《口语交际》教学设计
《口语交际》教学设计1
学习目标
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
课前准备
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.
教学过程
第一课时
口语交际
激发兴趣，明确目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.
组内讨论，人人参与
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.
3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.
全班互动，交流评价
1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的`读书经历.
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
开展辩论.启迪思维
1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.
3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
第二、三课时
习作
谈话导入.激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内
容写下来吧!
阅读提示.明确要求
投影出示习作内容：
读书故事；
采访记录；
记一次辩论活动.
试写初稿，反复修改
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.
3.组内互读互改，提出修改建议.
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
誊写作文，制作小报
1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.
《口语交际》教学设计2
教学目标
1、展开想象，产生对未来事物的一些构想，并能清楚地表达。
2、通过活动培养学生倾听能力，锻炼学生运用、表达语言文字的能力。
教学准备
1、适时使用班班通。
2、课前指导学生分成小组，准备各组的设想。
教学过程
（一）启发谈话，激趣导入
1、利用班班通，观看本单元4篇课文中的科学幻想故事动画片。《呼风唤雨的世纪》、《电脑的住宅》、《飞向蓝天的恐龙》、《宇宙上的特殊乘客》，从中你们懂得了什么？
2、同学们，当你坐在电视机前看电视的时候，当你拿着手机给朋友或亲人通话的时候或者、通过互联网的时候你是否已感受到科学技术的威力。通过本单元的学习我们已了解到20世纪真可以称得上是一个呼风唤雨的世纪，许多梦想如今已成为现实摆在我们的眼前。 让我们展开想象的翅膀，畅想21世纪的科技发展成就，畅谈各自的奇思妙想，说说未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通……
3、说说有关奇思妙想的小故事或小发明，
4、谈一谈你的奇思妙想，要选择合适的方式来进行介绍，如边画边讲、边演示边讲，把奇思妙想讲清楚。
5、畅所欲言。
（1）小组交流，选出代表。
（2）派代表介绍。（当代表介绍完后，请同学评价，例如可以说自己的建议，师相机评价：你的'奇思妙想真有趣。如有些代表介绍同一物体的，可让他们一起说，或互为补充。）
（3）评选最佳一位。
6、师小结：
同学们的奇思妙想五花八门，精彩纷呈！当然，也许我们的想法有些幼稚，也许不太科学，但谁又能说今天这些妙想不会是明天的伟大创造呢？让我们共同努力，让想象插上翅膀，飞向成功的彼岸吧！
7、总结
希望同学们能够更多地了解未知世界，了解大自然的奥妙，让心中那颗奇思妙想的种子生根发芽，开花结果。
8、教学反思
在授课的过程中，学生学习积极性很高，学生们在轻松愉快的氛围中完成了学习任务。利用班班通，使孩子懂得科学技术的威力。这一活动课以培养学生的想象力和创新意识为主要目的，体现现实性的特点。
《口语交际》教学设计3
【教学目标】
１、在看图和拼图中产生口语交际的愿望。
２、能简单地说出自己用圆纸片拼成了什么，是怎么拼的。
３、规范学生的口头语言，能用“先……再……然后……最后……”说话。
4、培养学生良好的听说态度和语言习惯。
【教具准备】
ｃａｉ课件、音乐磁带、话筒。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课，明确要求
