《江南》优秀教学设计

时间：2022-11-16 10:31:06 教学设计我要投稿

《江南》优秀教学设计（通用11篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的《江南》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。

《江南》优秀教学设计（通用11篇）

　　《江南》优秀教学设计篇1

　　教学目标

　　1、认识8个生字，认识新部件，并能按笔顺规则正确、工整第书写4个生字，感受汉字美。

　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、感受古诗展示的美好意境，激发阅读的兴趣。

　　教学准备

　　教师：准备生字卡片，课件（诗文画面）、朗读录音带。

　　学生：借助汉语拼音试读课文。

　　教学重点：

　　认识8个生字，会写4个字，正确流利地朗读课文与背诵课文。

　　建议课时：

　　1课时

　　教学设计

　　一、创设情景，引入课题

　　1、小朋友们，喜欢看动画片吗？老师今天就请大家一起看动画片！（播放江南荷塘美景）

　　2、观察表达，你看到了什么地方有什么？谁在干什么？

　　二、初读全诗，学习生字

　　1、借助拼音初读全诗，画出生字，读准字音。

　　2、同桌相互比赛读生字。

　　3、教师检测掌握生字情况。

　　4、齐读全诗。

　　三、再读全诗，了解诗意

　　1、抽学生读诗句，采取不同形式引导学生朗读感悟。

　　2、请学生说说想到了什么画面，心情怎么样。

　　四、指导朗读、背诵

　　1、自由练习读诗，一边练习读一边想画面。

　　2、采用多种形式比赛读。

　　3、背诵诗歌。

　　五、复习生字、指导书写

　　特别指导学生写好“采”和“鱼”两个字

　　附：板书

　　12 江南

　　鱼

　　鱼莲叶鱼

　　鱼

　　《江南》优秀教学设计篇2

　　一、教学目标

　　1、认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。

　　2、正确朗读课文，背诵课文。

　　3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

　　二、教学重点、难点

　　1、朗读课文，背诵课文。

　　2、读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。

　　三、课时安排：

　　2课时。

　　四、教学准备：

　　多媒体教学课件

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，出示课题

　　1、启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？（学生自由谈话，分享快乐。）

　　2、过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！（多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。）

　　3、引导学生谈谈观后感。

　　4、导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。

　　二、多种方法，识记生字

　　1、学习“江”

　　（1）导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？

　　（2）引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。

　　（3）导学：你有什么好办法来记住这个字？

　　（4）学生自由交流识记的好办法。

　　（5）在电视上或班级的点名册上认识“江”。

　　（6）导学：我们来看看这个字是怎么演变的。（课件出示“江”的汉字演变过程。）

　　（7）课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。

　　（8）引导学生扩词并说一句话。

　　（如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。）

　　2、学习“南”。

　　（1）提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。

　　（2）学生按要求一步一步地自学“南”。

　　（3）交流自学情况，重点交流识记方法。

　　三、借助媒体，初读感知

　　1、过渡：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！（播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。）

　　2、说一说：你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。

　　3、导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？

　　4、学生自由介绍。

　　5、感知内容。

　　（1）过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！

　　（2）导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。

　　（3）学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。

　　（4）指名读全诗，学生评价。

　　引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。

　　（5）导学：你感觉江南怎么样？（学生自由说出读文后的感受。）

　　四、发现规律，集中识字

　　1、字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。

　　2、鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。

　　3、请学生当小老师领读生字卡片并组词。

　　4、组织学生分组比赛读，教师随机正音。

　　5、分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。

　　五、示范引领，自主写字

　　1、课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。

　　2、组织学生交流观察结果。（重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。）

　　3、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。（“可”的最后一笔是竖钩。）

　　4、教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。

　　5、学生描红，临写，自由练写。

　　6、投影展示，师生共同评议。

　　六、自主学习，边演边悟

　　1、提出自学要求。课件出示：

　　（1）给生字找朋友，用喜欢的词语说话。

　　（2）小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。

　　2、各小组汇报自主学习情况。

　　第二课时

　　一、复习词语，由景入文

　　1、创设情境，复习字词。

　　（1）导入：（课件出示生字闯关游戏）首先，我们来做闯关游戏。

　　（2）组织游戏。

　　第一关：读生字并自由组词。

　　（课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。）

　　第二关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。

　　第三关：读诗句，说感受。（课件出示全诗）

　　（3）过渡：我们闯关成功！让我们一起再次走进《江南》。

　　2、利用媒体，由景入文。

　　（1）导学：同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作为奖励。（课件出示江南美景图，古筝伴奏）此时你有什么感觉？

