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《对数函数》教学设计

时间:2021-11-22 15:51:29 《对数函数》教学设计 我要投稿

《对数函数》教学设计

  什么是教学设计?

  教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

  《对数函数》教学设计(精选8篇)

  作为一名人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编收集整理的《对数函数》教学设计(精选8篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

  《对数函数》教学设计1

  一、内容与解析

  (一)内容:对数函数的性质

  (二)解析:本节课要学的内容是对数函数的性质及简单应用,其核心(或关键)是对数函数的性质,理解它关键就是要利用对数函数的图象.学生已经掌握了对数函数的图象特点,本节课的内容就是在此基础上的发展.由于它是构造复杂函数的基本元素之一,所以对数函数的性质是本单元的重要内容之一.的重点是掌握对数函数的性质,解决重点的关键是利用对数函数的图象,通过数形结合的思想进行归纳总结。

  二、目标及解析

  (一)教学目标:

  1.掌握对数函数的性质并能简单应用

  (二)解析:

  (1)就是指根据对数函数的两类图象总结并理解对数函数的定义域、值域、单调性、奇偶性、函数值的分布特征等性质,并能将这些性质应用到简单的问题中。

  三、问题诊断分析

  在本节课的教学中,学生可能遇到的问题是底数a对对数函数图象和性质的影响,产生这一问题的原因是学生对参量认识不到位,往往将参量等同于自变量.要解决这一问题,就是要将参量的取值多元化,最好应用几何画板的快捷性处理这类问题,其中关键是应用好几何画板.

  四、教学支持条件分析

  在本节课()的教学中,准备使用(),因为使用(),有利于().

  五、教学过程

  问题1.先画出下列函数的简图,再根据图象归纳总结对数函数 的相关性质。

  设计意图:

  师生活动(小问题):

  1.这些对数函数的解析式有什么共同特征?

  2.通过这些函数的图象请从值域、单调性、奇偶性方面进行总结函数的性质。

  3.通过这些函数图象请从函数值的分布角度总结相关性质

  4.通过这些函数图象请总结:当自变量取一个值时,函数值随底数有什么样的变化规律?

  问题2.先画出下列函数的简图,根据图象归纳总结对数函数 的相关性质。

  问题3.根据问题1、2填写下表

  图象特征函数性质

  a>10<a<1a>10<a<1

  向y轴正负方向无限延伸函数的值域为R+

  图象关于原点和y轴不对称非奇非偶函数

  函数图象都在y轴右侧函数的定义域为R

  函数图象都过定点(1,0)

  自左向右,图象逐渐上升自左向右,图象逐渐下降增函数减函数

  在第一象限内的图象纵坐标都大于0,横坐标大于1在第一象限内的图象纵坐标都大于0,横标大于0小于1

  在第四象限内的图象纵坐标都小于0,横标大于0小于1在第四象限内的图象纵坐标都小于0,横标大于1

  [设计意图]发现性质、弄清性质的来龙去脉,是为了更好揭示对数函数的本质属性,传统教学往往让学生在解题中领悟。为了扭转这种方式,我先引导学生回顾指数函数的性质,再利用类比的思想,小组合作的形式通过图象主动探索出对数函数的性质。教学实践表明:当学生对对数函数的图象已有感性认识后,得到这些性质必然水到渠成

  例1.比较下列各组数中两个值的大小:

  (1) log 23.4 , log 28.5 (2)log 0.31.8 , log 0.32.7

  (3)log a5.1 , log a5.9 ( a>0 , 且a≠1 )

  变式训练:1. 比较下列各题中两个值的大小:

  ⑴ log106 log108 ⑵ log0.56 log0.54

  ⑶ log0.10.5 log0.10. 6 ⑷ log1.50.6 log1.50.4

  2.已知下列不等式,比较正数m,n 的大小:

  (1) log 3 m < log 3 n (2) log 0.3 m > log 0.3 n

  (3) log a m < loga n (0 log a n (a>1)

  例2.(1)若 且 ,求 的取值范围

  (2)已知 ,求 的取值范围;

  六、目标检测

  1.比较 xx和xx 的大小:

  2.求下列各式中的x的值

  (1)

  演绎推理导学案

  2.1.2 演绎推理

  学习目标

  1.结合已学过的数学实例和生活中的实例,体会演绎推理的重要性;

  2.掌握演绎推理的基本方法,并能运用它们进行一些简单的推理.

