《桥》教学设计

时间:2021-02-09 09:35:13 教学设计 我要投稿

人教版五年级下册语文课文《桥》教学设计范文(通用3篇)

  作为一名教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编为大家整理的人教版五年级下册语文课文《桥》教学设计范文(通用3篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

人教版五年级下册语文课文《桥》教学设计范文(通用3篇)

  《桥》教学设计1

  【学习目标】

  1、有感情地朗读课文,感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

  2、积累课文特色语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

  3、认识6个生字,学会本课新词、生字词,了解课文内容。

  【学习重点】

  学习课文的表达方法,体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

  【课时安排】

  2课时。

  【课前准备】

  搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料,了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。

  【教学过程】

  一、初读了解梗概

  1、描述导入,孕伏情感:

  有一个村庄,曾经有过一座窄窄的木桥(板书课题:桥),它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么?请同学们打开课文,放声读课文,注意读准生字词,读通句子,难读的地方多读几遍。

  2、生自由读课文,师巡视,选择容易读错的几个字词板书。如“揪、瞪”。

  3、检查:

  ⑴请学生分段朗读课文,检查字音。

  ⑵说说课文主要讲了什么事?(根据学生回答,教师相机板书:洪灾老汉)

  4、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

  (突遇山洪1~4;疏导撤离5~13;桥塌殉职14~23;祭奠英灵24~27。)

  二、感受情势危急

  1、通过初读,同学们大致了解了课文的主要内容,让我们穿越时空,走进那个特殊的黎明,和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。

  2、找出文中描写自然环境(大雨和洪水)的句子,读一读,比一比,你从中感受到了什么?

  3、汇报交流谈体会:

  ⑴生读找到的自然环境描写的句子,师用课件或小黑板集中出示。

  ⑵谈感受:

  ①几句话都不同程度地写出洪水凶猛,正威胁着人们的生命。

  ②从前后几句描写的情况看,水位在不断上升,灾情在不断加剧,形势越来越紧张、严峻。

  (相机指导朗读这几句话,读出形势的紧张突变。)

  ③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法,如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮,洪水就是魔鬼猛兽,突出了情况危急,渲染了紧张气氛。(师相机板书:情势危急。)

  ④这些句子,语言都非常简洁,精练,如:“像泼、像倒。”

  ⑶观察想象体验:

  师播放洪灾的录像资料(或指导学生观察课文第一幅插图):洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄,淹没了农田,冲毁了房舍,死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼,大家突然一脚踩进水里,如果你是其中一员,你是什么感受?你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗?(引导学生想像体验情势危急。)

  4、指导有感情地朗读第一大段,读出自己的感受。

  (危急、恐怖、恐惧、担心。)

  《桥》教学设计2

  一、教学目标:

  1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

  2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情、

  二、教学重点:

  从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。

  三、教学难点:

  理解“桥”的深刻含义。

  四、教学过程:

  (一)创设情境,感受山洪的凶猛

  1、一连下了几天的大雨,一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村,让我们再一次来感受这个可怕的黎明。(播放山洪视频)

  2、说说你看到了什么可怕的场面,用一个字或一个词来概括山洪的特点。(大、猛、狂)

  (二)扣课后提示,领悟表达特色

  1、导入:同学们,课文一次次地写到山洪和暴雨,请大家找出这样的句子读一读。

  2、作者是怎样写的,才让我们有了这种可怕的感觉呢?(大屏幕出示句子)

  3、感受三种表达特色。出示三个句子:

  (1)黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。

  (2)山洪咆哮着,像一群受惊天动的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

  (3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

  第一种表达特色:哪一种有最简短的句子?在哪儿?(像泼。像倒。)指导朗读(读得有力、并猛)

  看,简短,却写出了雨的力度,短而有力,是第一种表达特色。在句后批注雨的力度。

  第二种表达特色:由学生说;指导朗读(你觉得怎样才能把这个句子读好?):指名读、齐读。

  第三种特色:让学生自己发现。(指名回答);找出文中这样的句子读一读。(教师课件出示);你们看,“跳舞、舔、爬”,单独看,似乎很美好,很亲昵,可是在这里,一点也不美好,反而写出了洪水的——?(可怕、令人畏惧、胆战心惊)句后批注洪魔的恐怖;指导朗读。

  (三)抓关键词语,对比中感受形象

  1、在突发的山洪面前,村民怎样?书上是怎么写的?读3————10自然段,划出关键词语。(学生汇报找出的关键词语,并结合句子指导朗读。)

  2、同样是在山洪的突发时刻,谁的表现不一样呢?(老汉)该选哪些词来表现老汉呢?也在3———10处然段中找几个关键词。(学生汇报,指导朗读。)

  3、对比着读这些词语,并放进课文中的句子里读读。

  4.解句子“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后面!”