　　（2）学生自由畅谈观后感受。

　　3、过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。

　　二、诵读诗歌，感悟意境

　　1、导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。

　　2、引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。

　　3、小朋友要想读好课文，还要先弄懂课文的意思呢！谁学得认真，一定就会读得好，朗读之星就会和你交朋友。

　　学习第一句

　　（1）指名读第一句，用自己的话说意思。

　　（2）出示插图，让学生在图中找出荷叶、荷花、莲蓬。同桌交流，荷叶多么漂亮、碧绿，像一把把撑开的小伞。用你的朗读把荷叶的美读出来。指名读，齐读。

　　学习第二句

　　（1）谁能把这种高兴读出来。

　　（2）自由读，小组读，评出朗读能手。

　　（3）指名一生读，其他学生闭眼想象。你们眼前看到了什么呀？

　　（4）咱们就这样，边读边想象画面。齐读第二句。

　　学习三至七句

　　（1）让我们也来做一条快乐的小鱼吧！（放音乐，生做小鱼自由活动）然后师背诗，背到哪一句，生便转向诗句中相应的方向。学生们自读自演小鱼。

　　（2）指导朗读：做小鱼的感觉怎样？

　　4、指导学生有感情地朗读全文。

　　（1）指导朗读：是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。（课件出示完整的课文）

　　（2）学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。

　　5、引读背诵，积累语言。

　　（1）导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵。

　　（2）指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？

　　（3）指导朗读：让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。

　　（4）（播放古筝曲《渔舟晚唱》）学生随着音乐背诵。

　　三、课外延展

　　江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。

　　《江南》优秀教学设计篇3

　　设计理念：

　　1．突出低年级教学生动活泼的特点，让学生动手，动脑，动口，积极引导学生做到人到、眼到、心到。

　　2．课堂教学力求循序渐进，层层递进，每个环节各有侧重

　　3．重视古诗教学以读为主，让学生在读的基础上充分感受古诗所描绘的美丽画面。

　　教学目标：

　　1．正确流利地朗读课文，能背诵课文，还能说说这一首古诗的意思。

　　2．认识九个汉字，会写“田、东、南、西、北、鱼”六个生字和竖弯钩、竖弯两个基本笔画。

　　3．引导学生体会课文所描绘的鱼儿在莲叶间嬉戏的画面，激发学生热爱大自然的兴趣。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，背诵课文，还能用自己的话说说这这一首古诗的意思。

　　教学难点：

　　引导学生体会课文所描绘的鱼儿在莲叶间嬉戏的画面

　　教学方法：

　　情景创设、游戏、

　　教具准备：

　　cai课件、莲叶、小鱼、莲花的制作卡片、字卡

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、故事引入

　　1．看插图。

　　2．谈话引入：江南自古以来就是一个美丽的地方，那里风景秀丽，风景如画。你们看，那美丽的莲池中，莲叶茂盛，莲花飘香，莲蓬多饱满啊!还有许多人在其中采莲呢。唐代诗人卢龟蒙就用诗歌写下了这动人的一幕。

　　3．出示课题齐读。

　　二、自读古诗，感知意境

　　1．自由读，边读边画出生字，集中拼音多读几次，把字音读准确。

　　2．结合词句认读诗句，把你会的生字读出来，再读出带生字的词语或者诗句。

　　3．请个别学生朗读古诗，其他同学当小老师认真听，并且帮助纠正读音。

　　4．同桌互读，练习把古诗读流利、读通畅。

　　三、合作学习，主动识字

　　1．把全班分成几个小组，每组四个人。各组小组长把课前准备的卡片拿出来让大家一起读一读。

　　2．每一个同学选一个字，给大家说说可以用什么办法记住它，并且试着组一个词。

　　3．指导学生书写六个要求会写的汉字。

　　①仔细观察每一个在田字格当中的位置，说说他们各有几画。

　　②说说每一个字的笔顺。

　　③老师范写“南、鱼”

　　④学生在书上书写，教师说笔顺

　　⑤讲评书写

　　第二课时

　　一、复习巩固，创设情境

　　1．小朋友在我国长江以南有个美丽的地方，那里家家户户的门前都有清清的河水流过，一到夏天那里就盛开着美丽的莲花，活泼可爱的小鱼在水里游来游去，这就是美丽的江南。今天就让我们坐上小船一起去游览美丽的江南吧！

