二年级《乘法口诀》教学设计

时间:2021-01-06 13:01:28 教学设计 我要投稿

二年级《乘法口诀》教学设计

二年级《乘法口诀》教学设计1

  教学目标:

二年级《乘法口诀》教学设计

  1、情感目标:通过有趣的情境,使学生在活动中体验学习数学的乐趣,激发学生探索新知和学好数学的欲望。

  2、能力目标:使学生初步体会解决问题的方法和策略的多样性,在小组交流中培养学生的表达能力及思维能力;在活动中培养学生的合作、竞争意识。

  3、认知目标:通过独立思考、自主探索、讨论交流,编出6的乘法口诀并能灵活运用,初步运用6的乘法口诀解决生活中的问题。

  教具准备:多媒体课件

  学具准备:扑克牌(1—9)

  课前素养培养:1——5口算练习

  教学过程:

  一、复习导入

  1、 同桌对口练习

  数青蛙(复习1——5乘法口诀)

  二、情境引入,探究新知。

  1、激趣导学

  同学们,刚才大家数青蛙数得特别好说明同学们1——4的口诀学得非常好,那么你们喜欢小动物吗?请把你喜欢的小动物介绍给大家。

  师:猜猜老师喜欢什么小动物?(学生猜)我喜欢6条腿的、每天勤劳的采蜜、酿蜜的小蜜蜂。(课件出示小蜜蜂)今天有只小蜜蜂也来到了我们的课堂上和我们一起学习有关6的乘法口诀,大家欢迎吗?你的掌声在哪里?

  仔细观察小蜜蜂,在它的身上你发现了那些数学信息?(1只、有两只眼睛、6条退、1张嘴……)

  当学生说出有6条腿时,教师追问:几个6?怎样用算式表示1只蜜蜂的腿数?你能编出一句口诀吗?2只蜜蜂有几条退?3只呢?4只、5只、6只呢?你能用乘法算式表示,并试着总结出6乘法口诀吗?

  2、 小组合作总结6的乘法口诀。

  师:谁能把自己编的口诀说给大家听?(师板书口诀)

  一六得六,二六十二,三六十八,四六二十四,五六三十,六六三十六,六七四十二,六八四十八,六九五十四

  师:你们编的口诀是这样吗?同学们真棒!向你的同伴表示祝贺。(击掌祝贺)

  交流:问:看一看这六个算式和六句乘法口诀,它们有什么特点?(6的乘法口诀共有6句.每句口诀的前半句都表示几个6,后半句都表示得数.

  (相邻两句口诀的得数间相差6.)

  3、联系实际,采用多种方式熟记口诀

  (1)教师给出一定得时间,要求学生们在此时间范围内熟读口诀,自己试背口诀.

  (2)指名背,两人互相背.

  (3)开火车(找出一组学生,顺次回答问题),师生对口令(师问生答或生问师答),没回答问题的学生击掌判断正误(回答正确,击掌;回答错误,立即举手纠正.).

  三、巩固练习

  1、摘果子

  (经过蜜蜂传播花粉,樱桃结出了丰硕的果实,我们一起看一看一共有多少个樱桃。CAI出示第1题)

  2、计时口算

  3、找朋友

  说算式对口诀(卡片)

  四、数学游戏:翻纸牌

  师生合作完成:教师拿扑克牌1-6,随意抽出一张,以 “2”为例,师生抢答“二六十二”,谁先答出牌归谁。结束时,手里牌多者胜。同桌合作玩扑克牌游戏。

  师:比赛结束了,你们同桌俩谁的口诀记得比较好?

  五、全课小结:

  你自己表现如何呢?你都有哪些收获?还有什么问题吗?

二年级《乘法口诀》教学设计2

  教学过程:

  一、复习

  上学期我们学习了乘法口诀,我们先来复习一下有关乘法口诀的知识。

  1.说出得数,并说出用哪句口诀。

  6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

  2.填空。

  2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8

  ( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15

  说一说( )里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

  二 、导入:前两节课我们对除法有了初步认识,那么我们在解决哪两种类型问题可以用到除法?