  学习过程

  一、前准备

  复习1:归纳推理是由 到 的推理.

  类比推理是由 到 的推理.

  复习2:合情推理的结论 .

  二、新导学

  ※ 学习探究

  探究任务一:演绎推理的概念

  问题:观察下列例子有什么特点?

  (1)所有的金属都能够导电,铜是金属,所以 ;

  (2)一切奇数都不能被2整除,2007是奇数,所以 ;

  (3)三角函数都是周期函数, 是三角函数,所以 ;

  (4)两条直线平行,同旁内角互补.如果A与B是两条平行直线的同旁内角,那么 .

  新知:演绎推理是

  的推理.简言之,演绎推理是由 到 的推理.

  探究任务二:观察上述例子,它们都由几部分组成,各部分有什么特点?

  所有的金属都导电 铜是金属 铜能导电

  已知的一般原理 特殊情况 根据原理,对特殊情况做出的判断

  大前提 小前提 结论

  新知:“三段论”是演绎推理的一般模式:

  大前提—— ;

  小前提—— ;

  结论—— .

  新知:用集合知识说明“三段论”:

  大前提:

  小前提:

  结 论:

  试试:请把探究任务一中的演绎推理(2)至(4)写成“三段论”的形式.

  ※ 典型例题

  例1 命题:等腰三角形的两底角相等

  已知:

  求证:

  证明:

  把上面推理写成三段论形式:

  变式:已知空间四边形ABCD中,点E,F分别是AB,AD的中点, 求证:EF 平面BCD

  例2求证:当a>1时,有

  动手试试:1证明函数 的值恒为正数。

  2 下面的推理形式正确吗?推理的结论正确吗?为什么?

  所有边长相等的凸多边形是正多边形,(大前提)

  菱形是所有边长都相等的凸多边形, (小前提)

  菱形是正多边形. (结 论)

  小结:在演绎推理中,只要前提和推理形式是正确的,结论必定正确.

  三、总结提升

  ※ 学习小结

  1. 合情推理 ;结论不一定正确.

  2. 演绎推理:由一般到特殊.前提和推理形式正确结论一定正确.

  3应用“三段论”解决问题时,首先应该明确什么是大前提和小前提,但为了叙述简洁,如果大前提是显然的,则可以省略.

  ※ 当堂检测(时量:5分钟 满分:10分)计分:

  1. 因为指数函数 是增函数, 是指数函数,则 是增函数.这个结论是错误的,这是因为

  A.大前提错误 B.小前提错误 C.推理形式错误 D.非以上错误

  2. 有这样一段演绎推理是这样的“有些有理数是真分数,整数是有理数,则整数是真分数”

  结论显然是错误的,是因为

  A.大前提错误 B.小前提错误 C.推理形式错误 D.非以上错误

  3. 有一段演绎推理是这样的:“直线平行于平面,则平行于平面内所有直线;已知直线 平面 ,直线 平面 ,直线 ∥平面 ,则直线 ∥直线 ”的结论显然是错误的,这是因为

  A.大前提错误 B.小前提错误 C.推理形式错误 D.非以上错误

  4.归纳推理是由 到 的推理;

  类比推理是由 到 的推理;

  演绎推理是由 到 的推理.

  后作业

  1. 运用完全归纳推理证明:函数 的值恒为正数。

  直观图

  总 课 题空间几何体总课时第4课时

  分 课 题直观图画法分课时第4课时

  目标掌握斜二侧画法的画图规则.会用斜二侧画法画出立体图形的直观图.

