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《5的乘法口诀》的教学设计

时间:2018-11-02 10:15:43 教学设计 我要投稿

《5的乘法口诀》的教学设计

  教学目标:

《5的乘法口诀》的教学设计

  知识与技能目标:熟记5的乘法口诀,会用口诀进行计算。

  过程与方法目标:在数一数算一算的学习活动中,经历5的乘法口诀的归纳过程。

  情感、态度与价值观目标:在归纳口诀的过程中,使学生学习有条理的思考。

  教学重难点:

  经历编写口诀的过程,理解口诀的含义。

  课前准备:

  课件

  教学过程:

  一、 激趣导入。

  猜谜语游戏引出我们都有一双手。

  谈话:(老师伸出自己的手)我们每个人都有一双灵巧的手,我们的小手不仅能写会画,还能帮我们解决一些数学问题。你能把自己的手画下来吗?每个小组的桌上都有一张白纸,请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。

  提问:数一数,一只手上有几根手指?那2只手呢?3只?4只?5只呢?你们知道吗?学完了今天的这节课你就可以解决这些问题了!今天我们一起学习5的乘法口诀。(板书课题)

  [说明:学生在有趣的画手、数手指的活动中,初步感知了几个5连加的结果,为下面编口诀的活动奠定了基础。我们要让学生想有没有更好的算法,可以引起学生探索5的.乘法口诀的需要。]

  二、学习新课

  1、总结算式

  师(伸出一只手),问:我们的每只手上都有几个手指头呀?

  生:有5个。

  师:你观察得真仔细。这是几个5?

  生:1个5。

  师: 1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢?

  生:1乘5等于5。5乘1等于5。

  课件出示:15=5 51=5

  师:真棒,那我再伸出一只手。现在有几个5呢?

  生:2个5。

  师:怎么计算呢?

  生:2乘5等于10。5乘2等于10。

  课手出示 25=10 52=10

  师:如果我再加一只手呢?谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)

  师:那么现在是几个5了?

  生:3个5。

  师:怎么计算?

  生:3乘5等于15。5乘3等于15。

  课件出示 35=15 53=15

  师:如果我再加一只手呢?有多少个手指头呢?

  生:15加5等于20

  师:现在是几个5了?

  生:4个5。

  师:怎么计算?

  生:4乘5等于20。5乘4等于20。

  课件出示45=20 54=20

  师:如果我再加一只手呢?(再找一名学生上台配合)多少个手指?

  生:20加5等25

  师:现在是几个5了?

  生:5个5。

  师:怎么计算?

  生:5乘5等于25。

  课件出示 55=25

  师:为什么这次只列了一个算式?

  生:因为5乘5,交换位置还是5乘5,所以只写一个。

  师:你说得真好。那么你读的也一样好吗?请你读一读这些算式。

  学生读算式。

  2、总结口诀

  师:同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧!

  有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题,于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气,于是又找了一个中国小朋友比赛,谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问:为什么你们做得这么快呢?中国小朋友说:因为我们有一样法宝。

  同学们你们想看看他的法宝吗?

  您现在正在阅读的《5的乘法口诀》教学设计二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《5的乘法口诀》教学设计二生:想。

  师:这样法宝呀,其实就是乘法口诀(教师板书)

  乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它凝结了我们民族的智慧。也是值得我们骄傲的民族财富。你们想知道它是怎么来得吗?

  师:(指15=5 51=5)就像这两个算式,因数是

  生:1和5

  师:对,因数都是1和5 ,因为1比5小,我们习惯上就把小的放在前面,写上一五(教师板书一五)得数是五,我们就写得五(教师板书得五)。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的,也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着15=5 51=5

  请你读一读这句口诀。

  学生读口诀。

  师:(指25=10,52=10)这两个算式,因数是2和5,我们把谁放在前面?为什么?

  生:2,因为2小于5,小的放在前面。

  师:(板书二五)得数是10,我们就写上一十。(教师板书一十)

  学生读口诀。

  师:这句口诀对应着哪两个算式呢?

  生:25=10,52=10

  师:后面的这几个算式,你自己来总结出它们的乘法口诀好吗?

  学生自己总结,教师巡视指导,集体订正。

  提醒注意五五二十五,不要写成了五五二五。

  读一读五的乘法口诀。

  男女生交替读一读口诀。

  [说明:通过独立思考编出口诀,再和小组里的同学交流,形成共识,使每一个学生都能有效地参与探索5的乘法口诀的全过程。以小组为单位介绍编口诀的过程,同时让其他学生提问,不但可以帮助学生理解每一句口诀,而且有利于培养学生思维的深刻性。]

  三、熟练、记忆口诀

  师:仔细观察这五道乘法口诀,你能发现什么规律?

  生:每句口诀的得数都比前面一句多了5,

  师:说了那么多的规律,根据这些规律,自己读读背背,看看能不能背出这些口诀。

  学生背口诀。

  师:老师这儿有一个疑问了,一五得五,二五一十我背得很熟了,可是,三五是多少我忘了,那怎么办呀?

  师说明:在背5 的乘法口诀时,如果忘了其中一句,可以用前一句加五,或者用后一句减五来记忆它。

  师:你还记得刚才我们总结的过程吗?请你按照刚才的顺序再总结一遍,写在你的书上。

  学生独立填课本,教师巡视

  [说明:学生把已经积累起来的知识、经验和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来,既有效地记忆了口诀,又加深了对5的乘法口诀的理解。]

  巩固练习:

  第一关:看谁算得又快又准。

  第二关:抢答,并说出口诀

  第三关:根据口诀,写出两个乘法算式

  第四关:看图写算式

  第五关:计算出这首诗有多少个字吗?

  [说明:五个充满童趣的游戏,使学生在轻松的气氛中巩固和记忆口诀,体会利用口诀可以很快算出乘法算式的积。]

  四、课堂总结

  今天我们一起学习了什么?

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