大班绘本活动教案

时间:2022-06-07 10:38:57 活动教案 我要投稿

大班绘本活动教案汇总五篇

  作为一名人民教师,总不可避免地需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的大班绘本活动教案5篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

大班绘本活动教案汇总五篇

大班绘本活动教案 篇1

  目标:

  1、感受故事中的坚持信念,喜欢小乌龟淘淘。

  2、和朋友一起在游戏的挑战中,体验和表现坚持的精神。

  活动准备:

  3和5的倍数;孩子穿软底鞋;小软垫子。

  活动过程:

  一、导读:封面

  1、犟龟,可能是一只怎样的乌龟?

  二、解读故事关键提问:

  1、淘淘一路上遇到过谁?蜗牛会对淘淘说什么?淘淘会怎么回答呢?(分两队,一起对话)

  2、翻过又热又高的山太困难了。淘淘是坚持,还是停下?

  3、操作玩耍:做高山游戏规则:3人一组做高山,看哪一座最高最牢固。

  全体尝试。(一分钟)讨论方法:个子小的做山峰,个子大的作山脚---稳稳的。

  4、故事结尾:

  淘淘不停的赶路,就是为了参加一次永远难忘的婚礼。这就是犟龟淘淘的故事,你会像它一样吗?看看这本书吧。

  活动反思:

  《犟龟》这个故事讲的是一只乌龟为了参加狮王的婚礼途中遇到了各种困难,但小乌龟一路坚持,最终成功参加了狮王的婚礼。在整个教学活动中,我步步引导,努力让幼儿体验到淘淘的困难与坚持,但是在活动的过程中,也发现了很多的不足。首先,为了呈现更清晰的效果,我借用自制的PPT来辅助教学,想随着画面的出现,一步步引出故事情节。但由于PPT的制作并不精细,幼儿很难体会到淘淘艰难行走的心情。其次,在提问方面缺少开放性提问,幼儿回答较少,变成老师说幼儿听的灌输式教学。然后在体验坚持环节,时间较少幼儿并不能体验到困难。最后,在总结并没有解释清犟这一字的意思。

大班绘本活动教案 篇2

  活动背景:

  《1只小猪和100只狼》是日本著名绘本作家宫西达也的力作。作品秉承了宫西达也一贯的创作风格,充满原生态的生存智慧和童稚童趣的游戏精神。作品描写了1只小猪被100只狼追捕、围困,最后却因为狼的贪婪和愚蠢而幸免于难的故事,急剧转折的情节设置和出乎意料的结尾,让人读来忍俊不禁。在这本绘本中,宫西达也运用了文字的变形、画面方向性的逆转、多种视角的呈现等多种艺术创作手法,使整个作品如同动画片般形象生动,让人读来妙趣横生。

  活动目标:

  1.体验绘本阅读的乐趣。

  2.学习多种阅读方式,感知绘本中文字及方向性等特质。

  3.能大胆地猜想故事情节。

  活动准备:大绘本、PPT

  活动过程:

  1.感知绘本封面、扉页,引发幼儿兴趣

  师:今天老师带来了一本很有趣的绘本,绘本的扉页上有谁?它要去哪儿?树林里有什么呢?

  [在活动导人中我让孩子仔细看绘本的扉页,同时提出问题,设置悬念,激发幼儿阅读兴趣。同时也为后面的阅读做了很好的铺垫。]

  2.用多种方式阅读绘本

  (1)阅读绘本的开始部分

  师:树林里到底有什么,让我们绕到小猪的前面去看看吧!

  [在这里教师用了一个“绕”字,而不用打开书本看看的字眼,目的是为了让孩子们感受到绘本扉页和正文绘画的不同视角。]

  ①观察画面,通过模仿活动进行角色体验

  第一,模仿狼的心理活动

  师:哇!树林里有谁啊?(很多狼)小猪为什么没有看到它们?这么多狼躲在树背后一动不动,它们想干嘛?(想吃掉小猪)我悄悄地告诉你们,这是一群饿了整整三天三夜的狼,看到一只又白又胖的小猪走来了,它们会怎么想?又会怎么说呢?

