6乘法口诀教学设计优秀

时间：2023-02-22 18:24:36 教学设计我要投稿

6乘法口诀教学设计优秀

　　作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的6乘法口诀教学设计优秀，希望对大家有所帮助。

6乘法口诀教学设计优秀

6乘法口诀教学设计优秀1

　　复习内容：课本第35页~36页的内容，和复习。

　　复习目标：

　　1、让学生在具体的情境中体会除法运算的含义。

　　2、会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

　　3、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商。

　　4、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

　　5、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

　　复习重点：用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

　　复习难点：除法的含义和用除法运算解决简单的实际问题。

　　复习过程：

　　1、小组比赛背乘口诀。

　　2、让四人小组说说本单元你学到了什么知识。

　　3、全班汇报四人小组讨论的结果。

　　4、师生共同梳理第二单元的内容。（1）除法的含义。（2）用2~6的乘法口诀求商。（3）用除法解决简单的实际问题。

　　5、从上面的（1）、（2）、（3）方面进行复习。

　　（1）除法的.意义。

　　A、老师呈现课本35页第1题的实物图，让学生根据实物图填写乘法算式和除法算式，并要求学生“指出除法算式中的被除数、除数、商”。

　　B、让学生相互说说这3个算式之间的关系。

　　C、练习。（老师出示一些乘法算式、除法算式，让学生说出算式中的被除数、除数、商。再出示一些用同一句乘法口诀计算的算式，让学生进一步解乘法和除法之间的关系。）

　　（2）用2~6的乘法口诀求商。

　　A、老师出示小鸟、小鹿选汽球的图面。再采用倒计时的方法抢算。

　　B、让算得快的小朋友结合具体的算式说说怎样想商。

　　C、再组织以四人小组为参赛单位的摘平果游戏。让学生在欢乐的气氛中熟练用乘法口诀求商的方法。

　　（3）用除法解决简单的实际问题。

　　A、老师出示课本35页工人叔叔运水果的情境图。先让学生观察，再让学生说说你从这幅图中得到了哪些数学信息。

　　B、让学生根据得到的信息提出数学问题。重点展示用除法计算的问题。

　　C、让学生独立解决问题。

　　D、让学生在四人小组中交流自己解决问题的方法。

　　6、师生共同本节课的收获。

6乘法口诀教学设计优秀2

　　教学目标：

　　1、进一步加深对乘法意义的理解，初步掌握6的乘法口诀。

　　2、使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。

　　3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。进一步培养学生的推理能力、思维能力（顺向思维、逆向思维等）和良好的学习习惯。

　　教学重点：

　　1、初步掌握6的乘法口诀。

　　2、能够正确而比较熟练地应用6的乘法口诀（如：用一句口诀计算两道乘法算式题等）。

　　教学难点：

　　探究和记忆6的乘法口诀。

　　教材分析：

　　6的乘法口诀是义务教育课程新教材人教版二年级上册第60页的内容，是在学生掌握了1至5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础，教材首先呈现了一幅由6个豌豆荚组成的主题图，图中的每一个豌豆荚里都有6颗豆子，再通过列表，让学生在探索豆子颗数和豆荚的个数之间的关系时，得到6的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的'乘法口诀。在教材中，没给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图是要让学生完全自主地来探索6的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。

　　学情分析：

　　1、学生在前一段学习2——5的乘法口诀中，已积累了一定的编写口诀的经验。能熟记2——5的乘法口诀并加以运用。

　　2、经过一年多的学习，学生已初步具有自主探究、合作学习的能力，学生的个性得到张扬，但仍存在个体差异，学习程度参差不齐，有个别学生已经会背九九乘法口诀表了，但也有个别学生5以内乘法口诀还不够熟练。

　　教学准备：

　　口算卡片、例题表格等。

　　教学关键：

　　为学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、齐背1——5的乘法口诀。

　　2、口算训练

　　3×5 4×3 2×4 5×4 4×4

　　5×3-5 3×3+4 2×3+8 2×2+9 5×5-6

　　（独立完成后，指名先说口诀，再说答案。）

　　师：刚刚我们一起用1——5的乘法口诀做了一些口算题，下面请大家再一起背一下1——5的乘法口诀。

　　3、再次齐背口诀。

　　【反思：6的乘法口诀的学习是建立在1-5的乘法口诀学习的基础上的，因

　　此，通过1-5的乘法口诀的复习，较好的做了铺垫，使得后续学习比较顺利。另外这里还复习了上节课刚刚学习的乘加和乘减。在旧教材中，乘加乘减安排比较靠后，新教材把提到了1-5的乘法口诀和6的乘法口诀之间，目的就是为了让孩子们借用乘加乘减来记忆口诀。所以这里也要做好复习铺垫。】