  重点难点用斜二侧画法画图.

  引入新课

  1.平行投影、中心投影、斜投影、正投影的有关概念.

  2.空间图形的直观图的画法——斜二侧画法:

  规则:

  (1)____________________________________________________________.

  (2)____________________________________________________________.

  (3)____________________________________________________________.

  (4)____________________________________________________________.

  例题剖析

  例1 画水平放置的正三角形的直观图.

  例2 画棱长为 的'正方体的直观图.

  巩固练习

  1.在下列图形中,采用中心投影(透视)画法的是__________.

  2.用斜二测画法画出下列水平放置的图形的直观图.

  3.根据下面的三视图,画出相应的空间图形的直观图.

  课堂小结

  通过例题弄清空间图形的直观图的斜二侧画法方法及步骤.

  《对数函数》教学设计2

  教学目标:

  (一)教学知识点:

  1.对数函数的概念;

  2.对数函数的图象和性质.

  (二)能力训练要求:

  1.理解对数函数的概念;

  2.掌握对数函数的图象和性质.

  (三)德育渗透目标:

  1.用联系的观点分析问题;

  2.认识事物之间的互相转化.

  教学重点:

  对数函数的图象和性质

  教学难点:

  对数函数与指数函数的关系

  教学方法:

  联想、类比、发现、探索

  教学辅助:

  多媒体

  教学过程:

  一、引入对数函数的概念

  由学生的预习,可以直接回答“对数函数的概念”

  由指数、对数的定义及指数函数的概念,我们进行类比,可否猜想有:

  问题:

  1.指数函数是否存在反函数?

  2.求指数函数的反函数.

  ①;

  ②;

  ③指出反函数的定义域.

  3.结论

  所以函数与指数函数互为反函数.

  这节课我们所要研究的便是指数函数的反函数——对数函数.

  二、讲授新课

  1.对数函数的定义:

  定义域:(0,+∞);值域:(-∞,+∞)

  2.对数函数的图象和性质:

  因为对数函数与指数函数互为反函数.所以与图象关于直线对称.

  因此,我们只要画出和图象关于直线对称的曲线,就可以得到的图象.

  研究指数函数时,我们分别研究了底数和两种情形.

  那么我们可以画出与图象关于直线对称的曲线得到的图象.

  还可以画出与图象关于直线对称的曲线得到的图象.

  请同学们作出与的草图,并观察它们具有一些什么特征?

  对数函数的图象与性质:

  图象

  性质

  (1)定义域:

  (2)值域:

  (3)过定点,即当时,

  (4)上的增函数

  (4)上的减函数

  3.图象的加深理解:

  下面我们来研究这样几个函数:

  我们发现:

  与图象关于X轴对称;与图象关于X轴对称.

  一般地,与图象关于X轴对称.

  再通过图象的变化(变化的值),我们发现:

  (1)时,函数为增函数,

  (2)时,函数为减函数,

  4.练习:

  (1)如图:曲线分别为函数,,,,的图像,试问的大小关系如何?

  (2)比较下列各组数中两个值的大小:

  (3)解关于x的不等式:

  思考:(1)比较大小:

  (2)解关于x的不等式:

  三、小结

  这节课我们主要介绍了指数函数的反函数——对数函数.并且研究了对数函数的图象和性质.

  四、课后作业

  课本P85,习题2.8,1、3

  《对数函数》教学设计3

  【学习目标】

  一、过程目标

  1通过师生之间、学生与学生之间的互相交流,培养学生的数学交流能力和与人合作的精神。

  2通过对对数函数的学习,树立相互联系、相互转化的观点,渗透数形结合的数学思想。

  3通过对对数函数有关性质的研究,培养学生观察、分析、归纳的思维能力。

  二、识技能目标

  1理解对数函数的概念,能正确描绘对数函数的图象,感受研究对数函数的意义。

  2掌握对数函数的性质,并能初步应用对数的性质解决简单问题。

  三、情感目标

  1通过学习对数函数的概念、图象和性质,使学生体会知识之间的有机联系,激发学生的学习兴趣。

  2在教学过程中,通过对数函数有关性质的研究,培养观察、分析、归纳的思维能力以及数学交流能力,增强学习的积极性,同时培养学生倾听、接受别人意见的优良品质。

  教学重点难点:

  1对数函数的定义、图象和性质。

  2对数函数性质的初步应用。

  教学工具:多媒体

  【学前准备】对照指数函数试研究对数函数的定义、图象和性质。

  《对数函数》教学设计4

  一、说教材

  1、教材的地位和作用

  函数是高中数学的核心,而对数函数是高中阶段所要研究的重要的基本初等函数之一.本节内容是在学生已经学过指数函数、对数及反函数的基础上引入的,因此既是对上述知识的应用,也是对函数这一重要数学思想的进一步认识与理解.对数函数在生产、生活实践中都有许多应用.本节课的学习使学生的知识体系更加完整、系统,为学生今后进一步学习对数方程、对数不等式等提供了必要的基础知识.

  2、教学目标的确定及依据

  根据教学大纲要求,结合教材,考虑到学生已有的认知结构心理特征,我制定了如下的教学目标:

  (1) 知识目标:理解对数函数的意义;掌握对数函数的图像与性质;初步学会用

  对数函数的性质解决简单的问题.

  (2) 能力目标:渗透类比、数形结合、分类讨论等数学思想方法,培养学生观察、

  分析、归纳等逻辑思维能力.

  (3) 情感目标:通过指数函数和对数函数在图像与性质上的对比,使学生欣赏数

  学的精确和美妙之处,调动学生学习数学的积极性.

  3、教学重点与难点

  重点:对数函数的意义、图像与性质.

  难点:对数函数性质中对于在a1与01两种情况函数值的不同变化.

  二、说教法

  学生在整个教学过程中始终是认知的主体和发展的主体,教师作为学生学习的指导者,应充分地调动学生学习的积极性和主动性,有效地渗透数学思想方法.根据这样的原则和所要完成的教学目标,对于本节课我主要考虑了以下两个方面:

  1、教学方法:

  (1)启发引导学生实验、观察、联想、思考、分析、归纳;

  (2)采用“从特殊到一般”、“从具体到抽象”的方法;

  (3)渗透类比、数形结合、分类讨论等数学思想方法.

  2、教学手段:

  计算机多媒体辅助教学.

  三、说学法

  “授之以鱼,不如授之以渔”,方法的掌握,思想的形成,才能使学生受益终身.本节课注重调动学生积极思考、主动探索,尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间,我进行了以下学法指导:

  (1)类比学习:与指数函数类比学习对数函数的图像与性质.

  (2)探究定向性学习:学生在教师建立的情境下,通过思考、分析、操作、探索,

  归纳得出对数函数的图像与性质.

  (3)主动合作式学习:学生在归纳得出对数函数的图像与性质时,通过小组讨论,

  使问题得以圆满解决.

  四、说教程

  1、温故知新

  我通过复习细胞分裂问题,由指数函数 引导学生逐步得到对数函数的意义及对数函数与指数函数的关系:互为反函数.

  设计意图:既复习了指数函数和反函数的有关知识,又与本节内容有密切关系,

  有利于引出新课.为学生理解新知清除了障碍,有意识地培养学生分析问题的能力.

  《对数函数》教学设计5

  教学目标:

  ①掌握对数函数的性质。

  ②应用对数函数的性质可以解决:对数的大小比较,求复合函数的定义域、值 域及单调性。

  ③ 注重函数思想、等价转化、分类讨论等思想的渗透,提高解题能力。

  教学重点与难点:

  对数函数的性质的应用。

  教学过程设计:

  ⒈复习提问:

  对数函数的概念及性质。

  ⒉开始正课:

  1 比较数的大小

  例 1 比较下列各组数的大小。

  ⑴loga5.1 ,loga5.9 (a>0,a≠1)

  ⑵log0.50.6 ,logл0.5 ,lnл

  师:请同学们观察一下⑴中这两个对数有何特征?

