祁黄羊教学设计

时间:2024-01-01 07:24:33 教学设计 我要投稿

祁黄羊教学设计

  作为一名无私奉献的老师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编整理的祁黄羊教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

祁黄羊教学设计

  学习目标

  1、能有感情地分角色朗读课文;

  2、能抓住关键词句读中体会祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲,出以公心”的高尚品质;

  3、能根据情境学写人物对话。

  学习任务

  任务一:1、请自由朗读课文3-12自然段的对话,边读边思考:从哪些语句可以看出祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲,做事出以公心”呢?找到相关段落,用波浪线画出有关语句,在旁边写写自己的感受。

  2、组内交流后练习分角色朗读。

  任务二:话说,祁黄羊举荐了解狐后,悼公就立即派使者去召解狐,想象一下使者与解狐会展开怎样的对话呢?展开想象,把他们的对话写下来。

  学习检测

  根据课文内容填空。

  当时的人们称赞祁黄羊(),(),是因为祁黄羊举荐了()和()担任中军尉。由此看出祁黄羊做事确实是(),一心为()着想。我还能用()、()、()这样的四字词语来称赞他。

  过程设计

  一、激情导课

  1、导入课题:今天,我们继续学习《祁黄羊》,和老师一起写课题。

  生:书空课题。齐读课题。通过上节课的学习,我们初步了解了祁黄羊,他是一个什么样的人?课文里又是怎么说的?

  生:外举不避仇,内举不避亲。

  生:他是一个出以公心的人。

  师:(出示最后一个自然段)这是当时的人称赞祁黄羊的话,让我们一齐读。生齐读

  2、明确目标:没有目标而学习,恰如没有罗盘而航行,下面谁来大声读读本节课的学习目标?(出示目标)指名读。

  3、效果预期:老师相信通过大家认真读书,小组共同学习,能有所思考,有所收获的。

  二、民主导学

  任务一(见核心设计)

  1、任务呈现:任务单请大家认真读读任务单上的学习任务一,并进行学习。

  2、自主学习:学生根据任务单自己学习,有困难的同桌小对子帮学,完成任务后,记录员计分。教师巡视课堂。

  过渡:同学们读的真入神,相信对祁黄羊有了更深入的了解。下面由各小组组长组织交流:左边七个组重点交流“外举不避仇”的部分,右边七个小组重点交流“内举不避亲”的部分,交流完进行分角色朗读的练习,做好展示的准备。

  各小组讨论、交流、朗读,师巡视课堂。

  3、展示交流:师:为什么说祁黄羊“外举不避仇”呢?哪个小组先来展示。

  指定一组展示:

  组长主持:大家好,下面由我们——小组展示“外举不避仇”的部分,祁黄羊辞去中军尉的职位后,他首先举荐了他的仇人解狐,我们先来朗读3—7自然段。四人分段轮读。

  生1:我们组从“想了想”、“郑重”这两个词可以看出祁黄羊不是随便说的,而是经过深思熟虑后做的这个决定,从“深感意外”可以看出悼公根本没有想到他会举荐自己的仇人。

  师:那么他想了想,他都想了些什么呀?

  生:他可能想我一定要举荐一个有军事才能的人,他把他反有认识的人都想了一遍,觉得解狐最合适。

  生:他会想谁能当中军尉呢?想了想,还是解狐不错,可他是我的仇人呀,哎!为了国家安危,我们这点恩怨就不要去理它了。

  师:是啊,在国家利益和个人利益冲突时,要把国家利益放在第一位。

  生:中军尉的职务很关键,要是选一个没有才能的人,可能国家会灭亡,所以一定要举荐一个能胜任中军尉的人。我觉得解狐有这个才能。

  师:你是从哪儿知道要是选不好中军尉就会有灭国之灾的呢?

  生:从第一自然段。

  师:你能读一下吗?

  生:读第一自然段。

  师:当时的国际形势比较混乱,更体现了举荐中军尉这件事的异常重大。

  生:解狐到底和祁黄羊有什么深仇大恨呢?

  生:我知道,解狐是祁黄羊的杀父仇人。

  师:你是怎么知道的?

  生:我是昨晚查资料知道的。

  师:我们为他鼓掌,他能把今天要学的课文上网查一些相关的资料,这种学习习惯非常值得大家学习。

  解狐是祁黄羊的杀父仇人啊!俗话说:“杀父之仇,不共戴天。”,可祁黄羊却举荐他担任中军尉,更能看出祁黄羊怎样的精神境界?

  生:外举不避仇。生:出以公心。

  师:是啊,他一心只想着国家利益,国家安危,这就叫——“出以公心”。

  你能结合课文内容,谈谈你对“外举不避仇”的理解吗?