  那你能根据刚才我们总结的方法解决下面两个问题吗?(课件)

  过渡:这两名同学不但能解决问题,还能说出商,那么他们是用什么方法求出商的呢?我们今天就来解决除法求商的问题。(板书课题)

  三、新课

  1.引出除法算式12÷3。

  课件呈现例1放大图:猴妈妈从果园里摘回了12个桃子,它想给每只小猴分3个,猴妈妈这时想到了一个问题,谁能猜一猜猴妈妈想到了一个什么问题?

  生提出第(1)个问题:12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?同学们很善于思考想到猴妈妈的问题,那谁能解决这个问题呢? 请学生列出除法算式:12÷3。

  2.探讨计算方法。

  (1)引导:他不但列出算式还说出结果,那他是用什么方法算出商的呢?我们动手来用手中的学具分一分,看看他算得的商是否正确。汇报是怎样分的。

  我们会用动手分一分的方法解决了问题。如果不动手操作学具,我们怎样算出结果呢?

  生:可以用乘法口诀想商,想3和几相乘得12,因为三四十二,所以商是4。

  这三种求商的方法中,你喜欢哪一种法方法?下面就让我们用这种求商的方法解决以下的问题。

  3.尝试用乘法口诀求商。

  (1)出示例1的第(2)个问题。

  (2)与你的同桌交流怎样解决问题,说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

  (3)汇报:求12÷4的商,想4和几相乘得12,因为三四十二,所以商是3。

  过渡:刚才我们在解决问题中找到了求商最快的方法就是用乘法口诀求商,下面我们就用这种求商的方法去解决问题。

  三、练习

  1.练习五的第1题。你能说一说这道题的意思吗?

  说说商几?你是怎样想的?我们求出商是2,如果是你来分气球,你觉得怎样分比较合适?

  2.练习五的第2题。

  (1)你能说说从画面获得哪些信息?根据这些信息你能提出什么数学问题?

  你能独立填写除法算式吗?并说一说用哪句口诀想商。

  3.练习五的第3题。

  师:接着我们来玩一个邮递员送信的游戏,根据图你能说说该如何玩这个游戏吗?

  生:说明要求:认真计算,商是几,就投进几号信箱。

  师:那我们看看哪个邮递员能出色的完成任务。

  最后,特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想,这些除法算式有什么特点。促使学生发现:被除数和除数相同,商是1。

  四、总结教师总结:今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现,可以用乘法口诀来求商。计算时,看除数和几相乘得被除数,就用那句口诀求商。我们还发现,被除数和除数相同时,商是1。

  老师希望同学们能将今天学到的知识带进我们的生活。

二年级《乘法口诀》教学设计3

  教学目标 :

  1.理解每一句6的乘法口诀的意义,初步熟记6的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单计算。

  2. 通过观察、分析6的乘法口诀,初步培养学生发现简单规律的能力。

  3. 让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程。能通过合作、交流编制乘法口诀,且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。

  4. 通过编制乘法口诀,初步学会运用类推的方法学习新知识,并养成合作、交流的学习习惯。

  教学重点 :理解6的乘法口诀的意义及在交流、合作中整理口诀的过程。

  教学难点 :对口诀的记忆;在解答问题时,学会分析数量关系。

  课前准备 :口算题卡

  教学过程:

  一、 创设情境。

  1. 课前留用六块三角形拼图的作业,展示作品。其中,有六人贴的是小鱼。今天,我们就来学习《6的乘法口诀》

  二、编写口诀:

  1. 贴黑板上,一幅图是几块三角形?二副图呢?……六幅呢?将结果填在书上格子里。

  2. 说一说你是怎么填的。

  3. 一格表示一个6,你能用乘法算式表示吗?2格表示多少?你能用乘法算式表示吗?3格、6格呢?在书上写算式。

  4.看着算式编口诀,写书上。

  三、 记忆口诀:

  1. 仔细观察6的乘法口诀,你发现了什么?

  (1) 乘法算式中的两个因数是口诀前2个数,积是最后一个数。

  (2) 两个因数,小的在前面。

  (3) 口诀从“一六”开始,第一个数字每次增加1。

  (4) 提问:为什么会相差6?相邻两句口诀得数相差几?

