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《7的乘法口诀》教学反思

时间:2020-12-16 09:10:18 教学反思 我要投稿

《7的乘法口诀》教学反思(精选10篇)

  身为一位优秀的教师,我们要有很强的课堂教学能力,教学的心得体会可以总结在教学反思中,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的《7的乘法口诀》教学反思(精选10篇),希望能够帮助到大家。

《7的乘法口诀》教学反思(精选10篇)

  《7的乘法口诀》教学反思1

  听了程老师的《7的乘法口诀》一课,谈谈本人的拙见。

  为了突破本文的重难点,教者在引入、新课、练习的设计上,花了很多功夫。首先由学生很熟悉的喜洋洋和灰太狼的故事题导入,激起学生学习的兴趣,然后通过学生填表格、自编、小组讨论的形式,编导7的乘法口诀,起到较好的突破重难点的效果,再通过理解口诀,加深学生对新知识的认识和理解。练习的设计体现了由浅入深的思路,且融入了数学游戏、对口令、卡片游戏等趣味性活动中,让学生既巩固了所学的知识,又从中体会到学习数学的乐趣,符合了低年级数学教学的特点和学生的年龄特征,同时,在教学中,师生之间的互动较多,方法多样,对促进课堂效率大有帮助。

  纵观本节课的教学,教者在各方面体现出来的驾驭课堂的能力得到一定程度的提高,教学的效果也较明显,也谈谈本人的教学建议:

  1、教学重难点的突破还可多样化。本节课的重难点是乘法口诀的推导和运用,但是,教者在处理本环节时,太过依赖多媒体的操作,几乎全部过程是通过电脑显示的,不利于学生理解,本人认为在学生小组合作得出口诀时,可以把过程示范性地板书在黑板上,让每个学生都明确口诀的来龙去脉,对于很好地理解和掌握是很有帮助的,然后把剩下的其它口诀用小黑板以填空的形式出示,学生口答,教师把正确的答案粘贴在小黑板上,这样的过程,既是全班学生共同记忆的过程,又能起到加强对知识的理解。

  2、教师的体态语言还可更亲善点。俗话说:亲其师,信其道,这说明,教师的体态语言在教学中起着重要的作用。本节课,教者的表情基本上没有什么较大的变化,不论是在学生能说会做的时候,还是在学生答非所问的时候。要取得更好的教学效果,除了成功的教学设计外,适当的引导和鼓励也很重要。实践证明,在融洽、和谐的氛围中学习的成功率是较高的。另外,在必要的时候,教者应深入到学生当中,了解学生的学习情况,如果总是站在高高的讲台上,指手画脚,对学习质量的提高也是没有帮助的。同时,在教学过程,教师要善于运用激励的语言或适当的掌声来调控课堂气氛。

  3、教师的提问语言还可更有成效。通过提问题,可以有效地让学生理解所学知识,并能促进学生思维的发展。本文的教学提问的方法太过单一,不是“你们能做吗?”就是“你们明白了吗?”,得到的回答不是“能”就是“明白”,对思维的发展是完全没有帮助的。

  4、另外,板书的设计还可更有序些。教师的板书是突破教学重难点的其中一个辅助手段,不要太过随意,要真正起到画龙点睛的作用。

  以上是本人对《7的乘法口诀》教学的一点看法。

  《7的乘法口诀》教学反思2

  7的乘法口诀是在1~6的乘法口诀的基础上进行的,同时又是8的乘法口诀、9的乘法口诀、乘法口诀表学习的前提,所以熟练掌握乘法口诀对今后的计算具有重要的作用。同时,学习是主动的过程,对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣。为此在整堂课的设计中,我根据学生的年龄特点、已有知识及经验,主要采用教师引导、自主探索、合作交流的学习模式,将七巧板这个教学资源贯穿整个教学之中,力求通过“揭示课题引入学具;小组合作创编口诀;寻找规律记忆口诀;检测成果巩固口诀;梯度练习应用口”五个环节,引导学生理解、掌握、应用7的乘法口诀,使学生在充分的空间和时间内,思维能力得到发展,学习兴趣得到提高。