　　2．首先我们要对号入座。【课件出示拼音】谁来读一读——全班齐读

　　3．学生根据音节写生字。

　　4．讲评学生的书写情况。

　　5．把生字宝宝送回家。（出示字卡，东南西北，学生读后请他贴在黑板相应的位置上。）

　　6．过渡：小船缓缓地向前划，隐隐约约我们能听见有人在唱诗呢！你听——【播放课件】

　　二、学习诗文，赏析古诗

　　1．引入，这么好听的古诗，我们也来读一读吧！翻开书，自由大声读课文。

　　2．检查读书情况。

　　3．过渡：伴随着小朋友琅琅的读书声我们已经来到了美丽的江南【移动黑板上的小船，点击课件】你们看，这里有清清的河水，碧绿的莲叶，鲜红的荷花。

　　《江南》优秀教学设计篇4

　　一、教材分析

　　《江南》是部编本一年级语文上册第四单元的一首小诗，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼在下面戏水嬉戏。整首诗的语言学生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。课文配有插图，形象地展示了江南水乡的美景，可供学学生观察，帮助理解古诗。课文后面田字格里的7个字是本课要学会的学生字。

　　二、学情分析

　　一年级的学学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时，学学生已经认识了一些学生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的学生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。

　　三、教学目标：

　　1、认识“江、南”等9个学生字和三点水、草字头2个偏旁；会写"可“字和笔画竖钩。

　　2、正确朗读课文，背诵课文。

　　3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

　　四、教学重点：

　　朗读课文，背诵课文

　　五、教学难点：

　　读准“南、莲”等学生字的字音，会写竖钩。

　　六、教学过程

　　（一）创设情境，导入新课。

　　1、播放歌曲：《江南》，学学生听歌曲，判断歌词描写的是哪里（学生答江南）

　　2、教师介绍江南的位置，引出课题。

　　（二）激发兴趣，传授新知

　　1、课题指导

　　（1）教师板书课题，学生跟教师书空课题。重点拼读“江”。介绍“江”字的结构，偏旁。认识偏旁三点水。

　　（2）识字拓展：说说你认识的学生字中有哪些字的偏旁是三点水。

　　2、古诗朗读

　　（1）朗读诗歌，朗读要求：借助拼音读诗歌，不认识的字词请同学帮忙。要求把诗歌读通顺，读正确。

　　（2）教师范读，纠正字音后学学生练读。

　　3、识字教学：教师出示学生字卡片，学学生认读，教师带读。去掉拼音读；识字游戏：中大奖

　　过渡：看来同学们都牢牢掌握了诗歌里的学生字，这次老教师要加大难度了，同学们观察老教师黑板上出示的这首诗，和咱们课本上的诗有什么不同，不同在哪里

　　4、学习古诗的停顿

　　（1）学生回答，教师问：红色的斜线有什么作用。听老教师读，猜一猜。

　　学生回答：停顿。

　　（2）游戏：节奏大教师（利用节奏读出诗的停顿）用读古诗的方法读古诗，感受古诗的韵律美。

　　5、学习古诗内容

　　（1）出示前两句，提问：诗句中有哪些江南景物。学生答，相机板书：小鱼，莲叶，莲花

　　（2）句型练习：有什么样的小鱼，莲花；用自己的话说说莲叶。

　　6、生字教学

　　（1）从句子中找出既会认也会写的生字“可”。学社跟老师一起书空“可“，板书”可“的笔顺，强调可的写法：口要写到竖中线的左边，竖钩写到竖中线的右边，先里后外。“可”组词，造句。教师出示词组，朗读词组。

　　（2）教师指导书写“可”，教师相机指导学生写字姿势，写字习惯，笔顺，田字格的占位。

　　写字教学结束，过渡语：同学今天表现的都很不错，作为奖励，老教师带大家去江南游一游。

　　观看江南美景图。

　　7、总结

　　（1）教师提问：读了江南的诗，品了江南的景，你觉得江南是怎样的地方

　　学生回答，教师引出优美的江南，介绍作者。

　　（2）配乐背诵江南

　　七、布置作业：

　　（1）写会“可”字；

　　（2）将古诗背给爸爸妈妈听。

　　《江南》优秀教学设计篇5

　　教学目标：

　　1、认识“江、南”等9个生字和2个偏旁，会写3个生字；

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

　　教学重点：

　　朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　读准“南、莲”等生字的读音；会写竖钩和竖弯。

　　教具准备：

　　课件、生字卡片。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、认识“江、南”等9个生字和2个偏旁，会写3个生字；

　　2、能正确、流利地朗读课文，整体感知课文。

　　一、创设情境，导入新课

　　多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。（学生一边看画面、听音乐，一边想象）

　　小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢？今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧！（板书课题：江南）学生借助拼音齐读课题两遍。

