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《草》教案设计

教案 时间:2017-12-28 我要投稿
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  《草》这一首古诗讲的是什么事物?下面是小编整理的相关教案,欢迎阅读参考!

  《草》教案设计一

  教学目标:

  1.学会本课5个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。

  2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  教学过程

  一、谈话引出课题。

  1.教师手拿一棵小草提问:这是什么?你们知道它有什么特点吗?你对什么季节的草最感兴趣?为什么呢?(学生可结合查找资料。)

  2.今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》,看看诗中写了小草的什么特点?

  二、范读课文,学生领会。

  三、自读课文,初步感知。

  1.借助拼音自己读课文。

  2.指名读(1)注意两个“一”的读法,前一个“一”读yí,后一个“一”读yì。(2)注意纠正错音。(3)注意读出节奏。

  离离/原上/草,

  一岁/一枯/荣。

  野火/烧/不尽,

  春风/吹/又生。

  四、理解诗句,熟读成诵。

  1.放课件,整体感知诗的意境。

  先出现生长着茂盛野草的大草原。配音:天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。再出现草叶枯黄的秋景,在烈烈劲风中,野火燎原。最后展现春回大地,小草钻出灰烬,一派勃勃生机的画面。

  2.学生以小组为单位,互相谈谈对诗句的理解。

  3.全班交流,教师做重点指导。

  离离:形容野草茂盛的样子。

  岁:年。

  尽:完。

  生:生长。

  荣:茂盛。

  4.质疑问难,深入理解诗句。

  提问:你们还有什么问题吗?

  生:为什么说“野火烧不尽,春风吹又生”呢,

  议答:野火只能烧掉草的茎叶,草根理在泥土里,是烧不掉的,所以来年春天,草还会重新长出来,从而体会到野草旺盛的生命力。

  生:白居易为什么要写草呢?

  议答:白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神,不怕挫折。

  5.学生边想象诗意,边练习背诵。

  五、自学生字,指导书写。

  1.学生在读准字音的基础上,自己分析字形。

  2.班内交流。

  3.指导书写。

  六、板书设计

  草

  《草》教案设计二

  教学目标:

  1. 喜欢阅读古诗,有主动积累古诗的愿望。

  2. 借助拼音认识7个生字,正确、工整地书写6个字。

  3. 诵读课文,感悟小草旺盛的生命力。

  教学重难点:

  认识7个生字,会写6个字,诵读课文,感悟小草旺盛的生命力。

  教学方法:

  自主、合作、探究

  教学准备:

  教师:阅读《赋得古原草送别》,了解诗人及诗意。

  学生:观察春天小草生长的情况,或读读写小草的儿歌。

  教学过程:

  一、朗读古诗,引入新课

  1. 会背古诗的小朋友有感情地朗读古诗(课内和课外学的古诗都可以)。

  2. 教师引导学生背诵与春天有关的古诗,并揭示课题:草。告诉本诗的作者是唐代诗人白居易。

  二、初读全诗,学习生字

  1. 借助拼音读课文,标出生字多读几遍。

  2. 相互交流,提醒读准难读的字因。

  3. 检查认读生字的情况。可以采取开火车、个体与集体的形式认读。

  4. 抽读课文,检查学生认读生字的情况。加强学习过程中的反馈矫正。

  三、再读课文,想象画面

  1. 看图读课文,想象画面的内容。

  2. 说一说:一边读,一边想到了什么?

  3. 教师描绘古诗的意境,让学生感受小草顽强的生命力。

  四、诵读古诗,体会意境

  1. 自由朗读、抽读课文。通过读来表现小草的勃勃生机。

  2. 教师范读,让学生进一步体会意境。

  3. 指导朗读,并背诵古诗。

  五、识记生字,指导书写

  六、扩展学习,提示阅读

  教师向学生推荐《早春》、《咏柳》等古诗,鼓励学生课外阅读。

  《草》教案设计三

  (一)谈话导入。

  同学们咱们学过几首古诗?你能背给大家听吗?这节课我们要学习一首新的诗,题目是“草”,(板书课题)这首诗是唐代大诗人白居易写的。

  (二)初读课文,扫清障碍。

  1.借助拼音学生自读课文,要读准字音。

  2.认读生字卡片,扫清字音障碍。

  3.再读课文,质疑。

  (三)学习古诗,理解意思。

  同学们在哪儿见到过草?(路旁、校园、公园、草原)小草不像花朵那样鲜艳多彩,它是极为平凡的,甚至于我们都不去注意它。诗人要写小草什么呢?