  2. 读一读6的乘法口诀,并记一记。

  3. 师生问答,同桌问答。(对口令游戏)

  四、 巩固提高

  1.书上做一做,练习题十四。

  2.数蚂蚁游戏。

  教学反思

  查阅了很多教学资料,又参考了 赵启泰老师讲解的有关《7的乘法口诀》一课的教学流程的安排,制定了“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”展示课题后,我在“校课题实验教师展示课”大赛中,比较成功地执教了《6的乘法口诀》。

  本节课中,我主要采用了拼、看、填、式、编、背、用七个教学流程。主要是让学生用六个三角形独立在家拼出美丽的图案,——在课堂上展示给大家看。从中选出了六条小鱼图,让同学们看着图填表格。——对应表格结果,写算式——看乘法算式编口诀——看口诀填算式——对口令、背口诀——利用口诀作计算、数蚂蚁。我开展三次同伴互助学习的过程,分别在写算式、编口诀和背口诀。基本实现了我课题研究的目标:孩子正在学会自主管理自己的学习。

  这个既是精心设计又是意外出现的上课形式体现了以下优点:

  1、教师根据学生的特点对教材进行了创造,将拼摆作为作业提前留回家完成,既节省了课上时间,又发散了学生的思维,引起了学生浓厚的兴趣。

  2、课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间,让学生在同伴互助中合作编口诀、背口诀,从而发现每一句口诀的含义。而且,还将练习题变成了数蚂蚁的游戏,孩子在“一只蚂蚁六条腿,两只蚂蚁十二条腿……”的游戏中,提高口诀的应用和记忆,达到了“寓教于乐”的效果!

  3、在设计上,有些环节设计的跨度比较大,能让学生大胆猜想,使学生能主动地去发现、探索、体验,在能力的培养上取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生,主体地位比较突出,同时也注意到学生的观察和学习方法的培养,如口诀几句等,很好的体现了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。

  本课中也存在以下问题:

  1、要更有效开展“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”课题,教师的评价语言要到位。本节课中,在编口诀和背口诀的同桌互相交流中,教师的评价语言欠缺,没有提到调控作用。

  2、摆小棒的'活动,进行的效果不强。课上只让学生拼摆两个由六个小棒拼出的图案,然后同桌互看共四个,相继说出口诀。只练习了一六、二六和四六三句口诀,完全可以更多一些。

二年级《乘法口诀》教学设计4

  【教学内容】人教版小学二年级下册第23页例1。【教学目标】1.经历探索除法计算方法的过程,初步学会用乘法口诀求商。

  2.通过观察、分析、比较,培养学生从众多方法中择优的能力。

  3.通过学生自主探索、合作交流,培养学生的语言表达能力,分析、判断能力。【教学重、难点】能用2—6的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。【教法】谈话、指导相结合法。【学法】自主探究法。【教具准备】课件、自制信箱和信。【教学过程】一、检查课前预习效果。

  1.背2—6的乘法口诀。

  2.说出得数,并说出用哪句口诀。

  6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

  3.学生读算式,并说出每个算式的意义。

  8÷4=2 12÷3=4

  二、创设情境,导入新课

  (教师边放课件边讲故事):今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃子”的故事。有一天,一群小猴到山下去玩,走着走着,看到一棵桃树上结满了又大又红的桃,就摘了很多。回家后,猴妈妈看到小猴们拿了这么多桃子回来,可高兴了。

  小猴们正准备吃,猴妈妈却说“别着急,答对了我的问题才能吃”。

  三、合作交流,探索新知

  (一)教学例1(1)

  1.课件出示情境图“猴妈妈分桃子”。

  2.观察回答:

  (1)从图上你看到了什么?你会提出什么数学问题?

  同桌互相说一说,学生汇报。(课件出示:12个桃子,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?)

  (2)读题:自由地大声读一读。

  (3)你会列算式吗?独立思考,汇报。师板书:12 ÷ 3=?为什么这样列式?