  第二,观察、猜测狼之间的对话。

  师:小猪越走越近,它们会对旁边的同伴说什么?看看狼的表情是怎么样的?谁来学一学?(请幼儿学学狼的表情)小猪呢?它发现狼了没有?它才不知道大树后面躲着这么多狼,一边跑一边嘴里还哼哼:今天天气好,我到树林跑一跑。

  ②体验文字变形带来的阅读乐趣

  师:小猪刚一说完,哎呀,怎么啦?(教师翻页)

  第一,观察狼说的话。

  A.狼怎么了?(冲出来)它们一边冲一边嘴里还说什么?(冲啊,弟兄们——)

  B.谁发现了,这两边的字有什么不一样的地方?为什么要把狼说的话变红变大呢?

  C.真奇怪,你看字的下面还拖着一条长线,这是什么意思?(念这个字的时候,要把声音拉得很长很长,这样后面的狼的弟兄就会听得见,跟得上)。我们一起再来学学。

  第二,观察小猪说的话。

  A.看到100只狼追来了啊,小猪说了什么?为什么小猪会说两个“大”字呢?'(小猪吓得连说话都发抖了)

  B.我们也来学一学小猪说的话。

  [文字的变形是绘本中常用的艺术创作手法,这种手法往往让幼儿能够更深刻地感受到绘本中所描写的情境,对情节起到推波助澜的作用。在这里让孩子们模仿狼和猪说话,不仅仅是为了提高孩子“演”的能力,更重要的是让孩子感受到这本绘本的有趣和好玩。]

  (2)阅读故事的发展部分

  ①感受绘本的方向性特质

  师:下面接着来看,注意,我要连着翻三页,小朋友看仔细,这三页讲了一件什么事情?(狼追猪)

  师:小猪是怎么逃的?往哪边逃?谁能够用一个恰当的词来说一说?

  师:小猪东逃西窜,害怕极了,边逃边会喊什么呢?

  幼儿表演,师幼共同表演。

  [方向性是这本绘本的另一个重要的艺术创作手法,在这三页中,绘本运用类似于电影中的蒙太奇手法,让小猪逃跑的方向来了两次180度的大逆转,读者深刻感受到小猪惊慌失措、四处逃窜的危险境地。为了让孩子们能够更好地感受这一情境,教师紧扣绘本中的游戏精神,设计了如同“猫抓老鼠”似的游戏,让孩子们在游戏中体验阅读的乐趣。]

  ②引导幼儿猜想小猪逃生的办法

  师:你们可真是太饿了!这么快就把小猪包围了!你们想知道绘本中的小猪会有怎么样的命运吗?我们去看看吧。(老师翻页)

  师:小猪怎么了?猪被狼群包围起来,而且包围圈变得越来越小,你看这时狼的心情怎么样?(得意)一高兴起来它们就你一句我一句地讨论先吃小猪的哪一

  部分?(你能猜猜狼会怎么说吗?)

  师:这只可怜的小猪看着狼群慢慢逼近,他的表情是怎么样的?(害怕极了,哭了)你看他的手和脚都怎么了(不停地发抖,很害怕)我们一起来学一学小猪害怕发抖的样子。(集体——个别)

  师:小猪吓得全身发抖,它会不会被这群狼吃掉呢?答案就藏在书的封底,我先偷偷瞄一下!(做看书状)你们想不想看?

  (3)猜测故事的高潮部分

  师:出示封底,结果怎么样?小猪有没有被吃掉?

  师:怪了,小猪为什么没有被狼吃掉呢?这可是一群饿了三天三夜的狼啊,在这当中一定发生了什么事情,谁来猜猜看!(它自己会想什么办法呢?或者有谁来帮助它?)

  [这个环节中,教师突破以往顺页翻看的常规,采用了跳页阅读的方法,直接让幼儿看封底,这样就引起了孩子们更大的好奇心:为什么小猪会没事呢?其中到底发生了什么事情?这一小小的改变,让幼儿原有的兴趣更高了。]

  师:是不是你们猜的那样啊?不是,有没有人来救它啊?(看狼挥手和小猪再见的一页)在这页,请你仔细看看狼在做什么动作?狼有没有再去追小猪?(没有)这群狼为什么会把小猪给放了,这可真奇怪!

