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《乌鸦喝水》第一课时教学设计

时间:2018-12-12 10:24:31 教学设计 我要投稿

《乌鸦喝水》第一课时教学设计三篇

  《乌鸦喝水》第一课时教学设计一

  教学目标:

  1、学会本课生字新词,并会正确书写生字。

  2、初步感知课文内容,把课文读通。教学重点:识字、写字。教学难点:练习朗读。教具准备:多煤件课件,生字卡片,乌鸦图片。

  教学过程:

  一、创没情境,导入新课。

  1、介绍新朋友,出示乌鸦图,师:别看它长得黑乎乎的,很不好看,但是它很聪明。看动画片《乌鸦喝水》。

  2、乌鸦把它的相片和故事留在我们的课本了,等着我们去看,去读呢!

  板书:23.乌鸦喝水,读课题。

  3、知指导看图,说说图意,结合学生回合师板书,口渴----喝水用顺口溜区别“渴”与“喝”。渴了需要水(三点旁)喝水要用口(“口”旁)。

  二、初读课文,读准字音。

  1、提出初读课文的要求;遇到生字圈画出来,看清拼音,读准字音,感觉读得有困难的地方想办法解决它,可以请叫老师和小伙伴。

  2、出示生字,自己练习,把你觉得读得好的字读给同桌听。

  3、抽八名学生摘星星卡片并当小老师教读,教师指导读准字音。

  4、去拼音查读。男女比赛。开火车读,反复纠正读。

  6、齐读生字。

  7、字卡出示绿色通道的三个生字“鸦”“叼”“瓶”,通过字音,记住他们。“鸦”“牙”表音,“鸟”表意,“叼”要用口“瓶”:瓦片层层并。三、自主识记字形

  1、认识新偏旁:“”“走”。

  (1)记住称:手字旁。走字旁。

  (2)与“手”“走”比一比,加深印象。

  2、用自己喜欢的方法识记生字。

  3、交流汇报:(顺口溜)

  渴:人困高墙内,太阳当头晒,渴了需要水,无奈水流外。

  起:走字翘翘腿,自己跳上去,

  办:用力想办法,两边都流汗。渐:水车千斤重(慢的意思)(比一比)

  于:干——于(于字钩)(解字理)

  终:——冬——终,原指衣服做完了打两个结的意思,后被借去表示冬秀,冬天寒冷,人们不再外出劳作,而在家纺丝线,这就是年终季节,终,也就表示最后的意思。(课件铺助)(加一加)

  法:三加去。(做动作)

  看:把手放在眼睛上。

  四、把生字送回家,理解扩词说句形成知识积累。

  1、半生字宝宝送回家读课文,多读有生字的词句,结合课文理解生字词,再想想你能用生字组成别的词吗?能说出一个句子就更好了。

  2、“天上鸟儿结伴飞,水里鱼儿结伴游”,把你们读到的生字的词句读给大家听。

  3、你还能用生字说出不同的词句吗?交流汇报。起:起立,起床,生起。早上太阳生起来了。办:我想出了一个好办法。法:加法,减法,法国,法官,法师,这道题应该用加法。我想去法国。渐:我渐渐长高了,小树渐渐长大了,汽车渐渐开远了。看:看书看电视。我最喜欢看动画片。渴:渴了,我口渴了。

  4、再读课文,把课文读通,读顺。

  (1)师范读

  (2)学生练读。选择自己喜欢的一段练读,分男女读敏捷龙读全文。教师注意指导。

  五、指导书写生字

  1、教师提示两个易写错笔顺的字。渐:车,在单独写的时候是先横后竖,在“渐”字里,变横为提,要先竖后提。笔顺为一渴:右下部笔顺为2、学生自己读笔顺图,自己在描红栏里描红。

  3、学生汇报,给同学们提个醒,哪个字难写好,该怎样才能写好。起:走的捺要长,托起“己”字。渐:车头高,右竖低。

  4、教师范写看、渴、于、渐,注意提醒学生各笔在田字格中的占位。

  5、在练习本上写你喜欢的生字。

  6、抽学生板写生字,集体评议。

  六、总结。

  课后多练习,把字写好写美,争当小小书法家。

  七、板书设计

  23.乌鸦喝水(乌鸦贴图)

  口kê渴----喝hē水

  (田字格四个,教师范写"看、渴、于、渐")

  (走字旁)(手字旁)

  渴终办法于起渐看

  (田字格一行,学生板写)

