一年级教学设计《i u ü》

时间:2022-01-01 18:27:33 教学设计 我要投稿

一年级教学设计《i u ü》

  作为一名教职工,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编精心整理的一年级教学设计《i u ü》,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级教学设计《i u ü》

一年级教学设计《i u ü》1

  第二课时

  一、复习检查。

  找一找游戏:我在那里?

  规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把韵母i u、ü及其四声图片贴在黑板上。3、老师说拼音。叫学生睁开眼去找。

  二、教学声母y w

  (一)学习声母y

  1、看图讲故事,说说有衣服的那棵树的树干像什么?。这就像我们今天学的声母"y"

  2、板书y

  3、学习"y"的发音,认清字形。

  (1)读准音:老师范读y ,边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。比较y——i,都读衣,i是单韵母,y是声母

  (2)认清形:声母y像什么?像树杈。

  (3)教儿歌,记忆y 的音和形。

  用顺口溜帮助记忆:树杈树杈y y y

  4、 学生朗读

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  (二)学习声母w

  1、看图讲故事,说说房子的房顶像什么?。这就像我们今天学的声母"w"

  2、板书w

  3、学习"w"的发音,读准音。认清形。

  (1)读准音:老师范读w :边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。比较w——u ,都读屋,u是单韵母,w是声母

  (2)认清形:声母w像什么?屋顶。

  (3)教儿歌,记忆y 的音和形。

  用顺口溜帮助记忆:房顶房顶w w w

  5、 学生朗读

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  (三)朗读巩固声母y 、w

  1、学生齐读。顺读,打乱次序读

  2、男生读。顺读,打乱次序读

  3、女生读。顺读,打乱次序读

  4、分行读。顺读,打乱次序读

  5、指导看书读。

  指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读。

  6、找一找游戏:老师把声母y、w卡片贴在黑板上,老师说拼音,学生找。

  三、书写指导声母y 、w

  (一)书写指导声母y

  1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔右斜,第二笔左斜。

  2、老师边写边讲:y占中下格,第一笔中间格先写右斜,第二笔中下格写左斜,伸展到下格一半处,两笔写成。

  3、学生书写练习,边写边读。

  4、描写y ;

  5、指名上台试写,讲评。

  6、全体书写。

  (二)书写指导声母w

  1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔斜下斜上,第二笔斜下斜上。

  2、老师边写边讲:w占中间格,由两个斜下斜上v组成,第一笔写第一个v,第二笔写第二个v,两笔写成。

  3、学生书写练习,边写边读。

  4、描写w ;

  5、指名上台试写,讲评。

  6、全体书写。

  四、小结

  这节课,我们学习了以下内容

  1、通过看图,学习了 y w 的发音朗读

  2、在四线格中正确书写y w。

一年级教学设计《i u ü》2

  一、复习检查

  玩捉人游戏:游戏规则:老师把拼音卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个拼音,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。

  二、讲解整体认读音节

  我们学过了单韵母a、o、e,i、u、ü,声母y、w,今天呀我们开始学习整体认读音节,整体认读音节的组成都是把声母和韵母放在一起,组成一个整体,读音是一个整体,也有四声,我们一起去看一看今天我们学习什么整体认读音节。

  三、教学整体认读音节yi 、wu、 yu

  (一)学习整体认读音节yi

  1、读准音:y——i,都读衣,i是单韵母,y是声母,声母y带韵母i,紧挨在一起,它是整体认读音节音节yi。还读“衣”

  2、板书yi

  3、认清字形:y——i——yi,声母y,韵母i,整体认读音节yi

  4、学生朗读

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  (二)学习整体认读音节wu

  1、读准音,w——u,都读屋,u是单韵母,w是声母,声母w带韵母u,紧挨在一起,它是整体认读音节音节wu。还读“屋”

  2、板书wu

  3、认清字形:w——u——wu,声母w,韵母u,整体认读音节wu

  4、学生朗读

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  (三)学习整体认读音节yu

  1、读准音:y——ü,,ü是单韵母,y是声母,声母w带韵母ü,紧挨在一起,它是整体认读音节音节yu。还读“ü”,但是小鱼小鱼真淘气,见到yu的眼睛就挖去,所以呀,我们的整体认读音节yu不要写点的。

