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《趵突泉》四年级优秀教学设计

教学设计 时间:2019-10-10 我要投稿
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  教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。下面给大家分享《趵突泉》四年级教学设计,欢迎借鉴!

  《趵突泉》教学设计

  教学目标:

  1认识本课8个生字,正确读写“趵突泉、纯洁”等词语。

  2、有感情的朗读课文,积累优美语句。

  3、理解课文内容,了解大泉、小泉的特点。体会课文优美语句,感受趵突泉的美。

  教学重点、难点:了解大泉、小泉的特点,体会课文优美语句,感受趵突泉的美。

  教学过程:

  一、导入新课 激发美

  1、导语:同学们,你们喜欢旅游吗?今天,老师就和同学们一起到山东济南观光游览。大家看,这就是济南的三大名胜。济南是有名的泉城,有名的泉眼就有72眼,今天我们就跟随老舍先生去参观天下第一泉——趵突泉,去感受趵突泉的美。

  2、出示学习目标。指名读

  二、初读课文 了解美

  1、请同学们把书翻到第163页,轻声读课文,完成自学要求。

  2、检查自学情况

  (1)检查字词掌握的情况。

  (2)默读课文思考:课文主要写了什么内容?

  3、概括主要内容

  趵突泉是济南的三大名胜之一,泉水清浅、鲜洁,从大泉、小泉两方面介绍趵突泉。

  4、读了课文,趵突泉给你的总体感受是什么?

  5、提出问题:

  是啊,趵突泉让我们感受到了美,那大泉、小泉美在哪儿呢?下面请同学们认真默读课文,完成下列任务:

  (1)大泉、小泉各有什么特点?画出重点语句,再读一读,体会泉水的美,并简单批注感受,然后在小组内交流。

  (2)读文时产生的疑问在小组内交流,组内解决不了的再以小组为单位提出来,大家共同研究解决。

  6、学生自主探究,合作交流。

  三、品析文本 感受美

  1、还有没解决的问题吗?以小组为单位汇报。

  预设生:

  (1)为什么连用了三个冒字?

  (2)大泉神秘在哪?

  (3)为什么说“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美”?……

  同学们读书很认真,能抓住重点词、句来提问题,相信这些问题在我们学习课文的过程中就会得到解决。

  2、现在请同学们回答老师提出的问题:大泉、小泉各有什么特点?生汇报,教师适时板书。

  3、现在,让我们一同随作者老舍先生去感受大泉的美吧!品读第三自然段,同时思考:大泉有哪些特点?找出相关语句,谈谈你的感受。同时解决第一、二组提出的问题:为什么连用了三个冒字?大泉神秘在哪儿?

  4、学生汇报,教师对重点语句适时点拨。

  (1)永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!

  a、对于这句话,第一组同学有这样的疑问:为什么连用了三个冒字?从三个冒字你感受到了什么?(活泼、有力量、不知疲倦)

  是啊,趵突泉就是这样不断地冒啊,冒啊,冒啊,让我们感受到趵突泉的活泼与力量,让我们感到他的壮美,让我们感到大自然的伟大。你能读出你的感受吗?

  b、从三个冒字你还感受到了什么?(时间很长)

  文中还有哪句描写时间长呢?哪个词?

  什么是“昼夜不停”?是啊,白天,趵突泉老那么翻滚,到了夜晚,趵突泉还是老那么翻滚。还有哪个词?(一年四季)

  老舍先生在济南生活了七年,明媚的春天去看趵突泉,它在冒;炎热的夏天去看趵突泉,它还在冒;凉爽的秋天去看趵突泉,它在冒;即使是寒冷的冬天去看趵突泉,它仍然在冒。所以,数次游览趵突泉的老舍先生这样写趵突泉(引读:永远……)

  (2)北方的冬天是寒冷的,都处都结了冰,但是趵突泉的泉水却是热的,你看,

  (出示句子)冬天更好,泉上起了一片热气,白而轻软,在深绿的长长的水藻上飘荡着,不由你不想起一种似乎神秘的境界。

  a、从这句话中你感受到了什么?这也是第二组同学的疑问:大泉神秘在哪儿?

  b、这些让你想到了什么?(仙境)

  c、大家看,水面上水气袅袅,像一层薄薄的烟雾,仿佛人间仙境,此时,我想借用一句话:“此景只应天上有,人间难得几处寻”,这种神秘你读懂了吗,试着读一读。

  5、感受了大泉的伟大与神秘,那么池边的小泉又是如何有趣呢?品读第四自然段,同时思考:小泉的有趣体现在哪儿?你觉得哪句写得特别好,特别能打动你,划一划,圈一圈。

  6、我发现同学们画了很多,觉得这句好,那句也不错,那谁先说一说。

  (1)有的像大鱼吐水,极轻快地上来一串水泡,有的像一串明珠,走到中途又歪下去,真像一串珍珠在水里斜放着,有的半天才上来一个水泡,大,扁一点,慢慢地,有姿态地摇动上来,碎了。

  a、谈谈你的体会。(姿态多、有趣、美)你能读出你的感受吗?