  对于二年级的小朋友而言,形象思维占优势。为了使学生循序渐进地认识并运用7的乘法口诀,我首先创设了有趣的拼图情境,利用多媒体从视觉上吸引学生的兴趣。其次,玩是儿童的天性,我通过设计用七巧板摆图案的活动,让学生初步感知几个7的含义,使学生在这节课的开始就有一个轻松的学习氛围,进而再次提高学生的学习兴趣。接着,我引导学生利用图案,完成书上的表格,学生完全可以通过用前一个结果来进行加7,这一点值得肯定。

  在学生获取新知:理解了7的乘法口诀的意义的基础来编制口诀时,我主要采取独立思考、合作交流的学习方式,在学生感知了几个7是几的基础上,给学生留下了较多的自主学习的机会,进而引导学生自编7的乘法口诀,并通过对编完口诀的校对,再次寻找规律,为记口诀这一个重点内容作铺垫。通过这个环节的课堂反馈,可以看出学生能通过乘法算式、加法算式、口诀的特点编制出7的乘法口诀,这说明学生初步形成了解决问题的策略,但是,由于开放的教学理念,学生在交流:如何编出口诀这一环节中浪费了一些时间,使得后面的练习题没有做完,这说明:今后只有提升课堂的效率,才能更好地采用不同的题形来开拓学生的思路,使学生真正地体会到数学来源于生活这一理念。同时,在今后教学中还要考虑到学生的差异,因材施教,并注意采用由扶到放的教学策略,这样才能使学生将知识掌握的更好。

  《7的乘法口诀》教学反思3

  “7的乘法口诀”是人教版二年级上册第六单元的内容。乘法口诀是数学最基础的知识之一,对今后的计算具有重要的作用,务必熟练掌握。“7的乘法口诀”是本单元的起始课,学生在学习7的乘法口诀之前,已经学习了1—6的口诀,对口诀的结构及意义都有所了解,但7的乘法口句数较多,记忆不太容易。根据二年级学生的学习心理、认知规律和年龄特征,本人对这节课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动,理解乘法口诀的来源,掌握编制乘法口诀的方法,利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀,让学生经历探索数学知识的过程,学习用数学方式解决生活中的实际问题,树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力,与同学合作交流的态度,增长见闻,在快乐的课堂气氛中学有所成。

  一、充分调动学生学习兴趣,引导学生主动参与课堂学习。

  学生已经学过了1到6的口诀,已经了解口诀的一些特点,如每句口诀的第一个字是按顺序排列的,第二个字都是一样的,相邻两句口诀之间的关系,还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自己先画图,再写算式,最后自编口诀。通过向全班展示,达到合作交流的目的。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识,同时引导学生观察律,7的口诀相对较难记忆。学生发现、总结出规律后,通过多种形式的诵读和练习,帮助学生记忆口诀,大部分学生会根据规律来记忆。对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背,肯定会引起学生的反感,学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习,如:师生、生生对口令、看谁算得快、算一算《山行》这首古诗有几个字、算电子琴的白键个数等,学生的学习兴趣很浓厚。教学中我充分的利用了教学情景,为学生创设了生动有趣的情景,让学生利用已有的数学知识来学习新知,并结合已经有的经验自己总结7的乘法口诀。同学们经过自己的努力,自编并熟悉乘法口诀而感到很高兴,让学生体验成功的快乐,并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。

  二、挖掘生活中的数学素材,提高学生解决实际问题的能力。

  数学源于生活,但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化的问题,为了使学生更好地了解数学的思考方法,提高学生分析问题、解决问题的能力,教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时,我找到了很多生活中的例子,如计算“古诗”的字数、出现“电子琴”计算白键的个数、7与女性成长的关系、植树问题等等,把数学知识与生活现象有机地联系在一起,学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点,给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息,给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命,让数学课更贴近孩子的`日常生活。通过这些练习,学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性,达到了知识、能力、过程与方法,情感与态度多维目标的整合与统一,可谓别具匠心。

  三、培养学生良好的学习习惯,激发积极的学习情感。

  低年级的教学,不仅要使学生掌握好知识,更重要的是行为习惯的培养。本教学环节中,充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中,通过多种感官的协调参与,从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心,使他们心甘情愿的投入到学习中来,真正感受到数学的趣味与魅力,从而产生积极向上的学习情感。

