识字1的教学设计

时间:2021-06-16 17:26:56 教学设计 我要投稿

识字1的教学设计

  识字1——教学设计

识字1的教学设计

  预设目标

  1、 正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

  2、 认识“万、复、苏、柳”等13个生字,引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。

  3、 正确、流利地朗读词语。

  4、 主动收集积累春天的词语。

  5、 认识并了解春天给大地带来的变化,使学生产生好奇,激发学生了解、观察大自然的兴趣。

  教材分析:

  本课是看图学词识字。八个四字词语写的都是春天的典型事物和现象,构成了一幅春景图,引人进入春天的美好境界。八个词语排列整齐,韵律和谐,读起来朗朗上口。 教材插图根据词语的意思,描绘出鲜花盛开、莺歌燕舞、小河淌水的.画面,呈现出一派生机勃勃的景象。 春天的图画五彩缤纷,春天的声音变化无穷。桃花盛开,柳树发芽,“草色遥看近却无”,“一枝红杏出墙来”,只要留心,到处都能感受到春天的气息。春雨沙沙下,小溪丁冬响,蜜蜂嗡嗡叫,布谷报春忙,只要留心,到处都能发现动听的乐曲。教师可结合本地实际情况,和学生一起去观察春天、体验春天。教材在课后练习中,通过学习伙伴谈话的方式,引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天,感受春天,表现春天,目的是提醒学生注意在生活中学语文,用语文,培养观察能力和审美能力,陶冶爱美的情操。

  课文重点以识字为主。

  教学重点、难点:

  1、 认识“万、复、苏、柳”等13个生字,引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。

  2、 正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

  3、 正确、流利地朗读词语。

  多媒体材料:具体见教学设计中。

  教学课时:2课时

  教学设计:

  一、创设情境,激趣导入

  1、 导语:今天,老师请来了一个朋友(出示:燕子),打个招呼吧!

  2、 小燕子在唱什么歌?先听一听吧!(春天来了,快让我们一起走进美丽的春天吧!)

  3、 愿意和小燕子一起去看看美丽的春天吗?

  二、初读韵文,识记生字

  1、 出示春景图。你看见了什么,用最美丽的语言说给小燕子听一听。(学生说话,随机出示韵文)

  2、 说的真美,小燕子是怎么说的呢?

  3、 自由读韵文。要求:读准字音,不认识的字词多读几遍。

  4、出示卡片“我会认”,激发学生自主说认识的字。 谁会认生字条中的哪些字?能说说你是怎样记住的吗?

  (学生复习已学生字,交流自主认识的生字)

  5、集中识字。

  发现容易读错的字,并正音:

  看清韵母读:冰、丁、争、鸣(后鼻韵母)

  看清声母读:苏、争(读准平舌音和翘舌音)

  6、出示词语卡片,领读。

  老师领读;学生当小老师领读。

  7、看图,照例句说句子、找词语、读字。(方法:一人描述说句,一人根据意思取词语字条认读。)

  (1)出示例句:春天来了,大地好像从沉睡中苏醒过来。

  找词语:万物复苏

  认读生字:万 复 苏

  (2)照样子说句,找词读字

  句:春天来了,柳树绿了,花儿红了 。”

  词:柳绿花红 (柳) 莺歌燕舞 (歌 舞)

  冰雪融化 (冰) 泉水丁冬 (泉 丁)

  百花齐放 (百 齐) 百鸟争鸣(争 鸣)

  5.分析字形结构,记字。

  偏旁联想识字:柳 冰 泉 鸣(想想偏旁跟字义有什么关系)

  部件组合识字:歌(哥 + 欠) 百(一 + 白)

  三、理解韵文,领略春天

  1、 看到小朋友们能认识这么多的字,小燕子很高兴,让我们一起把最美的声音读给小燕子听好吗?

  2、 分组合作,小组为单位进行朗读比赛。

  3、 最佳朗读小组得一到“智慧题”——让学生将词语贴在与“春景图”相适应的地方。

  4、 看图背诵韵文。

  四、读词想象

  1.用适中的速度朗读词语。

  2.读词语的韵味。

  朗读时,每行的两个词语之间可接得紧些,读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿,以显示韵脚。

  3.看图,听老师读,感受词语描绘的情景。

  4.自己读词语,想象词语描绘的情景。

  五、指导写字。

  (1)观察字形,让学生发现字的特点。

  (2)老师范写,让学生看清笔画的位置。

  “冬”和“齐”的点写在竖中线上,撇笔和捺笔要舒展开。

  “丁”的“亅”要写在竖中线上。

  “万”字注意笔顺是“一、?、丿”;“丿”在竖中线上起笔。

  “百”字的横写得长一点。

  六、实践活动。

  1、 去大自然找春天

  说一说:你听到春天的声音了吗?你看见春天的色彩了吗?

  画一画:美丽的春天图。

  找一找:春天在哪里呢?

  2、 收集有关描写春天的词语。

  3、 熟读课文

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