  (1)引入:在镇定的老汉面前,纷乱的人群终于安静下来。(播放影象:汹涌的洪水。同时出示字幕:人们停信脚,望着老汉。)洪水中想起了老汉的声音:教师出示句子:桥窄,排成一队,不要挤,党员排在后面。(生读)

  (2)你觉得应该怎样读,你想读出老汉的什么呢?(指名说,并读一读)

  (3)老汉的声音虽然是沙哑的,但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定,就像大山一样铿锵有力,谁来读读这段话,咱们铿锵有力地读读这段话。

  (四)寻一个“情”字,走进人物内心

  1、在撤离的过程中还有这样一幅画面(出示画面)。

  (1)谁?(老汉),老汉在干嘛?(把小伙子从队伍中揪出来),小伙子是谁?从哪看出来的?

  (2)找出文中相应的句子,读一读。

  2、出示句子:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

  (1)自已读读,看看老汉此时给你什么样的印象?从哪看出的?

  (2)谁能读出老汉的凶(指名读)

  (3)父亲为什么要把把儿子揪出队伍呢?(指名说)是的,是党员就得把群众的利益放在第一位,于是他吼道:

  (4)老汉的这一“揪”,很可能就会把小伙子从生命线上揪到死亡线上,老汉犹豫了吗?从哪里看出的?老汉、丝毫没有犹豫,而像大山一样果断。谁能果断地读这段话。如果老汉不揪,会是什么后果?

  (5)。而此时的洪水——?哪些词可以看出,放肆是什么意思?(毫无忌惮)“放肆的舔是说洪水——?

  (7)洪水越涨越高,情况越来越危险,此时老汉想到的却是村民的安危,还把他的的儿子从队伍里揪出来,那是他的亲骨肉啊,他是不是不爱他的儿子?从哪儿看出来的?

  3、理解句子:老汉吼道:“少废话,快走!“老汉用力地把小伙子推上了木桥。

  (1)他是在什么情况下把把儿子推上木桥的?

  (2)指导朗读:是啊,洪魔在向这对父子张牙舞爪了,读——;木桥已经在发抖了,在痛苦地呻吟了,读——;眼看洪水就要把他们吞没了,读——。

  (3)老汉把生的希望给了儿子,因为他——爱他的儿子。老汉的这一推,成了老汉在生命的最后关头,最简单也是最壮美的动作。一起读——。

  (4)真希望小伙子能脱离危险,但——

  (5)是的,老汉眼看着儿子被洪水这一恶魔吞噬,是何等地痛心,他也忘了自己离死亡只有一步之遥,眼里、心里只在儿子,他想喊,他还想……可是——

  (6)指导朗读:多好的父亲啊,我们把文中的老汉换作父亲,把小伙子换成儿子。当你们读着这两个充满血缘、充满亲情的字眼时,相信你们更能理解这位平凡而又伟大的父亲了。

  (五)领悟“桥”的内涵。

  1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老汉保住了一百多号人的性命,却没有保住自己的儿子。老汉离我们而去,全村人拥戴的党支书离我们而去……

  2、出示课文最后几段:五天以后,洪水退了。一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。(配乐读)

  (1)她丈夫是谁呢?多么可爱的老汉,多么可敬的老支书啊,我们来夸夸他吧。能用上桥的,尽量用上“桥”。

  (2)总结:是啊,他已成为一座摧不毁的桥,永远留在我们每个人心中。

  《桥》教学设计3

  教学目标

  1、品味语言,深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛起来的人格与精神。

  2、积淀情感,让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文,得到语感的有效提升。

  3、在语言情境中,体验生命的意义,促进生命的成长。

  教学重点:

  领悟老汉每一次举动的内涵与精神。

  教学难点:

  突出对比,营造氛围。

  教学时间:

  二课时。

  第一课时

  教学过程

  一、课前聊天

  1、说说表示很高兴的成语。

  2、说说表示很害怕的成语。

  二、营造洪水肆虐的危急情境:

  1、出示课件(带声音的洪水肆虐的情景)说说你看到了什么,听到了什么或想到了什么?

  2、假如这样的情景就发生在你的身边,你会有怎样的反应?

  揭示课题,板书课题。

  三、检查预习情况

  1、请五名同学,按顺序,每人读一个自然段。

  2、纠正读错的字音。

  3、出示生字卡片,读生字。

  4、本文的主人翁是谁,写的是一件什么事?