小朋友们喜欢拼图吗？有位叫聪聪的小朋友，可喜欢拼图了（出示ｃａｉ课件：聪聪拼图画面），你看，他用圆纸片拼成了许多可爱的小动物（出示ｃａｉ课件：圆纸片拼成的大熊猫、小白兔、大猪头）。小朋友们，你们也想拼一拼吗？这节课我们就用圆纸片来拼图，然后告诉其他小朋友，你用圆纸片拼成了什么？你是怎么拼成的？
二、观察画面，学会拼图
１、聪聪用圆纸片拼出了什么？
２、教师利用ｃａｉ课件演示聪聪拼大熊猫、小白兔和大猪头的过程。
３、他是怎样拼成的？
可按“头──身──腿脚──尾”的顺序说，也可按拼贴时的先后顺序说。
三、发挥想象，动手拼图
１、你还能用圆纸片拼成什么？
鼓励学生想象创作，提示学生可以拼小动物，也可以拼植物、玩具、建筑、食物……还可以用彩笔进行简单装饰或加工。
２、学生在悠扬的音乐声中动手拼图。
３、小组交流，取长补短。
四、练说拼图，交际对话
１、练说拼图。
⑴用一句话概括介绍你用圆纸片拼成了什么？
基本句式：我用圆纸片拼成了一只（或一个、一条……）（ ）的（ ）。同桌练习、评价。
⑵讲述拼图的过程：用几句话把你是怎样拼成的讲给大家听，可用上“先……再……然后……最后……”来讲清拼图的过程。同桌练说、评价。
⑶完整讲述：用几句话把你用圆纸片拼成了什么？你是怎么拼成的？连起来说说。各学习小组组织练说、评价。
２、交际对话（小记者采访）
⑴导语:小朋友们，学校《第二课堂》小记者站听说我们班的小朋友都会用圆纸片拼图，而且拼得非常漂亮，便派来了几位小记者前来采访（三名扮成小记者的学生上台）。我们用热烈的掌声欢迎小记者的到来。
⑵小记者采访
你用圆纸片拼成了什么，是怎么拼成的'？
你拼的是什么？小鸽子的翅膀是用什么拼成的？
你最喜欢谁的作品，为什么？
⑶小结
五、总结谈话
【说说《我会拼图》】
口语交际是听话、说话的发展。修订后的语文教学大纲明确规定了口语交际的教学任务是：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”因此，我在设计《我会拚图》口语交际时，抓了以下几个环节。
一、激发兴趣，感知内容
兴趣是最好的老师，是口语交际的动力，只有使学生对口语交际产生了兴趣，才会激发他们的积极性和主动性。于是，我用欣赏聪聪小朋友用圆纸片拼成的各种小动物导入，给他们以新奇感，使他们产生“乐学”的意向，兴趣盎然地投入学习。接着便趁热打铁，提出本节课的训练内容：你用圆纸片拼成了什么？你是怎样拼成的？
《口语交际》教学设计4
第一课时
习作指导
〖教学目标〗
１、明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。
２、激发学生兴趣，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。
３、升华学生情感，鼓励学生自主创新，完成习作。
〖教学过程〗
一、从本组四篇课文谈起，提炼写作方法
１、在我们第六单元学过的四篇课文（《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》）中，哪几篇写了父爱？哪几篇写了母爱？每篇课文都写了什么样的父爱和母爱？
２、文中的哪位父亲或母亲给你留下的印象最深？说说为什么。读、画课文相应的段落。
教师根据学生的回答板书：
外貌动作语言
二、鼓励学生联系生活，找寻来自父母的“爱”，提升学生对爱的体会和理解
１、生活中，父母的爱多不多？父母是怎么爱你的？
２、你是否曾像小巴迪那样，曾经对父母的爱不理解？
小组讨论：
⑴ 曾经不理解，现在已经理解的是什么？
⑵ 曾经不理解，现在还不理解的'又是什么？
教师根据学生的回答，提升学生认识，并板书：
理解万岁
三、升华情感，鼓励学生自由创作
１、升华亲情，在歌曲中进一步深入体会来自父母的爱：
不论是慈父严母还是慈母严父，父母的心都是相通的，下面请同学们在歌曲《母亲》的欣赏中，进一步体会母爱，升华亲情。
２、弹性习作，形式不限，抒发真情实感：
⑴ 体会来自父母的爱，相互沟通理解。
⑵ 自主命题，形式不限，抒发真情实感。
以采用书信、读后感、诗歌、随笔等多种形式。
同学们，此时此刻你们有没有一种跃跃欲试的写作的冲动？老师相信并预祝你们写出好的习作。
〖板书设计〗
外貌
父母的爱 动作
理解万岁语言
第二课时
习作评改（互动式）
同学们，经过上节课的学习，你们对自己的习作满意吗？想不想通过这节课的交流使自己的习作有更大的提高？
一、交流·分享──心有灵犀
１、总结本次习作总的特点：
慈、严、严爱、渴望。
２、学生汇报自己的文题属于哪类文章，并请他们读自己最满意的语句，教师相机指导点评。
３、鼓励学生将好的作文题目写在黑板上，与同学们分享成功的喜悦。
４、欣赏学生的两篇佳作，并鼓励学生交流欣赏这两篇文章的哪一点。
二、比较·推敲──咬文嚼字
１、推荐三个片段并请这三个片段的作者分别读自己的作品。
２、引导学生欣赏这三个片段并把握每个片段特点。
３、出示片段并指导修改。
三、互动·感悟──锦上添花