  b、你从哪儿体会到的?(运用了比喻句)

  说的多好啊,正是因为这样生动、形象的比喻句让我们感受到了它的美。现在老师找一名同学读,其他同学一边听一边想象水泡的样子。

  c、多可爱的小泉啊,多有趣的小泉啊,我们继续汇报。

  (2)看,又来一个!有的好几串小碎珠一齐挤上来,像一朵攒得很整齐的珠花,雪白。

  这句有一个字用得最好?(挤)“挤”字让你感受到什么?(急切,争着让人们欣赏它的美)你能读出你的感受吗?

  如果说那些小碎珠是攒得很整齐的珠花,那趵突泉就是戴着这些珠花的美丽少女,多美呀,我们读读好吗?

  (3)有的……这里的省略号省略了什么?(小泉的其他姿态)小泉还有很多姿态,想一想,写一写。

  7、是啊,小泉多美啊!这么美的文字你愿意积累下来吗?试着背一背第四自然段。

  谁愿意试试。这么美的文字,老师很想和你们合作来背一背。

  8、有趣的小泉是那么柔美,再加上昼夜翻滚、神秘的大泉又是那么壮美,假如没有这泉会怎样呢?(出示:假如……)

  9、课文学到这儿,第三组提出的问题:为什么说“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美”?你能解决了吗?

  四、巩固创新 拓展美

  1、是啊,趵突泉景色优美,令人向往,在济南风景中处于重要地位,让我们再一次有感情的朗读课文,再一次感受趵突泉的美吧。

  2、课文学完了,谈谈这节课你的收获吧。

  3、同学们,我们伟大的祖国山川秀丽,有很多著名的风景,有名的泉除了济南的趵突泉,还有无锡的二泉映月,云南的蝴蝶泉等。课后可以通过多种方式去了解这两处景色的特点,也希望同学们有机会去参观游览。还可以阅读老舍的其他文章。

  《趵突泉》教学设计2

  教学目标:

  1.通过朗读课文来理解课文内容,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。

  2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力、小组合作能力、归纳总结能力。

  3.正确流利有感情地朗读课文,培养良好的学习习惯。

  教学重点:了解大泉、小泉的特点,学习作者细致观察和具体形象地描述方法。

  教学难点:指导学生朗读,培养学生学习习惯,帮助学生理解,引导归纳总结,注重思维训练,加强能力培养。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、直入课文

  师:同学们,你们喜欢旅游吗?(播放课件)这堂课就让我们跟随老舍先生游览《趵突泉》。(板书课题)解释“趵”:跳跃;[水]往上涌

  看看这些生字你都认识吗?

  清浅 鲜洁 垂柳 幽静 妩媚 水藻 晶莹 摇曳

  有没有不懂的词?我们就带着这些问题一起在课文中寻找答案。请大家自由的读课文,注意读准字音,读通句子,并思考:读完课文,你知道了什么?

  二、读课文

  1、师:济南的三大名胜是什么?学生汇报:千佛山、大明湖、趵突泉。

  2、师:老舍先生为什么要单讲一讲趵突泉?

  学生汇报:假如没有趵突泉,济南会失去它一半的妩媚。

  三、精读课文,抓景物特点

  1、学习“泉水”部分(大泉、小泉)

  师:没错。作者还没来到趵突泉,出了济南的西门,在桥上就已经感受到趵突泉泉水的美了!请同学们默读第2自然段,然后说说从趵突泉流出来的泉水给老舍先生的印象是什么样的? ”

  找到体现泉水特点的句子。

  学生汇报,同时课件出示句子,理解词语活水、清浅和鲜洁的意思。

  师:泉水真美呢,不知道你注意到没有,一个“活水”体现了作者对泉水的喜爱。正是这泉水滋润着岸边的杨柳,使济南城树水相映,幽静美丽,作者不禁发出感叹,出示句子(假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的妩媚)

  (出示课件)

  “假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的——”

  (美丽,美好,美)现在你知道妩媚的意思了吗?这样的良辰美景,不由得使我想起了宋代诗人杨万里笔下的古诗《小池》所以,老舍先生认为,济南美,是因为那里有三大名胜,而三大名胜中,最美的是“趵突泉”

  2、资源整合,多种形式读并汇报。

  (1)大泉和小泉各有什么特点?