　　教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。

　　二、初读课文，整体感知

　　自学指导一：

　　1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。

　　2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。

　　后教：

　　1、检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用圈出生字，教师抽查。

　　2、教师范读、领读。

　　三、学习生字

　　1、指名分句朗读，结合学习生字词。（出示生字卡片）

　　第一句：江、可、采；第二句：叶、何；第三句：鱼、戏、间。

　　2、学生拿出生字卡自读，教师相机正音。

　　注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。

　　3、检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读；再朗读包含这些生字的句子。

　　4、出示句子：鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。学生反复练读，指名读、小组读、齐读。

　　5、理解“田田”的意思。

　　（1）指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样？“何”：表示感叹，惊讶；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。

　　（2）指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么？从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。

　　6、学生用自己喜欢的方式朗读课文，一边读一边思考：课文共有几行？（七行）由几句组成？（三句）

　　7、教师播放课文录音，学生边听边模仿读，要求读得正确、流利。

　　四、指导书写

　　1、认识笔画竖弯钩和竖弯，指导书写“可、西”

　　（1）教师用课件演示笔画竖弯钩和竖弯

　　（2）学生观察生字的每一笔在田字格中的位置及书写顺序。

　　（3）教师在田字格里范写笔画竖弯钩和竖弯，学生书空。

　　（4）学生描红，临写

　　（5）组内评议，写的好的奖励一颗小星星。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、正确朗读课文，背诵课文。

　　2、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、出示生字卡片，开火车读。

　　2、指名读课文，齐读课文。

　　二、出示目标

　　三、想象情境，读懂诗句

　　1、出示课文插图，引入：面对展现在我们眼前的一湖的莲叶，你想说些什么？用“我看到（）的荷叶”说话。

　　2引导学生说说荷叶的颜色、形状，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。

　　3规范表达，并理解诗的意思。

　　老师总结：眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。

　　4、教师启发学生想象：这茂盛的荷叶，散发着迷人清香的荷花会把谁吸引来？采莲姑娘撑着小船来采莲，她们的心情怎样？让我们怀着快乐的心情读一读这句。

　　5、教师：除了采莲姑娘，还有谁也很开心？（河里的小鱼）。你从哪句诗中读懂的？（鱼戏莲叶中，意思是鱼儿在做游戏。）

　　（1）教师启发学生想象：小鱼在做什么游戏，它们是怎么引导学生在读嬉戏玩耍的。提供句式引导学生开展说话练习：鱼儿在荷叶间玩（）的游戏，一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（）。

　　（2）在读懂诗句的基础上，读出诗句恰当的停顿。

　　6、聚焦方位词：东、西、南、北。

　　（1）标注东南西北方位坐标，建立直观感受。

　　（2）发现诗句中的两组相对的词：“东—西”“南—北”。

　　（3）参照方位坐标指示，引导学生配上鱼儿游的动作，边做动作边朗读诗句。

　　7、分小组合作表演，背诵诗句。

　　8、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景。4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。

　　四、拓展阅读，积累知识

　　1、江南的美可不只这迷人的荷塘，我们继续去观赏吧。（教师出示图片或课件。）

　　2、教师：看到这些景色，你想说什么？指名说。

　　3、小结：千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客，他们写下了许多不朽的诗篇。我们一起来读一读白居易写的《池上》。

　　五、总结

　　通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗

　　《江南》优秀教学设计篇6

　　教学目标：

　　1.认识“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、”1个生字，掌握新笔画“竖钩”。

　　2.会正确、流利地朗读课文。

　　3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

　　教学重难点：

　　朗读课文。读准“江、南、可”等生字的字音。会写“可”掌握“竖钩”1种笔画。

　　教学策略：

　　1.字词教学。

　　猜谜语识字法：

　　(1)像四不是四，方位中有它。(西)

　　(2)大丁遇小口。(可)

　　2.偏旁归类识记：“莲”，草字头代表植物。

　　3.书写生字：“可”是合体字，教师在范写过程中，一边写一边强调新笔画的特点。

　　2.朗读指导。

　　这是学生第一次学习诗歌，让学生试着自己读一读。在读正确的基础上，采用教师引导学生朗读的方法。同时，在朗读的过程中，引导学生要做适当停顿。在读最后四行的时候，可以让学生用手势表示这4种不同的方位，感受鱼儿在水中嬉戏时的情趣，通过文字想象画面，体会诗歌的情趣。在熟读的基础上引导学生背诵。