这次习作纸上共分成了三个栏目：
教师点评、家长心声和学生感悟。
（教师板书示意图。）
１、互动评议，感悟家长心声：
现在让我们来读读爸爸、妈妈他们的话，体会一下他们的心声。
２、鼓励学生谈出感悟并修改自己的习作：
听了爸爸、妈妈给我们写的寄语，结合本节课的学习，你们又有了哪些新的感悟呢？对父母的爱又有了哪些新的理解？
引导学生畅谈自己的感悟并相应修改自己的文章。
四、结束语
通过这节课的学习，我们分享了各自习作的同时，也体会了来自父母亲不同角度的爱。希望同学们在今后的日子里与爸爸、妈妈多一份理解，多一份沟通，多一份体贴，多一份关怀，把握住在我们身边的那一份幸福。
《口语交际》教学设计5
一、设计理念
1、学习课文内容，联系生活实际。因为学生已学习了《美丽的小路》、《失物招领》两篇课文，对身边的垃圾已有了一定的认知基础，再通过实际生活的体验，在情感上会产生共鸣和沟通，并能积极地投入本课的学习中去，积极思考，大胆地进行口语交际。
2、口语交际的训练，应积极挖掘教材，创造性地使用教材内容，创设交际的情景。如中央电视台的《实话实说》、上海台的《有话大家说》等节目，是学生模仿、学习的最好内容。
二、教学目标
1、提高学生的口语表达能力和倾听能力。
2、培养学生的想象力和创造能力。
3、培养学生爱护环境的'好品质。
三、课前准备
学生用废旧垃圾制成的工艺品。
四、教学流程
教学过程教师活动学生活动设计说明
一、图片激趣，引入话题
1、小朋友，今天老师带来了许多图片，你们想看吗？（出示有关垃圾。从哪里来的图片：如妈妈拣菜、削苹果、刨铅笔等。）看后，说说你看到了什么？
2、 板书课题。 学生观察图片，回答问题，齐读课题。 联系生活，积极地投入到说话情景中去。
二、创设情境，激发兴趣。
今天由老师担任《实话实说》主持人，小朋友做现场来宾，交流自己的发现：垃圾是从哪里来的？
1、小组讨论
2、全班交流
（1） 垃圾都是人们把自己家的没有用的东西丢出来的。
（2） 垃圾是不讲卫生的人随意丢的
（3） 我们觉得垃圾是该丢掉，有什么用呢？
（4） 垃圾是我们人类的垃圾，但有些还可以利用，有些是没有用的。 通过学生的讨论，使学生对身边垃圾有了初步认识，并产生不同的意见。
三、创设情景，处理垃圾。
引导学生进行角度转换，如果你是被邀请的公园管理员，谈谈你对垃圾该怎样处理。
1、同桌讨论。
2、全班交流、评价。
（1） 把垃圾丢进大海里。
（2） 把垃圾烧掉，用它来发电。
（3） 用垃圾制作工艺品。 通过同桌讨论全班交流讨论促进学生反思生活中处理垃圾的行为，谈自己的看法。
四、创设情景，展示才能。
昨天，老师布置同学们做的小物品带来了吗? 学生上台展示并作汇报，如
（1）“我的作品是个花篮，我先找一个没用的瓶子，拿一把剪刀把上边剪去，再剪出一条条的花边，把花边圈起来就是漂亮的花篮。
（2）我的作品是一条军舰，我把没用的泡沫和牙签还有一些纸片制成这艘军舰。 通过展示，既对垃圾有了处理场所，也提高了学生的动手能力，促进了学生的口语交际能力。五．延伸活动。 请小朋友小组合作，把自己的想法画一幅画。
小组合作画画《未来垃圾处理场》，促进学生交际互动，在互动中说话，在互动中交际。
《口语交际》教学设计6
【教学目标】
１、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。
２、培养学生的口头表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。
３、能理解父母的爱，建议父母改进教育方法。
【教学过程】
一、导入课题，激发交际兴趣
同学们，在这几天课文的学习中，我们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。
（板书课题。）
二、回忆感人事例，同桌交际
拿出课前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间互相说一说。有什么问题可以提问，在交际中把事情的'细节回忆清楚。
三、如何对待父母的爱
１、出示生活中家长对孩子的几个小片段（略）：
（让学生小组内评说，提出自己的看法。）
２、在听的过程中，可以直接向同学提出问题。
３、推举出代表，参加全班交流。
四、全班交际
１、各组代表轮流上台，谈出自己的看法。
２、对自己的父母说几句话，说说他们应该怎样爱自己。
五、模拟采访，家长学生交际
１、我们刚才听了那么多的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的，但有的方式有些不妥。我们可能有许许多多的话想对爸爸妈妈说，也可能有许多问题要请教别的同学的父母。下面我们就请刚才到台上交流的同学的父母到前面，我们根据刚才同学所介绍的故事，来采访这些叔叔阿姨，好吗?