  《乌鸦喝水》第一课时教学设计二

  一、创设情境,激发学习的兴趣

  师:今天,老师给你们带来一位新朋友。(出示乌鸦图片)你们认识它吗?别看它长得黑乎乎的,很不好看,可是它很聪明。你们想跟它交朋友吗?(想)那好,我们来看一段关于乌鸦的动画片。

  师:动画片看完了,你喜欢这只聪明的乌鸦吗?它已经把这个精彩的故事和漂亮的相片留在我们的课本里了,等着我们去看、去读呢!(板书:

  23、乌鸦喝水)请小朋友们齐读课题。

  生:23、乌鸦喝水

  师:请小朋友们迅速翻到23课,观察文中插图,结合刚才的动画片,发挥你的想象力,说说图上画的是什么。

  生1:乌鸦口渴了,它想喝水。

  生2:乌鸦拼命想办法喝水,头顶都冒汗了。

  生3:乌鸦叼起小石子,放到瓶子里。

  生4:瓶子里的水渐渐升高了。

  生5:乌鸦后来就喝着水了。

  师:对,这是一个乌鸦口渴,找水,找到水,想办法喝水,最后想出办法终于喝到水的故事。

  板书:“口渴——喝水”,这有两个字宝宝,长得非常像,

  板书:kh,请小朋友们用以前学过的偏旁识字的方法,看偏旁,想字意,你能有什么好办法区别它们?

  生1:口渴的“渴”字是三点水旁,因为口渴就想要水。

  生2:喝水的“喝”是口字旁,因为水是要从嘴巴喝下去的,嘴巴是口,所以“喝”是用口字旁。

  师:说得真好!我们可以用顺口溜记:渴了需要水,(三点水旁)喝水要用口(口字旁)。

  二、初读课文,读准字音。

  师:现在,我们就开始学习课文了。先请小朋友们自己读课文,遇到生字圈划出来,看清拼音,读准字音,感觉读得有困难的地方想办法解决它,可以请教老师和小伙伴。(学生读课文,教师巡视辅导)。

  师:(小黑板出示生字卡片)现在我们把生字宝宝都请了出来,同学们先自己练读,再把读得好的字读给同桌听。(学生同桌合作读生字,教师巡视辅导)

  师:老师发现有不少的小朋友读得很不错,现在我们请八位小老师上来当小老师教大家读。小老师上来以后,从小黑板上摘下你觉得你读得好的生字,领着大家拼读,读好以后再把它贴到大黑板上,老师给表现出色的小老师奖励。(指名小老师,小老师教读,教师指导读准字音)

  师:看着拼音已经会拼读生字,真了不起。要是能不用拼读拼音,一看就能直接读出来就更了不起了。来,男女同学比一比,看哪方能读得又快又准。(男女生去拼音查读生字。)

  师:男女同学都很棒,一起来读吧。(生齐读生字)

  师:小火车,往哪开?

  生:小火车,往这开。师:一开开到这里来。请这列小火车读。(生开火车读生字)师:还有三个绿色通道的生字要认识大家,看谁最快认识它们。字卡出示“鸦”“叼”“瓶”。

  生1:我认识了“鸦”。读音是“y”,有点象“牙”,乌鸦是鸟,所以有鸟字旁。

  生2:我认识了“叼”。叼要用口,右边象刀字。生3:我看见“瓶”字的左边是个“并”字。

  师:对,瓶字是并加瓦,可以这样记:瓦片层层并。齐读这三个字吧!(学生齐读“鸦”“叼”“瓶”)

  三:自主识记字形。

  师:在小老师的带领下,我们已经掌握了生字的读音,现在,我们要把生字的字形记住。我们先来认识两个新偏旁,板书:、。小朋友们仔细观察,看它们与我们学过的哪个熟字比较象,你一定能猜出它们的名称来。(学生思考一下)

  生1:我猜右边的那个叫“走字旁”,因为它就是个“走”字,就是把最后的`捺加长一点。

  生2:前面那个我觉得它是“手字旁”,因为它长得很象“手”字,就是最后的竖钩变成了撇。

  师:小朋友的眼力好,脑瓜子也特别聪明,不但猜对了,而且还把老师要教的都说清楚了。对!这两个偏旁,一个叫“手字旁”,一个叫“走字旁”。“手字旁”的最后一笔是撇,“走字旁”的最后一捺要加长,这就是它们与“手”字和“走”字不同的地方,书写的时候要注意。下面,我们就用自己喜欢的方法识记生字,看谁的方法又巧又好。

  生1:我用加一加的方法记住“法”字,三点水加去。

  生2:我用加一加的方法记住“终”字,绞丝旁加冬。

  师:对,“冬”下面的两点原指衣服做完了打两个结的意思,后被借去表示最末的季节——冬季。冬天寒冷,人们不再外出劳作,而在家纺丝线,这就是年终季节,因此,“终”也就表示最后的意思。(课件辅助解释字理)

  生3:我也用加一加的方法记住“渐”字,三点水加车加斤。

  师:三点水,加车加斤,老师帮你编句顺口溜吧,“水车千斤重”。这样也有慢的意思了,你看行吗?