  1.理解第一行诗句。

  (1)出示挂图。

  这幅图画的是什么地方?(草原)

  (2)你从哪句诗中知道的?(离离原上草)这里的“原”是平原。

  (3)草原上的草长得怎么样?引导学生说出“茂盛”一词。“离离”就是草长得很茂盛。

  (4)谁能把这一句的意思连起来说一说。(草原上的草长得非常茂盛)

  2.理解第二行诗句。

  (1)“一岁一枯荣”,谁能用“岁”说一句话。

  (我今年七岁了……)

  “七岁”,也就是从出生到现在已七年了。一岁就是一年。

  (2)一年当中,草有哪些变化呢?引导学生说出:春天小草发芽了。夏天,小草很茂盛。秋天小草变黄了。冬天小草干枯了。

  (3)谁能把这一句的意思连起来说一说。请两三位同学说,通过比较确认谁说得好。(一年当中,草茂盛一次,干枯一次。)

  3.理解第三行诗句。

  (1)“野火烧不尽”的尽是什么意思?引导学生查字典,选择“完”的解释。

  (2)“尽”是完的意思。冬天的草都干枯了,大火一烧,用不了多长时间肯定会把草烧得干干净净,为什么说烧不尽呢?看书上插图,同桌讨论。得出:因为地下的草根没烧着。

  (3)请同学把这一句的意思连起来说一说,(野火是不能把野草完全烧掉的。因为野火只能烧掉草的茎叶,草根埋在泥土里;是烧不到的。

  4.理解第四行诗句。

  (1)生是什么意思?(生长)

  (2)试说这一句的意思。

  (春风一吹,野草又会重新生长。)

  5.朗读全诗说诗的意思。

  (四)小结

  1.从古诗中我们看到了,凶猛的野火把小草烧得干干净净,可到了春天,小草又铺满草原。你觉得小草怎么样?(引导说出小草生命力顽强)

  2.用赞美小草的语气背这首诗。

  (五)巩固练习。

  1.填写诗句,写出加粗字的意思。

  离离原上草,__________。( )

  野火烧不尽,__________。( )

  2.填空练习“离离”是形容( )茂盛的样子。“一岁一枯荣”中;前面的“一”指( )的意思,后面的“一”是( )的意思。

  3.照样子把诗句写在( )里。

  例:原野上的草长得很茂盛。(离离原上草。)

  野草每年秋冬都枯萎一次,春夏季节又茂盛地生长起来。( )

  春风一吹,野草又会重新生长。( )

  野火不能把野草完全烧掉。( )

  《草》教案设计四

  教学要求

  1.学会6个生字,认识5个字。

  2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  课前准备

  1.让学生观察路边、田边、河边等处的野草。

  2.生字卡片,荒原野草图,朗读课文的录音带。

  教学时间:2课时

  教学过程

  第一课时

  一、复习导入新课

  上学期,我们学习了课本中的五首古诗。同学们还会背吗?有一首《咏鹅》,谁记得?还有一首《画鸡>,谁背给大家听一听?(指名背)

  今天,我们再学习一首古诗,揭示课题 1 草

  二、范读课文

  三、自读课文

  要求:

  1.借助拼音练读课文3遍。

  2.画出课文中的生字读一读,再放进句子里读正确。

  四、读诗句,识字

  1.第一行(指名读)

  识字:离 原

  教师解释:"离离"是讲草长得茂密。"原"是宽广的野地。

  出示图,观察地上的草长得怎样?(让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。)

  指导读句:离离/ 原上/草,

  2.第二行(齐读)

  识字:岁 枯 荣("岁"平舌音,"荣"翘舌音。)

  教师解释:"岁"就是"年"的意思,每年秋天,草就要怎样了?(枯黄,像落叶一要。)到了第二年春天呢?(发芽、生长)

  指导读句:一岁/一枯/荣 (提示:两个"一"声调不同)

  3.第三行(指名读)

  识字:野 火 烧 尽(注意读准"烧"的音。)

  解释:"尽"就是"完"的意思,从哪儿说明烧不完呢?出示第四行。

  4.第四行(齐读)再次观察画面。讲述生长的原因,地里的草根还在。

  识字:吹 又 (注意"吹"翘舌音)

  指导读句,野火/烧/不尽,春风/吹/又生。

  五、朗读课文,背诵课文

  1.听朗读课文的录音,想象原上草的样子。

  2.反复练习朗读,达到背诵要求。

  六、巩固练习

  1.认读生字(含要认识的字)。

  2.完成课后练习3。

  3.用"春风"说一句话。

  第二课时

  一、复习

  1.朗读、背诵课文。

  2.说说你喜欢小草吗?为什么(不作过高要求,学生说到什么程度皆可,说通就行。)

  3.认读生字。用"原、岁、吹、火"口头组词。

  二、指导写字

  原:半包围结构,"厂"里面是"白"、"小",不能写成"泉"。

  岁:上下结构。"山"要写扁些。上短下长。

  枯:左边是木字旁,右边可分成"十""古"来记忆。

  火:笔顺是

  吹:右边是"欠"(欠字旁),上面不要写得太宽,下面"人"左右伸长。

  又:注意笔画在田字格中的位置,字在格内要居中。

  三、抄写生字(完成课后练习2)

  四、巩固练习(完成课后练习4)

  1.指导:这首诗不完整,有的句子没写完整,有的整行没写,你能把没写出来的字填上吗?

  2.各自在书上填写,尽是不看课文与生字。

  3.指名(多人)读一读,了解默写的情况。

  4.集体背诵古诗。

  五、补充阅读白居易的《池上》

  小娃撑小艇,

  偷采白莲回。

  不解藏踪迹,

  浮萍一道开。

  1.师简单介绍并范读。这首诗中,诗人描写一个小孩独自撑着小船去采莲蓬的情景,回来时小船把浮萍分开,船后留下一道行船的痕迹。

  2.学生借助汉语拼音读读背背。教师也可作简笔画,帮助学生了解诗意。

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