  生:这两个对数底相等。

  师:那么对于两个底相等的对数如何比大小?

  生:可构造一个以a为底的对数函数,用对数函数的单调性比大小。

  师:对,请叙述一下这道题的解题过程。

  生:对数函数的单调性取决于底的大小:当0<a<1时,函数y=logax单< p="">

  调递减,所以loga5.1>loga5.9 ;当a>1时,函数y=logax单调递

  增,所以loga5.1<loga5.9。< p="">

  板书:

  解:ⅰ)当0<a<1时,函数y=logax在(0,+∞)上是减函数,< p="">

  ∵5.1<5.9 loga5.1="">loga5.9

  ⅱ)当a>1时,函数y=logax在(0,+∞)上是增函数,

  ∵5.1<5.9 ∴loga5.1<loga5.9< p="">

  师:请同学们观察一下⑵中这三个对数有何特征?

  生:这三个对数底、真数都不相等。

  师:那么对于这三个对数如何比大小?

  生:找“中间量”, log0.50.6>0,lnл>0,logл0.5<0;lnл>1,

  log0.50.6<1,所以logл0.5< log0.50.6< lnл。

  板书:略。

  师:比较对数值的大小常用方法:

  ①构造对数函数,直接利用对数函数 的单调性比大小

  ②借用“中间量”间接比大小

  ③利用对数函数图象的位置关系来比大小

  2 函数的定义域, 值 域及单调性。

  例 2

  ⑴求函数y=的定义域。

  ⑵解不等式log0.2(x2+2x-3)>log0.2(3x+3)

  师:如何来求

  ⑴中函数的定义域?(提示:求函数的定义域,就是要使函数有意义。若函数中含有分母,分母不为零;有偶次根式,被开方式大于或等于零;若函数中有对数的形式,则真数大于零,如果函数中同时出现以上几种情况,就要全部考虑进去,求它们共同作用的结果。)

  生:分母2x-1≠0且偶次根式的被开方式log0.8x-1≥0,且真数x>0。

  板书:

  解:∵ 2x-1≠0 x≠0.5

  log0.8x-1≥0 , x≤0.8

  x>0 x>0

  ∴x(0,0.5)∪(0.5,0.8〕

  师:接下来我们一起来解这个不等式。

  分析:要解这个不等式,首先要使这个不等式有意义,即真数大于零,

  再根据对数函数的单调性求解。

  师:请你写一下这道题的解题过程。

  生:<板书>

  解: x2+2x-3>0 x<-3 x="">1

  (3x+3)>0 , x>-1

  x2+2x-3<(3x+3) -2<x<3< p="">

  不等式的解为:1<x<3< p="">

  例 3 求下列函数的值域和单调区间。

  ⑴y=log0.5(x- x2)

  ⑵y=loga(x2+2x-3)(a>0,a≠1)

  师:求例3中函数的的值域和单调区间要用及复合函数的思想方法。

  下面请同学们来解⑴。

  生:此函数可看作是由y= log0.5u, u= x- x2复合而成。

  《对数函数》教学设计6

  教学目标:

  1.进一步理解对数函数的性质,能运用对数函数的相关性质解决对数型函数的常见问题.

  2.培养学生数形结合的思想,以及分析推理的能力.

  教学重点:

  对数函数性质的应用.

  教学难点:

  对数函数的性质向对数型函数的演变延伸.

  教学过程:

  一、问题情境

  1.复习对数函数的性质.

  2.回答下列问题.

  (1)函数y=log2x的值域是 ;

  (2)函数y=log2x(x≥1)的值域是 ;

  (3)函数y=log2x(0

  3.情境问题.

  函数y=log2(x2+2x+2)的定义域和值域分别如何求呢?