　　3.积累运用。

　　通过欣赏画面上挨挨挤挤的莲叶，感受“莲叶何田田”的美景。

　　教学准备：

　　关江南风景的图片、视频、多媒体课件

　　教学过程：

　　一．导入新课：

　　1.课件出示江南水乡的美景图片：

　　这里是美丽的江南，请大家睁大眼睛，跟随教师一起去美丽的江南来一次短暂的旅游吧！（教师简单介绍江南是我国长江以南一带，那里风景优美，物产丰富，是著名的鱼米之乡。）

　　2.板书课题，学习生字“江、南”

　　二．前置检测

　　指名读课文，检查学生课前预习情况

　　三．出示学习目标：

　　1.随文识记“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁，会写“可、东”2个生字，掌握新笔画“竖钩”“竖弯”。

　　2.会正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

　　三．个人自学：

　　出示自学要求：

　　自由读课文，读准字音，读通句子，识记生字。

　　师巡视指导

　　四．检查生字学习情况

　　1.课件出示要求会认的生字，检查认读生字，各种形式读生字。

　　2.鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。

　　预设：谜语识字：

　　(1)像四不是四，方位中有它。(西)

　　(2)大丁遇小口。(可)

　　3.分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。教师引导学生认识新部首三点水和草字头。

　　提示：学习“江”，认识三点水，有三点水的字都和水有关，如：河、湖、海。

　　4. 写字指导。

　　（1）课件出示生字：可，生注意观察，说说要注意的地方。

　　预设：“可”的第二笔是竖。

　　（2）指名说，相机评价引导。

　　竖钩：从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。

　　可：上面的长横要足够长，“口”要缩小，在竖中线的左边，新笔画竖钩要挺直，且在竖中线的右边。

　　（3）学生练习书写，练写两遍。

　　（4）师评，学生互评。

　　五．合作学习

　　课件出示合作学习要求：

　　1.自由、流利、有感情地朗读课文。

　　2.江南美吗？从文中那些语句看出来的？

　　师巡视指导，引导，参与学生学习。

　　六．汇报交流

　　指名小组汇报交流：

　　1.江南美吗？从文中那些语句看出来的？

　　看课文插图。瞧，他们在做什么？（采莲）课文中是怎么说的？（江南/可采莲）。

　　看，这里的荷叶可真多，课文中又是怎么描述的呢？（莲叶/何田田）。

　　（1）怎么读好它？听教师读，注意停顿（读完后课件出示停顿划分）。

　　2.于是可爱的鱼儿也受到了感染，纷纷跑来，就成了——（引说“鱼戏莲叶间”）

　　鱼儿会一直在一处不动吗？它们最爱自由了，它们会怎样？

　　鱼戏莲叶间。

　　鱼戏莲叶东，

　　鱼戏莲叶西，

　　鱼戏莲叶南，

　　鱼戏莲叶北。

　　指导学生读，各种形式的读。

　　七．总结提升

　　1.看视频（预习莲叶图）

　　2.对照板书总结，试着背一背。

　　八．当堂检测

　　《江南》优秀教学设计篇7

　　教学目标：

　　1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　教学重点：

　　借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文。

　　教学难点初步具有阅读古诗的兴趣。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、小朋友，大家喜欢学诗吗？今天，老师要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是《江南》（教师板书课题，并注音。指名读，齐读课题。）

　　2、在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼米之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。（出示图）这儿就是美丽的江南。

　　多美的地方呀！这儿有什么？（鱼、荷花、采莲的姑娘）（荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬）