  总之,教学情境的创设,生活素材的挖掘,教学活动的体验,都是坚持以学生的发展为本,充分体现学生在学习中的主体地位。这样的教学理念是新课标所倡导的,也是我们在教学中要努力遵循的原则。

  《7的乘法口诀》教学反思4

  根据教材的特点,本节课采用多媒体为主要教学手段,以同桌合作学习为主要方式进行教学。在教学中创设情境,为学生提供丰富、生动、直观的观察材料,激发学生学习的积极性和主动性,并让学生亲自动手进行数一数、算一算、归纳、总结7的乘法口诀。从培养学生合作意识的角度出发,以学生分组合作学习为主要方式,分如下三个环节完成本节课的教学。

  (一)媒介辅助,提升教学。

  就二年级的小朋友而言,形象思维占优势。本节课老师以学生熟悉的电影《喜羊羊》为媒介,使教材内容从具体到抽象,从感性到理性,循序渐进地指导学生认识并运用7的乘法口诀。上课伊始,首先创设了电影《喜羊羊》情境,鲜艳的画面一下子就引起了学生的兴趣,接着提出了要看电影必须要买票的问题,从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣。玩是儿童的天性,学是儿童的天职。创造宽松、自由的学习氛围,寓教于乐,是数学学习的好方式。

  (二)合作交流,探求新知。

  这一环节是获取新知的过程,主要是让学生通过学习能够在理解了7的乘法口诀的意义的基础上来熟记口诀。这是本节课其中的一个重点,也是难点。合作交流是学生学习数学的重要方式。每个学生在活动中的经验与收获不尽相同,为了促进学生的整体的发展,教学中应经常发挥合作交流的功能,采用同桌讨论和集体交流的形式,将个人的经验和成果展示出来,这样才能弥补一个教师难以面向众多有差异的学生的不足。在学生感知了几个7是几的基础上,设计了让学生自编7的乘法口诀,而编完校对在找规律,使学生在合作中达到知识互补,体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式。让学生“有与同伴合作解决问题的体验”,培养学生共同合作,相互交流学习的方式。

  (三)巩固提高,灵活运用。

  这一环节是巩固本节课所学知识,灵活应用这些知识解决问题,这是本节课的另一个重难点,为此,老师安排了如下四组练习。

  第一个练习是师生对口令的小游戏,(出示课件对口令小游戏)。师生合作,一个人说口诀,一个人说得数。再跟电脑对口令的小游戏,游戏是学生最喜爱的活动,课堂上多给学生创造这样的机会,学生才会乐在其中。

  第二个练习是口算。二年级学生注意力不持久,让学生口算答案。交流时适时问问用的口诀,既调节了学生的注意力,又巩固了7的乘法口诀的知识。

  第三个练习是看图写算式,让学生了解出示的意思,再写出相应的算式。

  《7的乘法口诀》教学反思5

  学生在学习7的乘法口诀之前,已经学习了1—6的口诀,对口诀的结构及意义都有所了解,但7的乘法口句数较多,记忆不太容易。所以我对本课的教学目标进行了重新的定位。

  1、借助已有知识和经验编制7的乘法口诀,明白口诀的意义和来源。

  2、初步记住7的乘法口诀,能用7的乘法口诀进行表内乘法计算,解决一些简单问题。

  3、培养学生自主学习的能力,与同学合作交流的态度,并获得成功的体验。课下看来这些目标是适合学情,并且已经实现的。

  一、趣味做先锋,调动学生学习兴趣。

  现在的孩子被五花八门的玩具吸引,渐渐已经忽视了七巧板这样古老的益智玩具,当七巧板出现时,也就实现了吸引学生,拼出小鱼时更给了学生耳目一新的感觉,成功实现了激趣的目的,而小鱼的泡泡有意识地为学生创设了一个“7”的大环境,让学生在兴趣浓厚中主动探究,走进乘法口诀的编制过程。

  二、合作探究,规律记忆不困难。

  乘法口诀的编制过程采用了小组合作学习的方式,学生由小鱼的数据提炼出7的乘法口诀并不困难,因此这个放的过程是十分必要的。汇报展示时,我采用了两个环节,首先学生代表用实物投影展示,得到学生的认可后,教师在展示口诀,贴在黑板上,这个过程了除了有意识的进行口诀汇报外更在无形中给了学生两次读口诀、记口诀的机会,将背诵做到无形。

