平平搭积木教学设计

时间:2022-01-07 15:30:08 教学设计 我要投稿

平平搭积木教学设计

  作为一位优秀的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编收集整理的平平搭积木教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

平平搭积木教学设计

平平搭积木教学设计1

  一、教学目标:

  1.认识11个生字,会写4个字。认识1个偏旁“彳”。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.了解课文内容,懂得从小关心他人。

  二、教学重点:

  识字、写字和朗读课文。

  三、教学过程:

  (一)揭示课题

  板书“平平搭积木”,提问:看了课题你想知道什么?(平平用积木搭什么)激发学生阅读兴趣。

  (二)初读课文

  1.让学生带着上面的问题反复读课文,要求读准字音,读通句子,想一想读懂了什么,还有哪些词句不懂。

  2.指名试读,读后评议。

  学生说说读懂了什么,并提出问题共同讨论。

  3.放手让学生离开座位找好朋友交流识字方法,根据班级情况,教师有针对性地指导。

  (三)识字写字

  1.识字。

  (1)学生在初读课文时,要求他们借助拼音读准生字的音,教师要重视检查学生是否读准字音。“这、住”是翘舌音,“平”是后鼻音,“间”是三拼音,特别要注意读好“呢、啊”两个轻声字。指导读音时,尽量启发学生互相发现错误,互相纠正。

  (2)指导学生识字时,要尽量启发学生用多种方法识记字形,这样可以充分调动学生的学习积极性,牢固地记住生字。如,认“搭”字前,可以让学生想想以前学过的带有提手旁的字,如,拉、捉、拍、拔,启发学生发现规律:用手完成的,表示动作的字,常常带有提手旁。

  “间”与“问”字形相近,可以比较识记;或由“门”“闪”加部件、换部件记“间”字。

  “彳”是新学的偏旁,当学生认识后,可用熟字“跟”换偏旁的方法识记“很”字。

  (3)巩固认字的方法:根据本课内容,做一做“搭积木”的游戏。把生字卡片做成积木的样子,分发给学生,大家齐心协力搭“房子”。使学生在玩中快乐地巩固生字。教师还可以编带有本课生字的句子,让学生练习读一读,在读中巩固识字。

  2.写字。

  本课要求会写的四个字,都是独体字。“业、书”不容易写好,要重点指导。

  “业”要注意笔顺是先写中间两竖,再写两边的点、撇。要提示两竖左低右高,中间的间隔要适当。

  “本、平、书”三字中的竖必须写直,并且都位于竖中线上。写“平”字时,注意第一笔横短,第四笔横长。“书”字的第二笔“横折钩”要写宽一些,别漏写最后一点。

  (四)朗读感悟

  本课语句浅显易懂,要让学生在朗读中体会课文的含义,尽量避免抽象的说教,让学生联系生活实际,把自己当成文中角色读好课文。

  1.从插图上看,平平正在和奶奶对话。启发学生回忆长辈平时是怎么和自己说话的,练习用亲切、疑问的语气来读第二和第四节。读平平的话时,先让学生自读,体会意思,要表达出喜悦、自豪的心情。最后一节中的“很多很多”和“大家”要突出,表达出平平的美好心愿。通过讨论“你喜欢平平吗?为什么?你想对平平说些什么?”来感悟平平“心中有他人”的美好品质。

  2.“呢”是助词,一般用在疑问句末尾,表示疑问的语气。如,“你怎么不去洗澡呢?”“你是写字还是画画呢?”“啊”也是助词,一般用在句末表示赞叹的语气。本课“还有一间啊”,是将“啊”用在句中作停顿,让人注意听下面的话。通过读带有“呢、啊”的句子,体会助词的用法。基础较好的班级,可指导学生用“呢、啊”练习说话

  (五)课后练习

  要求学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语,再启发学生多说一些类似的词语。如,“很热很热的夏天”“很凉很凉的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。

  (六)实践活动

  课前调查身边关心别人、乐于助人的事情,课上和大家交流。激发学生产生主动关心他人的思想和行为。

平平搭积木教学设计2

  教学目标:

  1.学习11个生字,学写4个字。认识一个偏旁“彳”。

  2.正确、流利的朗读课文。

  3.了解课文内容,懂得从小关心他人。

  教学重难点:

  1.后鼻音:“平”的发音,以及“啊、呢”应读轻声。

  2.“业”的书写笔顺。

  3.“书”中横折钩的书写位置。

  教学时间:

  二课时

  教学准备:

  1.课前调查同学中或亲戚朋友中关心他人的好例子。

  2.积木、多媒体课件、生字卡片。

  板书设计: 13.平平搭积木

  平平,平平,这些房子给谁住?

  平平,平平,还有一间呢? 关心他人

  还有一间啊,给没有房子的人住。

  平平还要搭很多很多的房子,给大家往。

  教学过程:

  第一课时

  一、激情引趣,揭题导入

  (一)激情引趣(出示积木,你们瞧,这是什么?你搭过积木吗?你搭过什么?)

  (二)过渡:真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天,老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识,他可是搭积木的高手!

  (三)揭题。(出示课题:平平搭积木)谁能看着拼音把课题读准确?(课题中有两个生字,要求学生读准确)

  二、初读课文,整体感知

  (一)借助拼音自读课文,要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词语。

  (二)再读课文,要求把课文读通读顺。

  (三)三读课文,边读边想:平平搭了几间房子?都给谁住?

  三、读准字音,再读句段

  (一)读准字音

  1.读准前后鼻音的生字:间、很、平。

  2.学生自由拼读,对比分析字音;

  3.学生读诗句:“平平搭积木,搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子,给大家住。”

  4.读准轻声音节:呢、啊,

  (二)指名读。

  1.学生读诗句:“平平,平平,还有一间呢?”“还有一间啊,给没有房子的人住。”

  2.说一说:你要提醒大家注意什么?

  3.小组合作学习:小朋友已经学习了六个生字,小组长手上还有五个生字,请小组长指导小组学习。

  (三)游戏:猜字。背着一个同学指定一个字,然后让他面对所有的字猜,“是不是*字?”直到猜对为止。

  (四)精读句段

  过渡:小朋友真棒!--下子就记往了这些字宝宝的名字。如果老师把他们放到句子中,你还叫得出它们的名字吗?咱们来试一试。

  出示“平平,平平,这些房子给谁住?”

  1.指名读,其他小朋友边听边想:这话是谁对谁说的?

  2.指导看图:看了图,你找到答案了吗?图上画了他们在干什么?奶奶的表情、动作是怎么样的?(笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等)想一想,平时奶奶是怎样和你说话的?

  3.自由朗读

  4.指名朗读

  出示“平平,平平,还有一间呢?还有一间啊,给没有房子的人住。”

  1.指名读,想一想,这两句话是谁说的?

  2.教师进行不同语气的范读。(一种是陈述的语气,另一种是疑问的、喜悦的语气)

  3.学生选择评议。

  4.男女生分角色朗读。

  出示“平平还要搭很多很多的房子,给大家往。”

  1.选四名学生代表本组进行朗读比赛,赛前给每组同学留一段时间,帮助参赛选手。

  2.比赛后评议。

  3.全班练读。

  (五)朗读全文。(达到正确、流利的要求)

  四、自主识字

  (一)组合作学习。小组长字卡组织讨论:每个生字有什么办法识记?

  (二)全班交流

  五、写字指导

  (一)让学生先观察两个字“业、平”在田字格的位置,注意竖笔的位置及长短的变化。

  (二)教师范写。(引导学生注意“业”的笔顺;先写中间两竖,再写两边的点、撇。注意“本”字的撇捺张开的角度要大,以保持字体的平稳)

  (三)学生书空,描红、练习。

  第二课时

  教学内容:

  1.巩固生字、词语。理解课文内容,懂得要关心他人。

  2.说话训练:很( )很( )的( )

  教学步骤:

  一、分层次复习巩固

  (一)谈活导人:小朋友,你们喜欢当个小小建筑师,建设美丽的家园吗?我们知道,造房子之前要先选材料。瞧!老师这儿的材料真不少,如果你能叫出他的名字,那他就属于你了。

  (二)选材科(复习生字词:这些、都、搭、平时、住、没有、很多、四间房子)

  (三)多媒体演示:用学生所选的材料搭成形态各异的建筑物。

  (四)看画面,练习用“啊”、“呢”说话。

  二、分角色朗读

  (一)学生自由朗读全文,并思考:哪些话是奶奶说的?哪些话是平平说的?哪些话是作者说的?

  (二)小组内分角色朗读:启发学生回忆平时在家怎么和奶奶说话的,奶奶又是怎么说的。

  1.要求:奶奶的话要读得亲切,读出疑问的语气;平平的话要读得天真、自然,透露出平平自豪的心情。

  2.先指导一个小组分角色朗读,再让大家分头在小组内朗读。

  (三)谈话:

  1.你知追平平为什么要这样安排吗?

  2.平平为什么还要搭很多很多房子给大家住?

  3.你喜欢平平吗?为什么?

  三、说话练习,扩展延伸

  (一)结合画面,配乐朗读:

  很多很多的房子 很高很高的山

  很清很清的河水 很绿很绿的树

  (二)看画面填空:

  很红很红的( )

  很大很大的( )

  很( )很( )的路 很( )很( )的( )

  (三)看画面说句子,用上下面的短语:

  很美很美的花 很长很长的火车

  很绿很绿的小草 很小很小的珍珠

  (四)练习说话:

  1.以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。

  2.小组讨论、交流。

  3.再小组选代表参加全班比赛

  四、写字指导

  (一)出示“平、书”生字卡,注意读准字音(后鼻音、翘舌音)。

  (二)学生观察两个字在田字格中的位置,特别注意竖笔的位置。

  (三)教师范写,引导学生区别“平”与“书”中的竖与“本”字的竖不同:“本”中的竖是垂直竖(不带尖,收笔时稍顿),“平”、“书”中的竖是悬针竖(收笔时出锋,不顿)。

  (四)学生练写,教师巡视。

  五、作业设计:

  要求学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语,再启发学生多说一些类似的词语。如,“很热很热的夏天”“很凉很凉的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。

  教后反思:

  在课堂上,合理恰当的提出问题,有利于帮助学生理解课文,梳理思路。在《平平搭积木》的课堂教学中,学生初读完《平平搭积木》后,我问他们:“平平用积木搭成了什么?搭了几间房子?”从这个容易简单的问题入手,激发了孩子们的`学习兴趣再通过引导学生反复读。读了多遍,最后请大家思考“平平是一个怎样的孩子?请你再读读书,要说说为什么这样认为。”孩子们有的说平平是个爱自己家人的好孩子,有的说平平是一个心灵手巧的小姑娘,接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等,每一条他们都在书中找出依据了。“下面老师读,你们接着读好吗?”我引导他们读书上主要的几句话,读了两遍后,大家都纷纷举起手来:“是平平很关心别人!”“平平心里为别人着想!”读,是一种很好的教学方法,在读中理解,在读中感悟,在读中得到升华。在最后以“如果你是平平,你会把搭的房子送给谁?”这一问题引发学生思考,学生有的说送给老师、孤儿、在战争中失去家园的人们等,使学生的情感再一次得到升华。

  尊重学生,尊重学生的认知规律,是课堂民主的前提。学生对课文,对事物有自己的感受,有自己的体验,有自己的选择,我们应该尊重他们,满足他们。民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友,这不正是我们所希望的吗?只有让孩子民主、自由地成长,养成良好的思维习惯,学习习惯,上课注意力集中,课堂教学环境才能活而不乱,张扬个性,有自己的思维方式,自己的奇思妙想。

平平搭积木教学设计3

  教学目标

  1.借助拼音结合课文认识11个生字,会写4个生子。

  2.正确流利地朗读课文,再朗读中体会课文地含义。

  教学过程

  一、激情引趣,导入新课

  今天,老师想给同学们介绍一位朋友,同学们想不想认识他。

  (出示课件1:嗨,大家好,我是你们的好朋友平平,我可会搭积木了,你们想和我比一比吗?)