  师:到底是怎么回事呢?让我们回过头来看看,就在狼群越逼越近的时候,有一只狼,站了出来,(找到了吗?是哪一只?)他作了一个什么手势?(谁来学学)这个动作是什么意思?

  5.这只狼手一挡说:“我们有100只狼,而猪只有一只,我们每只狼,只能分到一丁点,怎么会吃得饱呢?”原来狼是嫌猪太少,根本填不饱肚子,就在这个时候,小猪听了狼的话,心想太好了,机会来了!小猪想到了什么办法逃命?

  (4)结尾:留下悬念,结束活动

  师:到底会怎么样呢?小猪是怎么样逃脱的?让我再偷偷地看一眼,哦!真是太有意思了!孩子们,你们想知道吗?真的想知道?马上想知道?既然你们这么想知道,那我就把这本《1只猪和100只狼》的绘本,送给你们,回去后大家一起来仔细地看一看,把答案找出来好吗?

  [在孩子们急于想知晓结果的时候,阅读活动嘎然而止,教师巧妙地让孩子们在欲罢不能中,产生了迫不及待想翻看绘本的强烈愿望,极大地激发了幼儿自主阅读的欲望,可以说,这样的结尾是本设计的精彩一笔。]

  3.分享阅读

  师:老师今天带来了这本绘本,可是,这么多绘本不够全班小朋友看的,怎么办呢?(一起看)

  现在就请大家带着绘本,回到教室和其他小伙伴一起分享好吗?

  [阅读教学的一个重要目标是发展孩子自主阅读的兴趣,把自主阅读放在延伸活动中有这样两点考虑:一是尊重了孩子自主阅读的个性化特点;二是减少了集体教学中时间的隐性浪费。]

  活动反思:

  心理学研究表明幼儿好动、好玩、好模仿,以游戏为生命,多游戏,多发展。根据幼儿这一年龄特点,我们在整个活动中特让幼儿在看看、学学、说说、演演的过程中,学得轻松,玩得开心。他们以饱满的热情投入活动,并且以情节的自然递进为转换环节的契机,使幼儿怀着一种积极的态度参与活动,在活动中跃跃欲试,激情高涨,有效促进幼儿的主动学习。

  在教学活动中根据绘本内容我巧妙的设计了单页、多页、跳页的多种阅读方式,这几种方法的交替使用结合提问的巧妙设计,使活动达到了一个险象环生、悬念迭起的效果,让孩子们欲罢不能,阅读兴趣高涨。在活动的最后环节,我再次利用悬念,激励孩子们再次阅读,因为经典绘本都是值得一读再读的。同时,根据这本绘本的特质筛选,幼儿现阶段的阅读能力,我先后采用了创造性表演和比较性观察,在幼儿观察画面的基础上,增加对绘本中文字、构图方向性的解读能力,然后逐步引导孩子走进绘本,爱上阅读。

大班绘本活动教案 篇3

  设计意图:

  每个孩子心中的妈妈都是最好的,在日常生活中能深深感受到妈妈的爱。但他们对妈妈的爱又紧紧停留在表面的感知上,而且认为妈妈对自己的爱都是理所当然的,可对妈妈为自己毫无保留的付出,为自己可以做任何事情,对自己的爱时时刻刻都感受不到,也理解不了。尤其是妈妈对自己管教严格,进行批评时,往往会误认为妈妈就是不爱自己了,而《我妈妈》这一绘本恰恰借着孩子的天真、自豪的口吻,描绘心目中无所不能的妈妈。巧妙的通过妈妈所变换的不同形象,激发爱妈妈的情感及对妈妈的崇拜之情。因此我设计这次活动,希望通过这次活动能让幼儿体验温暖的亲子感情。

  活动目标:

  1、仔细观察图片,结合已有生活经验大胆讲述对画面的理解。

  2、理解和感受妈妈对自己的爱,激发幼儿爱妈妈的情感。

  活动准备:

  绘本《我妈妈》课件、绘本30本

  活动过程:

  一、谈话引入,激发阅读兴趣。

  提问:

  1、如果用一个形状来表示我们的爱,你会用什么形状?(爱心)

  2、老师这里也有一颗爱心(出示图片)。你想把它送给谁?