  生3:行。

  生4:“办”字是力字加两点。

  师:对,“用力想办法,两边都出汗”,那两点,就是乌鸦头上的那两点汗了,对吧?生5:“起”字是“走”字加自己的“已”字。

  师:你能告诉我“已”字写在哪吗?

  生5:写在走字旁的捺上面。

  师:对。“走字翘翘腿,自己跳上来”,记住,捺要把“已”字托住。

  生6:我用比一比的方法记住“于”字,用“于”和“干”比一比。“干”字没有钩,有个钩是“于”字。

  生7:我用做动作的方法记住“看”字。(把手放在眼睛上)

  师:这个办法真是又巧又好:目是眼睛,太阳刺眼的时候,把手放在眼睛上就看得更远更清楚了。

  生8:“渴”字有三点水,像“河”字。师:不错,你是用归类记偏旁的方法记的。再观察仔细些。

  生8:还有个日,有个人,有……师:对呀!想想,太阳把这个被围在框框里的人晒得……

  生8:晒得很“渴”!师:真是聪明的孩子!我们可以用一个儿歌记住它:“人困高墙内,太阳当头晒,渴了需要水,无奈水在外。”真渴啊!

  四、在具体语境中理解,活用生字。

  师:刚才我们读准了字音,记住了字形,现在我们把生字宝宝送回家——读课文。多读有生字的词句,结合课文理解生字词,再想想你能用生字组成别的词吗?要是能用生字说出一个句子就更棒了。(学生练读课文及带生字的句子)

  师:“天上鸟儿结伴飞,水里鱼儿成群游。”谁能读一句有生字的句子给大家听?(指名学生读有生字的句子)

  师:刚才你们读的,都是课文中的有生字的词句。生字宝宝最爱结交新的朋友了,你能帮它们组出与课文中不同的词,或说出新的句子吗?和同桌交流一下,再告诉大家。(学生讨论一下)

  生1:起,起立、起床、升起、早上,太阳升起来了。

  师:用“起立、起床”能说句子吗?

  生1:班长叫起立,大家就站起来。我六点钟起床。

  师:不错,你的词汇真丰富。

  生2:办法,我想出了一个好办法。

  生3:法,加法、减法、法国、法官、法师。这道题应该用加法。我想去法国。

  师:你能组的词真多呀!

  生4:我渐渐长高了。小树渐渐长大了。汽车渐渐开远了。

  生5:看书、看电视。我最喜欢看动画片。师:喜欢看动画片不是坏事,但一定要先把作业完成了再看,知道吗?在组词说句子中,我们已经理解了生字的字义,现在我们带着对生字音或义的理解,再来读课文,先听老师读,然后你选择喜欢的一段练读。(师范读课文)(生练读课文)师:谁来给大家展示读课文?(指名读课文,教师指导读准、读通、读顺。)(齐读课文)

  五、指导书写生字

  师:能把课文读好了,真了不起。要是能把生字写好,就更棒了。老师给大家提醒两个笔顺容易写错的生字。“渐”字中间是“车”字,“车”字在单独写的时候,笔顺是“”但放在“渐”字里,要把横变为提,笔顺是“”。

  注意:一定要先竖再提。“渴”字,注意右下部分的笔顺:现在大家自己读笔顺图,自己在描红栏里描红。(学生自己读笔顺图,并描红。)

  师:刚才在读写的过程中,你觉得有哪些字难写,需要老师或同学帮助的吗?或者有你要给同学提个醒的字吗?快提出来让大家一起把字写好吧。

  生1:我觉得“起”字的捺要写长一点。

  生2:我觉得“渴”字难写。

  师:好,老师来范写这两个字,同学们注意听,认真看。(边说边范写)“起”字,先写“”,捺要长一些,把“已”字托起来。“渴”字,左右结构,左边三点水写得窄,右边分上下,上边的日要写得扁小一些,注意下部分的笔顺和间架:,要写得宽松些。