  在记忆7的口诀时,学生的兴奋劲已经下去,所以我在课件中准备了一段西游记的情景,下面展现出一段文字:孙悟空在炼丹炉中七七四十九天,炼成火眼金睛。在取经的路上遇到妖怪,不管三七二十一举起金箍棒就打。小朋友看到自己喜欢的孙悟空,兴趣上来了,腰板迅速挺直了,眼睛也瞪大了,在不知不觉中就学会了两句日常生活中经常使用的口诀。7的口诀相对较难记忆。特别是五七三十五和六七四十二这两句。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆,大部分小朋友会根据上一句口诀加七来记忆,这也是个好主意。加上对口令和利用乘法口诀计算乘法算式的设计,巩固口诀已经不成问题。

  三、数学练习生活,练习有特色。

  对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背,肯定会引起学生的反感,学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。神奇大转盘,七星瓢虫,算月历等形式激发学生的学习兴趣,从而又加大了练习量,可以说是一举两得,充分挖掘了生活资源,给单调的乘法口诀融入了浓厚的生活气息,体现了“从生活中来,到生活中去”的数学理念,教师和学生始终处于和谐、民主、欢快而又紧张的课堂氛围之中。

  四、不足与改进。

  在本课中也存在着一些不足,我没有充分把握好课堂上的新的生成。如:在引入新课,我的预设是让学生说“4个7是28”,而有一位学生却说“4x7=28”,与我预设的教学流程不符,又不能置之不理,只好生硬地贴出算式,没有进一步处理,又返回道加法解决小鱼吐泡泡的数字规律上,使一个从加法到乘法,再到乘法口诀的数学推理被生生浪费掉,也是乘法口诀的呈现形式更加单一,失去了与乘法意义的有效衔接,也算是一个大的败笔。

  我觉得在这节课上,我与学生的交流始终师生硬的,没有做到很好的融为一体,也就是课标中所提倡的“合作者、参与者”,使课堂气氛和学生的表达总是有隔膜,课堂细节更是有许多地方没有做到很好的关注,流于形式的地方也是有的。而且在练习设计上,也忽略了要让学生动笔写一写的问题,毕竟能够站起来回答问题的学生是少数,而检验学生是否会应用口诀,要面向全体学生才行。

  一节课总是会带来很多预设之外的情况,这些考验着老师对教材的把握,更考验着老师的教育机制,每每上过一节课都会有对教学设计不周全的感觉,希望可以不断努力,将遗憾做到最少。

  《7的乘法口诀》教学反思6

  皮亚杰曾说过:“学生对新知的掌握最后都呈现为纳入已有的知识模式,并对已有的知识模式进行调整。”本节课的内容与前面所学的2—6的乘法口诀在知识结构上有很强的相似性,在教学过程中,应当注意让学生挖掘新旧知识链接的契合点,不仅为这节课的内容服务,还要沟通前后知识的联系。因此,在学习方法上,注意引导学生回忆2—6的乘法口诀学习过程,放手学生自己探索和编写7的乘法口诀。

  本节课在教学过程中,为切实落实了新课标“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重方式”。我给学生提供了充分合作交流的机会,提供足够的自主探索的机会,营造出探究的学习氛围,让孩子们成为学习的主人。

  在记忆口诀的过程中,为了体现“因材施教”,考虑到学生的个体差异,我充分利用各种资源,(听歌曲,讲故事引入课题:孙悟空在炼丹炉中七七四十九天,不管三七二十一举起金箍棒就打妖精),7句口诀,就有两句“七七四十九天,三七二十一”让孩子们有了初步的记忆。

  接着播放“7的乘法口诀”引导学生轻松写出7的乘法算式,并编出算式。在观察了“7的口诀”后,学生发现规律,记忆口诀。并鼓励学生用富有个性的方法进行记忆口诀,(如生5:四七就比三七二十一多1个7,就记21加7得28。每一位学生都能积极主动地参与探索,寻找适合自己的记忆口诀的方法。