  平平喜欢用积木搭什么呢?我们今天就来学习13课《平平搭积木》。

  板书课题(生齐读课题)指导写第一个“平”字,并说出笔画名称)师:老师教给你们一种识字方法,这样识字可快了,看搭积木的“积”左边是什么字(盖住右边的“只”)谁认识?

  过渡:现在大家再齐读一遍课题

  二、朗读活动,理解课文

  过渡:平平用积木搭了些什么?我们快快到书中找一找吧,看谁找的最快。

  (一)初读课文(生翻书带着问题自由朗读课文)。

  1、平平用积木搭了几间房子?分别给谁住?

  2、你觉得平平是个怎样的孩子?

  师范读课文

  全班同学照着老师的样子再来读一读(全班齐读)。

  (生继续自由读课文,找答案)

  自由回答

  过渡:平平搭了这么多漂亮的房子高兴吗?平平是个怎样的孩子?

  三、游戏活动,动手操作

  平平准备搭很多很多的房子给大家住,你们想不想动手搭几间房子呢?

  遵守纪律,不吵不闹老师才让他上黑板搭房子。

  (请四位同学上黑板完成板书)

  其它同学快快拿出自己的材料盖房子吧! 活动活动你们全身。(合作搭积木,放松学生同时动手操作)

  四、拓展活动,口语训练

  过渡:刚才同学们和平平比赛搭房子,你们比平平搭的还好,他呀还想和你们比一比谁读的好,同学们请听。

  (出示课件4,很高很高的山,很清很清的河水,很绿很绿的树,很……)(课件范读)

  很红很红的苹果。

  很绿很绿的树。

  很蓝很蓝的天。

  很漂亮很漂亮的房子。

  很美很美的花。

  很长很长的路。

  很多很多的老师。

  很多很多的人。

  很白很白的墙。

  五、实践活动,巩固提高

  最后,老师还想请同学们用自己灵巧的双手,用不同的色彩画一些漂亮的、不同形状的房子,看谁画的最好,拿出你们的彩笔,开始画吧!

平平搭积木教学设计4

  教学目标:

  1、认识11个生字,会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁:双人旁。

  2、正确、流利地朗读课文,在读中积累词句。

  3、通过学习课文内容,体会平平关心他人的美好心灵,初步建立一种心中有他人的社会公德意识。。

  教学重点:生字教学和朗读。

  教学难点:生字识记的方法。

  课前准备: 生字卡片

  教学时间 2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、提出学习目标

  1、谈话导入,引出课题。

  师:小朋友喜欢搭积木吗?你们会搭什么?

  2、提出学习目标:

  (1)认识11个生字,会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁:双人旁。

  (2)、正确、流利地朗读课文。

  二、展示学习成果(全员参与)

  (给学生自主学习、解决问题的时间至少约5分钟。)

  1、生字读音展示:

  (1)我不但会从课文中圈出这些生字,还会读。读这11个生字:平、搭、间、这、些、都、住、呢、啊、没、很。

  出示生字卡片(指名读、同桌读、小组读、全班读)

  (2)、我发现“这”“住”是翘舌音。

  (3)、我发现“间” “很”是前鼻音。

  (4)、我发现“平”是后鼻音。

  (5)、我发现“呢” “啊” 读轻声。

  2、生字扩词展示:我会给生字宝宝找朋友:平(和平)、搭(搭配)、间(时间)、这(这种)……

  3、识记生字展示:(1)我会记住“平”:“苹果”的“苹”去掉草字头就是“平”。

  (2)我会记住“搭”:“答”的竹字头换成草字头加上提手旁就是“搭”。

  (3)我会记住“间”:“门”加上“日”就是“间”。

  (4)我会记住“这”:“文”加上走之儿就是“这”。

  (5)我会记住“呢”“啊”:它们都有口字旁。

  (6)指导认识新偏旁:双人旁。把“跟”的足字旁换成双人旁就是“很”。

  4、朗读课文展示:把生字宝宝放在课文中,我也会读。

  (指导学生朗读课文:个别读、同桌读、小组读、全班读、分角色读等)