  2、板书yu

  3、认清字形:ü——yu,韵母ü,整体认读音节yu

  4、学生朗读

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  (四)儿歌巩固yi 、wu、 yu

  i、u、ü,小弟弟,要给汉字来注音,专请哥哥y和w,加在前头当第一,yi 、wu、 yu

  四、教学整体认读音节yi 、wu、 yu四声

  (一)学习整体认读音节yi 四声

  1、老师先让学生自由试读,结合手和动作。

  2、老师指导读,看老师的手势。

  3、朗读巩固yi 的四声。

  (1)学生齐读。顺读,打乱次序读

  (2)男生读。顺读,打乱次序读

  (3)女生读。顺读,打乱次序读

  (4)分行读。顺读,打乱次序读

  (5)指导看书读。

  指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读。

  (二)学习整体认读音节wu 四声

  1、老师先让学生自由试读,结合手和动作。

  2、老师指导读。看老师的手势。

  3、朗读巩固wu 的四声。

  (1)学生齐读。顺读,打乱次序读

  (2)男生读。顺读,打乱次序读

  (3)女生读。顺读,打乱次序读

  (4)分行读。顺读,打乱次序读

  (5)指导看书读。

  指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读。

  (三)学习整体认读音节yu 四声

  1、老师先让学生自由试读,结合手和动作。

  2、老师指导读。看老师的手势。

  3、朗读巩固yu 的四声。

  (1)学生齐读。顺读,打乱次序读

  (2)男生读。顺读,打乱次序读

  (3)女生读。顺读,打乱次序读

  (4)分行读。顺读,打乱次序读

  (5)指导看书读。

  指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读。

  (四)巩固整体认读音节yi 、wu、 yu、及四声

  找一找游戏:老师把整体认读音节yi 、wu、 yu、及四声卡片贴在黑板上,老师说拼音,学生找。

  五、书写指导整体认读音节yi 、wu、 yu、及四声

  (一)书写指导整体认读音节yi及四声

  1、老师边写边讲:yi占中下格,四声占上中下三格,i要八点改成四声调。

  2、学生书写练习,边写边读。

  3、全体书写。

  (二)写指导整体认读音节wu及四声

  1、老师边写边讲:wu占中间格。四声占中上格。

  2、学生书写练习,边写边读。

  3、全体书写。

  (三)写指导整体认读音节yu 及四声

  1、老师边写边讲:yu占中下格。四声占上中下格。

  2、学生书写练习,边写边读。

  3、全体书写。

  六、小结

  这节课,我们学习了以下内容

  1、我们学习了整体认读音节yi 、wu、 yu及四声 的发音朗读

  2、在四线格中正确书写整体认读音节yi 、wu、 yu及四声。

一年级教学设计《i u ü》3

  第一课时

  一、情境导入

  1.教师出示情境图,让学生说说图上画了哪些小动物,从“蚂蚁”、“乌龟”、“鲤鱼”这几个词的音节中自然地感受i、u、ü的发音。

  2.教师引导学生看图想象:这些小动物之间发生了什么故事?

  【点评】让孩子们用自己的想象力使静止的画面活动起来。注意不要变成冗繁的说话训练,这里主要目的还在于让学生在生动的情境中感受字母的发音。

  3.教师带领学生念语境歌:小蚂蚁,要过河,乌龟伯伯把它驮,鱼儿见了笑呵呵。

  二、学习单韵母i、u、ü

  1.学习i。

  (1)教师出示“蚂蚁”图,让学生说出“蚂蚁”。

  (2)教师出示卡片i,引导学生尝试自己发音:这个字母的音很像蚂蚁的“蚁”,把“蚁”的声调去掉就可以了,谁会念?带同学念一念。

  【点评】让孩子自己从熟悉事物中领悟字母的发音,自己来尝试,自己做小老师,让他们领略到“跳一跳摘到桃子”的快乐。

  (3)教师示范,让学生注意看清口形、听准发音,然后模仿读。教师注意观察纠正学生口形,也可让同桌互相纠正。让学生在练习发音中领悟“牙齿对齐”的发音要领。

  (4)教师引导学生再看“蚂蚁”图,启发学生形象记忆字母的形:“你觉得i与蚂蚁什么地方很像?你觉得i还像什么?”

  【点评】充分利用“蚂蚁”图表音表形的功能,同时,让学生再去想象生活中与字母相似的事物,使学生对字母的掌握更形象、生动、牢固。

  (5)教师启发学生:你能根据i的读音、形状自己编句顺口溜吗?

  2.同样方法学习u、ü。

  三、认读书写

  1.学生认读i、u、ü卡片。

  2.学生把教材翻到第8页,看一看下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字,用手比划,看看每个字母是怎么写的、几笔写成的,再看看字母在四线格中位置。

  【点评】发挥教材帮助学生自学的功能,让学生在自主实践活动中学会书写字母。

  3.教师请学生做老师,学生讲笔画笔顺,老师用红色粉笔在四线格中板书,然后再用白色粉笔描红。边描边讲述描红的要求:一笔描成,不出红线,不涂改。

  【点评】教师与学生的换位互动,体现了“双主体”的和谐交融。同时,教师形象直观地展现描红经过,防止孩子在描红中容易出现的问题。

  4.教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐,引导学生调整呼吸,摆好写字姿势,认真描红。先描书上的两个,再描习字册上的,描一个,仿写一个。描完后,自我对照,再仿写一个。教师巡视、指导,要不断提醒学生:心情放松,握笔不要太紧,行笔要稍快一些。

  【点评】这是学生开始练习写字的起步阶段,教师要关心孩子握笔方法和坐的姿势,注意培养良好的书写习惯,要善于引导学生克服过于紧张的心理。

一年级教学设计《i u ü》4

  一、教学目标

  (一)知识目标:

  1、学会i u ü 三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。

  2、学会y、w两个声母,认清形,正确书写

  3、学会整体认读音节yi、wu、yu。

  (二)能力目标

  掌握i、u、ü 、yi、wu、yu的四声,能直接读出它们带调的音。

  (三)情感目标:激发学习汉语拼音兴趣,培养良好的写字习惯。

  二、教学重点:i u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音,韵母,整体认读音节带调朗读。

  三、教学难点:i u、ü 的第二声和第三声教学。

  四、教学媒体:教学挂图,四线格小黑板,拼音卡片,课件

  五、教学时间:三课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入谈话

  这是小明的家,你看,屋前有一条清澈的小河,小明的妈妈在洗衣服,小明在河边给鱼喂食,院子的周围种着树,乌鸦在树上做窝。快来看,这里有很多东西呢。

  二、学习单韵母i u、ü

  (一)学习单韵母i

  1、看图讲故事,看一看树上上画着什么?有一件衣服,衣服中间有一个拼音字母,就是单韵母i 。

  2、板书"i "