　　二、创设情境，学习新知。

　　1、情境导入

　　师：接下来，我们一起来研究6的乘法口诀，请大家先看黑板。这里有一个表格，表格有两行，第一行写的是“豆荚个数”，第二行写的是“豆子颗数”。豆荚的个数分别是：1、2、3、4、5、6，接下里请大家打开数学书，翻到60页，看看图中每个豆荚里有几颗豆子？

　　生：6颗。

　　师：那一个豆荚里有几颗豆子？

　　生：6颗。

　　师：那2个豆荚里呢？

　　生：12颗。

　　师：好，那接下来的表格自己数一数、算一算、填一填。填完后坐端正。

　　（生自己完成表格，之后全班交流，完成表格）

　　【反思：通过前两个的指导，让孩子们对表格有一个初步认识之后再开始独立

　　填写表格，为让学生自主探索做好充分准备。】

　　2、观察思考：

　　师：观察表格，你发现了什么？

　　生：每次加6.

　　师：继续观察：第一格里的6是几个6?

　　生：1个6是6。

　　师：那第二格里的12呢？

　　生：2个6是12。

　　师：第三格里的18呢？

　　生：3个6是18。

　　师：第四格里的24呢？

　　生：4个6是24。

　　师：第五格里的30呢？

　　生：5个6是30。

　　师：第六格里的36呢？

　　生：6个6是36。

　　师：嗯，不错，我们一起读一读：1个6是6、2个6是12…… 6个6是36。

　　【反思：将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。因此，大胆放手，引导

　　学生自主探究。通过动手操作、观察思考等活动，使学生初步感知6的乘法口诀的意义。】

　　2、参考上面的统计表，写乘法算式和乘法口诀：

　　师：请大家根据1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6写出乘法算式，能写几个写几个。

　　（生自己在练习本上写，同时请6位同学到黑板上写算式，之后评价订正。）

　　【反思：孩子们已经有了1-5的乘法口诀学习的经验，这里完全放手让孩子们自己写算式，既是对乘法意义的一个复习，也为下一步编写口诀做好了铺垫。】

　　师：孩子们，你们能根据这些乘法算式编写出相应的乘法口诀吗？

　　生异口同声：能！

　　师：在编写口诀之前，谁想提醒大家注意点什么呢？

　　生1：要注意小数在前大数在后。

　　师：嗯，说得很好！还有吗？

　　生2：口诀要用汉字。

　　师：嗯，对，口诀和算式有所不同。第三呢？

　　生3：得数不满十的要写“得”字。

　　师：很细心的孩子。第四呢？

　　生：因数在前，积在后。

　　师：很好！大家在写的时候可一定要注意这几点哟。接下来，请大家把课本60页上蓝色方框中的口诀补充完整。

　　（生自己在书上写，同时请6位同学到黑板上写口诀，之后评价订正。）

　　【反思：这样设计是因为学生已有2-5乘法口诀为学习的基础，所以把口诀的编写留给学生来归纳，促使学生在归纳口诀的过程中，加深对每句口诀意义的理解，更好的掌握乘法口诀。】

　　3、记忆6的乘法口诀

　　师：孩子们，一起读一读我们刚刚编写出的口诀吧！

　　（生齐读口诀）

　　师：仔细观察我们编写的口诀；你发现了什么？

　　（观察后，让学生说说他们发现的规律。）

　　生4：口诀中第一个乘数每次多1，第二个乘数都是六，积每次多6。

　　师：观察得真仔细，并且能够做到有顺序的观察，这一点值得大家学习！好，请大家跟着赵培林同学观察的规律一起再来看一看吧！

　　（一起有顺序的观察）

　　师：当我们掌握了其中的规律，背起口诀就容易多了，下面进行1分钟背口诀比赛。

　　（生开始背口诀，之后进行对口诀练习，先是师生对口诀，然后是同桌对口诀。）

　　师：孩子们，老师在背口诀的时候想不起来“四六”和“六六”是多少了，但是我记得“五六三十”，谁能帮我想想办法？

　　生5：五六三十，减去一个6就是24，所以四六二十四。

　　师：那六六呢？

　　生6：五六三十，加上一个6就是36，所以六六三十六。

　　师：嗯，真好！你们看，当我们知道了这些口诀之间的关系，即使忘了某一句也没关系，我们可以用相邻的口诀帮我们想起来。

　　【反思：乘法口诀是本课教学的主要内容，利用多种形式如：对口令、做游戏等调动学生积极性、提高兴趣，便于学生记忆，加深了学生对乘法含义的理解。联系生活实际，让学生发现生活中的问题，培养其应用意识。】