  5、写字展示(业、本、平、书):

  (1)我知道“业”的笔顺是先写中间两竖,再写两边的点、撇。

  (2)“本、平、书”三个字中的竖必须写直,并且位于竖中线上。

  (3)“本”中的竖是垂露竖(不带尖),“平”“书”中的竖是悬针竖。

  三、知识拓展延伸

  想一想:平平搭这么多房子给谁住?

  第二课时

  一、提出学习目标

  1复习导入

  读生字卡片:平、搭、间、这、些、都、住、呢、啊、没、很。

  (指名读,开火车读,齐读,找朋友读)

  提出学习目标

  ① 流利、有感情地朗读课文。

  ② 平平搭四间房子给谁住?

  ③ 我们要向平平学习什么?

  ④完成课后“读读说说”

  二、展示学习成果

  1、朗读课文展示:指名分小节朗读。(相机引导学生读好问句。)

  2、我知道平平一共搭了四间房子。

  3、我知道平平的这四间房子都给谁住:一间给爷爷和他的书住;一间给奶奶和平平住;一间给爸爸妈妈住;一间给没有房子的人住。

  4、我还知道平平有一个美好的心愿:让大家都有房子住。

  5、我们要像平平一样:从小学会关心别人。

  6、我知道读这篇课文要用平时是和奶奶说话的语气来读。

  7、我知道读平平的话要读得高兴一些,自豪一些。

  8、我知道最后一节中的“很多很多”“大家”要重读,表达出平平的美好心愿。

  9、分角色朗读课文、小组读、男女生读、师生对读

  10、我会“读读说说”:

  很红很红的火 很长很长的路

  很大很大的风 很白很白的云

  ……

  三、知识拓展延伸

  说话:我长大了干什么

平平搭积木教学设计5

  一、导入

  小朋友们搭过积木吗?你都搭过什么呢?有一个小朋友叫平平,他也喜欢搭积木。今天,我们就一起来学习《平平搭积木》。

  二、初读课文,学习生字

  1、打开书108页,指读课文,要求:借助拼音读准字音。

  2、小朋友们读得可真认真,下面再读一遍课文,这次的要求是把句子读通顺,不丢字添字。读不顺的句子多读几遍。

  3、谁愿意把课文读给大家听听?其他同学继续用手指着课文帮助他检查。

  4、xxx读得既准确又流利,同学们也能像他这样读吗?再读一遍课文,重点看看课前圈划出来的生字。

  5、学习生字:把书扣在桌子上,老师想要检查一下大家的生字掌握情况。

  (1)整体出示生字,找同学读一读,领读一遍

  (2)你能说说你是用什么方法记住这些字的吗?随机组词,扩词,说句子。

  注意“很多很多的房子”词形的训练与朗读

  (3)各种形式练习读。(男生读,女生读,抢读,领读,整体读)

  6、放进课文里你也能读得这样准确吗?

  (1)学生自己读

  (2)指名检查读

  (3)再练习读

  三、学习课文,感情朗读

  1、通过刚才的读文,再看看我们书中的插图,你知道课文里是谁与谁的对话吗?老师扮演奶奶,你们来扮演平平,我们一起来合作读读课文,好不好?

  2、小朋友们读得太棒了,请你再来读一读平平说的话,说一说平平的四间房子都是给谁住的?为什么?

  出示挂板:一间给 住,因为

  一间给 住,因为

  一间给 住,因为

  还有一间给 住,因为

  3、从这几句话中可以看出平平是个怎样的孩子?

  4、是啊,平平很懂事,能为大人着想,而且又懂得帮助别人,多么可爱的孩子呀。我们再来读一读平平的话,注意模仿平平的语气来读一读。

  5、找同学分角色来读一读课文。谁愿意扮演奶奶,平平呢?

