《统计》优秀的教学设计

时间：2021-07-22 15:12:45 教学设计我要投稿

《统计》优秀的教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《统计》优秀的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《统计》优秀的教学设计

　　《统计》优秀的教学设计1

　　教学内容

　　统计（教材第76～77页）

　　课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、使学生在自己喜欢的学习情境中经历简单的数据收集和整理的过程，初步学会

　　用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步认识简单的象形统计图和简单的统计表，能根据统计结果回答一些简单的问题。

　　2、初步培养学生有序观察、有条理思考的习惯，使学生初步感受统计的意义和作

　　用，体会与同伴合作的重要性，进一步激发学习数学的兴趣。

　　3、引导学生探索解决问题的方法，培养学生的探索意识和探索能力。

　　教学重点

　　学会根据简单的问题，使用适当的方法（如计数、测量、实验等）收集数据，并将数据记录在统计图表中。

　　教学难点

　　有效组织统计活动，使学生在活动中学会与同伴合作进行数据的收集和整理。

　　教学具准备

　　教师：媒体课件、挂图、三种小动物头像、水果图的练习纸。

　　学生：每组一张统计花的朵数的纸和两组信封。（一个信封里装花的纸片，另一个信封里装水果的纸片）

　　教学环节

　　一、创设情境，激发兴趣师：小朋友，你们喜欢动物吗？今天，我们到森林里去看一些动物。（课件出示森林里的大象图）大家看，这是谁呀？

　　大象今天可高兴了，因为今天是它的生日。（课件出示给大象过生日的动物）你看，它的好朋友都来了。

　　二、主动探索，体会领悟

　　1、观察场景图。

　　师：大家看看，大象的好朋友有哪些呀？

　　指名说出大象的好朋友有猴子、小猪和小狗。

　　引导说说小动物在哪里。（小猴有的在树上，有的在地上，还有一只小狗在妈妈的口袋里。）

　　2、分一分。

　　师：大象看到来了这么多客人，心里非常高兴，想给它们准备一些吃的，可是，它一下子搞不清楚每家来了哪些，来了几个。咱们想想办法好不好？

　　我们想办法把它们分分好不好？（板书：分一分）

　　提问：我们刚才看了，一共有几家呀？

　　引导学生说出有3家，分别是小猴家、小猪家和小狗家。

　　我们能不能想想办法，让大象一看就来了几个？

　　指名说说自己的方法。

　　3、排一排。

　　出示挂图，从挂图上取下小动物的头像，师：现在我想请两个小朋友上来把这些小动物的头像分一分，然后排排队。（板书：排一排）

　　指名在黑板上操作，先分一分，再排一排。

　　排好后，引导学生观察每一排分别排了什么小动物。

　　师：你们认为这两个小朋友排得怎么样？谁来给他们提提建议？

　　引导学生把小动物排整齐。

　　4、观察统计图。

　　师：刚才，请两位小朋友把大象家来的客人先分了一分，分成了小狗家、小猪家和小猴家，然后再排了一排。现在我们来看一看，每家人家到底来了多少只呀？

　　指名回答：小狗家来了4只，小猴家来了5只，小猪家来了3只。

　　根据学生的回答划线，完成统计图。（板书4只，3只，5只）

　　如果学生不象书上竖着排的，也可以，就竖着划线。

　　师小结：刚才我们先分了一分，再排了一排，最后又数了一数（板书：数一数）很快就知道大象家来的客人分别有几只。

　　现在请小朋友再看一看刚才我们排的结果，你还能知道什么？

　　引导学生说出：哪种小动物多哪种小动物少，小猴比小狗多几只，小猪比小猴少几只等。

　　5、填写课本。

　　课本第76页，请小朋友把每种动物的只数填在横线下面的括号里。（学生在书上完成。）

　　6、小结：小朋友，大象家来的客人原来是杂乱的排的。后来，我们把它先分一分，然后再排一排，最后再数了一数。象这样的活动，就叫做统计。（板书：统计）

　　7、过渡：通过统计，我们就可以知道大象家来的客人的一些情况。用这些统计的方法，我们还可以来统计统计客人们给大象送的花。

　　三、巩固深化，应用拓展

　　1．分小组整理各种鲜花的朵数。

　　（1）师：你能不能把客人们送给大象的花先分一分，看看有几种颜色的花，再排一排，把相同颜色的花放在一起，排排整齐，再数一数每种颜色的花有几朵。

　　（2）学生活动。组长从1号信封里拿出老师准备的.花。小组分工把这些花先按颜色分一分，再排一排，贴在纸上，最后再数一数，在（）里写上每种花的朵数。

　　学生剪贴，老师巡视指导。

　　（3）展示每组统计的情况。说说统计的结果。

　　（4）组织全班交流讨论：从图中知道了什么？启发学生提出并回答一些简单的问题，（如哪种花最多？哪种花最少？你还知道些什么等），给予评价。

　　2．引导学生完成“想想做做”。

　　（1）谈话：今天我们帮大象统计了来的客人，送的鲜花，大象非常高兴。大象想准备一些水果感谢大家。（实物投影出示大象想准备的水果）

　　（2）统计学生喜欢吃的水果的情况。每人只能选一种，喜欢吃苹果、梨、西瓜、桃子和草莓的分别排成一排。

　　（3）全班一起统计，把统计的数字写在纸上。

　　（4）组织学生交流统计的结果，让学生提出并回答一些简单的问题。（喜欢吃哪种水果的人最多？吃哪种水果的人最少？你还知道什么？）

　　3．想一想，说一说。

　　（1）同学们，今天学了统计的本领，你觉得你课后可以去统计些什么？

　　让学生说出各自的想法，给予评价。