  (4)你会算吗?先想一想,再把你的想法和你的同桌说一说。

  3.展示算法。比较方法

  你们真棒!前几节课在计算除法时我们都是借助图或摆学具得出的,这样计算比较麻烦,也比较慢。除法要想算得又对有快,就要向同学们刚才所说的用口诀求商,这就是今天我们要学习的新知识“用2—6的乘法口诀求商” (板书课题)。

  (二)教学例1(2)

  1.出示:12个桃,平均分给4个小朋友,每人分几个?

  2.请同学们大声读题目,读懂了就在自己的练习本上算一算。

  3.做完的同学们把你的想法悄悄地和同桌说一说,你是怎样用口诀求商的。

  4.学生汇报,师板书:12÷4=3 想:(三)四十二,商是3.

  (三)观察比较:

  从这两道题的计算中你发现了什么?

  学生独立思考,汇报。

  师小结:大家的发现可真聪明,计算这两个除法算式可以用同一句口诀求商。(板书:用口诀求商)总结求商方法:在用口诀求商时,就想除数和几相乘得被除数,商就是几。

  四、闯关游戏

  创设情境:同学们帮猴妈妈解决了问题,猴妈妈想请大家到花果山去做客,愿意吗?可是,聪明又调皮的小猴们不服气了,想和大家比一比,在去花果山的路上,为你们设下了三个机关,你们愿意接受挑战吗?

  1.第一关:说说你们是怎么算的。

  10÷2= 12÷6= 8÷2=

  10÷5= 12÷2= 8÷4=

  2.第二关:把得数是5的涂成红色。把得数是4的涂成绿色。

  8÷2 6÷3 10÷2

  20÷5 24÷6 15÷3

  18÷3 5÷1 30÷5

  3.第三关:送信。(练习五第三题)

  促使学生发现:被除数和除数相同,商是1。

  4.同学们用自己学到的知识闯关成功。小猴们说:欢迎到花果山来做客!)

  师:花果山上还有许多有趣的数学问题,下节课再去玩,好吗?

  四、课堂小结板书设计:

  用2—6的乘法口诀求商

  12 ÷ 3=4 12÷4=3

  想:3和几相乘得12? 想:(三)四十二 ,商是3

  三(四)十二,商是4.

二年级《乘法口诀》教学设计5

  教学目的与要求:

  1.经历编制8的乘法口诀的过程,体验8的乘法口诀的来源。

  2.理解每一句乘法口诀的意义,能记住8 的乘法口诀并进行简单计算。

  3.让学生获得成功的喜悦,培养学生学习数学的兴趣。

  教学重点:理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源。

  教学难点:要求记忆的口诀随着所学知识逐步增多。

  教法教具:黑板条、投影、多媒体课件。

  教学过程:

  一、创设情景,激趣导入

  师:看看谁能做数学小能手,谁呢?

  1、口算下面各题,并说出用哪一句口诀?

  3×4,5×6,4×5,3×2,7×4,5×7,7×5,7×6,

  2、说说出现口诀的前一句和后一句

  二、探索新知

  师:今天周老师给同学们带来一个大玩具(大正方体)?

  师:请小朋友一起来观察一下,这个大正方体由几个小正方体组成?

  学生反馈:8个

  师:那有这样2个大正方体有几个小正方体组成?

  学生反馈:16。

  师:为什么?

  生:因为8+8=16(2个8)

  师:那么第三个呢?

  学生反馈:24, 8+8+8=24。(3个8)。

  师:那么蓝猫第四个、第五个……第八个大正方体分别有几个小正方体组成呢?请同学填写完整数学书P76的表格。

  学生反馈。

  师:求几个8相加什么方法更简便?(乘法)

  出示课题8 的乘法算式。(板书课题)

  2、 自编8的乘法口诀

  根据算式编8的乘法口诀给学生3分钟的编制8的口诀时间

  个别学生反馈,教师及时纠正错误。

  师:对于他们编的8的乘法口诀,你还有什么意见或者补充吗?