　　4、巩固练习、反馈应用。

　　1)听口诀写算式；

　　三六十八六六三十六

　　2)口算（先想口诀，再写算式）

　　4× 6 5× 6 6× 3 6× 2 6× 6

　　【反思：学生在刚学习了6的乘法口诀，马上就设计这两个练习是为了让学生加深理解乘法算式与口诀之间的联系，使知识得到及时的巩固。】

　　5、全课总结、布置作业

　　师：大家刚才表现得很好！现在我们一起回头看一看我们这节课学习了什么？

　　谁来说一说。

　　生：我学会了6的乘法口诀

　　生：我知道6的乘法口诀一共有6句。

　　生：我知道一句乘法口决可以计算两道乘法算式。

　　生：我学会了怎么又对又快记住口诀。

　　生：我觉得乘法口决的作用可真大。

　　师：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，希望同学们以后能正确、

　　熟练地应用它们。在课后仔细体会，看看生活中还有哪些地方有用到6的

　　乘法口诀？

　　今天课下请大家熟练背会1——6的乘法口诀。好！下课！

6乘法口诀教学设计优秀3

　　教学内容：教科书第24页例2，做一做，练习五的第4～8题。

　　教学目标：

　　知识与能力：熟练学会用乘法口诀求商，体会乘除法算式的关系。

　　过程与方法：合作探究，体会乘除法算式的关系。

　　情感态度与价值观：激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。促使学生逐步树立学好数学的信心。

　　教具准备：。

　　教学重点：用乘法口诀求商。

　　教学难点：体会乘除法算式的关系。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　出示乘法口诀复习题。

　　二、创设情境

　　谈话：春天是美丽的，春天也是植树的季节，大家看植树的小朋友们来了。

　　大家谈谈你从图中得到什么信息？

　　三、合作探究

　　1、学生提数学问题。

　　第（1）个问题：每行栽4棵，6行栽多少棵？

　　请学生列出乘法算式：4×6＝24（棵）。

　　提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？

　　2、探讨方法。

　　（1）引导：可以结合我们以前学的把加法变成减法的做法。

　　（2）交流。请学生说一说探讨出的`方法。

　　（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：乘、除法间的联系。要从算式的变化和算理上理解。

　　3、让学生独立完成两个除法算式。

　　（1）交流。请学生说一说想的过程。

　　（2）请学生说一说使用了哪句乘法口诀？

　　根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个因数。

　　四、练习

　　1、让学生独立完成做一做的第1、2题。

　　让学生说一说题意，再计算。

　　计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。

　　2、练习四的第6、7题。

　　练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。

　　五、总结

　　1、请学生谈收获。

　　2、教师总结。

　　板书设计：

　　用2-6的乘法口诀求商

　　4×6＝24（棵）

　　24÷4＝6（行）

　　24÷6＝4（棵）

6乘法口诀教学设计优秀4

　　教学课题：

　　6，7的乘法口诀。

　　教学目标：

　　1、经历编写6,7的乘法口诀的过程，理解并能掌握6、7的乘法口诀。

　　2、熟记6、7的乘法口诀，并能熟练的运用。