  6、奶奶的话我们在读的时候需要注意什么呢?对了,要读出问的语气,还有急于知道平平的答案的那种感觉,同桌之间试一试,一个扮演奶奶,一个扮演平平,读一读。

  7、找同学读一读,提高学生朗读的兴趣

  四、课堂总结,感情升华

  这节课我们学习了《平平搭积木》这一课,认识了一位可爱的小朋友平平,相信在座的每个小朋友都喜欢上他了,对吗?为什么?是啊,一个懂事又善良的孩子会赢得大家的喜欢。这还有三位小朋友,他们也想比比谁可爱,我们大家来帮帮他们吧。

  1、《新阅读》88页,同学们自己读一读,看看课文中的三个小朋友你喜欢谁,为什么?

  2、现在你能说说什么样的孩子会受人喜欢了吗?

  最后,希望我们班级的每一位小朋友都能做个让大家喜欢的好孩子。

平平搭积木教学设计6

  教学要求:

  1、认识11个生字。会写“业、本、平、书”4个字。认识1个偏旁。、

  2 、正确、流利的朗读课文。

  3 、理解课文内容,懂得从小就要关心别人。

  教学重点:

  认字和朗读课文。

  教学难点:

  懂得课文包含的道理。

  教具准备:

  投影、生字卡片

  教学时间:两课时

  第一课时

  一、揭示课题。

  1、板书课题。(让学生认真观察“平、搭”的写法。)

  2、齐读课题。

  看了课题,你想知道什么?

  (平平用积木搭什么?他为什么搭积木?)

  二、初读课文。

  1、带着问题自由读课文。

  2、标出有几小节。

  3 、指名分小节朗读。

  第二小节、第四小节要读出问的语气。

  三、理解内容。

  1、解决问题。

  (1)平平用积木搭什么?

  (2)平平为什么搭积木?

  2、你还有什么问题?

  3、读了课文,你想到了什么呢?(不但要想着自己,还要想着别人。)

  4、感情朗读课文。

  四、学习生字。

  1、投影出示生字。自由读。(呢、啊读轻声)。指名读。齐读。

  2、小黑板出示生字,不带拼音。

  自由读,说说自己记住了哪个字。

  3、小组合作学习生字。

  (1)给伙伴说说记住了哪个字。你们都感到最难的,一会儿提出来。

  (2)全班交流。(小组汇报)

  (3)去偏旁:平

  加法、:搭、间、这、些、都、住、呢、啊、没、很

  选字组词造句。(指名说)

  指导学生用“呢、啊”说话。

  “呢”:一般用在句尾。表示疑问的语气。如:

  你怎么不读书呢?

  “啊”:一般用在句尾。表示赞叹的语气。如:

  这的景色真美啊!

  练习。

  连一连。(部首和熟字组成新字。)

  小组竞赛。

  五、齐读课文。

  第二课时

  一、齐读课文。

  二、复习生字。

  三、说话练习。

  以“我长大了干什么”为题,练习说话。

  四、投影出示:读读说说。

  1、读例子。

  2、做练习。

  五、指导书写。

  “业”:先写中间两竖,在写两边的点、撇。

  “本、平、书”:三个字中的竖必须写直,并且位于竖中线。

平平搭积木教学设计7

  教学目标 :

  1、认识11个生字, 读准翘舌音、前鼻音以及轻声。

  2、正确、流利地朗读课文,在读中积累词句,培养积极主动的学习态度。

  3、了解课文内容,懂得从小就要关心别人。

  教学重点:认字和朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。

  课前准备:多媒体课件。

  教学过程:

  一、激情导入,读题质疑。

  1、出示积木的图片:这是什么?

  教师板书“积木”,并说说“积”的识记方法。

  2、你会搭积木吗?做做搭积木的动作。说说“搭”字应该用什么偏旁?

