老猎人初次见到藏羚羊时表现的句子。

  2.请你来读你所画的句子,并说说你从这些句子中体会到了什么?

  3.谁能通过读让大家体会到老猎人内心的兴奋?

  4.就在老猎人举枪瞄准的那一刻,奇怪的事情发生了,发生了什么奇怪的事情呢?请同学看大屏幕。

  这段话就是藏羚羊饱含深情的跪拜,大家看金文中的“拜”字是这样写的,左边是手的形象,右边是个人头的样子,你观察这个字仿佛看到怎样的形象?

  过渡:跪拜对我们中国人来说是最高的礼节,藏羚羊是怎么跪拜?为什么跪拜?我们来看看课文中是怎么写的,同学们轻声读,读着读着你就会被某些字眼打动,你的心会不禁一颤。

  三、师生交流,指导朗读

  1.乞求:苦苦哀求!

  我们怎样把这种乞求的'心声通过读表达出来呢?谁来试试?

  (“扑通”是一种毫不犹豫的、坚决的下跪,苦求猎人放了自己!)

  2.这是毫不犹豫的,十分坚决的下跪,应读得略快一些!声调相对高一些!谁再来读这句话?

  3.还有吗?

  “长泪”

  藏羚羊在深深一跪的同时为什么流泪呢?(苦苦的哀求,沉痛、急切哀求猎人放了自己)

  它急得泪都流了出来,这是把苦苦哀求之情表现到了极点!!!就让我们把这些体会融入到朗读当中,一起来读读,体会藏羚羊内心的苦苦哀求吧!

  如果此时藏羚羊能用语言来表达,它会对老猎人说什么?

  生1:它是在苦苦哀求啊!它会对老猎人说什么?

  生2:但它不会说话,只能把这心声化作这坚决的扑通一跪,化作这两行长泪了!

  生3:我们能了解藏羚羊此时的心声,面对这一幕老猎人又是怎样的心理感受呢?让我们继续读课文。

  4.从这句话中你体会到了老猎人怎样的心理?说说你的体会?

  软:老猎人的心被藏羚羊的跪拜打动了一下。

  松:老猎人要枪杀藏羚羊的念头松动了。

  闭:这直接表现了他的于心不忍,但还是心一横扣动了扳机!

  教师小结:在这里老猎人心一软是因为眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。老猎人手一松是因为眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。老猎人眼一闭是因为眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。

  毕竟他是个猎人,猎杀是他唯一谋生的手段,既同情猎物又要亲手开枪杀死他,两种心理的斗争突显了老猎人的矛盾心理。这就是人的复杂性,也让我们隐约看到他内心的善良与厚道。

  5.可是后来老猎人的内心又发生了变化,我们继续读课文,找出描写老猎人内心感受的词语?

  6.范读导入:第6自然段,次日,老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮,他的手仍在颤抖――请同学们看这句话,你体会出老猎人怎样的内心感受?

  出示句子:腹腔在刀刃下打开了,他吃惊得叫出了声,手中的屠刀“咣当”一声掉在地上……

  吃惊到什么程度?

  这是老猎人内心受到的震撼、震惊啊!

  如果前文的“扑通”一声体现出藏羚羊跪拜时的那份坚定(下转35页)(上接62页)的话,而此刻“咣当”一声则表现出老猎人内心受到的震撼之强烈,让我们再来读这段话!!

  7.这时候,老猎人才明白为什么藏羚羊的身体肥肥壮壮,也才明白它为什么弯下笨重的身子给自己下跪:它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀!!

  同学们注意到这个词了吗?板书:一条命

  起初在猎人扣动扳机的时候,眼前的藏羚羊只是一个猎物,而此刻当他把这只小藏羚羊当成了一条命来看待时,这时的猎人已不在是个猎人的角色了,而是一个充满感情的人!!

  8.是什么力量使他产生了这么大的变化呢?(母爱)

  出示:天下所有慈母的跪拜,包括动物在内,都是神圣的。

  齐读!

  学到这里,藏羚羊的这一跪已不再是简单的动作了,这一跪现在看来是那么神圣,

  再读:天下所有慈母的跪拜,包括动物在内,都是神圣的。

  9.这个将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊引起了老猎人的反常举动,请你们默读课文第九自然段,再来体会猎人的内心世界!

  老猎人怀着怎样的心情掩埋了藏羚羊母子?谁来说说?

  (悔恨、愧疚,后悔、忏悔)

  同学们,当老猎人掩埋了藏羚羊母子时,在内心中已经把藏羚羊看成了自己的朋友。板书:朋友

  10.同学们看,刚才我们通过一边读文,一边思考体会到:老猎人最初把藏羚羊当作猎物时而产生的兴奋,直到现在把藏羚羊当作朋友而产生的深深愧疚,这一系列的情感变化。老师觉得省二的学生很会读书!!

  四、总结全文,升华主题

  过渡:故事讲到这儿,已经很完整了,可以结束了,可是作者为什么还要写上最后一段话呢?他要给我们怎样的警示呢?

  1.看几幅藏羚羊图片。

  2.结合这篇课文的学习谈谈自己的体会。

  3.教师总结:“那我们以后就一起珍爱生命,善待野生动物吧!”

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