  师:还有哪个字需要帮助?生:“渐”字和“于”字。

  师:好,老师帮助你。看老师写,“渐”字左中右结构,三部分都要写得窄,车头高,右竖低,“渐”字就美了。“于”字,一横短在上两格中间,二横长在横中线,竖钩竖在竖中线,“于”字就写得端端正正的了。

  师:下面该是你们自己练写的时候了。拿出习字本,把你喜欢的生字写在本子上,你想写几个就写几写个。老师请几个小朋友上来写。(学生练写,抽学生板写,播放轻音乐)

  师:我们来看小朋友写的字。评一评。(师生评议学生板写的字)

  六:总结师:

  这节课我们一起学会了本课的生字,还读通《乌鸦喝水》这一课的课文。课后同学们还要多练字,把字写好,写美,争当“小小书法家”。这节课就上到这里,下课!

  《乌鸦喝水》第一课时教学设计三

  我上课的内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书,语文一年级下册23课《乌鸦喝水》的第一课时,教学目的是:学会本课生字新词,并会正确书写生字,初步感知课文内容,把课文读通。

  这节课的教学程序是:

  1、读准字音;

  2、记住字形;

  3、结合课文理解字义;

  4、练习写字。

  我个人认为在实际操作中,我做得比较好的地方有三点:

  1、步骤清晰。(读准字音——记字形——结合课文——理解字义——习字写字)。

  2、课堂上渗透识字方法(儿歌做动作,加一加析字理等)。

  3、注意主动识字的感望和能力,用已有的方法识字。(自己说记字方法、组词、说句子)“知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观”是新课程标准的三个维度,我按照这三个维度谈谈我这节课想着力突出的几个特点:

  第一、在“过程与方法”上注重增强学生的主体性。李老师着力于学习方式的改变,让每一个学生在自主、合作、探究学习中充分发挥自身的潜力并获得发展。以往我们看到的生字教学,大都是老师在黑板上写上,再逐个分析,再齐读,抄写,学生没有探究、讨论的空间,只是坐得笔直,接受“灌输—接受”的教学模式。但我的课不同,在读准生字读音的过程中,我先让学生们圈画出生字,自己借助拼音读准字音,再把你觉得读得好的生字读给同桌听,再摘星星字卡当小老师教读。这样,通过自主学习——小组合作——全班交流,充分体现了学生学习的主体性。

  第二、在“知识与能力”方面注重突出语文的工具性。在识字、记字的过程中,我让学生“经历过程,掌握方法”,用已有的方法识记字形,再根据字理,掌握知识的规律和学习方法。如:用什么巧的办法记住“渴”呢?学生说:“有三点水像河”字,师说:“不错,你是用归类、记偏旁的方法记住它的,再观察仔细些。”

  另一生说“三点水,还有“日”,下面还有人”。师说:“太好了,我们可以用一个儿歌记住它:“人困高墙内,太阳当头晒,渴了需要水,无奈水在外。真“渴”啊!”这样一来,学生就牢牢地记住了“渴”字。看到它的字形,就会知道了字的意思了,李老师没有就此罢手,还让学生用“渴”字说词,说句子,学生很容易造出了“我口渴了”“我很渴了”的句子,形成了积累运用。其它还有做动作,把手放在眼睛上,记住了“看”字;三加车加斤,水车千斤重,开得慢记住“渐”和“渐渐”是慢慢等等,学生经历了自主学习的过程,也提高了自能识字的能力。

  第三、在“情感、态度和价值观”方面注重培植学生热爱祖国语言文字的情感,培养学生学习的兴趣。正如上面第二点所述,我对识字教学和词语解释能从字源和词的本义上析解,如“渴”、“终”字,学生探得有味,学得开心,记得牢固,丝毫没有厌烦的情绪。

  事实证明,只有依据汉字的构字理据和汉语的特有规律去学习汉语言文字,学生才会有兴趣并升华到热爱的感情境界。但由于我经验不足,在教学中还有不少问题和不足:

  第一、根据阅读教学过程的教学步骤,在第一课时,学生之后,还应把生字放回课文,反复朗读,确保把课文读得正确连贯,我在范读课文后,仅让学生自由读一遍,没有抽查,也没有进行知道朗读。我想这时的学生应该还不能把课文读正确连贯。也就是练读课文的时间偏少了些。

  第二、在指导学生描红,习字的指导中,还不够严格,因为底年级的写字教学一定要严格把关,注意汉字的间架结构,把字写正确,工整。我在评价让学生板书的生字时,评价得还不是很到位,如“看”字。第三、我这节课的阶段性时间把握还不够好。整节课上了五十分钟,若能把教学过程安排更紧奏些,会更好。敬请各位专家和老师们多指教。

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