  3、学习i 的发音,读准音,认清形。

  (1)读准音:老师范读i ,边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。

  (2)认清形, i的形状像什么?1234的1,上面加一个小点。

  (3)教儿歌,记忆 i的音和形。

  1加小点还念i,发音牙齿要对齐。

  4、学生朗读:

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  (二)学习单韵母u

  1、看图讲故事,看一看树上是什么鸟的窝?乌鸦的窝,乌鸦的窝就像单韵母u 。

  2、板书"u "

  3、学习u 的发音,读准音,认清形。

  (1)读准音:老师范读u ,边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。

  (2)认清形, u的形状像什么?乌鸦窝。

  (3)教儿歌,记忆 u的音和形。

  乌鸦窝u u u。

  4、 学生朗读:

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  (三)学习单韵母ü

  1、看图讲故事,看一看河里小鱼在干什么,小鱼吹泡泡,小鱼吹泡泡就像单韵母ü。

  2、板书"ü"

  3、学习ü 的发音,认清字形。

  (1)读准音,老师范读ü :边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。

  (2)认清形, ü的形状像什么?小鱼吹泡泡。

  (3)教儿歌,记忆ü 的音和形。

  小鱼小鱼ü ü ü。

  4、 学生朗读:

  学生齐读——男生读——女生读。——分行读。——个别学生读。

  5、指导看书读。

  指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读。

  (四)单韵母i u、ü巩固朗读

  开火车游戏:第一个学生读i,第二个读u……依次读下去。

  三、学习单韵母i u、ü 四声

  (一)学习单韵母i 四声

  1、我们给单韵母i标调时,不写点,直接标调,īíǐ ì 小i有礼貌, 标调就摘帽。

  2、老师先让学生自由试读,结合手和动作。

  3、老师指导读。看老师的手势。

  4、朗读巩固i 的四声。

  (1)学生齐读。顺读,打乱次序读

  (2)男生读。顺读,打乱次序读

  (3)女生读。顺读,打乱次序读

  (4)分行读。顺读,打乱次序读

  5、指导看书读。

  指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读。

  (二)学习单韵母u 四声

  1、老师先让学生自由试读,结合手和动作。

  2、老师指导读。看老师的手势。

  3、朗读巩固u 的四声。

  (1)学生齐读。顺读,打乱次序读

  (2)男生读。顺读,打乱次序读

  (3)女生读。顺读,打乱次序读

  (4)分行读。顺读,打乱次序读

  4、指导看书读。

  指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读。

  生去拿。

  (三)学习单韵母ü 四声

  1、老师先让学生自由试读,结合手和动作。

  2、老师指导读。看老师的手势。

  3、朗读巩固ü 的四声。

  (1)学生齐读。顺读,打乱次序读

  (2)男生读。顺读,打乱次序读

  (3)女生读。顺读,打乱次序读

  (4)分行读。顺读,打乱次序读

  4、指导看书读。

  指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读。

  生去拿。

  (四)单韵母i u、ü 四声朗读巩固

  玩捉人游戏:老师把拼音卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个拼音,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。

  四、书写单韵母i u、ü 及四声

  (一)、书写指导i及i的四声。

  1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖,第二笔点,两笔写成。

  2、老师边写边讲:i占上中格,第一笔在中间格写竖,上下顶格,第二笔在上格写点。两笔写成。i的四声书写,去掉点,把调标在上格。

  3、学生书写练习,边写边读。

  4、描写i;

  5、指名上台试写,讲评。

  6、全体书写。

  (二)书写指导u及u的四声

  1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖右弯,第二笔竖,两笔写成。

  2、老师边写边讲:u占中格,第一笔写竖右弯,第二笔写竖。两笔写成。u的四声写在上格。

  3、学生书写练习,边写边读。

  4、描写u;

  5、指名上台试写,讲评。

  6、全体书写。

  (三)书写指导ü及ü的四声

  1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖右弯,第二笔竖,第三笔点,第四笔点,四笔写成。

  2、老师边写边讲:ü占上中格,第一笔写竖右弯,第二笔写竖。第三笔第四笔点写在上格。四笔写成。

  3、学生书写练习,边写边读。

  4、描写ü;

  5、指名上台试写,讲评。

  6、全体书写。

  五、小结:

  这节课,我们学习了以下内容

  1、通过看图,说清了图意。 学习单韵母i u、ü 及四声。

  2、在四线格中正确书写书写单韵母单韵母i u、ü 及四声。

一年级教学设计《i u ü》5

  教学目标

  1.学会i、u、ü三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。

  2.掌握i、u、ü的四个声调,能直接读出声调。学会yi、wu、yu三个整体认读.

  3.学会使用四线格。

  重点

  教会学生读准iuü三个单韵母的音。

  难点

  学会iuü的四声,读好二、三声。

  前置性自学提纲

  1、预习课文,观察课本图画你看到了什么?

  2、发挥想象力,课本上的三个韵母分别像什么?

  3、按笔顺学习i、u、ü的写法,并制作卡片。

  4、用毛线头动手摆一摆i、u、ü的形状。

  5、你认识哪些字是读yi wu yu的音?如果不知道请你在课外书上找一找,试着认识几个。

  教学过程

  第一课时

  一、指导复习单韵母a、o、e

  出示卡片,齐读

  今天我们来学习汉语拼音第2课

  二、小组合作学习i、u、ü的读音及四声

  1、师指导合作:

  (1)分工: i、u、ü的读音及四声分别由三个学生承担,第四个学生说说这三个字母像什么。

  组内谁不会读、说,你们互相教一教,看看谁是小组里的小老师。

  (2)组内轮着说,不能插话,不能东张西望,要认真听,守纪律。

  2、师参与到一个小组示范怎么合作。

  3、学生组内合作

  4、全班展示,师评价、指导。

  三、巩固练习

  1、用线摆摆字母

  2、找朋友:师问XXX在哪里?生边从卡里找到它,举起并说XXX在这里。

  3、复习iuü的四声

  开火车、抽读、齐读。

  四、作业

  把今天的学习进步告诉爸爸妈妈。

  板书设计:i、u、ü

  第二课时

  *前置性自学提纲

  1、预习三个单韵母,回忆应该怎么读?

