祖国的春天优秀教学设计

时间:2022-03-24 12:23:32 教学设计 我要投稿

祖国的春天优秀教学设计

  教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是小编整理的祖国的春天优秀教学设计,欢迎大家分享。

祖国的春天优秀教学设计

  祖国的春天优秀教学设计1

  教学目标:

  1、有感情的朗读诗歌,积累诗歌中的优美词语。

  2、了解诗中所描写的景物特点,感受春天景色的美丽,体会诗歌所表达的思想感情。

  教学重点:

  引导学生体会作者从字里行间流露出的对祖国的深深热爱。

  教学难点:理解诗歌内容,体会作者丰富的想象力。

  教学过程:

  一、激趣导入

  “春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那小朋友的眼睛里。”(唱)在你的眼中,春天在哪里呢?(学生回答,春天在……)

  是啊,春天就像一个美丽、幸福的小姑娘,快乐地走遍了祖国的每一个地方,这节课我们就跟随她的脚步到祖国各地领略春的美景,你们高兴吗?(高兴)

  二、品读诗文

  1、 请同学们打开书,让我们带着幸福、快乐的心情一起来读诗歌的第一节。(学生齐读)

  2、 春天这个幸福的小姑娘都去哪了呢?请同学们自己来读诗歌的2—6节。

  学生自由读文。

  指名汇报(田野、河流、草原、山冈、村庄)

  师问:你是如何发现的?

  学生讲述各诗节构段方式。

  3、 是啊,春姑娘带我们走过田野,走过河流,走过草原,走过山冈,走过村庄,在那些地方她都看到了什么呢?我们先跟随她到田野上去看一看。

  指名读第二节,一边读一边想,春姑娘的到来,祖国的田野有什么变化?(百花开放,农民开始播种,有的农作物都开始出芽了)

  你觉得春天的田野被作者描绘的美吗?都哪美?(学生讲解相关的诗句,并适当渗透拟人的修辞方法)

  谁愿意来读?

  4、 春天来了,河流又有什么变化呢?请同学们小声读一读诗歌的第三节,并画出能够表现河流变化的动词,讲一讲这一节的内容。

  谁来试着说一说?(学生抓住歌唱、汇合、滚、流、冲讲述河流的变化)

  从作者丰富的想象中,你感受到了什么?

  是啊,河流也充满生机,洋溢着生命的活力,你是否聆听到河流的歌唱了呢?让我们一齐来读一读,品一品它那高兴的心情。

  5、 春姑娘走过田野,走过河流,还来到了哪里?(草原、山冈、村庄)

  请同学们自己读一读诗歌的第4、5、6节,把你最喜欢的一节多读几遍,谈一谈春姑娘的到来给那里带来的变化。

  学生自由读,学习小组展开研讨。

  全班汇报,抓住一节谈具体,并鼓励学生想象画面,多种方式有感情地朗读。

  6、 跟随着春姑娘,我们走过了这么多的地方,你最想说些什么?(春天真美啊!……)

  作者也想说:多么美丽啊!祖国的春天,多么欢畅!

  诗歌的最后一节是对全诗的总结,你们觉得我们应该用什么样的感情来读?(读出“欢畅”)

  全班齐读。

  三、欣赏意境

  1、 春天是每年都要来到的,世界上的国家都有春天,为什么这首诗的题目是“祖国的春天”呢?(作者喜爱春天,更爱自己的祖国)

  2、 是啊,我们要把对祖国大好河山的热爱融入到诗歌中,才能真正感受到作者所要表达的情感。

  老师为你们的朗读配上优美的音乐,希望你的朗读能带给大家美的享受。

  全班齐读第1、7节,指名读2—6节。

  四、拓展练笔

  1、 春姑娘还会给祖国的哪些地方带来变化?(街道、小院……)

  2、 你也试着像作者那样,用诗歌的形式写一写?

