白公鹅第一课时教学设计

时间:2022-11-08 17:50:04 教学设计 我要投稿

白公鹅第一课时教学设计

  作为一名教师,总归要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编为大家收集的白公鹅第一课时教学设计,希望对大家有所帮助。

白公鹅第一课时教学设计

  学情分析:

  《课标》明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”本文描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。选编这篇课文的.主要意图,一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读,使学生体会到,不同的人写同一类型的事物,语言各具特色;二是培养学生的阅读能力,通过比较,对文章的写法有所感悟。学习《白公鹅》这篇课文之前,学生已经掌握了《白鹅》这篇课文的内容及写法。生活中也对鹅这种禽类非常熟悉。

  教学目标:

  1.认识7个生字:腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。

  2.有感情地朗读课文重点词句。了解白公鹅的特点。

  3.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。

  教学重难点:

  引导学生通过阅读体会白公鹅的特点,比较两篇课文写法的异同,感受作者语言的特点,丰富作者语言的特点,丰富学生的语言积累。

  教法:设疑,引导探究。

  学法:自读自悟,讨论解疑。

  教学流程:

  一、导入新课

  1.引入:同学们,我们刚刚认识了丰子恺笔下那只高傲的白鹅,它是那样可笑而又可爱。今天,我们再去了解俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。

  2.出示课文插图:学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点呢?

  同学们已经作出了猜想,下面就让我们读一读这篇课文,看看两两位作家的描写有哪些相同和不同的地方? 

  【设计意图】:引导学生回顾《白鹅》这篇课文,激发学生学习《白公鹅》的兴趣,明确本节课的学习目标。

  二、初读课文

  1.齐读课文,要求读准字音。

  2.检查生字词的读音,相机纠错指导。

  腔调 掂量 涟漪 无忧无虑属于 主宰 勾当

  3.这究竟是只什么样的白鹅呢?请概括一下。你是从哪些地方看出来的?在书上找一找,再读一读。

  【设计意图】:认识生字词,读准字音,概括白公鹅的整体特点。

  三、对比阅读,感悟交流《白鹅》与《白公鹅》写法上的异同点。

  1.默读课文,填写表格。

  2.出示表格,从表中你发现了什么?(相同点、不同点)

  白鹅

  白公鹅

  ①姿态

  好一个高傲的动物

  全是海军上将的派头

  ②叫声

  严肃郑重,厉声呵斥

  大声叫唤

  ③步态

  步调从容、大模大样

  慢条斯理、仔细掂量

  ④吃相

  三眼一板、一丝不苟

  需要侍候、架子十足

  /

  ⑤活动

  /

  喜欢戏水、无忧无虑、自由自在、抢占地盘、耀武扬威、从从容容、主宰一切

  3.引导探究:

  (1)学生汇报。

  (2)抓片段,进行对比阅读。同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么?

  (3)抓重点段,进行对比阅读。

  A.丰子恺怎样写鹅的吃相?

  B.叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?

  C.讨论:两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?

  【设计意图】:通过和丰子恺先生的《白鹅》进行同题对比阅读,体会不同作家写同一动物的语言各具特色。感悟、学习文章写法。

  四、体会感情

  两位作者对白鹅有什么样的感情呢?

  【设计意图】:体会感情。

  五、总结全文

  作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。通过与《白鹅》进行同题对比阅读,相信大家对文章的写法能够有所感悟,也能体会到不同的人写同一类型的事物,语言各具特色。生活中我们对鹅并不陌生,现在我们也来写写白鹅吧。

  【设计意图】:总结全文,引出小练笔。

  六、作业设计

  认真观察自己喜欢的一种动物,写一篇观察日记。

  【设计意图】:课外拓展阅读,深入了解本文的写作手法并学以致用。

  六、板书设计

  13 白鹅14* 白公鹅

  好一个高傲的动物海军上将的派头

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