  四、初步理解课文

  1、默读课文。

  2、思考、讨论:课文一共有几个自然段,每段讲的是什么。

  五、学习课文,感受洪水肆虐的危急与人们的.恐慌:

  1、自由读文,把文读通,把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。

  2、随机交流:哪处让你最害怕,就读那一处。(随机询问:你干吗害怕?)

  点拔语(可随机改变):(1)第一句:像泼,像倒,大雨滂沱,能读得这么轻吗?

  (2)第二句:洪水已经追着你的屁股了,还能这样无动于衷吗?

  (3)第三句:一会儿工夫,从脚,到膝盖,到大腿,洪水真是肆无忌惮,把你看到的洪水读出来。

  (4)第四句:此时此刻,洪水像什么?把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。

  3、洪水中的人们是怎样的反应,从哪里体会到?

  4、想象一下:你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来,会是怎样的表现?

  5、人们就是这样被逼入了危险的绝境,读一读。(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。)

  第二课时

  一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神

  1、描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心?默读5至12自然段,在字里行间做上记号。

  (随机要求学生品味与放声朗读)

  2、随机交流

  (1)出示第五自然段:A、轻轻地读,用心体会:你还从中读懂了什么?B、不说话的老汉会在想些什么?

  (2)过渡:沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了充分体现?

  (生读第六自然段描写老汉的部分)

  A、党员也是人,这不是拍电影这人群里不和谐的声音如果不制止,会是怎样的后果?

  B、人们又将被逼入这样危险的绝境,读一读:(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。)

  C、把老汉逼退危险的办法及效果读一读。

  D、为什么老汉的话立刻就收到了效果?

  E、冷冷的是老汉的话,不会冷却的是。

  F、让我们看看老汉(出示第五自然段:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。像一座山。)a、轻轻地读,你该怎样读它?b、随机:像一座山,为什么读得那么重?

  (3)第八自然段:

  A、读着读着,哪个字一下子映入你的眼帘?为什么?(拖)

  B、老汉如果不拖,会是什么后果?

  C、把人们又将逼入危险的绝境,读一读:(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。)

  D、把老汉逼退危险的句子读出来。

  E、拖出的是一个小伙子,留下的却是。

  让我们再看看老汉。(再出示第五自然段:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。像一座山。)a、轻轻地读,你又该怎样读他?b、随机:像一座山,为什么读得那么响?

  (4)第十二自然段:

  A、在死亡的边缘,哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼?

  B、容不得多想,老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是。

  C、朗读导语:容不得多想,请你用读把小伙子推上木桥──

  容不得多想,请你再如点力气去推──

  容不得多想,请大家竭尽全力去推──

  3、学习结尾部分:

  (1)就这样老汉最终没有留下,谁来读读结尾刻骨铭心的时刻?(指名读)一起记住这永不磨灭的瞬间(齐读)

  (2)让我们再看看老汉,(出示第五自然段:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。像一座山。)

  a、请你再轻轻地读读老汉。

  b、当你读到哪里的时候,心会久久难以平静?(木桥前、就要退休的老汉)

  c、随意指学生回答:

  ①就在木桥前,没腿深的水里,完全可以一走了之,但是老汉──

  ②就在木桥前,没腰深的水里,完全可以一走了之,但是老汉──

  ③就在木桥前,没到胸膛的水里,完全可以一走了之,但是老汉──

  ④就要退休的老汉,真的完全可以不必费心费力啊,但是──

  ⑤就要退休的老汉,真的完全可以毫无争议地先走一步啊,但是──

  d、这是怎样的老汉啊?(指名学生回答)读这样的老汉──

  4、感受文章真正的结尾:

  五天以后,洪水退了,一个老太太,被人搀扶着,来到这里祭奠。她来祭奠两个人,她丈夫和她的儿子。

  (1)师配乐朗诵

  (2)出示上述结尾和第八自然段:把两段话联系起来轻声读,你想说什么?

  (3)这只是简单的一拖吗?为什么不简单?(点拨语:普天之下,哪个父亲不爱自己的儿女,既然是儿子,可以选择不拖,为什么还要拖?)

  (4)这是怎样的老汉啊?(指名学生回答)

  (5)(出示第五自然段:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。像一座山。)读这样的老汉──

  5、出示:洪水吞没了木桥,吞没了儿子,吞没了老汉,但吞不没的是什么?

  (1)自由站起来汇报。

  6、最后出示第五自然段:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。像一座山。

  激情导语:

  ①我们什么都可以忘,但不能忘了这样的老汉──

  ②洪水吞没的是老汉的身躯,但永远吞不没的是这生的希望给别人,死的危险自己扛起来的老汉精神!

  ③洪水吞没的是老汉的身躯,但永远吞不没的是这无私无畏,顶天立地的人格!

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