　　（2）回家后用今天学的本领进行一下统计。

　　《统计》优秀的教学设计2

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级上册第九单元《统计》第一课时的内容。

　　教学目标

　　知识与技能：让学生初步认识象形统计图和简单的统计表，能根据表中的数据提出并回答简单的问题。

　　数学思考：引导学生初步体验信息的收集、整理、描述、分析的过程，初步学会有序观察和思考，培养学生初步的统计意识。

　　解决问题：让学生通过从不同情境中抽象数学问题的活动，感受数学与生活的联系，会解决生活中简单的统计问题，发展学生实践能力和创新精神。

　　情感、态度和价值观：借助有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，并在学习中获得成功的体验。

　　教学重、难点

　　教学重点：初步认识象形统计图和统计表。

　　教学难点：引导学生体验数据的收集和整理，能看懂统计图表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　教具准备：各种颜色的旗帜图片，空白统计图和统计表，水果箱，水果图片若干，多媒体课件，学生准备各种物品。

　　设计理念

　　在本节课教学设计中，我力求体现以下一些教学理念：

　　1、在生活中学数学

　　紧密联系学生的生活实际，创设学生熟悉的情境，如买彩旗、游动物园等，让学生在真实有趣的情境中学习数学。

　　2、在活动中学数学

　　本课设计了一系列数学活动，充分让学生参与，让学生在具体的活动中获得数学知识。

　　3、学有价值的数学

　　通过本课的学习，学生体会到统计的必要性，学会有序观察和思考，并能对生活中的数据进行简单的统计。

　　4、人人都得到发展

　　学生通过教学活动，体验统计的过程，并在过程中理解和感悟，动手能力、思维能力都能得到不同的提高。

　　教法学法

　　1、小组合作学习的方法

　　本节课运用学生小组学习的方法，充分发挥学生的主体作用，培养学生的参与意识与合作精神。

　　2、自主探究学习的方法

　　让学生在活动中学习数学，亲自体验知识的形成和发展过程，让学生在积极的思维活动中获取知识，发展能力。

　　教学程序

　　一、创设学习情境，激发探究欲望。

　　教师情境引入：“同学们，十月十八日是长阳土家族自治县成立二十周年纪念日，是全县人民大喜的日子，到时候可热闹了！你们想去参加吗？我们班准备组织一支彩旗队前去祝贺，我们需要买很多面旗帜，到底哪种颜色的旗帜需要多买些呢？每种颜色需要买多少面呢？你能想想办法吗？”

　　学生讨论后，教师揭示课题：统计————漂亮的彩旗。

　　二、亲历学习过程，主动获取新知。

　　（课前教师给每组准备空白统计图表，红、黄、蓝、绿各色旗帜图片。）

　　1、小组讨论，确定方案

　　让学生在组内充分发表自己的见解，在倾听他人意见中使自己长进，在交流评价中发现新的方法，从而确定最佳调查方案。

　　2、分组活动，调查整理

　　要求学生调查自己组内喜欢各种颜色的人数，用比较简单的方法整理调查结果，完成各组的统计图表，并准备向全班同学介绍各组的方法与结果。学生的解决问题的办法可能是多种多样的，教师要充分鼓励学生独特的想法，应允许孩子们用自己的方法解决问题，允许多种方法并存。

　　3、交流汇总，初构模型

　　组织学生全班交流统计情况，展示各组的统计图表。然后让全班同学把喜欢的旗帜图片贴到黑板上，共同完成全班的象形统计图及统计表。在全班同学的交流汇总中，让学生初步体会到统计的优越性。教师对活动中的表现进行评价，并给表现突出的小组发给一颗“合作星”，表现好的同学发给“智慧星”。

　　4、分析结果，合理猜测。

　　教师出示全班的彩旗统计图，提问：从这张统计图上，你能发现什么？你能提出哪些数学问题？有什么好的建议吗？然后引导学生猜测：“老师刚才没有参加同学们的调查，你们猜一猜，老师会喜欢什么颜色的旗帜？为什么？”对统计结果的分析是一个开放的过程，对培养学生的思维能力和分析解决问题的能力起到很大的作用，教师要充分尊重学生的意见，并适时加以引导。

　　三、加深拓展内化，学会解决问题。

　　数学来源于生活，同时又服务于生活。应用学到的知识解决生活中的问题，不但能使学生感受数学与生活的密切联系，而且能培养学生的创新精神。在这一环节的教学中，我设计了以下活动：

　　1、游动物园

　　创设动物园情境（课件显示），激发学生的活动兴趣。教师谈话引入：“同学们，你们去过动物园吗？今天，老师想带你们去动物园玩一玩，看看动物园里都有些什么动物？每种动物有多少呢？你能试着统计一下吗？”

　　要求学生认真观察有哪些动物，每种有多少，并记录下有关数据，然后在组内统计表，然后全班交流，共同完成统计图表，并说说从统计图表上可以发现什么。

　　2、实物统计

　　课前，布置学生以小组为单位，准备了一些实物。并在每组桌上放有空白统计图表。

　　在学生体验了数据的收集和整理后，让学生把各组的物品统计一下，看看每种物品有多少，并将统计的结果填在桌上的表格内，试着完成象形统计图。学生准备的物品可能多种多样，有水果、文具、玩具等等，都可以让学生去进行统计。接下来，指定各小组说出统计结果，并展示自制的象形统计图。最后，让学生尝试提出数学问题，教师加以评价和鼓励。

　　四、落实课堂评价，促进学生发展。

　　1、让学生谈谈这节课的收获，并结合各组所得“红星”情况进行统计。

　　2、让学生对本节课的学习进行评价，并完成下表，采用学生自评、互评和师评相结合的方式，体现评价的多样性，培养学生的自信心。