九年级语文下册《诗》教学设计

时间:2021-12-16 11:37:16 教学设计 我要投稿

人教版九年级语文下册《诗两首》教学设计

  作为一位优秀的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编为大家收集的人教版九年级语文下册《诗两首》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

人教版九年级语文下册《诗两首》教学设计

  一、教读,学习朗读技巧

  1、第一遍朗读,教朗读节奏、重音,可参考如下设计:

  假如/我是一只鸟,(深沉地)

  我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱:

  这被暴风雨/所打击着的/土地,(悲愤地)

  这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流,

  这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,

  和那来自林间的/无比温柔的/黎明……(憧憬地)

  ──然后/我死了,(平静地、执着地)

  连羽毛/也腐烂在土地里面。

  为什么/我的眼里/常含泪水?(痛苦地、深情地)

  因为/我对这土地/爱得深沉……

  2、第二遍朗读,教连读,即朗读时句断而气流不断,读得流畅起伏,如下面这四句:

  这被暴风雨/所打击着的/土地,⌒这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流,

  这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,⌒和那来自林间的/无比温柔的/黎明……

  3、第三遍朗读,确定诗句的感情基调,做到以情带声。

  4、第四遍朗读,诗出情感的层次。第一层,诗的一、二句,男领;第二层,诗的三、四、五、六句,男合;最后两句是全诗的最强音,男领一遍,全班齐读一遍。

  二、品读,体会诗的意蕴

  1、探究诗中意象的含义。

  教师讲析:1938年,日本帝国主义的铁蹄正践踏着我们中国的土地,在这国难当头的时刻,诗人艾青用笔发出了战斗的呼声。“土地”是正在遭受日寇欺凌的国土的写照,“河流”就是那长期郁积在人民心中的悲愤,“风”象征着人民心中对侵略者暴行的`愤怒,“黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。

  2、评说诗中“鸟”的形象:

  ⑴要求学生用“这是一只______的鸟”句式说话。

  ⑵学生发言,教师适时点拨,形成以下答案:

  这是一只歌唱着的鸟。

  这是一只歌唱得喉咙嘶哑的鸟。

  这是一只在炮火连天的危急时刻奋力歌唱的鸟。

  这是一只为人民抗击侵略的斗争精神而歌唱的鸟。

  这是一只为祖国的美好未来而歌唱的鸟。

  这是一只因为祖国山河破碎、人民涂炭的灾难而痛彻肺腑的鸟。

  这是一只用生命为祖国歌唱、挚爱着多灾多难的祖国的鸟。

  ⑶教师小结:“鸟”的形象正是诗人自己的形象,“鸟”的歌唱是诗人也是全民族那对祖国刻骨铭心、至死不渝的爱的表白。

  三、听读,聆听名家朗诵

  1、播放瞿弦和的配乐朗诵《我爱这土地》,静静聆听,听三遍,体会节奏、重音等朗读技巧及情感把握。

  2、师生交流听后感受。

  四、演读,歌唱爱的赤诚

  1、学生根据自己的体会练习朗读。

  2、指名优秀学生示范读。

  3、师生合作,演读全诗:第一层,诗的一、二句,师领;第二层,诗的三、四、五、六句,男合;最后两句是全诗的最强音,师领一遍,全班齐读一遍。

  五、过渡,倾听余光中的乡愁

  1、我读──学生自己试读,自主划分朗读节奏、确定朗读重音。

  2、我赏──品析诗歌的意象、结构。

  3、我创──印发《乡愁四韵》的前两节,并播放《乡愁四韵》前两节录音,要求学生续写后两节。

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