  3、 学生读自己的作品。

  4、 师小结:祖国的春天是美好的。一草一木,一花一叶,微风细雨,蓝天阳光,让我们感受到了春的生机,更感受到了生活的美好。

  祖国的春天优秀教学设计2

  教学目的:

  1.认识6个生字,会写10个生字。

  2.有感情的朗读诗歌。

  3.了解诗中所描写的景物特点,感受春天景色的美丽。

  教学重点:

  随文识记本课生字,感受春天景色的美丽。

  教学难点:

  准确识记生字,多种方法理解字词意思。

  教学准备:

  字卡、投影仪、多媒体图片

  教学过程:

  一、图片引入,激发兴趣

  播放有关春天的图片

  师:喜欢这样的春天吗?这节课就让我们走进春天,零距离的去感受它的美,感受它带来的欢乐。板书课题,齐读。

  二、初读课文,随文识字

  1、首先请听老师朗读一遍诗歌,大家注意听准字音。

  2、下面请同学们自己读课文,注意读准字音,思考课文写了什么内容?

  3、学习第一小节:

  (1)、作者是怎样来写春天的美丽呢?她把春天比作了什么呢?找一名同学读课文,其余同学认真思考。

  生1:作者把春天比作了小姑娘。

  生2:她把春天比作了美丽、幸福的小姑娘。我从中感到春天特别美丽,这是一个比喻句。

  生3:我从“快乐地走遍了祖国每一个地方”感受到了一种高兴、愉快,知道了她的脚步遍及了祖国的各个地方。我认为这还是一种拟人写法。

  师:同学们说可真好,作者正是运用了拟人、比喻的修辞方法写出了春天的美丽。这一小节在全文中非常重要,它是总起了全文,后面的五节诗都是围绕小姑娘的脚步来写的。那么谁愿意带着自己的感受来读一读这一自然段呢?

  指两人读后齐读(生相机评价)

  4、学习2——6小节

  师:这位美丽、幸福的小姑娘都去了什么地方呢?请同学们默读课文,画出她走过的地方。

  师:谁愿意说一说小姑娘到过哪些地方?

  生:她到过田野、河流、草原、山冈、村庄。(师板书)

  学习第二小节:

  师:那么现在我们就随着春姑娘的脚步到田野去看看,那儿发生了什么变化呢?指名读第2小节后学生回答问题。

  师:在这一小节中还藏着一个生字呢,谁发现了快告诉大家。(壤)对了,在学习“壤”之前,我们要先学习“襄”。

  谁认识它?能给大家介绍一下你对它的了解吗?(学生从字形、字音、字义方面分析)

  师:加上土字旁它就变成了rang,土壤的壤,你还能为它括词吗?生组词。

  师:出示“嚷”认识它吗?它与“壤”有什么区别?

  你能正确选字填空吗?投影出示句子:

  我的家乡有着肥沃的土()。

  别()了,同学们正在写字呢。

  (学生如能说出“镶”“攘”等字则相机读一读认一认。)

  师:课文是怎样来写土壤的?指名读一读,说一说自己的.理解。指导书写“襄”“壤”

  师:这一节给我们展现的是田野那一派生机勃勃的景象,就让我们在这美好的春光中,大声读出自己的感受吧。齐读。

  学习第三小节:

  师:春姑娘走过了田野,她又来到了哪儿呢?(河流)河流又发生了哪些变化呢?请一名同学读课文,其余同学思考后回答问题。结合学生的回答相机学习生字“汇”“闸”“蓝”

  简笔画识记“汇”,查字典或联系生活实际理解“闸”,形近字区别“蓝”、“篮”。

  指导朗读:春天冰雪消融,山泉、小溪一路快乐地奔向海洋,如同投入母亲的怀抱,那么令人兴奋。就让我们带着这份快乐齐读第三小节。

  总结学法:读文——找变化——学生字——感情读

  自学4-——6小节

  春姑娘又来到了草原、山冈、村庄,那又是一番什么样的景象呢?请同学们按照刚才的学习方法,自由读4——6小节,看看你又有了什么新的发现。

  学生以小组为单位自学后汇报。

  学习生字“勘”、“漾”、“质”、“冈”指导书写“荡”

  指导朗读。

  5、学习第6小节:

  师:刚才我们随着春姑娘来到了这么多地方,认识了这么多生字,你能用一个词总结一下你对春天的印象吗?(板书:美丽)。

  师:让我们带着对春天的喜爱,对祖国的赞美,齐读最后一个小节。

  师:这一小节在全诗起到了总结全文,点明中心的作用,所以这首诗歌的结构是总——分——总。(板书)