  3、其实这份爱的礼物是一个叫安东尼的小朋友送给她妈妈的礼物。他觉得自己的妈妈很棒很能干,你觉得你们的妈妈棒吗?

  4、哪些方面觉得你妈妈比较棒,比较能干?(幼儿回答)

  二、结合课件,阅读理解绘本。那我们一起来看看安东尼的妈妈有多棒。(幼儿看图述说)这是我妈妈,她真的很棒,我妈妈是个手艺很好的大厨师。

  提问:小朋友,你们的妈妈都会给你们做哪些好吃的呀?我的妈妈也是一个很会杂耍的特技演员。

  提问:为什么说妈妈是杂耍演员?(根据图片引导幼儿)

  提问:咦,安东尼的妈妈这是在干什么呀?安东尼的妈妈每天都把自己打扮的干干净净,漂漂亮亮的,所以安东尼说我妈妈是个神奇的画家。

  提问:他妈妈怎么拎了这么多东西,看起来像个什么呀?(老师做肢体动作)

  提问:他妈妈为什么提着这么多东西。小结:因为她把家里人需要的,用的,吃的都带回了家。安东尼觉得妈妈还是世界上最强壮的女人。

  提问:1、哇,妈妈变成了什么?(狮子)2、妈妈为什么变成了狮子?(生气了,发脾气)3、你们有没有惹妈妈生气过?(请个别幼儿回答)4、妈妈生气后,你还喜欢她吗?

  提问:安东尼的妈妈还会变成什么呀?(幼儿回答)

  小结:

  安东尼觉得妈妈像蝴蝶一样美丽,像沙发一样舒服,像猫咪一样温柔,又像犀牛一样强悍。不管妈妈是什么样子,他都爱她。怎么夸的。我妈妈真的很棒!

  三、幼儿自主阅读安东尼的妈妈还有许多其它的本领,请小朋友自己去书中找一找,待会告诉我。提问:谁来告诉我,安东尼的妈妈还有哪些本领。(幼儿回答)

  四、继续看图理解画面内容出示

  提问:原来在安东尼的眼中,她妈妈是个什么呀?(超人)

  互动:我们也来做一做超人。提问:妈妈张开了双臂,猜猜她要干嘛?哦,原来妈妈抱住了安东尼。这就是我的妈妈,无所不能的妈妈,我爱她,她也爱我。这个故事有一个好听的名字,叫我妈妈。下面,我们完整的把故事欣赏一遍。(教师完整讲述故事)四、结束活动提问:你们爱你们的妈妈吗?你会怎么做?

  师小结:

  其实天底下的妈妈都和安东尼的妈妈一样善良、温柔,尽管她们有时候也会生气,但她们心里永远爱着我们,今天我们回家就勇敢的把自己对妈妈的爱表现出来。(放音乐)教学反思本次活动幼儿的配合程度还是蛮高的,整个活动的流程也比较清晰。但是活动里的互动还不够强,会说的孩子一直举手,不会说的孩子就默默无闻的坐着,如果加一个小组讨论,可能效果会好一点。在自由讨论环节有点乱,孩子们的阅读习惯不好,我本来以为课前提过要求就可以了,可是效果还是不好,要在阅读前再提一遍要求。在以后的活动中,我们要加强自主阅读这块的练习,培养幼儿良好的阅读习惯。

大班绘本活动教案 篇4

  活动准备

  物质准备:故事《第一次》PPT(故事内容附后)、歌曲《好娃娃》的音乐。

  经验准备:幼儿会唱歌曲《好娃娃》。

  活动目标

  在生活中努力做老人们的“开心果”。

  通过讨论、歌唱等活动,寻找让老人快乐的好办法。

  赏析绘本故事,感受帮助老人的快乐,知道周围的老人需要自己的关爱。

  活动过程

  一、回忆经验,导入故事

  1.回忆自己的“第一次”。

  每个人都有自己的第一次,第一次走路,第一次唱歌,第一次坐车……你记得哪些第一次?你第一次做这些事情的时候心里有什么感觉?