  最后播放“闯三关游戏巩固练习”,孩子们在对口令,采蘑菇的游戏中再巩固记忆7的乘法口诀,还在“白雪公主和7个小矮人的”童话故事中用7的乘法口诀解决了问题。

  本节课还存在很多不足之处,例如,在记口诀中,教师提问:哪一句口诀比较难记?怎么去记住它?有学生说可以运用口诀之间的规律去记口诀,但仅仅是部分学生理解了,多数学生还是习惯多读几次这种机械的方式来记忆,我应该把学生引导到技术层面上去记口诀。运用口诀之间的规律去记。同时,在找口诀规律的时候,我仅仅是为了找规律而找规律,没有把找出来的规律用起来,没有引导学生说说这些规律有什么用,也没引导学生怎样运用找到的规律来记口诀。

  《7的乘法口诀》教学反思7

  本单元为表内乘法的第二部分,在上这节课之前,学生已经掌握了1—6的乘法口诀,知道了每句口诀是怎么来的,表示什么,上下2句口诀之间的关系,以及怎么描述可以又简单又清晰。

  于是在上这节课的时候我是以一道学生自主探究新知为主线进行的。包括由学生自己的学习小组拼贴图案(每组7个三角形),知道了一幅拼图为1个7,通过暂时作品引起学生的注意,也可以地让学生看到几个7是多少。

  由于教科书中是用列表的形式填图形的个数,并没有一个知识形成的过程,因此,我在这里做了一些改动,要求学生在黑板上把几个7相加先用加法算式呈现,再改为2种乘法算式,然后才编出乘法口诀,这样的过程才能使学生更加清楚每句口诀的联系。

  死记硬背是很被动的,已经不符合新课程标准的理念,也不应该作为学生学习知识的主要手段,尤其是本单元的7—9的乘法口诀里的得数都较大,教会学生理解每一句口诀是怎么来的,表示什么,是很重要的。所以我认为在算理上花多点时间去处理是非常必要。

  我们作为传授知识的老师,不但要送给学生一堆闪闪发光的珠子,还要送给他们一根串起这些珠子的线,这样学生才会有完整的知识链,做到上下连接。

  《7的乘法口诀》教学反思8

  学生在学习7的乘法口诀之前,已经学习了1—6的口诀,对口诀的结构及意义都有所了解,这为学习7的乘法口诀奠定了知识与学习方法的基础。本课的重点,是让学生自主参与编制乘法口诀的活动,明白乘法口诀的来源,掌握编制乘法口诀的方法,利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀,让学生经历探索数学知识的过程,学习用数学方式解决生活中的实际问题,树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力,与同学合作交流的态度,并从中体验到成功的快乐。

  一、挖掘生活中的数学素材,提高学生解决问题的能力。

  为了使学生更好地了解数学的思考方法,提高学生分析问题、解决问题的能力,在进行7的乘法口诀的练习时,我找到了很多生活中的例子,如计算古诗的字数、看日历计算天数、算出七星瓢虫的黑点等等,把数学知识与生活现象有机地联系在一起,学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点,给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息,给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命,让数学课更贴近孩子的生活实际。

  二、充分调动学生学习兴趣,引导学生主动参与。

  1。主动探究,编制口诀。

  学生已经学过了1到6的口诀,已经知道了口诀的一些特点,如每句口诀的第一个字是按顺序排列的,第二个字都是一样的,还有积的一些变化规律。所以我放手让学生通过开火车的方式编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀,找一找口诀的规律。

  2。利用规律记忆口诀。

  7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。学生发现、总结出规律后,通过多种形式的诵读和练习,帮助学生记忆口诀,应该说他们的课堂表现已经很棒了。大部分小朋友会根据规律来记忆。

  3。让学生在故事中体会乘法口诀在写文章中的利用,提高学习乘法口诀的兴趣。通过讲述孙悟空三打白骨精、炼就火眼金睛的故事,掌握三七二十一、七七四十九两句乘法口诀。

  《7的乘法口诀》教学反思9

  今天周一,上午第二节课是数学,我讲了新的课程《7的乘法口诀》。这节课是在前面学过的1—6的乘法口诀的基础上学的,个人认为对孩子而言比较容易接受,不想上一单元《观察物体》那么抽象。于是提前在周末备好课,信心满满地准备周一开一节别开生面的新课。