  2、试着写写他们

  3、试着读一读四个不同的声调

  4、做iuü的四声卡片。

  一、复习导入

  齐读iuü的卡片,指读iuü的四声。

  二、小组合作学习iuü的笔顺,教师指导

  1、合作内容:它们占格 书空笔顺

  2、师范写,让学生再练习三遍i、u、ü

  3、评价展示优秀作业

  三、学习yi、wu、yu三个整体认读音节。

  指读,抽读、用四声分别组词。

  四、总结

  我们学习了汉语拼音的第二课,掌握了iuü三个单韵母的音、形及书写。

  五、布置作业

  1.将iuü的四声在家庭作业本书写一遍

  2.朗读课后短文

  板书设计

  i、u、ü

  yi wu yu (衣服 阿姨 依靠 容易 乌黑 乌云 乌鸦 小鱼 下雨 预习)

一年级教学设计《i u ü》6

  一、教学目标

  1.学会i u ü三个单韵母,能在四线中正确书写。

  2.学会i u ü的四个声调,能正确读出带调韵母。

  3.读儿歌,并认识6个生字。

  二、教学时数

  2课时

  三、教学过程

  第一课时

  (一)导入新课。

  (二)学会i u ü三个单韵母。

  1.引导学生借助图认识i u ü。

  从整体入手,请小朋友们观察画面,把看到的内容表述出来,天上有很多乌云,燕子飞得很低,小蚂蚁正在搬家,乌龟待在一旁看它们搬家,它的背上渗出了小水珠。

  2.教师将韵母发音相同的图片放在一起,一边出示图片,一边出示相关的韵母"i u ü"。根据图片读名称,燕子、蚂蚁、大树、乌龟、下雨。还可以补充一些材料:汽车、小路、绿色……

  3.由词过渡到拼音,读韵母i u ü。

  4.老师示范读、领读、指名读、小老师带读、分组读、开火车读,充分认识"i u ü"并让孩子说一说,怎么记i u ü。

  ①示范读的时候,教给学生一些简单的发音知识。

  如:i上下牙齿要对齐,嘴角稍往两边咧。

  u嘴巴突出,双唇收成小圆形,舌头后缩。

  ü双唇收成扁形小孔,舌头向前伸。

  ②注意:a o e i u ü,口形由大到小,发音由强到弱。

  5.由韵母回到词语。如:读i蚂蚁;u乌龟;ü下雨。

  (三)学习带调读韵母。

  四声的教学可以借助日常用语来教,同时借助手势。

  如:ī-衣-衣服的衣

  í-姨-阿姨的姨

  ǐ-椅-椅子的椅

  ì-忆-回忆的忆

  注意:ī标号时,小圆点去掉了(让小朋友编个故事:为什么标调要去掉小圆点)

  ū-房屋ú-姓吴ǔ-中午ù-大雾

  ǖ-淤泥ǘ-小鱼ǚ-下雨ǜ-愉快

  注意:这三个韵母的二声和三声是难点,教师要不厌其烦地示范,领读。卡片练习时增加二声与三声的朗读次数。

  (四)复习巩固六个单韵母。

  1.出示儿歌,帮助学生清楚地掌握六个单韵母的发音口形特点:

  张大嘴巴a a a

  圆圆嘴巴o o o

  扁扁嘴巴e e e

  牙齿对齐i i i

  像吹笛子ü ü ü

  2、用卡片或多媒体巩固六个韵母的形。

  (五)作业:认读拼音卡片。

  第二课时

  (一)复习6个单韵母。

  准备6个单韵母卡及带声调的卡片,设计有趣的游戏进行复习。

  (二)学习儿歌:天要下雨了。

  1.读课题:天要下雨了,出示"下、雨"两个生字。

  联系生活理解下雨。"下"可与"上"联系起来认识和理解。"雨"字怎么记?可利用雨点来记忆。

  2.范读课文,出示"飞、蚂蚁、乌"等生字。

  联系课文学生字:做"飞"的动作,学小燕子"飞"。说一说怎么记"飞"字;怎么记"蚂蚁",学生可能认识"虫"字。反复认读生字卡,在游戏中巩固生字。

  3.领读课文。

  4.学生充分朗读感悟课文。

  可指名读、带读、分小组读、配乐读。

  5.联系生活实际理解"潮乎乎"。

  6.小朋友有什么不懂的问题吗?

  若学生提出燕子为什么贴着水面飞等可适当解释。帮助学生了解一些常识性知识:天要下雨时,燕子飞得低,蚂蚁搬家,乌龟背上潮乎乎的……

  (三)认读生字卡,齐读课文。

  (四)书写韵母i u ü。

  1.老师示范。

  书写i u ü,都占中格。u ü中的竖要同宽同高,ü两点写在第二线上方。

  2.学生书写,课内完成。注意:个别辅导,及时反馈。

一年级教学设计《i u ü》7

  教学目标

  1.读准三个韵母的音,认清字形,正确书写。

  2.准确读出单韵母的四个声调。

  教学重难点

  读准单韵母的四个声调,其中二声和三声较难掌握。

  教学过程

  第一课时

  一、复习

  1.出示“a o e”字母卡片请同学读。

  2.读“a o e”的四声。

  3.请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“a o e”的音和形的?在学生总结的基础上,出示“i u ü”三幅图和三个字母,让学生看图,自己说说怎样记住“i u ü”的音形?