  生:举荐外面的人不回避自己的仇人。

  师:同学们交流的非常精彩,不仅做到了闻其声,还做到了感其心。哪个小组来展示分角色朗读3—7自然段。

  再换一组展示读。其他小组进行评价。

  过渡:这就是“外举不避仇”的祁黄羊,那“内举不避亲”是怎么回事?哪个组来展示。

  再换一组展示:

  组长:大家好,下面由我们——小组展示“内举不避亲”的部分,祁黄羊举荐解狐后,不料解狐却得了大病,不久就去世了。于是,悼公让祁黄羊再举荐一位,那这次祁黄羊举荐了自己的儿子。我们来读一读8—12自然段。生轮读。

  生1:我们组从“想了想”、“又郑重”看出他想的还是和第一次一样,只想了国家安危,根本没想别的,不论举荐他的仇人解狐还是举荐他的儿子祁午,都是非常非常慎重的。我能读他郑重的语气。生读。

  生:我从“十分惊讶”可以看出悼公一点儿也没想到他会举荐自己的儿子。我能读出十分惊讶的语气,读。

  组长:大家还有什么补充?

  生:我补充,我是从“不能不慎重”这个双重否定词看出他非常慎重,没有在询私。

  师:出示“主公让我推荐能替代我的人,事关国家安危,我很慎重。”

  “主公让我推荐能替代我的人,事关国家安危,我不能不慎重。”

  读一读这两句话,你觉得哪一句表达效果更好?

  生:第二句。

  师:是啊,双重否定句更能表达出他非常慎重,请同学们读出这样的语气。

  生:我来补充,我还能从“只是”、“压根儿”这两个词,可以看出他一心只想国家安危,根本没想别的。

  师:一心只想国家安危,这就是——“出以公心”。祁黄羊在说这句话时没有提示语,如果让你加,你会认为他怎么样地说?

  生:一本正经。读生:郑重。读生:意味深长。读

  那祁午听到这番话会怎么想?怎么说?怎么做呢?

  师:哪个小组展示朗读8—12自然段的对话。

  一组展示读。

  师:这就是“内举不避亲”的祁黄羊,结合课文内容谈谈你对“内举不避亲”的理解。

  生:举荐内部的人不回避自己的亲人。

  任务二(见核心设计)

  过渡:这篇课文的特点是通过对话来塑造人物形象,通过读文中的对话,你认为语言描写应怎么写?

  生:要精练,还要一句话一段。生:要能反应一个人的身份,特征。

  生:不要有废话。生:要加上提示语。

  师:看来同学们真的是知道了语言描写怎么写了,下面,我们也来写一段对话。

  1、任务呈现:任务单请大家认真完成任务单上的学习任务二,并进行小组交流。选出写得好的进行展示。

  2、自主学习:学生根据任务单自己写任务对话,师巡视课堂。

  3、展示交流:指名一组展示:

  (上台用白板展示)使者面带微笑地来到解府,对解狐说:“祁黄羊举荐你担任中军尉的职务,主公命你择日走马上任。”

  “什么?你说谁举荐我?”解狐疑惑不解地问。

  “是解狐,他不计前嫌,举荐你当中军尉。”使者敬佩地说。

  解狐感叹道:“哎!我杀了他的父亲,他竟然还能这么宽容地举荐我,祁黄羊真是一个外举不避仇,出以公心的人呀,我真是不如他!”

  其他小组评价,再展示。

  过渡:是啊,不光解狐自叹不如,当时的人都很钦佩祁黄羊,出示最后一段,谁来谈谈你对最后一段的理解。

  生:我认为祁黄羊他举荐外面的人不回避自己的仇人解狐,举荐内部的人不回避自己的亲人祁午,做事能够这么大公无私,不去想个人恩怨,令当时所有的人都很佩服。请大家一齐夸夸祁黄羊。生齐读最后一段。

  三、检测导结

  1、目标检测:组长发给组员检测单,5分钟完成。

  2、结果反馈:师出示答案,同桌小对子互判,全对的画3颗星。全班反馈。

  3、反思总结:说说这节课你有哪些收获?这篇课文用对话的形式塑造了祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲,出以公心”的人物形象,让我们一起喊出他的名字。生:祁黄羊。

  辅助设计:

  教学准备:多媒体课件、学生课前收集资料

  板书设计:

  外举不避仇

  9、祁黄羊出以公心

  内举不避亲

  作业设计:

  1、把这个故事讲给周围的人听,让更多的人认识祁黄羊。

  2、读读《毛遂自荐》的故事。

【祁黄羊教学设计】相关文章:

祁黄羊教学设计11-08

祁黄羊教学设计11-08

祁黄羊的教学设计06-30

祁黄羊教学设计06-25

祁黄羊教学设计(15篇)01-29

祁黄羊教学设计(精选19篇)07-18

祁黄羊教学设计15篇05-30

祁黄羊教学设计(15篇)05-31

祁黄羊教学设计15篇11-08