  二、学生活动

  探究完成情境问题.

  三、数学运用

  例1 求函数y=log2(x2+2x+2)的定义域和值域.

  练习:

  (1)已知函数y=log2x的值域是[-2,3],则x的范围是________________.

  (2)函数 ,x(0,8]的值域是 .

  (3)函数y=log (x2-6x+17)的值域 .

  (4)函数 的值域是_______________.

  例2 判断下列函数的奇偶性:

  (1)f (x)=lg (2)f (x)=ln( -x)

  例3 已知loga 0.75>1,试求实数a 取值范围.

  例4 已知函数y=loga(1-ax)(a>0,a≠1).

  (1)求函数的定义域与值域;

  (2)求函数的单调区间.

  练习:

  1.下列函数(1) y=x-1;(2) y=log2(x-1);(3) y= ;(4)y=lnx,其中值域为R的有 (请写出所有正确结论的序号).

  2.函数y=lg( -1)的图象关于 对称.

  3.已知函数 (a>0,a≠1)的图象关于原点对称,那么实数m= .

  4.求函数 ,其中x [ ,9]的值域.

  四、要点归纳与方法小结

  (1)借助于对数函数的性质研究对数型函数的定义域与值域;

  (2)换元法;

  (3)能画出较复杂函数的图象,根据图象研究函数的性质(数形结合).

  五、作业

  课本P70~71-4,5,10,11.

  《对数函数》教学设计7

  教学目标

  1. 在指数函数及反函数概念的基础上,使学生掌握对数函数的概念,能正确描绘对数函数的图像,掌握对数函数的性质,并初步应用性质解决简单问题.

  2. 通过对数函数的学习,树立相互联系,相互转化的观点,渗透数形结合,分类讨论的思想.

  3. 通过对数函数有关性质的研究,培养学生观察,分析,归纳的思维能力,调动学生学习的积极性.

  教学重点,难点

  重点是理解对数函数的定义,掌握图像和性质.

  难点是由对数函数与指数函数互为反函数的关系,利用指数函数图像和性质得到对数函数的图像和性质.

  教学方法

  启发研讨式

  教学用具

  投影仪

  教学过程

  一. 引入新课

  今天我们一起再来研究一种常见函数.前面的几种函数都是以形式定义的方式给出的,今天我们将从反函数的角度介绍新的函数.

  反函数的实质是研究两个函数的关系,所以自然我们应从大家熟悉的函数出发,再研究其反函数.这个熟悉的函数就是指数函数.

  提问:什么是指数函数?指数函数存在反函数吗?

  由学生说出 是指数函数,它是存在反函数的.并由一个学生口答求反函数的过程:

  由 得 .又 的值域为 ,

  所求反函数为 .

  那么我们今天就是研究指数函数的反函数-----对数函数.

  二.对数函数的图像与性质 (板书)

  1. 作图方法

  提问学生打算用什么方法来画函数图像?学生应能想到利用互为反函数的两个函数图像之间的关系,利用图像变换法画图.同时教师也应指出用列表描点法也是可以的,让学生从中选出一种,最终确定用图像变换法画图.

  由于指数函数的图像按 和 分成两种不同的类型,故对数函数的图像也应以1为分界线分成两种情况 和 ,并分别以 和 为例画图.

  具体操作时,要求学生做到:

  (1) 指数函数 和 的图像要尽量准确(关键点的位置,图像的变化趋势等).

  (2) 画出直线 .

  (3) 的图像在翻折时先将特殊点 对称点 找到,变化趋势由靠近 轴对称为逐渐靠近 轴,而 的图像在翻折时可提示学生分两段翻折,在 左侧的先翻,然后再翻在 右侧的部分.

  学生在笔记本完成具体操作,教师在学生完成后将关键步骤在黑板上演示一遍,画出和 的图像.(此时同底的指数函数和对数函数画在同一坐标系内)如图:

  2. 草图.

