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教资考试笔试模拟试题及答案解析
在学习和工作的日常里，我们最熟悉的就是试题了，通过试题可以检测参试者所掌握的知识和技能。你知道什么样的试题才是好试题吗？以下是小编收集整理的教资考试笔试模拟试题及答案解析，希望对大家有所帮助。
一、单选题
1.“发展适宜性原则”是基于什么背景提出来的( )。
A.中国传统专制背景 B.美国幼教界的小学化倾向
C.提高认知全球化 D.“预成论”被打破
1.【答案】B。解析：本题考查教育的一般原则。发展适宜性原则是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。学前教育的出发点和最后归宿都是促进儿童身心和谐发展，促进每一个儿童在现有的水平基础上获得充分的最大限度的发展。因此ACD选项不符合题意，故本题选择B选项。
2.小明在听课时不注意听讲，老师让小明在教室外面站着反省，这违背了( )原则。
A.发展适宜性原则 B.主体性原则
C.整合性原则 D.尊重儿童的人格尊严和合法权益原则
2.【答案】D。解析：本题考查教育的一般原则。A选项：发展适宜性原则是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的学前教育的出发点和最后归宿都是促进儿童身心和谐发展，促进每一个儿童在现有的水平基础上获得充分的最大限度的发展。发展适宜性原则有两层含义：个体差异的适宜和年龄特征的适宜。B选项：儿童是学习的主体，只有儿童积极参与、主动建构，课程才能内化为他们的学习经验，促进其身心发展。C选择整合性原则是指将学前教育看作是一个完整的系统，保证学前儿童身心整体健全和谐的发展，综合化的整合课程的各要素，实施教育。D选项：尊重儿童的人格尊严幼儿与教师之间的关系是平等的人与人的关系。教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他们的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。教师的言行中要处处体现对儿童的尊重，注意倾听儿童的想法，尊重他们的意愿。保障儿童的合法权益儿童是不同于成人的正在发展中的社会成员，他们享有不同于成人的许多特殊的权利，如生存权、受教育权、受抚养权、发展权等。题干中老师让幼儿在教室外站立，剥夺了幼儿受教育权，所以违背了该原则。故本题选择D选项。
3.教师在制定授课内容时，想带小朋友唱一首最近自己喜欢的“童话镇”歌曲，这违背了( )原则。
A.整合性原则 B.主体性原则
C.目标性原则 D.促进儿童全面发展的原则
3.【答案】C。解析：本题考查教育的一般原则。目标性原则指出教育目标的最终实现，是一切教育活动的出发点和归宿。教师不能任凭自己的爱好兴趣或喜怒哀乐想怎么做就怎么做，实施教育的所有过程必须紧紧围绕教育目标进行。题干中教师想教授幼儿自己喜欢的歌曲，是根据自己的主观想法选择歌曲，而没有根据学前教育目标来选择教育内容，违背了教育的目标性原则，因此ABD选项不符合题意，故本题选择C选项。
4.花花老师在组织幼儿进行美工活动时，寻求家长的帮助，希望家长能带来一些纸壳制作小汽车模型，这符合( )。
A.目标性原则
B.充分利用教育资源，坚持开放办学的原则
C.保教结合原则
D.促进儿童全面发展的原则
4.【答案】B。解析：本题考查教育的一般原则。在学前教育中，学前教育机构必须是“开放的”，必须与家庭、社区紧密结合。这既是社会发展对学前教育提出的客观要求，又是学前教育自身发展的内部需求。题干中教师结合家长的资源完成教育活动，符合该原则，因此ACD选项不符合题意，故本题选择B选项。
5.我国特有的一条原则是( )。
A.整合性原则 B.以游戏为基本活动的原则
C.保教结合原则 D.教育的活动性和直观性原则
5.【答案】C。解析：本题考查教育的特殊原则。保教结合的原则是我国学前教育特有的一条原则。把握这个原则应明确以下几点：保育和教育是幼儿园两大方面的工作;
保育和教育工作互相联系，互相渗透;保育和教育是在同一过程中实现的。因此ABD选项不符合题意，故本题选择C选项。
二、简答题
1.简述学前教育的特殊原则。
【答案要点】
(1)保教结合的原则
(2)以游戏为基本活动的原则
(3)教育的活动性和直观性原则
(4)生活化和一日活动整体性的原则
2.简述学前教育的一般原则。
【答案要点】
(1)尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则
(2)发展适宜性原则
(3)目标性原则
(4)主体性原则
(5)科学性原则
(6)充分利用教育资源，坚持开放办学的原则
(7)整合性原则
(8)促进幼儿全面发展的原则
三、论述题
论述学前教育的原则
【参考答案】
学前教育的一般原则：
(1)尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则
①尊重儿童的人格尊严
幼儿与教师之间的关系是平等的人与人的关系。教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他们的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。教师的言行中要处处体现对儿童的尊重，注意倾听儿童的想法，尊重他们的意愿。
②保障儿童的合法权益
儿童是不同于成人的正在发展中的社会成员，他们享有不同于成人的许多特殊的权利，如生存权、受教育权、受抚养权、发展权等，这反映了人类对儿童在社会中的地位和权利的认可与尊重。家庭、学校、社会应当保障未成年人的合法权益不受侵犯。
(2)发展适宜性原则
发展适宜性原则是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出的。学前教育的出发点和最后归宿都是促进儿童身心和谐发展，促进每一个儿童在现有的水平基础上获得充分的最大限度的发展。按维果斯基的理论来说，即是要找准每个孩子的“最近发展区”，使每个孩子通过教学活动都能在原有的基础上有所提高，即“跳一跳，摘个桃”。