  小结:原来第一次会有各种不同的感觉,有的害怕,有的快乐,有的紧张,有的难过……

  2.导入小鼹鼠的“第一次”。

  出示PPT1,故事封面:有一只可爱的小鼹鼠,它的名字叫阿土,阿土的第一次跟你们都不一样,它的第一次是要帮助别人。

  出示PFl2,熊爷爷图像:小鼹鼠要帮助谁?仔细看一看,认真想一想,熊爷爷需要什么样的帮助呢?(幼儿讨论后讲述)

  阿土会怎样帮助熊爷爷呢?让我们走进故事去看一看吧!

  二、赏析故事,表演、讨论

  1.教师讲述故事(PPT3—6)。

  在森林乐园的尽头,住着一位熊爷爷,他什么都做不动了,……板着脸说:“因为是你的第一次,我才同意的。”

  ①熊爷爷听到敲门声,是什么态度?(不耐烦)这样的态度会用什么声音说话,谁来学一学?(个别幼儿表演)

  ②小鼹鼠用什么声音回答的,你们能学一学小鼹鼠的回答吗?(幼儿集体表演)

  ③熊爷爷听了这样的回答心情怎样?他的声音有什么变化?我们一起学一学熊爷爷的问话。

  ④分角色表演。老师和一部分幼儿扮演熊爷爷,其余幼儿扮演阿土,表演“阿土请求散步”的对话。

  ⑤熊爷爷答应阿土去散步时,表情是怎样的?为什么是这样的表情?

  2.幼儿观察图片(PPT7)。

  ①阿土和熊爷爷到了哪里?它们会看到什么、听到什么?会做些什么?

  ②现在熊爷爷的表情怎样?心情又如何呢?

  ③阿土的“第一次”心情怎样?为什么会快乐?(理解成语:助人为乐)

  3.教师讲述故事(PPT8)。

  第二天下了一阵小雨,雨后……小路上留下了他们一大一小两串脚印。

  ②三天阿土会怎么做呢?

  ②出示PPT9:仔细看一看、想一想,和同伴说一说,这些是什么特别的第一次?(第一次到小溪边散步、第一次打伞散步、第一次穿红鞋子散步)

  ③引导幼儿想象:如果你是阿土,除了这些,还会想到什么样的第一次?

  ④经过这么多次的散步,熊爷爷会有什么改变?

  4.教师讲述故事(PPT10)。

  渐渐地,熊爷爷的脾气变得越来越好了,身体也越来越棒了,遇见他的人都说:“熊爷爷年轻多了。”

  ②在,熊爷爷看到阿土心里觉得怎样?

  ②你喜欢故事里的阿土吗?为什么?

  三、生活经验迁移

  你们家里都有老人吧,在你们身边有像熊爷爷这样的老人吗?你爱他们吗?除了散步,你有别的办法让老人高兴吗?(唱歌、跳舞、说笑话、玩游戏……)

  四、改编歌曲《好娃娃》

  1.你们真厉害,有这么多的好办法让爷爷、奶奶快乐起来呀!有一个小朋友他把自己的办法唱到了歌曲里,请你认真听一听他用了什么好办法?(播放歌曲《好娃娃》录音)

  2.谁来说说歌曲里的好办法?

  3.你们能把自己的办法也唱到歌里去吗?(幼儿自由尝试)

  4.谁来试一试?(请个别幼儿演唱改编的歌曲)

  5.找个好朋友,把刚才编好的歌,你唱给我听,我再唱给你听。(幼儿两两结对演唱改编的歌曲)

  五、激励幼儿做“开心果”

  老人养大孩子,辛苦了一辈子,退休以后会觉得孤独,以后我们每天都用说的、唱的、看的、玩的各种办法让老人快乐起来,做他们的“开心果”,好吗?