  三、字词再现,加深印象

  完成书后2、3题。

  四、生字回文,流利朗读

  愿意读哪一小节就读哪一小节

  五、全文总结。

  祖国的春天优秀教学设计3

  教学目标:

  1.有感情地朗读诗歌。

  2.积累诗歌中的优美词语。

  3.体会诗歌中表达的对祖国的深深热爱之情。

  教学重点:

  1.引导学生体会作者从字里行间流露出的对祖国的深深热爱。

  2.理解诗歌内容,体会作者丰富的想像力。

  教学难点:

  了解各小节内容的基本特点,模仿着练习写一首小诗,激发学习诗歌的兴趣。

  教学手段:

  录音机音乐磁带歌曲《春光美》

  教学过程:

  一.歌曲引入,带入情境

  教师播放歌曲《春光美》

  听到这么优美的歌曲你,们的眼前可曾出现美丽的春光图画?(学生汇报)

  听了刚才的汇报,老师看出同学们都很喜欢春天的美景,这节课老师要带你们到草原.田野.山川.河流去看看,你们愿意吗?好,就让我们一同走进《祖国的春天》。教师板书课题。(学生齐读课题)

  二、初读课文,集中识字。

  1、教师范读诗歌,请学生了解诗歌大意和不认识的字的读音。

  2.学生自由读诗歌,边读边画出生字。

  3.集中学习生字。

  (1)指名领读生字。

  让学生说说哪个字音最容易读错,哪个字形最易写错。

  (2)画出文中带生字的词语,指名领读。

  提出你不懂的词语,大家一起解决。

  二.练读诗歌,初步感知。]

  1、学生自由读诗歌,标出诗歌的小节数。

  2.选出你最喜欢的一节,指名朗读。

  3.学生朗读诗歌,说说诗歌中写了祖国的哪些地方?

  同学们,刚才我们已经初步学习了《祖国的春天》,诗中的字词你都掌握了吗?(开火车领读书后的词语)

  现在谁愿意把诗歌朗诵一遍?其他同学回忆诗歌是从几个方面来写祖国的春天的?

  四、品读诗文,想像情景

  1、读课文的第一小节,想一想这一节和后文是什么关系?

  第一节诗总起全文,后面的五节诗都是围绕春天走过祖国的什么地方来写的。

  想想应当怎样读诗歌的开头。再读这一节。

  2.春姑娘都去哪儿了?把有关的诗节读一读。

  指读2-6小节

  这几节写了什么?结合书中插图,逐段体会诗歌的意思。

  (1)春天来了,祖国的田野有什么变化?百花盛开,农民开始播种,有的农作物都开始出芽了。

  诗中用一个词形容土壤,能找出来吗?(黑油油)这个词语表现了什么?(土地的肥沃)

  (2)春天来了,河流有什么变化呢?

  学生结合插图,边读边理解,后几段同上。

  最后一节在文中有什么作用?(总结全文)

  所以文章的结构是总-分-总

  3、想想作者通过诗歌,想向我们表达自己什么样的心情呢?

  春天是每年都要来到的,世界上任何国家都有春天,为什么这首诗的题目是“祖国的春天”呢?

  4.把对祖国大好河山的热爱融入到朗读中,再来读读这首诗歌。

  配乐齐读。

  五、拓展延伸,激情延续

  同学们,刚才我们从诗歌中感悟到祖国的春天是多么美好,你想不想把你的感受也写成诗歌读给大家呢?小组内谈谈你的想法,然后写下来读给全班同学。

  祖国的春天

  田野

  河流

  草原 美丽

  山冈

  村庄

【祖国的春天优秀教学设计】相关文章:

春天的电话优秀教学设计03-02

春天的小雨优秀教学设计02-25

春天优秀教学设计方案02-25

触摸春天优秀教学设计(精选5篇)02-28

春天举行音乐会优秀教学设计02-28

走进春天优秀教学设计(精选10篇)02-25

《祖国多么广大》的教学设计03-07

音乐《我的祖国》教学设计02-21

春天的畅想教学设计02-25