口语交际、习作一第一课时教学设计

时间:2021-06-24 15:57:33 教学设计 我要投稿

口语交际、习作一第一课时教学设计

  教材简析:

口语交际、习作一第一课时教学设计

  这次口语交际·习作是本组教材的专题我爱阅读的有机组成部分,也是综合性学习的继续。是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言;访问周围爱读书的人,请他们谈读书的体会;去图书馆或书店了解图书的种类;给自己的图书归类,做书目;做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移,与此同时,提高学生的口语、书面表达能力。

  教材中提供了三个可供选择的活动角度:说写自己在读书经历中的故事;交流采访经过和体会,整理采访记录;围绕开卷是否有益展开辩论,再写下经过或自己的看法。

  教学目标:

  1、 将综合性学习活动的收获以及本单元的`学习体会围绕一个主题用笔写下来。

  2、 学会运用本单元学到的一些方法表达自己的真情实感。

  教学准备:

  1、 采访身边人读书的故事

  2、 为开卷有益辩论会做准备

  教学过程:

  第一课时 口语交际

  一、激发兴趣,明确目标

  在这次我爱读书综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?今天,我们就来交流一下.(回顾第五页)

  二、组内讨论,人人参与

  1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流.

  2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促,要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言.

  3.互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平. /article/

  4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩.

  三、全班互动,交流评价

  1.先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历.

  2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐.

  四、开展辩论.启迪思维

  1.人们常说:开卷有益.但也有人说:开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害.你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论.

  2.学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨.

  3.师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!

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