　　3、让学生初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值。

　　教学重点：

　　经历编6、7的乘法口诀的过程。

　　教学难点：

　　熟练运用6、7的乘法口诀。

　　教学准备：

　　小棒，卡片

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、对口令。

　　（）三十六五七（）

　　（）四十四七（）

　　2、算一算。

　　64=

　　56=

　　75=

　　47=

　　3、质疑定标。

　　师：看来你们已经能熟练的运用我们所学习的口诀，今天我们学习6、7的乘法口诀。同学们想知道些什么？

　　生：我想知道什么是6、7的乘法口诀。

　　师：也就是哪些是6、7的乘法口诀。

　　生：我想知道可以用编学习前面口诀的方法来编6和7的乘法口诀吗。

　　师：你说的就是可以用以前的方法来解决现在的知识，非常好。

　　生：我想知道6、7的乘法口诀怎么运用。

　　师：6、7的乘法口诀可以解决哪些生活中的问题。

　　生：我想知道为什么要学习6、7的乘法口诀。

　　师：我们为什么要学习6、7的乘法口诀呢？你能告诉我吗？

　　生：为了使计算更加简便。

　　师：看来你们已经知道我们为什么要学习6、7的口诀了。而且能够从不同的角度来提问，同学们真能干。现在我们就带着这些问题来学习今天的知识。

　　二、创设情境，学习例一

　　1、学习6的乘法口诀（出示主题图）

　　师：三个小朋友去商店买台历，售货员告诉红红每本台历6元钱，小明和小青说一个星期有7天。从中你可以获得哪些数学信息？

　　生1：每本台历6元钱。

　　生2：一个星期有7天。

　　师：你观察得很仔细，真是个善于观察的孩子。那么现在红红要买4本台历，是几个几？应该怎么列算式呢？

　　生：4个6,46=24

　　师：你是怎么得到的？

　　生1：因为一本台立式6元，4本就是4个6相加，所以我用6+6+6+6=24

　　师：他是用的加法，还有不一样的方法吗？

　　生2：我是用的口诀计算的，四六二十四，4本台历是24元。

　　师：同学们真能干，想一想，哪种方法计算方便呢？

　　生：用口诀。

　　师：这就是我们为什么要学习乘法口诀的原因。那如果买6本、7本、8本、9本台历，分别需要多少元？应该怎么列算式呢？同学们拿出数学书，试着写一写算式。

　　师：6本台历怎么列算式？积是什么？

　　生1：66=36，我是这样想的，56=30，66就是在30上加一个6，所以是36。

　　师：孩子你真棒，会用学过的方法来解决未知的知识。还有与他不一样的算法的吗？

　　生2：我是用口诀计算的，六六三十六。

　　师：你很好的预习了今天的新科，这是个很好的习惯，还有用其他方法吗？

　　生3：6本台历就是6个6，我用的6+6+6+6+6+6=36

　　师：你用的是加法。

　　生：67=36+6=42

　　生：68=42+6=48

　　生：69=48+6=54

　　师：孩子们非常棒，把掌声送给自己。现在你们能根据算式试着编6的乘法口诀吗？

　　生：66=36口诀是六六三十六。

　　师：你是怎么得到的？

　　生：它的一个因数是6另一个因数是6，积是36，所以口诀是六六三十六。

　　师：真聪明，口诀就是这么来的，其他的口诀应该怎么编呢？

　　生：67=42，口诀是六七四十二。

　　生：68=48，口诀是六八四十八。

　　生：69=54，口诀是六九五十四。

　　师：孩子们真了不起，自己编出了6的乘法口诀，现在我们一起来读一遍。（齐读口诀）

　　2、学习7的乘法口诀。

　　师：（呈现台历）同学们数一数一个星期有几天，你能提出问题，并能列出算式用以前编乘法口诀的方法来编7的'乘法口诀吗？

　　生： 2个星期是多少天？9个星期是多少天？