  学生讨论再反馈在黑板上。

  3.记口诀

  师:编的那么好的乘法口诀,让我们一起大声地朗读一遍吧。生齐读口诀。

  师: “你们认识了8的乘法口诀,里面有8个朋友。你们能一下子就把每个朋友都记住吗?有什么好方法可以记住口诀呢?你们可以先观察每一个乘法口诀朋友的特点,再比较比较。这样就好记多了。”

  学生比较并反馈:①每一句口诀的第一个数总比下一句的第一个数多一;

  ②每一句的第二个数都是8;

  ③每一句口诀的得数十位上依次增加,个位依次减少;

  ④积一个比一个依次多8。

  师:说一说你觉得哪个口诀朋友比较好记。介绍一下你的方法。

  学生反馈,教师及时给予评价。

  师:老师忘了六八多少怎么办?

  师:用你自己喜欢的方式来记住这些口诀。(两分钟)

  师:让我们一起来背一背。

  同桌互背、开火车背口诀

  三、练习

  师:下面式子用什么口诀解决呢?

  8×4 8 ×7 3×8 8 ×8

  8×2 8×5 1×8 6×8

  2、补充完整8的口诀说出能解决的式子

  一八得( ) ( )十六 ( )八三十二 ( )二十四

  ( )八五十六 五八( ) ( )八六十四 六八( )

  四、实践运用

  学生独立完成习题3、4、5题

  师:在你的生活中,有哪些地方也用到了8的乘法口诀?

  ① 螃蟹:一只螃蟹一条腿,三只螃蟹呢?

  3只呢、4只……8只呢?

  出示螃蟹拍手歌,学生逐个计算出结果,并且一起读一读。

  五、总结

  师:今天我们学习了什么,你有什么收获?

  板书设计

  8的乘法口诀

二年级《乘法口诀》教学设计6

  教学内容:课本第18页,例1

  教材分析:

  教材从学生的生活经验和知识基础出发,通过动手操作,让学生经历探索求商的方法,教材选取的被除数不超过12,便于学生在数据较小的情况下,通过操作和推理探索求商的方法。

  学情分析:

  学生已经有了连加、连减和乘法做基础,有了对除法的认识做铺垫和平均分实物的实践经验,因此,在教学是着重让学生经历探究的过程,使学生自主探究找出求商的方法。

  教学目标:

  1、 探索求商的过程,理解求出除法算式的商的多种方法。

  2、 了解用乘法口诀想商的思路,初步掌握用乘法口诀求商的方法。

  3、 体会乘法与除法之间的联系,感受用乘法口诀求商的简便,体验探究的乐趣。

  教学重点:

  理解用乘法口诀求商的道理,掌握用乘法口诀求商的方法。

  教学难点:

  理解用乘法口诀求商的道理。

  教学准备:

  课件、小棒20根。

  教学过程:

  一、复习导入,巩固旧知

  1、背诵乘法口诀

  2、先填空,再说说你用的哪句口诀?(“开火车”游戏)

  2×( )=4 3×( )=6

  4×( )=8 ( )×3 =12

  ( )×4 =20 5×( )=15

  二、创设情景,探究新知

  (一)故事引入,生成问题

  师:同学们真棒,不但乘法口诀背的好,还能准确的利用口诀解决问题,老师要奖励一下大家,给大家讲个故事。

  (课件出示:孙悟空大闹天宫回到花果山,带回了一些鲜美的桃子。)

  师:回到花果山以后小猴子们看到桃子都想吃。孙悟空想:“糟了,桃子不够分,怎么办?”它灵机一动说:“我考大家一个问题,谁回答对了,就把桃子奖励给它吃吧!

  出示问题:“有12个桃子,如果每只小猴分3个,可以分给几只小猴?”

  (二)呈现问题、分析题意

  师:从题中你知道了哪些重要的数学信息?要解决的问题是什么?

  预设1:总共有12个桃子,每只小猴分3个,问题是要求可以分给几只小猴。

  预设2:12是总数,3表示每份数,求份数!

  (三)探究交流,解决问题

  1、动手操作,建立表象

  师:同学们说得很棒!那到底可以分给几只小猴呢?你也来当一回猴王,用你手中的小棒来分一分吧?