  六、生活延伸活动

  “我是爷爷、奶奶的开心果”:鼓励幼儿坚持做让老人开心的事情,并及时记录下来(填写记录表),一学期后,老师根据记录表进行评比,选出优秀的“小小开心果”,发奖状给予奖励。

  我是爷爷、奶奶的开心果

  日期

  为老人做的事

  效果

  老人的`签名

  记录说明:第一栏由家长填,第二栏由孩子用图画法记录,第三栏画,第四栏由老人签名确认。

  故事《第一次》

  每个人都有自己的第一次。第一次走路,第一次唱歌,第一次坐车……也许,你愿意听听小鼹鼠阿土的第一次。

  在森林乐园的尽头,住着一位熊爷爷,他什么都做不动了,孤零零一个人住着。熊爷爷脾气很怪,整天躲在家里不出门,谁去打扰他都会挨一顿骂。大人们都说熊爷爷是只孤独的熊,也是只可怜的熊,要是再不出来散散心,他准会生病的。

  小鼹鼠阿土知道后,就悄悄地走到了森林乐园的尽头,敲响了熊爷爷家的门。“谁呀?”熊爷爷不耐烦地问。阿土乖巧地说:“熊爷爷,是我,鼹鼠家最小的宝贝,阿土。”“有什么事吗?”熊爷爷的声音缓和下来。“我,我想到小树林里散步,可是,我很害怕,熊爷爷,您能陪我吗?”熊爷爷说:“凭什么陪你?”“因为,这是我第一次到小树林散步,第一次呀!”熊爷爷沉默了一会儿,打开了门,身上已经穿上了外套,手里拿着拐杖,板着脸说:“因为是你的第一次,我才同意的。”

  熊爷爷和阿土一起到小树林散步,一起欣赏美丽的野花,一起呼吸新鲜的空气,一起听小鸟唱歌,阿土还给熊爷爷采了一朵金黄的蒲公英。

  第二天下了一阵小雨,雨后,阿土又敲响了熊爷爷家的门:“熊爷爷,您能陪我去小树林散步吗?”熊爷爷皱着眉头说:“这又不是你第一次散步,怎么又要我陪你?”“可是,”阿土认真地说,“雨后散步可是我的第一次啊!”“好吧,好吧。”熊爷爷无奈地和阿土一起出了门,他们一起数雨后的蘑菇,一起看天边的彩虹,一起采不知名的野花。小路上留下了他们一大一小两串脚印。

  第三天,阿土又来了:“熊爷爷,瞧,我戴了一顶红帽子,戴着红帽子去散步可是我的第一次呀!”“真是没完没了!”熊爷爷咕哝着说,不过还是和阿土一起出了门。第四天,第五天……阿土天天都来找熊爷爷散步,每次都是他的第一次——第一次在小溪边散步;第一次穿小红鞋散步;第一次撑小红伞散步……

  渐渐地,熊爷爷的脾气变得越来越好了,身体也越来越棒了,遇见他的人都说:“熊爷爷年轻多了。”

大班绘本活动教案 篇5

  一、 教材分析

  《犟龟》是语文版教材七年级上册第五单元的第一课,这一单元共有四篇课文,有的是童话作品,有的是科幻作品。本片课文是学生升入中学后接触到的第一篇童话作品。童话作品是瑰丽而生动的。在童话作品中,天地日月、风云雷电、山川鸟兽、花草鱼虫,都被赋予了“人”的性格,”人”的思想感情,并以其鲜明的形象和独特的个性活跃在幻想的舞台上。所以在阅读这类作品时需要通过反朗读和默读,理清作品的思路,领会故事的含义,了解这类作品的写作方法,并加以学习和运用。

  二、 学情分析

  虽然本文是七年级学生接触到的第一篇童话作品,但经过六年的小学学习,学生都已经具备了一定的文学素养,所以对情节的把握并不困难。加上这篇文章语言生动、想象生动,也易于被学生接受。但这篇文章寓意深刻,学生在理解上可能会产生分歧,在教学过程中教师应注意加以引导。