  二、学习“i u ”的音形

  (一)学习单韵母i

  1.观察“i”的图

  (1)图上画的是什么?

  (2)这个字母怎么读?借助衣服的“衣”读“i”的音,

  (3)教师范读讲发音要领:发“i”的音时,口开得很小,上下牙齿对齐,舌面前部抬高,嘴角稍往两侧咧。

  (4)学生自己练习读,体会发音要领。

  (5)同桌同学互读,相互纠正。

  (6)开火车读。

  2.学习“i”的形

  (1)你们仔细观察这幅图,看看有什么好办法记住“i”的形呀!

  (2)学习记忆小儿歌:牙齿对齐“i i i”

  3.学习“i”的四声

  (1)出示单韵母“i”,问:你们知道“i”怎么标声调吗,可以看看书。谁愿意说一说?

  (2)师强调:给韵母“i”标声调时,要去掉“i”头上的小点。教师板书:“īíǐì”。

  (3)自己试着读一读i的四声。

  (4)教师范读,学生随读(顺读)

  (5)同桌同学互相读(顺读)

  (6)指名读。教师纠正二声三声的读音。

  (7)问:在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀!

  (ī医院;í怀疑;ǐ可以;ì艺术)

  (8)同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“ī í ǐ ì”

  (9)指名读四声。

  (二)学习单韵母u

  1.观察“u”的图

  (1)图上画的是什么?

  (2)这个字母怎么读?自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。

  (3)教师范读讲发音要领:发“u”音时,双唇尽力拢成圆形,嘴巴突出,使中间只留一个小孔,舌头后缩。

  (4)学生练习读,体会发音要领,读准字母的音。

  (5)指名读。

  (6)同桌互读,相互纠正。

  2.学习u的形

  (1)观察插图:你觉得哪部分与“u”相似?

  (2)学习记忆“u”的小儿歌:嘴巴突出“u u u”。

  3.学习“u”的四声

  (1)出示“u”的四声“ū ú ǔ ù ”,自己试着读一读。

  (2)指名按顺序读,注意纠正学生读不准的音。

  (3)问:谁能用“u”的四声练习组词?

  (4)打乱顺序读四声,直呼带调韵母“ǔ ù ū ú ”

  三、指导书写“i u”

  1.出示四线三格中写好的“i u”。

  请同学们观察“i u”的占格位置。

  2.指导书写出“i”

  (1)认识拼音字母的基本笔画:“丨”竖、“ ”点。

  (2)教师边范写边说笔顺:先在中格写小竖,然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。

  (3)说书写韵母“i”的小儿歌:中格写小竖,一点在上边。

  (4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导,同时纠正学生的写姿和执笔方法。

  3.指导书写u

  (1)教师边范写边说笔顺:先在中格写一个竖右弯,再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯,还是竖小弯,竖一定要直。

  (2)请同学试着编一个小儿歌:中格写一个竖右弯,再写一个竖小弯,先大后小紧相连。

  (3)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。

  (4)在巡视的过程中找出有代表性的问题,放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满意?应该怎样写?

  (5)学生修改自己书写不满意的`字母。

  (6)再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励,调动学生书写的积极性,使学生获得成功的体验。

  四、小结

  刚才我们学习了“i、u”的音形和它们的四声,同学们学得很认真!

  第二课时

  教学过程:

  一、复习“i u”及带调的“i u”。

  二、学习单韵母“ü”。

  1.观察字母“ü”的图:

  (1)图上画的是什么?

  (2)这个字母念什么?

  (3)师讲:我们借助小鱼的“鱼”平读第一声就是“ü”。

  (4)教师范读讲发音要领:发“ü”的音时,双唇成扁圆形,舌头向前接触下齿背,口形象吹笛子。

  (5)学生自己练习体会发音要领。

  (6)同桌同学互读,相互纠正。

  (7)指名读、开火车读。

  2.学习“ü”的形

  (1)问:“ü”的音同学们读得挺准的,怎么记“ü”的形呀?

  (2)看图,它与“ü”哪一部分相似?

  (3)读记忆小儿歌:像吹笛子“ü ü ü”。

  3.学习“ü”的四声

  (1)出示“i”的四声与“ü”的四声进行比较,你发现了什么?

  (2)师强调:单韵母“ü”标四声调时小点不能去掉,要带点写成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。

  (3)自己试着读读“ü”的四声。

  (4)指名读。

  (5)请发音准的学生领读。

  (6)教师强调二声和三声的读法。

  (7)请大家选择一个声调的音组词语。

  (8)打乱顺序读“ü”的四声。

  3.指导书写

  (1)引导学生看书上“ü”的笔顺,先写什么再写什么?观察两个“点儿”的位置。

  (2)教师范写,强调两个“点儿”稍靠近一点,点写在靠下一点,在上格的下面。

  (3)书写韵母“ü”的儿歌:竖右弯,竖小弯,再写两点在上边。

  (4)学生练习书写“ü”,教师巡视,表扬写字姿势、执笔方法好的,同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

  (5)通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。

  三、读儿歌

  1.出示书中的儿歌内容,读读红色的单韵母。

  2.教师范读或请学生读。

  3.学生当小老师领读,学生随读。

  4.同桌同学互读。

  5.指名读。

  四、小结:

  上节课我们学习了3个单韵母“a o e”,这节课我们又认识了3个拼音朋友,就是单韵母“i、u、ü”。现在我们一共学习了6个单韵母,分别是“a o e i、u、ü”。你们能试着背一背吗?同学们学得不错,写得也很认真,要想把拼音字母学扎实,回家要多读读书呀!