　　（通过创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。）

　　二、初读课文：

　　1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。

　　2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。

　　3、检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用手指好课文。随机纠正字音。

　　4、教师范读、领读。

　　5、说说你最喜欢读哪些句子？

　　6、读了课文，你知道课文写了江南的什么？

　　三、朗读课文：

　　1、指读第一行，这里的“莲”指的是什么？看图：姑娘是怎样采莲的？

　　2、是啊！江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。所以课文说——江南可采莲。（指读）

　　3、大家看：这满池塘的莲叶长得怎么样？

　　（1）引导学生从颜色上来说说。

　　（2）引导学生从形状上来说说。

　　（3）引导学生从两方面说说莲叶的特点。

　　（4）这句是赞美莲叶的，“何”可以理解为多么，莲叶是多么——漂亮、多么碧绿茂盛！

　　4、美美地朗读第一句话。

　　5、看图描述：小姑娘在莲叶丛中一边采莲，一边唱歌，听她们唱的多快乐呀！小姑娘的歌声惊动了谁呀？

　　6、看图：鱼在干什么？它们是怎么游水的呢？

　　7、诗句里是怎么讲的？（指读）

　　8、鱼儿在莲叶间游戏，一会儿东，一会儿西，一会儿南，一会儿北，游的怎么样？

　　（1）指导朗读。

　　（2）比赛读，齐读。

　　（3）请学生扮演小鱼活动活动。

　　9、指导有感情地朗读诗句。

　　问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？

　　怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。

　　四、背诵练习：

　　1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！

　　自己看图试背。表演背。（引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动）

　　2、指名背诵。齐背全文。（积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导学生背诵古诗，教师帮助学生设置台阶，从自己尝试背诵、老师引背到表演背诵，让学生装体验学习的快乐。）

　　3、学了这篇课文，你有什么感想？（渗透教育）

　　五、总结：

　　通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。

　　《江南》优秀教学设计篇8

　　一、教学目标

　　1、通过对这首词的理解，培养学生热爱大自然的情感。

　　2、使学生感悟着首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。

　　二、重点、难点

　　了解词的意思，陶冶爱美的情趣，对词中所描写的景物进行想象，并能用自己的语言描述出来。

　　三、教学课时

　　一课时。

　　四、教学过程

　　1、情景导入：

　　师：春天又一次迈着轻盈的步伐来到了我们身边，一说到春天，你的脑海中会浮现出哪些画面呢？可以用一两个词语、一首诗、一首歌来描绘。

　　师：春天是美好的，古往今来，有多少诗人用优美的语言来赞美她。唐代诗人白居易就写了一首《忆江南》（板书）请同学们听一听，想一想，它和我们以前学过的古诗有什么区别？（出示课件）

　　教师简介词

　　师：今天，老师就请这位诗人带大家去那个处处小桥、流水、人家享有“人间天堂”美誉的`江南去走一走，看一看，他将带我们在他的千古名作《忆江南》中，去细细地品位江南的美，还等什么呢？赶快读一读，注意读准字音，读通句子。

　　2、赏读诗句：

　　师：请同学们再轻声的读读这首词，并试着用自己的话，说说这首词的大概意思。理解诗句后赏读诗词。

　　师：同学们，刚才我们初步了解了词的大意，我们再来读，就会越读越有味。不相信我们试试看，请同学接着老师的话读词前两句

　　谈对江南的美，并回忆关于江南的诗句。再次引导读词前两句。

　　过度：同学们，这首词中让白居易感到最美，印象最深的一道风景是什么呢？找出那最美的风景读给大家听

　　板书：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

　　（1）、学生谈对江花红胜火，江水绿如蓝的理解并带着这份情感来读这两句。

　　（2）、出示课件，观江南美景

　　再次感受江南的美，并引导学生读出美。

　　（3）、江南的美景真是无法用语言能描绘的，我觉的唯有歌声才能将它的美充分抒发出来，让我们一起去聆听着美妙的歌声。再次感悟江南的迷人。

　　3、关注标点“？”

　　师：在古代，所有的词都没有标点，这标点是后人为了读停顿方便，加上去的。既然是后人加上去的，老师不禁要问，如果让你给最后一句词加标点，除了加问号，还可以加什么？为什么？

　　（学生发表自己的见解，并读出来。）

　　4、深入探究，体味深情。

　　师：同学们，词读到这儿，老师的脑子里产生了这样一个问题，其实，在我们看来，这江花、江水都是很平常的江南景物，为什么白居易却觉的如此的美丽？

　　出示课件：了解白居易的经历。

　　他将一腔思念，托付于《忆江南》，带这这份情感再读全词。

　　五：阅读拓展，延伸情感。

　　师：这么好的江南，仅用一首词怎么能说得尽，道得完呢，所以白居易又饱含激情地写下了另外两首忆江南。出示：忆江南三首词。整体感悟。

　　小结：白居易的江南情深刻于心，江南的好也将永留我们心田，如果你也对江南有着一份别样的情感，那么带着这份情感好好的读一读，品一品这三首词。

　　《忆江南》教后反思：

　　阅读是个性化的行为，引导学生对江南的好风光究竟“好”在哪里的探究，既为学生的个性解读提供了机会，也使学生对江南的美景的认识和感知更加丰富，特别是对江花、江水的引导使学生感悟着这首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。但在授课中，引导还不够到位，使学生对江花、江水的谈的没有设想中的那么丰富，品位语言的魅力还不够，因此，今后鼓励学生多读书，多积累，多读文感受语文的魅力。也多留给学生充分的读书时间，为今后扫除阅读障碍，奠定基础。

