《除三害》的教学设计

时间:2021-07-04 09:05:34 教学设计 我要投稿

《除三害》的教学设计范文

  教学目标:

《除三害》的教学设计范文

  1、积累文章的重点成语,诵读文章的精彩句段。

  2、紧紧围绕“三害”展开教学,让学生知道具体哪“三害”?怎样除“三害”?在朗读中感受恶龙的凶猛,周处的勇猛。

  3、懂得“周处由于知错能改,才成为受人敬重的人”的道理。

  教学预设:

  课前谈话:同学们,中国的古代有个除四害的.故事,你们猜猜是哪四害?

  一、揭示课题,引导质疑。

  (一)读好课题

  今天,老师要和同学们一起学习一篇流传了一千多年的民间故事——《除三害》。

  这三害老百姓早已恨之入骨,让我们痛痛快快的读。

  除三害老百姓真是盼望已久,让我们高高兴兴的读。

  (二)引导质疑

  孩子们,读了这个题目,你有什么想问的? (哪三害?怎样除掉三害?)

  带着这个疑问读课文。

  二、初读课文,整体感知。

  (一)初读课文,提出要求

  要求:1、把课文读通读顺,难读的词句多读几遍,给课文标上序号。

  2、想一想,课文写了哪三害?怎样除掉三害?

  (二)、学习了成语,幻灯出示三害的名称。

  (三)、试用成语说故事内容, 教师小结。(能用上一两个成语说上一两句话即可)

  三、除三害——走进事件

  过渡:三害不除,老百姓永远没有安宁的日子,那么,老百姓打算怎样除掉三害的呢?

  (一)学习第三自然段

  1、教师引读或师生对读。

  2、读后生疑:周处怎么收拾猛虎和恶龙的呢?请孩子们默读课文4、5自然段。

  (二)学习“打虎”

  1、收拾了猛虎老百姓的心情怎么样?街坊们为什么拍手称快?

  2、把自己的感受送到朗读中去。

  (三)学习“杀龙”

  1、 体会恶龙的凶猛

  A、孩子们,自由读读这一段文字(幻灯出示),你体会到什么?

  B、指导反复朗读句子:“它忽而……忽而……”,在评价中提升朗读质量。

  (围绕这只恶龙真是不容易对付,凶猛等引导评价)

  2、体会周处的勇猛

  A、读了这一段文字, 你除了体会到恶龙的凶猛,你还体会到什么?

  B、指导朗读:

  自由练习,个别朗读

  层层推进朗读

  周处与恶龙搏斗一天一夜,……

  周处与恶龙搏斗两天两夜,……

  周处与恶龙搏斗三天三夜,……

  计算时间,70小时,120节课,再次诵读。

  C、出示图片,深化认识

  孩子们,这就是周处与恶龙搏斗的场面,你看到了什么?

  一边是咬牙瞪眼、挥着宝剑的周处,一边是张牙舞爪、凶猛可怕的恶龙,看着这样的场面,你的心情怎样?又会怎么想的?

  D、把自己的感受读出来。

  过渡语:孩子们,周处冒着生命终于猛虎和恶龙打死了,武松打死老虎……现在……按道理,老百姓会怎样对待他的?(说、做)而现实中老百姓又是怎样对待他的?(奔走相告,喜气洋洋)

  四、读周处——走近人物

  (一)人们个个奔走相告,互相说什么?引导学生带着高兴的语气反复朗读句子“这下好了!……同归于尽了!”

  (二)人们个个喜气洋洋,你们想象一下,人们会做哪些高兴的事?

  过渡:是呀,山间的猛虎被除掉了,河里的恶龙被除掉了,确实值得高兴,但是除害的英雄——周处死了,人们有什么值得高兴的呢?

  (三)引读:

  是呀,……难怪……

  周处之所以一上街,……是因为……

  因为……所以……

  过渡:怪不得“人人个个奔走相告,个个喜气洋洋。”幻灯出示,齐读。

  (四)引读句子:“可是,哪知就在这是,……呆住了。”

  孩子们,如果现在你就是那个周处,看到……听到……你会怎么想的?

  你又会怎么问乡亲们呢?指导学生表演读。

  (五)是呀,我为你们除掉猛虎、杀死恶龙,做了实事,立了大功,你们到底为什么反倒希望我死呢?孩子们,如果你就是乡亲们中的一员,你又会怎么对周处说呢?(写一写或说一说)

  幻灯出示: 周处,我想对你说:                                。

  (六)看到……

  五、拓展明理,升华文本。

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