  教师板书“搭”。学生读读词语“搭积木”。

  3、说话练习:我用积木搭了( )。

  4、有个小朋友也很喜欢搭积木,他的名字叫平平。

  ①教师板书“平平”,学生注意观察。

  ②你能用什么办法记住“平”字?

  5、根据老师提问读好课题:谁搭积木?平平干什么?

  6、读了课题,你有什么问题想问平平的?

  (平平用积木搭什么?他为什么搭积木?)

  二、初读课文,学习生字词。

  1、自由读课文,给生字做上记号,同桌一起拼拼读读。

  2、分组出示不带拼音的生字:

  ① 指名读,正音。

  ②仔细观察,你发现了什么?

  ③指名领读,读好翘舌音、前鼻音以及轻声。

  ④教师指导“呢、啊”的读音,放到句子中去读一读,学习“啊”的音变。

  3、出示由生字组成的词语,“开火车”认读,注意正音。

  三、再读课文,大致理解课文内容。

  1、学生自由读文,刚才你们的疑问解决了吗?

  ①平平用积木搭什么?他为什么搭积木?

  ②教师小结:多读课文就能解决我们的疑问,读书要读动脑筋。

  2、问句带有问号,在文中找出问句,划上横线。

  3、交流,读好问句。

  ①指名读读划出的问句,注意读好疑问的语气。

  (“平平,平平,这些房子都给谁住?”“平平,平平,还有一间呢?”)

  ②这是谁问谁的话?你是怎么知道的?

  ③出示课文插图:奶奶是怎样和平平说话的?说说她的表情和动作。

  ④想想奶奶平时是怎么和你说话的,学着奶奶的语气读一读。

  ⑤如果是你问平平,会怎样读?体会不同的人说话语气的不同。

  4、平平是怎么回答的?找出平平回答的句子,划上波浪线。

  5、出示第一次回答的句子:“一间给爷爷和他的书住。一间给奶奶和平平住。

  一间给爸爸和妈妈住。“

  ①将“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、平平”点红,说说你发现什么。读这五个词,注意读好轻声。

  ②平平家有几口人?你能介绍一下吗?

  ③看来,平平很爱自己的家人,把家人放在心里。教师板书。

  读好这三个句子,读出平平爱家人的感情。

  6、平平的房子分完了吗?(还有一间。)还有一间给谁住?出示“还有一间啊,给没有房子的人住。”

  原来平平心里不仅装着自己的家人,还装着别人。读好这句话。

  7、用问答的形式师生合作读文:平平搭积木,搭了什么呀?平平,平平,这些房子都给谁住?还有一间呢?平平就搭这四间房子吗?

  8、学习“平平还要搭很多很多的房子,给大家住。”

  ①读好句子,体会心中装着大家。

  ②教师读句:“平平还要搭很多的房子,给大家住。”

  学生比较 “很多——很多很多”,体会“很多很多”的意思。

  ③口头练习:很( )很( )的( )

  四、教师指着板书小结:今天,我们认识了一位新朋友,他的名字叫————平平。他的心里不仅装着——自己的家人,还装着——别人,你们喜欢他吗?

  我们就来写一写他的名字吧!教师范写,学生书写。展示,点评。

  反思:本课是一首诗歌,讲的是平平用积木搭了四间房子,他想把房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住,还要搭很多的房子给大家住。课文小中见大,从搭积木生发开去,揭示了平平“心中有他人”的美好心灵。内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字和朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。

  在教学过程中,我多次运用了朗读。朗读是阅读教学中最经常最重要的手段,朗读是理解、积累、发展语言、激发情感的重要途径。新课程强调“各个学段的阅读都要重视朗读。”通过实践,我体会到了朗读在学习语文中的作用。

  1、朗读中多次预习和巩固了生字的字音和字形。新教材识字量大,学生年龄小,教学任务重。把生字放在特定的语境中易激发学生的学习兴趣,实践证明它比单纯的识记生字易吸引学生的注意力。学生每读一遍课文,无意之中识记了要求教学的生字,多次朗读这些生字就达到了多次复现。