  第三课时

  教师谈话:我们学过了单韵母iu,今天来学习声母y w整体认读音节yi wu yu。

  一、看图学习声母y和整体认读音节yi

  问:树上挂的什么?(衣服)板书:y

  读作:声母y

  问:怎样记住y的形?

  (y像树杈。)

  讲:y是两笔写成的。先写“”再写“y”占中格和下格。

  讲:要写“衣”的音,就要写作yi。

  板书:yi

  读作:整体认读音节yi

  yi有四个声调。

  板书yī yí yǐ yì

  借衣,姨,椅,亿的音练习四声。

  学生学写y yi 1—2个

  二、看图学习声母w和整体认读音节wu

  问:谁知道图中这只鸟的名字?(乌鸦)

  板书:w

  读作:声母w

  问:怎样记住w的形呢?

  (乌鸦窝的形状与w相似。)

  讲:w是两笔写成的占中格。要在中格里连写两次“v”,不要太宽。

  讲:要写“乌鸦”的乌的音,就要写作:wu

  板书:wu

  读作:整体认读音节wu

  wu有四个声调。

  板书:wū wú wǔ wù

  借屋、吴、五、误的音练习四声。

  学生学写w wu1—2个

  课中休息:自定

  三、学习整体认读音节:yu

  讲:我们学过单韵母ü,如果单独给小鱼的“鱼”,下雨的“雨”注音时要写作yu

  板书:yu

  读作:整体认读音节yu

  yu也有四个声调

  板书:yū yú yǔ yù

  学生学写yu1—2个。

  四、归类练习进行区别

  声母:yw

  韵母:i u ü

  音节:yi wu yu

一年级教学设计《i u ü》8

  教学目标:

  1、i u ü的正确发音,u和ü读音的比较。

  2、i u ü的四声读法。

  教学重点、难点:

  教学具准备及辅助活动:课件、i u ü的四声卡片

  教学过程:

  一、复习

  1、抽读字母卡片。

  2、听写a o e。

  3、说说这三个字母叫什么。

  二、引出新授内容

  1、导看情景图。

  (1)图上画的是什么地方?

  (2)图上画了哪些动物?

  (3)它们正在干什么?

  (4)蚂蚁为什么坐在乌龟的背上?小鱼会说什么?

  2、教学语境歌,出示iu ü

  (1)谈话。

  乌龟,多么了不起啊,看到别人有困难,就主动帮助。编书的叔叔为了赞扬这种精神,就写了一首儿歌。

  (2)出示语境歌

  小蚂蚁、要过河,

  乌龟伯伯把它驮,

  鱼儿见了笑呵呵

  (3 )领读儿歌,相机出示iuü

  三、教学iu ü读音和写法

  1教学i

  (1)i的读音

  出示蚂蚁图及i

  告诉学生蚁的第三声,如果把它改成第一声,读音就有点像i了。

  教师范读i三遍。

  讲述发音方法。

  读这个音时上下牙齿要对齐,舌尖抵住下牙背。

  教师再次范读,学生跟着练读。

  “开火车”,指名读。

  教学顺口溜:牙齿对齐iii

  (2)i的书写

  指导看蚂蚁图,说说i像什么了

  i的一竖像蚂蚁的身子,一点像蚂蚁的头。

  引导学生自学课本中的书写教材

  谁来说说i先写什么,再写什么?

  教师范写,学生用手指在桌上书空

  讨论i在四线格中的位置。

  i和aoe可不一样了。它的头上多了一部分,谁来想想,我们怎样安排,才适合?

  引导看书上的摆布方法

  学生在书上描红两遍。

  2、u的教学

  (1)u的读音

  出示乌龟图及字母u

  告诉学生u的读音就有点像乌龟的“乌”。

  教师范读u

  讲述发音方法

  读u时,嘴巴要拢圆、中间只有一个小孔,舌头要往后缩。

  教师再次范读,学生跟读。

  指名读,“开火车“读。

  教学顺口溜;圆圆嘴巴uuu

  (2)u的写法

  引导看图

  u像乌龟身上的哪一部分?

  指导写法

  谁来说说u有几笔?先说什么?再说什么?

  教师范写,学生书空。

  讲述书写注重点:两竖垂直、第一笔的歪要平滑。

  讨论u在四格线中的位置。

  u和aoe一样,也在中格。

  学生在书上描红。

  3、ü的教学

  (1)ü的读写

  出示金鱼图及字母ü

  提问:鱼是第几声?

  告诉学生:把“鱼”改成第一声就和ü的读音差不多。

  教师范读ü三遍

  讲述发音方法

  读ü时,双唇拢成圆形,差不多闭合,像吹笛子似的,舌尖抵住下牙背。

  教师再次范读,学生仿读、练读。

  指名读

  教学顺口溜:口吹笛子ü ü ü

  (2)ü的书写

  (3)引导看图,ü像图中的什么?

  (4)谁能用我们学过的字母来记ü?