  教师画完图后再利用投影仪将 和 的图像画在同一坐标系内,如图:

  然后提出让学生根据图像说出对数函数的性质(要求从几何与代数两个角度说明)

  3. 性质

  (1) 定义域:

  (2) 值域:

  由以上两条可说明图像位于 轴的右侧.

  (3) 截距:令 得 ,即在 轴上的截距为1,与 轴无交点即以 轴为渐近线.

  (4) 奇偶性:既不是奇函数也不是偶函数,即它不关于原点对称,也不关于 轴对称.

  (5) 单调性:与 有关.当 时,在 上是增函数.即图像是上升的

  当 时,在 上是减函数,即图像是下降的.

  之后可以追问学生有没有最大值和最小值,当得到否定答案时,可以再问能否看待何时函数值为正?学生看着图可以答出应有两种情况:

  当 时,有 ;当 时,有 .

  学生回答后教师可指导学生巧记这个结论的方法:当底数与真数在1的同侧时函数值为正,当底数与真数在1的两侧时,函数值为负,并把它当作第(6)条性质板书记下来.

  最后教师在总结时,强调记住性质的关键在于要脑中有图.且应将其性质与指数函数的性质对比记忆.(特别强调它们单调性的一致性)

  对图像和性质有了一定的了解后,一起来看看它们的应用.

  三.巩固练习

  练习:若 ,求 的取值范围.

  四.小结

  《对数函数》教学设计8

  教学目标:

  1.掌握对数函数的性质,能初步运用性质解决问题.

  2.运用对数函数的图形和性质.

  3.培养学生数形结合的思想,以及分析推理的能力.

  教学重点:

  对数函数性质的应用.

  教学难点:

  对数函数图象的变换.

  教学过程:

  一、问题情境

  1.复习对数函数的定义及性质.

  2.问题:如何解决与对数函数的定义、图象和性质有关的问题?

  二、学生活动

  1.画出 、 等函数的图象,并与对数函数 的图象进行对比,总结出图象变换的一般规律.

  2.探求函数图象对称变换的规律.

  三、建构数学

  1.函数 ( )的图象是由函数 的图象

  得到;

  2.函数 的图象与函数 的图象关系是 ;

  3.函数 的图象与函数 的图象关系是 .

  四、数学运用

  例1 如图所示曲线是对数函数=lgax的图象,

  已知a值取0.2,0.5,1.5,e,则相应于C1,C2,

  C3,C4的a的'值依次为 .

  例2 分别作出下列函数的图象,并与函数=lg3x的图象进行比较,找出它们之间的关系

  (1)=lg3(x-2);(2)=lg3(x+2);

  (3)=lg3x-2;(4)=lg3x+2.

  练习:1.将函数=lgax的图象沿x轴向右平移2个单位,再向下平移1个单位,所得到函数图象的解析式为 .

  2.对任意的实数a(a>0,a≠1),函数=lga(x-1)+2的图象所过的定点坐标为 .

  3.由函数= lg3(x+2), =lg3x的图象与直线=-1,=1所围成的封闭图形的面积是 .

  例3 分别作出下列函数的图象,并与函数=lg2x的图象进行比较,找出它们之间的关系

  (1) =lg2|x|;(2)=|lg2x|;

  (3) =lg2(-x);(4)=-lg2x.

  练习 结合函数=lg2|x|的图象,完成下列各题:

  (1)函数=lg2|x|的奇偶性为 ;

  (2)函数=lg2|x|的单调增区间为 ,减区间为 .

  (3)函数=lg2(x-2)2的单调增区间为 ,减区间为 .

  (4)函数=|lg2x-1|的单调增区间为 ,减区间为 .

  五、要点归纳与方法小结

  (1)函数图象的变换(平移变换和对称变换)的规律;

  (2)能画出较复杂函数的图象,根据图象研究函数的性质(数形结合).

  六、作业

  1.课本P87-6,8,11.

  2.课后探究:试说出函数=lg2 的图象与函数=lg2x图象的关系.

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