  (课件出示)活动要求:

  1、分:请利用手中的小棒分一分;

  2、写:根据分的过程,列出算式,写下来;

  3、说:和你的同桌互相说一说,解决问题的方法。

  (学生操作,教师巡视)

  师:同学们的动手操作能力真强,我要请一位座得最端正的小朋友来上面摆一摆!请大家仔细观察,他是怎么分桃子的?

  (学生1,现场操作)

  师:你们同意吗?咱们给他掌声鼓励鼓励吧!

  2、小组合作,交流算法

  师:刚才我看到两个同学,摆的特别快,说得也很清楚,我们来听听他们是如何分的?

  预设1:采用不断连减的方法。

  第一只小猴分3个,12-3=9,剩余9个; 第二只小猴分3个,9-3=6,剩余6个;第三只小猴分3个,6-3=3,剩余3个; 剩余3个分给第4只小猴,3-3=0 正好分完。

  (12-3-3-3-3=0,一共拿了4次,可以分给4只小猴)

  预设2:采用不断连加的方法。

  1只猴分了3个,2只猴就分了6个,3只猴又加3个就分了9个, 4只猴再

  加3个就分掉了12个,所以可以分给4只猴子。

  师:还有其他不同的方法吗?

  预设3:用乘法口诀来算。

  12÷3=4

  三(四)十二,商是4。相当于12里面有4个3,所以能分给4只小猴。

  (四)优化算法,点名课题

  师:看来咱们班的猴王可真不少啊!大家分的都非常棒,我们来总结一下,这3位同学虽然列的算式不同,但是都从中找到了4,都能解决这个问题。如果你是猴王,你会喜欢哪一种那?为什么?和你的同桌互相说一说吧!

  预设:直接用乘法口诀计算,因为这样算起来很快、很方便。

  这就是我们今天学习的“用2——6的乘法口诀求商”(板书)

  三、巩固练习

  1、你能用乘法口诀求商吗?

  (1)16÷4= 想:因为四( )十六, 所以商是( )。

  (2)30÷5= 想:因为五( )三十, 所以商是( )。

  (3)30÷6= 想:因为( )六三十, 所以商是( )。

  2、用自己喜欢的方法计算:(课本18页,做一做)

  12÷6= 6÷2= 12÷4=

  8÷2= 9÷3= 10÷5=

  (学生独立完成,教师巡视)

  3、(课件出示)课本20页,第1题:

  6÷3=? 怎样想?

  注意:计算后,鼓励学生和同桌互相说一说,你是怎样算出商的?

  4、课本20页,第2题

  有( )棵黄瓜苗,( )个花盆。平均每盆种几棵?

  ( )÷( )=( )

  5、拓展提升:从这两道题的计算中你能发现什么?

  12÷3= 12÷4=

  6、拓展提升:根据算式12÷4=3 讲一个小故事。

  四、课堂小结

  同学们,通过今天的学习,你学会了什么?又有哪些新的收获那?

  (学生汇报)

  预设学生1:我学会了用多种方法来求商。

  预设学生2:我喜欢直接用乘法口诀来求商,计算很快,也很方便。

  五、课堂作业:

  1、练习四的第3题。

  2、练习四的第4题。

  6÷6= 2÷1=

  5÷5= 3÷1=

  4÷4= 6÷1=

  师:你能写出几道像上面这样的算式吗?

  六、板书设计:

  用2-6的乘法口诀求商

  方法一:不断连减。

  12-3-3-3-3=0

  方法二:不断连加。

  3+3+3+3+3=12

  方法三:用乘法口诀求商(最优)

  12÷3=4

  三(四)十二,商是4。

【二年级《乘法口诀》教学设计】相关文章:

《5的乘法口诀》教学设计03-31

5的乘法口诀教学设计(15篇)04-01

5的乘法口诀教学设计15篇04-01

《5的乘法口诀》教学设计13篇03-31

《乘法口诀表》教学反思04-26

《乘法口诀表》教学反思04-09

《乘法口诀表》教学反思04-26

用乘法口诀求商教学反思04-05

《5的乘法口诀》教学反思05-02

用乘法口诀求商教学反思05-01