　　《江南》优秀教学设计篇9

　　【教学目标】

　　１、初步知道古诗与词的区别，理解《忆江南》的词意。

　　２、背诵《忆江南》，能对两首词描写的景象展开想象。

　　３、理解词意，培养热爱家乡的思想，得到对词文化的熏陶。

　　【教学重点】

　　感情朗读，读出词的韵味，运用多种方法背诵《忆江南》。

　　【教学难点】

　　对词中所写景象的想象。

　　【教学过程】

　　一、初读词，了解词、作者

　　（板书：词忆江南唐白居易）

　　１、看板书同学们想知道些什么呢？（提出自己想了解的问题，同学相互解答，师补充）。

　　预设：

　　我想知道白居易什么时候写的这首词？我想知道词与诗有什么不同？我想知道白居易还写过哪些作品？

　　从学生质疑导入，解决学生最想知道的问题，体现学生自主性。同时相信学生的学习能力，鼓励学生进行课前的预习搜集，让学生真正成为学习的主人。通过汇报交流实现资源共享，让学生在交流中获得成功的感受，进而调动学生主动获取知识的热情。

　　２、听配乐词朗诵，想象江南风光：

　　注重培养学生的想象能力，使学生通过听音频范读文件在脑中形成映象，注重学生自主感悟不迷信书中文字插图敢于比较。

　　３、个性化读词：

　　同学们读得不错，还想读的更好吗？（想）怎么办呢？理解词义可以使我们更有感情韵味的读好这首词。

　　二、赏析《忆江南》

　　１、借助注释小组讨论词语和句子的意思，要做到有议有评。

　　２、指名汇报词语的意思。指出不懂的词语，师生共同解决。

　　（指出名句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”对仗工整，描写生动）

　　营造学生合作学习的氛围，小组合作有目的有分工。

　　３、选择你喜欢的方式读这首词：

　　忆江南的字里行间流露出作者白居易对江南风光的喜爱之情，能读出来吗？（找伙伴，找老师共读，自己读，男女生对读。摇头晃脑读、表演读。小组分配读）

　　读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚。读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才有可能深入。

　　4、演唱此词：

　　⑴ 播放古筝曲《春江花月夜》让学生跟着来唱。

　　⑵ 自己为词配乐：

　　苏霍姆林斯基曾说过：儿童是用形象、色彩、声音来思维的。因此，选择适合儿童天性的教学方法是教学取得成功的重要前提。古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意化用古诗填词作曲，这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。学生们陶醉在优美的音乐声中达到激情引趣的目的。学生在潜移默化中已经将诗了然于胸。

　　三、体会填词的乐趣

　　１、你曾到过哪些地方？那里的风景给你留下怎样难忘的印象？

　　２、模仿白居易词作，填一首属于自己的《忆江南》：

　　设立开放性话题，锻炼学生口语表达能力，并将古诗词的教学与学生生活相联系。

　　四、知识的延伸

　　１、说明忆江南实为上下两篇（课件）

　　２、介绍两篇《忆江南》（课件）

　　３、最后请同学们再欣赏一首词的名篇《水调歌头》有兴趣的同学可以回家查找有关资料，和同学们在课间交流一下。

　　《江南》优秀教学设计篇10

　　【教学目标】

　　１、诵读、背诵《忆江南》。

　　２、理解这首词的意思，陶冶爱美的情趣。

　　３、能对这首词描写的景象展开想象。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，初辨诗词

　　１、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习一首词。（板书课题）

　　２、同学们知道什么是词吗？（学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。）

　　３、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区别？

　　二、了解作者，理解题意

　　１、介绍作者：

　　⑴ 你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？

　　（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少）

　　⑵ 播放视频资料“白居易简介”：

　　小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。

　　２、简介时代背景。

　　３、解题：

　　“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。

　　三、一读再读，读懂课文

　　１、自读《忆江南》：

　　⑴ 自由读，说说这首词主要讲的是什么？

　　⑵ 再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

　　⑶ 小组内讨论交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。

　　２、互动学习：

　　⑴ 全班交流活动。（教师注意指导学生反复朗读，借助插图仔细体会诗中意境；再读想象更广阔的画面，而后语言描述。）

　　⑵ 有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。

　　⑶ 背诵并抄写《忆江南》。

　　《江南》优秀教学设计篇11

　　教材分析：

　　《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选教这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。