　　师：同桌之间讨论先试着算一算这几个星期有多少天，然后试着编7的乘法口诀。

　　生：2个星期有多少天的算式是27=14口诀是二七十四。

　　生：7个星期有多少天的算式是77=49，口诀是七七四十九。

　　师：你是怎么得到的？

　　生：我用的编6的口诀的的方法来编的7的口诀。

　　师：就是因数因数积的排列方式，孩子们真聪明。我们一起读一读7的乘法口决。（齐读7的乘法口诀）

　　3、找规律，记口诀。

　　师：观察一下6和7的乘法口诀，你有什么发现？

　　生：6的乘法口诀的第一个因素是一样的，第二个因数在一个一个的增加，积是6个6个地在增加。

　　生：7的乘法口诀的第一个因素都是一样的，第二个因素在一个一个的增加，积是7个7个的在增加。

　　生：我发现六六三十六和七七四十九都只能写一个算式。

　　师：你观察得很有方向，我们可以从左向右观察，还可以从上向下观察。现在我们带着这些规律来记一记6、7的乘法口诀。

　　三、巩固新知，讲解例二

　　学生自己先做一做，请学生来展示。

　　生：我用的口诀是六八四十八，积是四十八。（师规范学生的语言）

　　四、巩固练习

　　1、对口令

　　师：通过计算我们学会了运用6和7的乘法口诀，现在来试一试你们的反应有多快。（以开火车的方式）

　　2、摆一摆

　　师：拿出小棒，老师怎么说你就怎么摆，6根小棒一堆，1个6怎么摆？7个6怎么摆呢？

　　五、课堂小结

　　师：今天我们学习了什么？

　　生：6和7的乘法口诀。

　　师：哪些是6和7的乘法口诀？

　　生：六六三十六，，七九六十三。

　　这些就是6和7的乘法口诀。

　　师：你解决了哪些问题呢？

　　生：6、7的乘法口诀是怎么来的。

　　师：5的乘法口诀是怎么来的？

　　生：根据6、7的乘法算式来的。

　　师：我们再来背一遍。

　　六、作业

　　1、背6和7的乘法口诀。

　　2、完成练习9第一题。

6乘法口诀教学设计优秀5

　　教学目标：

　　1、使学生理解6的乘法口诀的来源和意义，熟记6的乘法口诀，初步学会运用6的乘法口诀求积。

　　2、通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。

　　3、培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。

　　教学重点：掌握口诀的结构和规律。

　　教学难点：突出“三六十八”、“四六二十四”两句口诀。

　　教具、学具准备：

　　挂图，口诀卡片及写有6的数字卡片。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、说出下列算式的得数和所用的口诀。（学生以“开火车”的形式回答。）

　　算式：5×2= 3×1= 3×3= 4×2= 4×3=

　　口诀：

　　2、说出下面每句口诀的前一句口诀和下一句口诀分别是什么？（出示口诀卡片，指名回答。）

　　三五十五二四得八四五二十

　　3、教学准备题。

　　①写数。第一排学生在准备好的卡片上写6，第二排同学加6，把得数写在自己的卡片上，第三排同学继续加6，一直加到36。

　　②填数。翻开教科书33页，将每次加6 的结果填在准备题的空格里。（学生独立完成。）

　　③说数。指名回答：1个6是多少？2个6相加是多少？3个6呢？4个6、5个6、 6个6呢？（教师随学生的回答依次将数字卡片贴在黑板上。）

　　再指名口答：18是几个6连加？30是几个6连加？12、24、36呢？

　　④读数。按顺序齐读这6个数，然后指出：后面一个数总比前面一个数多6，前面一个数总比后面一个数少6。

　　4．揭示课题，几个6相加可以用加法计算，还可以用什么方法计算？（可以用乘法计算比较简便。）计算乘法要用乘法口诀，这节课我们就一起来学习6 的乘法口诀。（板书课题）