  但是没有料到已经送去维修了三四天还是没有送回来,所以我在课件里准备的很多精彩的场景和层层深入的练习题算是派不上用场了,这让我心里有点打鼓,因为平时上课对课件依赖比较多,导致平时语言表达的能力会有点弱,害怕只用语言描述,学生们感受不到那种氛围。好在由于备课充分,学生们表现与预期差别不大。但是练习环节时间就有点短,因为在编制7的乘法口诀的过程中,我既要画图,又要板书算式,还要给同学们充分的自我表达的时间,用时长了一点。

  正因如此,直到现在还感觉这节课虎头蛇尾,不够完整,内心没有成就感。人们常说教学是个良心活儿,现在我真切体会到了这句话的含义。一节课若是上不好,不用别人批评指责,自己内心的愧疚感也会折磨的自己辗转反侧。所以,认真备课真的太重要了。以前我理解的备课只是熟悉这节课的知识结构,熟悉孩子们的基础,通过今天的经历我明白,原来要备好一节课远不止这些。我们除了要充分了解知识结构、重点难点以及孩子的接受能力,还要防备课程进行的过程中容易出现的问题,比如电脑突然关机、停电。所以,我们既要认真做一个精彩的课件,还要能放下课件,将这节课讲的同样精彩。

  再来说说讲课的过程中发现的问题。这节课课本给的导入是用一副七巧板拼成的不同形状的图案,一个图案用了7快板,2个用了几块,3个呢?由此一直到7个图案用了多少块板。但是我把他换成了豆荚,1个豆荚有7颗豆子,由此列出乘法算式,根据算式再推出7的乘法口诀。由于前面放假的时候让孩子提前背诵了7的乘法口诀,在我问学生5个豆荚里一共有几个豆子的时候,学生们不约而同的说了35颗。我们他们怎么算的35颗,他们又异口同声的说五七三十五,和我的预设不同。于是我夸了他们,然后又引导他们用加法怎么做,是几个几?用乘法算式怎么表示?这样对于孩子记忆口诀是有帮助的。

  我们传授知识,教会孩子是什么很重要,但更重要的是交给孩子为什么是这样。只有把知识的脉络理清楚,才能在盘根错节的知识海洋里保持清醒的头脑,获得比较清晰的认知。但是学生好像就不那么认真听了,因为他们认为结果对了,其他的就不用考虑了。所以我在思考,是不是我设置的场景还是不够精彩,没能把孩子带入到课程里边,他们还在自己背诵的乘法口诀里待着。

  所有的口诀都学生们一起编完,就到了记忆口诀的环节。前三句和最后一句都好记,中间的是比较难记也容易记错的。所以我提示孩子如果忘了五七是多少怎么办?孩子都表达出来不同的想法。几次提问下来,再找孩子背诵就顺畅多了。若再多一点的时间练习,或许我的挫败感就不会那么强烈了!

  《7的乘法口诀》教学反思10

  这节课是在学生掌握了2—6的乘法口诀的基础上进行的,有助于学生用迁移的方法去学习,促进新知识的掌握。

  在导入部分,我使用的是复习旧知的方法,让学生一起回顾1—6的乘法口诀,进而引入新知7的乘法口诀。在新授部分,用七巧板拼图,引导学生参与活动,让学生通过计算七巧板的方法知道用7连加的结果,一边填7的连加结果一边推导出7的乘法口诀,最后系统整理出7的口诀。这里的重点是让学生知道7的口诀是怎么来的,比如二七十四就是两个7相加的结果。最后总结7的乘法口诀的特点,方便学生记忆。在练习环节,我第一个练习设计的是看算式说口诀,让学生熟悉7的口诀,第二个练习是根据口诀说算式(以学生喜欢的卡通人物孙悟空引入),第三个练习是有关7的乘法口诀的计算,让学生进一步巩固记忆7的口诀,最后一个练习是根据语文中学习的古诗词,计算古诗的字数,最后计算加上古诗的题目,练习升级到乘加和乘减,帮助学生进一步提升,一边练习了7的口诀,一边复习了前面学习过的乘加和乘减计算。最后一个环节是说说你的收获,学生纷纷举手,有的说学到了7的口诀,有的说知道了7的口诀的特点等等。

  在这节课中,我的不足之处是二年级的孩子太小,怕课堂乱,我没有太放开手让学生自己去说去做,其实我应该尝试着努力让她们去做,她们可以做到很好。这是我接下来的课上要弥补的。

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