　　学习目标：

　　1、初步认识词这种文学样式，了解词的结构、认识词牌名《忆江南》。

　　2、有感情朗读，熟读成诵。

　　3、根据词所描绘的景物，想象画面。

　　4、体会诗人对江南的思念和眷恋之情。

　　教学重、难点：

　　1、根据词所描绘的景物，想象画面。

　　2、在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，体会诗人对江南的思念和眷恋之情。

　　教学过程：

　　一、创设意境释题入情

　　1、诵读描写江南的诗句，这两句诗都写了哪个地方的景色？

　　出示：江南可采莲，莲叶何田田。

　　水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　2、简介江南，播放江南春景图。

　　3、揭题，读题，理解“忆”的意思。

　　二、整体感知以知促情

　　1、自由练读：读准字音，读正确、通顺；边读边看注解，想想白居易忆的是江南的什么？

　　2、诗词对比巧识词牌：这首《忆江南》和以前学过的古诗有什么不一样？

　　3、指读，指正读音。（注意“谙”字。）

　　4、齐读。

　　5、诗人为什么忆江南呢？江南有什么值得回忆的呢？学生自读自悟，理解诗意。

　　三、品词赏句想象悟情

　　（一）忆江南之美景

　　1、赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”

　　（1）指名读。说说这两句话的意思。理解“胜”和“蓝”的意思。

　　（2）围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”引导学生展开想象，把词句还原成画面。

　　（3）看到这么美的画面，你的脑子里浮现出了哪些词语？

　　（4）学生结合想象诵读。

　　（5）体会江花和春水就这样互相映衬的美。男女生合作读。

　　（6）春天的景物很多，但诗人只抓住了两种最有代表性的景物，两种对比最强烈的颜色，把一个亮丽、美妙的江南的春天展现在我们的眼前。体会词句的对仗美。

　　2、江南的这些风景诗人曾经是多么熟悉啊！教学“风景旧曾谙”。

　　（1）哪个字是熟悉的意思？“曾”呢？

　　（2）理解“旧”的意思。简单渗透背景。理解“风景旧曾谙”。

　　3、除了江花、江水，还有什么风景词人也是那样的熟悉？

　　4、这许许多多的景物，用语言又怎能描述得尽？所有的赞叹都浓缩成简单的三个字——江南好。师引读全词。

　　5、赏析反问句“能不忆江南“？从这个反问句中你还体会到了什么？理解读。

　　（二）忆江南之故人

　　1、诗人忆的仅仅是江南的景吗？出示资料，创设情境。

　　2、诗人忆的还有江南的什么？板书：景人）

　　3、千言万语道不尽诗人对江南人的留恋和怀念，只浓缩成最最朴素的三个字——江南好！（指生个性化诵读）

　　4、一首《忆江南》，寥寥27个字，却一唱三叹，字字浸满了诗人对江南景、人深深眷恋的情。走进诗人的内心深处，深情诵读全词。（配乐）

　　5、闭上眼睛，让我们沉浸在这美好的回忆里。（背诵）

　　（三）忆江南之往事

　　1、江南为官虽然只有短短的三年，但值得回忆的事情却太多太多，我们刚才学的只是《忆江南》其一，还有其二、其三！

　　其二

　　江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

　　其三

　　江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

　　2、迁移学法：我们分组学习这两首词，用刚才学习第一首词的方法来自学。

　　3、指读。

　　4、从这两首词中你看出了词人还忆江南的什么？

　　5、何日又去月中寻桂？何日重到钱塘看潮？何日再品那醉人的美酒？何日再赏吴娃优美的舞姿？——（引读）江南忆，最忆是杭州——江南忆，其次忆吴宫——（生接读）

　　6、那抹不掉、忘不了的江南情啊！诵读三首词。（配乐诵读）

　　四、欣赏歌曲拓展延情

　　1、词有曲调，可以用来吟唱。想听吗？

　　2、播放《忆江南》曲子听吟唱。

　　板书：

　　忆江南

　　词牌名

　　景

　　情

　　人

　　教学反思：

　　本节课中，“读”始终贯穿着整个教学过程。通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。在读出悟情、在读中生情、在读中赏文。在读中学生领略到了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南独特的美景。尤其是在品味“能不忆江南？”这个反问句时我发自内心的引读，使学生不禁进入诗中意境，为情所动，随情而读！深刻的感悟到诗人对江南的无限的赞叹和思念之情！但本节课中学生对古诗词的理解大多停留在诗文表面，无法走入诗人创作的精神世界，我应该多准备教材外的阅读资料帮助学生对教材进行深入理解，让学生既能“走进文本”又能“走出文本”。

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