  (5)指导书写笔顺

  (6)自学书上的相关内容、指名说说书写方法。

  (7)讨论ü在四线格中的位置

  (8)学生练习描红

  四、巩固练习

  1、告诉学生:iuü也是单韵母。

  2、抽读字母卡片。

  3、看口形,拿卡片。拿对了,齐读三遍。

  五、作业

  抄写iuü各一行。

一年级教学设计《i u ü》9

  教学目标

  1、学会i、u、ü三个单韵母,要求读准音,认清形,正确书写。

  2、能准确熟练地读带调韵母。

  3、利用教材的情境图激发学生学习的兴趣。

  教学重难点

  i在标调时头上去点,ü在标调时头上有点。

  教学准备

  1、本课的教学挂图。2、拼音卡片。

  教学过程

  第二课时

  一、谈话引入:

  今天,我们学会了iuü的读音和写法,我们还要学会它的四声。在学习新知识之前,大家先来复习一下ɑoe的四声。

  二、复习三个单韵母的四声

  1、有序地读四声。

  2、无序地读四声,特别注意二声的读法。

  三、学习iuü的四声

  板书:ī í ǐ ì

  ū ú ǔ ù

  ǖ ǘ ǚ ǜ

  讲:i在标调的时候要去掉头上的小点。

  ü在标调的时候不能去掉点,因为ü去掉点就和u一样,所以不能去点。

  练习读:

  1、按顺序读iuü的四声。

  2、给合日常生活的一些音和字进行练习。

  衣服的“衣”(yī)阿姨的“姨”(yí)

  椅子的“椅”(yǐ)容易的“易”(yì)

  乌鸦的“乌”(wū)姓吴的“吴”(wú)

  五个的“五”(wǔ)耽误的“误”(wù)

  小鱼的“鱼”(yǘ)下雨的“雨”(yǚ)

  3、打乱顺序读四声。

  4、加进aoe的四声进行练习。

  5、请学生当小老师领读。

  课中休息:

  把拼音卡片发到同学们手里。

  四、指导iuü四声的写法

  注意:当字母的书写需占一、二格时,不要把上格占的顶了一线上。

一年级教学设计《i u ü》10

  一、教学目标

  知识与能力:

  1.能在情境中自主探究3个单韵母i、u、ü和2个声母y、w的发音方法。

  2.学会3个单韵母i、u、ü和2个声母y 、w并能正确书写。

  3.学会整体认读音节yi、wu、yu,掌握i、u、ü、yi、wu、yu四声的准确认读。

  过程与方法:

  1.以情境图引入新课,激发学生学习兴趣。

  2.通过自主探究、自编歌诀掌握单韵母和声母的发音及字形,分享方法。

  3.在观察对比、四声练习中学会整体认读音节。

  情感态度与价值观:

  引导学生明白汉语拼音是识字的工具,感受学会汉语拼音的乐趣。

  二、教学重难点

  教学重点:

  1.学会3个单韵母i、u、ü和2个声母y 、w,读准音、认清形,正确书写。

  2.学会整体认读音节yi、wu、yu。

  教学难点:

  1.掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声。

  2.区分声母y、w,单韵母i 、u、ü及整体认读音节yi、wu、yu。

  三、教学策略

  主要采用故事法、歌诀法、比较法、游戏法等教学方法,以直观形象的多媒体为辅展开教学,吸引低年级学生的注意力,激发学生的兴趣,让学生在自主实践中发挥主体作用,感受学习汉语拼音的快乐与轻松。

  1.故事具有一定的情节,很受低年级学生的欢迎,能提高学生的学习兴趣,促成对汉语拼音的有效记忆。

  2.儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口,可以帮助学生形象记忆。

  3.把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起,比较音、形的异同,能培养学生的自主辨析能力,增强记忆效果。

  4.将丰富多彩的游戏引入拼音教学,能够增加拼音学习的趣味性,让学生在玩中学,提高教学效率。

  四、教学过程

  (一)创设情境,复习导入

  1.同学们,这几位老朋友还认识吗?快来看看它们是谁?课件出示a、o、e,请生认读。

  2.还记得它们有一个好听的名字是什么吗?(单韵母)

  3.瞧,它们戴上帽子了,谁来跟它们一起打个招呼?课件出示a、o、e的四声,请生认读。

  4.今天,让我们继续走进拼音王国,再认识一些新朋友吧!

  【设计意图】创设情境,调动学生的学习热情。

  (二)借助情境图,认识i、u、ü其形并学习发音

  1.课件出示文中插图,这是一个农家小院。你看,小朋友住的房屋什么样?红屋顶,米白色的墙,多漂亮啊!

  2.屋子周围种着树,树上有什么?乌鸦飞来树上做窝了。

  3.屋前有一条清澈的小河,小朋友在干什么呢?小朋友正在河边给鱼喂食呢!

  4.小朋友的妈妈非常勤劳!她在做什么呢?妈妈正在晾衣服。

  5.捉迷藏游戏:出示i、u、ü卡片,这幅图中藏着i、u、ü3个单韵母,你能把它们找出来吗?