  三、 教学目标分析

  1. 知识与技能目标:通过阅读文章,理解“犟”的深层含义。

  2. 过程与方法目标:分析“犟龟”形象,学会塑造形象的方法。

  3. 情感态度与价值观目标:感受“犟龟”精神的现实意义。

  四、 教学重难点分析

  1. 教学重点:分析“犟龟”形象,学会塑造形象的方法。

  2. 教学难点:理解”犟”的深层含义。

  五、 教学过程

  (一)

  学海拾贝

  问题:1.本文的作者是谁?哪个国家的?

  2.本文的体裁是什么?

  3.字词积累

  此环节可通过抢答问题和课堂测验的形式来完成。旨在帮助学生回忆上节课的重点内容,检测学生基础知识的掌握情况,并为本节课的学习打下基础。

  (二)

  1.导入新课

  通过上节课的学习,我们认识了一只可爱的小乌龟,谁能给老师讲讲这只小乌龟的故事?他想做什么去?途中经历了什么?遇到这么多困难,要是换成其他人也许就不去了,但小乌龟有没有去?

  明确:小乌龟要去参加最美丽、最盛大的婚礼。途中所遇困难(1)距离远(2)时间短(3)走错路

  此环节的设置旨在通过提问的形式引起学生的学习兴趣,帮助学生进入本节课的学习。

  2.提出问题,深入研读。

  在分角色朗读课文的前提下,用提问的形式引导学生完成教学目标

  (1)能不能根据这个故事说说小乌龟的形象有什么特点?(用一个字概括)

  明确:用文中的一个字概括“犟”

  (2)小乌龟的“犟”是怎么体现的?你是如何看出来的?(在原文中找)

  明确:从小乌龟的语言、行为等方面可以看出小乌龟的“犟”。例小乌龟多次说“我的决定是不可改变的”。 分析课文 检复

  此题旨在帮助学生熟悉文章,找出小乌龟“犟”的依据,为下文分析小乌龟的“犟”的含义做准备。

  (3)小乌龟的“犟”是不是仅仅包含我们上节课所说的“犟”的含义――像牛一样倔强、固执、不听人劝。小乌龟的“犟”又有什么含义呢?

  明确:不是,小乌龟是听人却的,在别人指出他的错误方向走反了的时候,小乌龟能马上欣然的接受,并改正错误。所以说小乌龟是知错能改的,并不是不听人劝。所以说小乌龟的“犟”指的是认准一个目标就一往无前,坚持到底,遇到任何困难都不改变初衷。 此环节的设置旨在通过引导的方式,帮助学生区分“犟”字字面上的含义和在文中所独有的内涵,初步完成教学目标,突破教学重点。

  (4)文中都用了哪些描写方法来塑造小乌龟的形象呢?(在文中找出)并说出小乌龟的性格特点。

  明确:首先描写方法的种类,在此基础上明确文中用了语言描写、动作描写、心理描写等描写方法来塑造小乌龟的形象,并突出了小乌龟倔强、一往无前、有恒心、有毅力、知错就改等特点。可采取小组讨论的方式来完成此题,组内互相补充答案,教师作适当引导和完善。

  此题的设置旨在帮助学生明确并掌握塑造形象的方法,并据此体会人物形象的特点。从而完成教学目标,突破教学重点。

  3.拓展延伸

  联系生活实际想想,小乌龟的“犟”对我们有什么启示?

  明确:此环节的设置旨在让学生联系实际生活,学以致用,从小乌龟身上学到坚持不懈,一往无前的精神,并应用于自己的实际生活。学生可自由发言,不做固定答案。

  4.课堂小结

  此环节可有学生独立完成,自行总结这节课的收获,可从知识和情感两方面回答。

  5.课后作业

  设想小乌龟在回去的途中又遇到了那些动物,他们之间会有什么样的对话?会发生什么事情呢?续写童话,字数不少于600字。

  6.板书设计

  小乌龟――“犟”――下定目标、一往无前、坚持到底

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