  (2)你最喜欢哪一眼泉?为什么?(幻灯片)

  大泉的特点是

  小泉的特点是

  【学生解答问题】

  (1)大泉的特点:永远不停的冒(翻滚),泉水不知疲倦。

  (2)小泉的特点:不断冒出各种形状的水泡,优美,有趣。

  (3)大泉给人的印象:令人感到自然的伟大。(引导学生谈感受,并有感情的朗读课文。)

  (4)小泉给人的印象:令人感到优美、有趣。(引导学生谈感受,并有感情的朗读课文。)

  指名读齐读

  “一年四季,昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。

  读出大泉的持久和持续不断。

  指导读个别指名读

  创设情景读:当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中,你看到的是:“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。”

  (3)出示句子:“永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!”

  ①抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。

  ②抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。

  1).注意“冒”的字形

  师:这个“冒”字很特别,上面是个“冒”字头,和“日”不同的是它要写得扁扁的,和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖,也不挨着右边的横折。请大家把这个字写3遍。

  2).理解“冒”的意思

  师:“冒”是什么意思?用你自己的话说说。

  生回答指可能:往上窜翻滚跳跃奔腾钻

  3)。主干问题:为什么作者连用三个“冒”?

  师:为什么作者连用三个“冒”?同桌读这一段,并交流想法。(学生同桌讨论)

  生可能回答如下:

  生1:因为趵突泉的大泉有三个泉眼,所以作者用了三个“冒”。

  师:(指图)一个泉眼一个“冒”,三个泉眼三个“冒”,冒,冒,冒。那如果有五个泉眼呢?那就用五个“冒”?冒,冒,冒,冒,冒?八个泉呢?所以,你的说法乍一听挺有道理,仔细一想,有点牵强。

  师:不过,你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点,就是有三个泉同时在冒。【时间长、生命力强】

  生2:作者用了三个“冒”,还让人感觉泉水冒得时间很长很长。

  师:读这段文字,你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长?

  生:从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长:“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。”

  师:是啊,这是一眼一年四季,昼夜不停,老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。”

  师:这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。

  生3:作者用了三个“冒”,让人感觉泉水不断往上冒,冒得很高,速度很快。

  师:说的有道理,根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”(注意读时速度快一些,节奏鲜明。)

  生4:用了三个“冒”,让人感觉到这泉水很有活力。

  师:说的好,这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”

  老舍先生在济南生活了七年,明媚的春天,他去看趵突泉,它在——冒;炎热的夏天,他去看趵突泉,它在——冒;凉爽的秋天,他去看趵突泉,它在——冒;即使是寒冷的冬天,他去看趵突泉,它还是在——冒,白天去看趵突泉,它在——冒;晚上去看趵突泉,它也在——冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写——(读)三个水柱都有井口大,没昼没夜地冒、冒、冒!永远那么晶莹、那么活泼,好像永远不知疲倦。

  【指名多次朗读】

  你觉得趵突泉这样冒了多长时间呢,你猜猜看!(生猜)

  早在3500多年前,就有文字记载趵突泉。趵突泉就这样在3500年的历史中汩汩奔腾,奔腾出自然的伟大,生命的永恒!通过大家的朗诵,老师也感受到了大泉无穷的生命力和爆发力。

  那小泉呢?(读书,展现小泉的美)

  【学生解答问题】

  小泉的特点:不断冒出各种形状的水泡,优美,有趣。

  小泉给人的印象:令人感到优美、有趣。(引导学生谈感受,并有感情的朗读课文。)

  难怪作者发出感叹(假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的妩媚)

  此事此刻,我想对老舍说:

  导入“都说你文章写的好,我发现你写作的奥秘了!”

  你擅长在文中用“比喻”“拟人”的写作手法。(找一找)

  我还发现,文中带颜色的词与前一句话的关系。(先概括,后具体)

  (幻灯片:先概括,后具体,并使用排比句。)

  我也会写。

  先概括,后具体

  练习:

  1、下课了,操场上热闹起来。

  排比:下课了,操场上热闹起来。同学们有的玩滑梯,有的玩乒乓球,有的玩翘翘板。

  2、我课余生活很丰富。

  排比:我课余生活很丰富,有时看书,有时跳绳,有时画画。

  3、小明来到公园玩。

  排比:小明来到公园玩,他一会儿拍皮球,一会儿放风筝,一会儿踢足球。

  四、总结全文

  师:通过学习《趵突泉》我们不但感受到了文章的语句优美、生动、富有诗情画意;更是学会了作者的写作手法,在一篇文章中运用比喻、拟人和排比的写作手法,让我们的文章写得更好。同学们,加油!