(3)目标性原则
教育目标的最终实现，是一切教育活动的出发点和归宿。教师不能任凭自己的爱好兴趣或喜怒哀乐想怎么做就怎么做，实施教育的所有过程必须紧紧围绕教育目标进行。
(4)主体性原则
儿童是学习的主体，只有儿童积极参与、主动建构，课程才能内化为他们的学习经验，促进其身心发展。
(5)科学性原则
由于学前儿童教育的启蒙性特点，着重在儿童学习的兴趣、方法、情感态度的养成教育上，其教育目的是促进儿童身心和谐发展，富有个性的成长，所以学前儿童教育必须保证它的科学性。
(6)充分利用教育资源，坚持开放办学的原则
在学前教育中，学前教育机构必须是“开放的”，必须与家庭、社区紧密结合。这既是社会发展对学前教育提出的客观要求，又是学前教育自身发展的内部需求。
(7)整合性原则
整合性原则是指将学前教育看作是一个完整的系统，保证学前儿童身心整体健全和谐的发展，综合化的整合课程的各要素，实施教育。
(8)促进幼儿全面发展的原则
促进幼儿全面发展的原则指的是教师在制定教育计划、设计教育活动时应当注意以下几点：
①儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展;
②儿童的发展应是协调的发展;
③儿童的发展是有个性的发展。
学前教育的特殊原则：
(1)保教结合的原则
保教结合的原则是我国学前教育特有的一条原则。把握这个原则应明确以下几点：
①保育和教育是幼儿园两大方面的工作
②保育和教育工作互相联系，互相渗透
③保育和教育是在同一过程中实现的
(2)以游戏为基本活动的原则
游戏是幼儿园的基本活动。游戏最符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，有效地促进幼儿发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。
(3)教育的活动性和直观性原则
幼儿园教育应从幼儿身心发展的特点和水平出发，以活动为基础展开教育过程。同时，活动形式应多样化，让幼儿能在多种多样的活动中得到发展
①教育的活动性
a.以活动为中介，通过各种活动促进儿童的发展;
b.教育活动的多样性。
②教育的直观性
由于学前儿童思维的具体形象性和第一信号系统占优势的特点，使得他们只有在获得丰富的感性经验的基础上，才能理解事物。学前儿童主要是通过各种感官来认识周围世界的，是通过直接感知认识周围事物的，形成表象并发展为初级的概念。对学前儿童的教育应考虑体现直观形象性。
(4)生活化和一日活动整体性的原则
由于学前儿童生理、心理的特点，对儿童的教育要特别注重生活化并发挥一日活动的整体功能。
①教育生活化
生活化首先就是指教育生活化，也就是说要将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。
②生活教育化
生活化还有一种含义就是指生活教育化，也就是将学前儿童日常生活中已获得的原有经验，加以系统化、条理化，在生活中适时引导，促进学前儿童发展。
③发挥一日活动整体功能
幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。
四、材料分析题
亮亮小朋友刚来到幼儿园，不会自己穿衣服，老师在每次午睡后都帮助亮亮进行穿衣，但是老师认为这是一项自己需要独立做的事情，于是老师开设了关于“生活小能手”的课堂活动，小朋友们在本节课中学会了很多生活中的技能，并且该教师还开展了“看谁做的对”等卡牌游戏帮助大家巩固学到的生活技巧，小朋友们能更加熟练的照顾自己了，独立性得到了很大的提高。
(1)结合材料分析，该教师做法是否正确，是否符合教育的特殊原则?
(2)需要遵守教育的特殊原则还有哪些?
【参考答案】
(1)该教师做法正确，符合教育的特殊原则，具体原因如下：
①该教师符合保教结合的原则，保教结合的原则是我国学前教育特有的一条原则。把握这个原则应遵守：保育和教育是幼儿园两大方面的工作;保育和教育工作互相联系，互相渗透;保育和教育是在同一过程中实现的。案例中教师能够为不会穿衣服照顾自己的亮亮穿衣服，将保育内容和教育内容进行结合，符合该原则。
②该教师符合以游戏为基本活动的原则，游戏是幼儿园的基本活动。游戏最符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，有效地促进幼儿发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。案例中教师能够结合卡牌游戏巩固幼儿的生活技能，将教育内容寓于游戏之中，符合该原则。
③该教师符合生活化和一日活动整体性的原则，由于学前儿童生理、心理的特点，对儿童的教育要特别注重生活化并发挥一日活动的整体功能。①教育生活化：生活化首先就是指教育生活化，也就是说要将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。②生活教育化：生活化还有一种含义就是指生活教育化，也就是将学前儿童日常生活中已获得的原有经验，加以系统化、条理化，在生活中适时引导，促进学前儿童发展。③发挥一日活动整体功能。案例中教师将亮亮不会穿衣服的生活技能教授成课程，正是将教育内容生活化，符合该原则。
(2)除此之外，需要遵循的特殊原则有：教育的活动性和直观性原则
幼儿园教育应从幼儿身心发展的特点和水平出发，以活动为基础展开教育过程。同时，活动形式应多样化，让幼儿能在多种多样的活动中得到发展
①教育的活动性：以活动为中介，通过各种活动促进儿童的发展;教育活动的多样性。
②教育的直观性：由于学前儿童思维的具体形象性和第一信号系统占优势的特点，使得他们只有在获得丰富的感性经验的基础上，才能理解事物。学前儿童主要是通过各种感官来认识周围世界的，是通过直接感知认识周围事物的，形成表象并发展为初级的概念。对学前儿童的教育应考虑体现直观形象性。
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