  2、在朗读中理解了课文内容。通过反复地朗读,学生理解了:平平搭了四间房,一间给爷爷和他的书住;一间给奶奶和自己住;一间给爸爸妈妈住;一间给没有房子的人住;他还要搭许多的子,给大家住。

  3、在朗读中感悟。在情境图的帮助下,在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。通过多种形式地朗读,学生感悟出了平平是个心中有他人的好孩子。

平平搭积木教学设计8

  教学目标:

  1、认读本课11个生字,能读准音,认清形,认识“双人旁”。

  2、能正确流利地朗读课文,在读中积累词语。

  3、了解课文内容,懂得从小就要关心别人。

  4、培养学生积极主动的学习态度。

  教学重难点:

  认读本课生字,能正确流利地朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。

  教学过程:

  一、激情引趣,揭题导入。

  1、激情引趣:(出示积木)小朋友瞧,这是什么?你们搭过积木吗?你都搭过哪些东西?(指导学生把话说完整)

  2、过渡:真棒,小朋友都是搭积木的高手。有一个叫平平的小朋友,也是个搭积木的高手。

  3、揭题:(板书课题:平平搭积木)

  1)、认读“平”:我们先和平平打声招呼吧。(指导学生读准后鼻音,轻声。指多名学生读)拿出你们的小手和老师一起写好吗?(师指导写第一个“平”字,并说出笔画名称)同学们会写了吗?(生:会写了)好,你们就来写第二个“平”字好吗?(生书空并说笔画名称)。

  2)、认读“搭”:我们说搭积木要用手,所以搭是什么旁?指导读准音。

  我们还可以说搭什么?(积累词语)

  3)、看搭积木的“积”左边是什么字(盖住右边的“只”)谁认识?

  生:禾苗的“禾”

  师:再看右边是什么字?(盖住左边的“禾”)

  生:一只、两只的“只”。

  师:真好!两个认识的字合在一起就是一个新字,同学们以后就按照这个方法去识字,一定会认得很多很多的字,过渡:现在大家齐读一遍课题(生齐读)。

  读题,读准音。

  4、导入:有一天,平平正在搭积木,奶奶看见了,他们之间发生了什么事,你们想知道吗?竖起耳朵听仔细了。

  (环节意图:启发学生自己用多种方法认记字形,充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,牢固地记住生字。)

  二、自读课文,感知课文。

  1、师范读课文,要求:听仔细,然后说说你听到了什么?

  2、指名回答。

  认读“间”:读准前鼻音。

  3、学生自由朗读课文,要求:读准字音,遇到不认识的字圈一圈,拼一拼。

  4、师:张老师在读课文的时候遇到了困难,小朋友能帮帮我吗?

  1)、认读生字“这、些、都、住”

  用多种形式读,读准翘舌音。

  2)、出示句子:这些房子都给谁住?

  师:老师在这些字之间加了几个字,你会不会读?

  指名读通句子。

  师:大家看,在句子的结尾有什么?(问号)

  这句话是在问谁?(平平)

  谁能来问问平平?奶奶的话要读得亲切,读出疑问的语气。指导读出问的语气,句尾语气上扬,强调“平平”读轻声。

  5、师:平平搭了四间房子,这些房子都给谁住?

  指名说。

  出示句子:一间给爷爷和他的书住。

  一间给奶奶和平平住。

  一间给爸爸和妈妈住。

  师:请小朋友先自己读读这三句话。指多生读。平平的话要读得天真、自然,透露出平平喜悦、自豪的心情。

  6、读到这里小朋友你脑中有没有出现小问号?请小朋友读课文4—5小节。指名说:出示句子:平平,平平,还有一间呢?

  师:谁能用课文的话问一问平平?

  指名问。指导朗读出问的语气。

  师:(出示“呢”)谁来读读这个生字宝宝?

  师:呢经常出现在问句的后面,读的时候我们可以把语气上扬一点。

  再指名问。男生问。全班问。

  7、师:哦,原来是在问我啊,那我就告诉你们吧。“还有一间啊,给没有房子的人住。”

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