  作业:

  《趵突泉》教学设计3

  一、教学要求

  1、理解课文内容,了解的突泉的美丽,感受大自然的伟大,激发学生热爱祖国河山的思想感情。

  2、学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。

  3、学习生字新词,理解“妩媚”"晶莹”“摇曳”“不知疲倦”“五光十色”等词词。能用“那么……那么…···”“好像……似的”造句。

  4.给课文分段,概括段落大意。

  5、有感情地朗读课文并背诵。

  二、教学回点

  1、课文中描写大小泉景色的部分,即课文3、4两个自然段

  2.细致观察与描写能力的培养。

  三、教学准备

  教学挂图或幻灯,有条件的准备相关录相带。

  四、教学时间:两课时。

  五、教学过程

  第一课时

  一、启发谈话,出示挂图,揭示课题

  1、同学们见过泉水吗?是哪几的泉水?能说说你所见到的泉水的样子吗?

  2、你们听过趵突泉吗?请同学们看图,这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。

  二、简介趵突泉

  趵突泉在山东省会济甫市旧城区西门官侧,面积约3公顷,包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑,现统称为的突泉公园,是济南的三大名胜之一,助突泉泉他长约30米,宽约20米,成长方形。池内有五股泉水,涌量每钞钟可达16立方米。泉水高高涌起,可高达半尺多,2400多年前,我国史书上就有关于它的记载。

  三、范读课文

  1、下面请同学们看看图听老师把课文朗读一遍。

  2、看了图,听老师读了课文,你们觉得趵突泉怎么样?

  四、读通课文,指导分段

  1、学习生字。

  2、自由轻声读课文,要求将字音读准,将课文读通。

  3、指名分自然段朗读,想想每一自然段的意思。

  4、课文中具体写趵突泉的美丽景色的是哪几个自然段?课文可以分为几段?

  讨论归纳。

  五、教学第一段

  齐读,说说"现在单讲的突泉”这句话在文中起什么作用?(点出课题,引起下文)

  六、教学第二段

  1.指名读,想想这是写作者在什么地方,看到什么?(在西门外的桥上看到一溪活水,)

  2、“活水”是指怎样的水?(有源头而常流动的水)作者看到的是怎样的一溪活水?(清浅、鲜洁)”鲜洁”在文中是什么意思?(形容泉水清洁、清澈、明亮)

  3、“妩媚”是什么意思?(指姿态美好可爱)作者为什么说“假如没有助突泉,济南会失去一半的妩媚”代作者既强调了胸突泉在济南美景中占据很重要的地位,又将人们的思绪带入了令人神往的境界之中,)

  4、齐读第二段。

  七、识记书写生字

  八、作业

  抄写词语;背诵课文第一、二段。

  第二课时

  一、齐背课文一、二段

  二、看图,学习第三段

  (一)学习描写大泉的第三自然段。

  1、自由轻声读课文,看看这一自然段共有几句话,写了几层意思?

  讨论归纳。

  共6句话,写了三层意思,第一句活是第一层,写来到公园,第二,三两句是第二层,写泉池和池水,第四、五、六三句是第二层,写大泉的特点。

  2、“沿着小溪柱南定,就来到趵突泉公园”这句话在二、三自然段之间起了什么作用?

  (承上启下)

  3、趵突泉的泉池和池水各有什么特点?

  4、指名读4至6句,其余同学看着图听,体会大泉的美。

  5、用不同的符号画出4至6句中描写实景和作者联想的部分。

  6、默读4、5两句,看看大泉在外形上有些什么特点?

  7.观察图画,想象如果此时你们站在购突泉边,望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水,会想到什么?(大自然的伟大,大自然的力量)

  8、朗读第6句,思考:今天的泉池有什么特点?如果我们今天来到购突泉边看到这美丽、奇妙的景象,又会想些什么?

  9、指导朗读第三自然段。

  (二)学习描写小泉的第四自然段。

  1、指名读第四自然段。

  2、这一自然段描写了几种形态的小泉?(3种)小泉的特点是什么?(美丽有趣)

  3、作者是怎样描写小泉的不同形态的?

  4.结合课文解释“摇曳”和“五光十色”,“摇曳”换个词几说可以用哪个词?(摇荡)"五光十色”是什么意思?

  5、指导朗读,提醒学生注意描写小泉动态美的词语。

  三、总结全文

  1、作者为什么要写趵突泉?

  作者通过对趵突泉美丽景色的描绘,赞美了大自然的伟大和力量,表达了作者时祖国河山的热爱。

  2、在写趵突泉时,作者是怎么充分展示它的美的?

  在描写的趵突泉的美景时,作者把观察与联想结合起来,充分地表达了作者的感受,形象地展示了购突泉的美。

  四、作业

  背诵课文;完成思考·练习3的造句。

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