  6.总结:刚才,同学们在观察情境图时,把3个单韵母的音都发准了,这说明拼音字母就在我们的语言当中。

  【设计意图】巧妙运用情境图和游戏,让学生通过生动形象的画面初步感知i、u、ü的音和形。

  (三)自主探究,学会i、u、ü及其四声

  在我们说话的哪些词里还有这些单韵母的发音呢?课件出示:3幅表音表形图与相应的单韵母。

  1.学习单韵母“i”的发音。

  (1)教师示范发音:仔细看,老师发“i”这个音的时候,嘴巴是什么样的?嘴角向两边展开,牙齿对齐,嘴巴不变动。

  (2)学生练习发音。

  (3)讨论:看看图,能不能编出你喜欢的口诀,记住这个“i”?口诀举例:妈妈晾衣,上下对齐i、i、i。

  (4)小结学法:这句口诀的前半句是教我们认识字母的方法,看到“i”,就想到和衣服有关系;后半句是教我们发音的方法牙齿对齐,嘴巴不动,声音响而长。这样发音就对了。

  2.学习单韵母“u、ü”的发音。

  (1)教师示范发音:仔细看,老师发“u、ü”这两个音的时候,嘴巴是什么样的?u嘴要撅起来,口型不变;ü嘴要扁,像在吹笛子。

  (2)学生练习发音。

  (3)讨论:看看图,能不能编出你喜欢的口诀,记住“u、ü”。口诀举例:乌鸦衔食,嘴巴小小 u、u、u;小鱼吐泡,嘴巴扁扁ü、ü、ü。

  (4)小结:同学们在发这两个音时,嘴巴不动,声音响而长,这就是单韵母发音的特点。

  3.学习声调。

  (1)“i、u、ü”也可以带上4顶帽子,读成4个声调。课件出示i、u、ü的四声。

  (2)请你仔细观察,有的单韵母戴上帽子后和原来有什么不同?i标上声调时,上面不写小圆点,因为戴上了帽子,小圆点就看不见了。举例标调儿歌:小i有礼貌,标调就摘帽。

  (3)学习运用,体会四声读音:生活中哪些字是发这些音的?

  (4)打乱顺序指读“i、u、ü”的四声。

  【设计意图】借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验,让学生自主探究发音方法,从而将拼音教学化难为易,寓学于乐,增添了学习的情趣。

  (四)对比、探究,学习声母y 、w

  1.激趣导入:接下来,再回到课文插图,老师要给你们介绍两个新朋友“y、w”。

  2.看情境图,学习“y、w”的音,认识“y、w”的形。衣服左边的树杈提示了“y”的形,屋顶的形状提示w的形。

  3.课件出示:声母y、w和单韵母i、u。老师示范发音:对比“i、u”你听出了什么?与单韵母i、u的读音一样,但是发音轻、短。

  4.总结:“y、w”叫声母,发音要轻短。

  5.辨认声母y、w和单韵母i、u:我们把声母y叫做大y;单韵母i 叫做小i,声母w叫做大w;单韵母u叫做小u。

  6.合作探究编歌诀记住声母“y、w”,交流分享。

  7.小组游戏:哪个字母不见了?小组长在桌上摆好声母y、w,单韵母i 、u、ü五张卡片。藏去一个字母,其他学生齐念不见的字母,找对了,由小组长出示不见的字母, 大家齐说:“我真棒!找到了。”

  【设计意图】让学生在动眼、动口、动手、动脑的观察、对比、探究、游戏活动中熟记字母,既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生自主学习的能力。

  (五)观察临摹,学习韵母和声母的书写

  1.指导书写i、u、ü。

  (1)观察课本四线格中单韵母i、u、ü的占格,请生交流书写方法。

  (2)老师示范书写并讲解方法。

  i占上中格,先写竖,写在中格,上下顶格;再写点,写在上格靠近第二线的地方。两笔写成。

  u占中格,先写竖右弯,再写竖。两笔写成。

  ü占上中格,两点最后写,写在上格靠近第二线的地方。四笔写成。

  (3)学生临摹描红。

  2.指导书写y、w 。

  (1)观察课本四线格中声母y、w的占格,生生交流。

  (2)老师示范书写并讲解方法。

  y占中下格,先写右斜,再写左斜,左斜长些。两笔写成。

  w由两个“v”组成,不要太宽,“v”称为斜下斜上。两笔写成。

  (3)学生临摹描红。

  3.学生独立在拼音本上书写。教师巡视指导学生写字姿势及握笔姿势。

  4.展示优秀作业,生生交流书写美观的方法。

  (六)结合故事,学习整体认读音节

  请看声母大y、大w 带着韵母小i、小u来了。它们可是好朋友呢,紧紧挨在一起,怎么也不分离,所以我们叫它整体认读音节yi、wu。

  1.认识音节。音节是由声母、韵母组成的,每个汉字对应一个音节。

  2.学习整体认读音节yi、wu。

  (1)理解整体认读音节要整体认记。

  (2)老师范读,学生跟读,分享读音规律。(读音同单韵母i、u,声音响而长。)

  3.学习整体认读音节yu。

  (1)故事导入:小ü看到小i、小u都有好朋友了,急得直哭,声母大y看见了,连忙走过来帮它擦干眼泪,和小ü手拉手成了好朋友,这就是整体认读音节yu。

  (2)老师范读,学生跟读,分享读音规律。(读音同单韵母ü,声音响而长。)

  4.情境理解,练习巩固。

  (1)结合课文情境图,再次认识音节作用。

  (2)游戏:找朋友,谁和谁可以组成整体认读音节?

  (3)同桌互相打乱顺序指读书中yi、wu、yu的四声。

  (4)联系生活实际巩固读音:用其中一个音组成词语或者说句话。

  【设计意图】在故事情境、愉快游戏、实践运用中,鼓励学生运用已有知识基础学习新知识。

  (七)整合全文, 延伸练习

  1.同学们,在这节课上,我们认识了很多好朋友,它们是──(学生齐说。)

  学习汉语拼音多有趣啊,只要用心,我们还会认识更多的汉语拼音朋友!

  2.拓展练习:用上今天所学的字母把书上的插图编成故事讲给父母或小伙伴听。

  【设计意图】通过整合,使所学的拼音字母又回归到具体的语言环境中,促进学生思维、积累、表达等多方面能力的提高。

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