　　二、探究新知

　　1．教学例10。

　　（1）看图写算式。

　　（出示一棵树，树上有一只蝉）观察：树上有几只蝉？数一数，一只蝉有几条腿？表示几个6？列出乘法算式。（6×1=6）

　　（贴图：又飞来一只蝉）观察：现在有几只蝉？两只蝉有几条腿？表示几个几？列出乘法算式。（课件显示：6×2＝12）

　　如果树上现在有3只，4只，5只，6只蝉，你能按照顺序列出几个不同的乘法算式吗？试一试吧！（学生独立把书上的算式补充完整。）

　　（2）看式说意义。

　　你能说出每个乘法算式所表示的意义吗？（6×1＝6表示1个6是6，6×2＝12表示2个6是12，6×3＝18表示3个6是18。）

　　（3）看式试编口诀。

　　根据这些乘法算式，你能编出6的乘法口诀吗？（4人一组互相讨论，口头编口诀。）

　　（4）汇报。

　　你编了几句口诀？请你任选一句说说看。

　　学生口述，教师出示相应的口诀卡片。

　　（5）排序。

　　你能按照一定的顺序把这些口诀排列起来吗？你为什么这样排列？

　　学生读自己所编出的6的乘法口诀。

　　（6）交流。

　　6的乘法口诀一共有几句？

　　口诀中的`第一个数与算式中的第二个因数相同，表示什么？口诀中的第二个数与算式的第一个因数相同，表示什么？

　　相邻两句口诀的积相差几？

　　哪几句难记一些？你用什么方法记呢？怎样记住“三六十八”、“四六二十四”两句口诀？

　　教师在学生发言的基础上鼓励学生大胆说、想出不同记口诀的方法。

　　（7）应用

　　三、巩固练习

　　1、独立完成练习十第1题。

　　引导学生观察每组题的联系和区别，说明根据第一个算式可以推出第二个算式的得数，根据前句口诀可以推出后一句口诀。

　　2、独立完成练习十第2题。

　　直接说得数，并说出用哪一句口诀。

　　3、实践题。在实际生活中，你发现哪些问题可以用6的乘法口诀很快算出积？（学生思考，互相提问。）

　　如：小朋友一天上6节课，二天上几节课？三天呢？四天……

　　四、课堂小结

　　（1）这节课我们学习了（）的乘法口诀，共有（）句。

　　（2）每相邻两句口诀的得数相差（）。

　　（3）还学会了用一句口诀计算（）道有联系的乘法算式。

6乘法口诀教学设计优秀6

　　教学内容：小学数学（人教版）二年级上册第61页。

　　教学目标：

　　⑴知识与技能方面：知道6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

　　⑵过程与方法方面：经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。

　　⑶情感、态度与价值观方面：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。

　　教学重点：熟记6的乘法口诀，6的乘法口诀会用进行计算。

　　教学难点：编制并掌握6的乘法口诀的`特征。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一激趣导入

　　（一）创设情景，激趣导入

　　1．师：小朋友们，前段时间我们一起去草原、田野等地方学习到了乘法口诀，今天老师想带大家去一个更神秘的地方。瞧，这是哪里？（海底世界）

　　出示情景图。

　　师：是啊，这是美丽的海底世界。看，哪位朋友和我们一起学习了？（小鱼）你从它身上发现了哪些数学信息？

　　学情预设：我发现这条鱼是由6个三角形组成；3个是橙色的，3个是黄色的；我发现一条鱼是由6个三角形组成，表示一个6就是6。

　　评价：你的眼睛真明亮！你真会用数学的眼光思考问题！

　　2．师：小朋友们看，又来了一条小鱼，现在有两条鱼，表示几个几呢？一共有几个三角形？

　　学情预设：现在有2条鱼，表示2个6，一共是由12个三角形组成，表示2个6相加就是12！

　　3．师：同学们说得真好！如果有3、4、5、6条鱼呢？三角形的个数分别是多少呢？（课件演示）

　　出示统计表。

　　师：结合我们上学期学过的知识，现在列出了一个这样的统计表，大家看第一行填的是什么？（小鱼的条数）第二行呢？（三角形的个数）

　　师：接下来怎么填你明白了吗？请你独立思考把这个统计表填完整（书本P61）。

　　全班交流表格结果。

　　师：谁来说说你是怎么填的？18表示什么？24表示什么？30里面有几个6？

　　4．师：我们一起来读一读填好的表格：1个6等于6，2个6等于12，3个6等于18，4个6等于24，5个6等于30，6个6等于36。

　　（二）小组合作，创编口诀

　　1、引导学生编制乘法口诀。

　　1．师：表格中1个6等于6，你能用乘法算式来表示吗？

　　生答师板书：1×6=66×1=6

　　师：根据这两个乘法算式你能编一句乘法口诀吗？为什么这样编？

　　生答师板书：一六得六

　　师：这里的1表示什么？6表示什么呢？

　　预设：1表示一条鱼，6表示组成一条鱼的6个三角形。

　　2．师：那么2个6等于12，怎么用乘法算式来表示呢？

　　生答师板书：2×6=126×2=12

　　师：根据这两个乘法算式你还能编一句乘法口诀吗？为什么这样编？

　　板书：二六十二

　　3．合作尝试编口诀

　　（1）师：下面3个6，4个6……你能否试着也像刚才一样把三角形的个数用乘法算式表示出来，并编出相应的乘法口诀呢？（能）好，

　　老师要求先独立思考，再以4人或6人小组合作交流，完成课本61页例7的填空，看哪个小组的同学完成得又好又快！

　　（2）学生以小组为单位编口诀，教师巡视。

　　（3）生汇报，师根据学生的汇报在黑板上板书乘法算式和口诀。

　　师：哪个小组的代表来汇报3条鱼共有18个△，怎么列式？乘法口诀是怎么编的？

　　生答师板书。

　　师：其他小组有没有不同意见或者需要向他们提问的？

　　（如学生没有问题，老师可以示范提问：18表示什么意思？为什么这样编？）

　　师：谁能接着往下写？24里面有几个6？乘法算式是？乘法口诀？

　　如此汇报完其余口诀，师根据学生的汇报在黑板上板书口诀。

　　（4）师：请大家观察一下我们一共编出几句乘法口诀？都是几的乘法口诀？

　　（板书课题：6的乘法口诀）我们一起来响亮地读一遍自己编的口诀。

　　2、观察比较，找出规律。

　　师：原来海洋里居然有这么多的数学知识！现在请小朋友们自豪地轻轻地读一读这些口诀，边读边思考，这些口诀有什么规律？（同桌可以交流一下）

　　学请预设：学生可能说出每句口诀的第一个数依次是1、2、3、4、5、6，每句口诀的第二个数都是6，也可能会说出口诀的前半部分表示几个6，口诀后半部分表示得数，得数一个比一个多6。

　　小结：同学们发现的规律可真多，这些规律可以帮助我们记住6的乘法口诀。

　　3、记口诀。

　　（1）交流：你认为那几句很容易记，哪几句难记？谁有好办法能很快地记住？（学生交流）

　　师：如果我忘记了“四六”是多少怎么办？

　　学请预设：有的学生可能说想三六十八，18+6=24,四六二十四；也可能说：想五六三十，30-6=24，四六二十四……

　　师：谢谢大家给我这么多的建议，以后万一碰到这种情况你也可以用这样的方法去解决。

　　（2）采用多种形式熟记，体验乘法口诀。

　　①齐备。（全班同学边拍手边背口诀）

　　师：下面我们一起来试着背一背，熟练的同学可以闭上眼睛来挑战，先从上到下，再从下往上背。

　　②分组背。（比一比哪个组背的最好）

　　师：大家背得都很好，我们分组比比看，看哪个组背得又整齐又响亮。

　　③对口令。（师说口诀前半句，生说口诀后半句）

　　先请个别同学对，再分男女生来对。

　　4．拓展

　　师：我发现男女生都很棒，个个都是记忆小能手。那么学习了6的乘法口诀后，你能根据口诀马上列出乘法算式，或者根据乘法算式马上说出相应的口诀吗？一起来试试。

　　试一试：1、三六（）（)二十四六六（）(）得六二六（）（）三十六

　　2、五六三十算式：（）和（）

　　6×4=4×6=口诀：（）

　　6×6=口诀：（）。

　　小结：一般一句乘法口诀可以计算两道乘法算式。在这里有一句比较特殊的是……？（六六三十六）

　　5、课间操

　　师：看大家表现这么好，许老师想给小朋友们轻松一下，一起来欣赏一幅美丽的画。瞧，这么多漂亮的花吸引来一大群蜜蜂来采蜜，大家能编一首儿歌来数一数蜜蜂的腿吗？（一只蜜蜂6条腿，两只蜜蜂12条腿……六只蜜蜂36条腿）

　　配乐一起编儿歌，边拍手。

　　师：自己编的儿歌好听吗？小朋友们课后还可以配上动作一起表演。

　　三、应用新知，解决问题

　　1、师：熟记口诀不仅可以编好听的儿歌，而且我们还可以运用它来解决一些生活中的问题。

　　师：（出示题目）摆一个六边形用了几根火柴棒？摆2个、6个呢？说说你是怎样想的？

　　生答略。

　　2、师：原来小小木棒里也藏着数学。瞧，秋天到了，苹果园里结了又红又大的苹果，同学们想不想去苹果园摘苹果呢？看谁能用你的智慧收获秋天的果实。完成在书上（课本第62页第2题）

　　师评价：你真会思考！你真好学，提前预习了后面的知识。

　　3．应用口诀计算看来了一群可爱小蝌蚪，大家快来帮青蛙妈妈算一算，到底有多少个孩子？

　　四。课堂总结

　　今天我们主要学习了什么，你有什么收获？还有什么问题？

　　板书设计：

　　6的乘法口诀

　　1个66×1=61×6=6一六得六

　　2个66×2=122×6=12二六十二

　　3个66×3=183×6=18三六十八

　　4个66×4=244×6=24四六二十四

　　5个66×5=305×6=30五六三十

　　6个66×6=36六六三十六

【6乘法口诀教学设计优秀】相关文章：