２、在学生与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。
六、与自己的家长自由交谈、沟通情感
《口语交际》教学设计7
教学目的
1．在双向互动的语言实践中培育口语交际的力量。
2．通过相互沟通，感受童年生活的纯真、美妙，激发??陨?畹娜劝??br>
3．培育同学留心观看生活，专心感受生活的习惯。
4．打开同学思路，为后面的习作做预备。
教学预备
1．《童年》歌曲。
2．能勾起对童年生活美妙回忆的照片、物品。
教学时间：一课时
教学过程
1．激趣导入，引发情感体验。
播放歌曲《童年》。师：童年是一首歌，歌里有我们的美好和快乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。让我们把童年生活中难以忘记的事说出来，和同学共享。
2．同桌间就近沟通。
以同桌同学为一组，就自己的照片内容相互说说照片中相关的`人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿清晰，条理清楚，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。
同学充分参加沟通。老师以一个听众的身份加入同学们的学习中去，成为同学学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间老师可以点拔，引导。
3．全班汇报。
（1）在同学充分参加沟通的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学仔细听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。
组织同学评议。评议着重围绕是否有条理绽开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以肯定的评点，以培育同学良好的听说看法和语言习惯。
（2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外,还要求讲得生动好玩。
同学练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是否有条理和是否生动好玩两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说看法等。
4．自由组合，深化练说。
让同学三三两两，自由组合，相互说说自己好玩的往事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。
5．课外延长，生活中说。
让同学回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的好玩的事。
其次课时（习作）
教学目标
1．学会记事，要把事情的经过写清晰，也可以写这件事使你明白了什么。
2．通过事情表达童年的美妙，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
3．记事的内容详细，要说真话、实话、心里话，中心明确。
教学预备
1．搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
2．师预备.一篇。
教学时间：两课时
教学过程
一、启发谈话，引出话题
“池塘边的榕树上，知了在……”
同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美妙的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今日，老师让同学回忆一下童年那布满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。
二、明确范围，简要指导
1．指名读“作文内容”，思索这次作文给我们提了哪几点要求。
2．拿出事先预备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些好玩的事呢？（可以同桌相互沟通）
3．老师简要提示。
①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发觉，要有反思……）②要符合我们生活的实际特点而绽开。要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事……
三、.引路，争论写法
1．老师念.《童年趣事》。（同学人手一份）。
.略
2．老师出示争论题目（先分组争论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。
（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？好玩吗？
（2）.中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？
“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的好玩的事吗？假如有请立刻写下来。
五、快速习作，老师巡察
1．老师按以往快速作文的惯例，再次让同学明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。
2．在老师的巡察中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“好玩”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。
六、同学自改，二次作文
1．同学自改。在自改过程中，同学重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。
2．二次作文。在老师巡察指导过程中对于能把事情写清晰，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后同学其次次作文。
《口语交际》教学设计8
设计意图
本课的设计在生生互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台；在群体互动中深入探究，大胆质疑，展开辩论。善于创设交际情境，让学生无拘无束地进行口语交际，给学生充分展示自己的机会，同时发展学生的思维和语言能力。
教学要求
1．感受秋天的美丽、迷人，真诚赞美秋天。
2．通过讨论交流，设计出组织秋游的方案。
3．学生在宽松的氛围中主动表达、主动交流，进一步培养口头表达等能力。
课前准备
1．让孩子在课前到公园里、小山上观察树木的变化，树叶飘落的样子，搜集树叶，观察秋叶的样子，给他们创造“语文化”的生活情境。
2．制作有关课件、投影仪等。
教学过程
一、创设生活化的情境
1．星期天，爸爸妈妈都带你们到哪儿去玩了？
生1：爸爸带我去金桥广场看菊展，广场上有许多菊花，有红的，有黄的，有紫的，菊花的花瓣有的大，有的小．真是一个菊花的世界．
师：秋天在你的眼里，是一个菊花世界，你闻到菊花那淡淡的清香了吗？
生1：闻到了，爸爸还教我一首写菊花的诗呢！
师：能和大家分享吗？
生：能。
赋菊花
（唐黄巢）
待到秋来九月八，
我花开后百花杀。
冲天香阵透长安，
满城尽带黄金甲。
师：真像个小诗人！听了你的`朗读，我似乎看到了这样一个画面：等到秋天重阳节时，百花凋落，只有菊花独自开放。冲天的香气遍布长安城，整个城市就像披上了黄金铠甲一样。
师：咱们接着汇报，你们还去过哪些地方玩呢？
生2：我和爸爸一起去爬五脑山了，一路上我看到许多树叶都变黄了，只有松树的叶子还是那么绿。
师：真是个细心的孩子，观察这么仔细．
生3：我到奶奶家去割稻谷了．金黄的稻谷一望无际．
师：一望无际的稻田呀，看来你奶奶家的稻谷丰收了．
生4：妈妈带我去看了田里的棉花，雪白雪白的棉花，摸上去很舒服．
师：你还摸了棉花，秋天到了，棉花也咧开了嘴．
生5：我家院子里的石榴也咧开了嘴．
师：哎呀，你家院子里也有这么美的风景呀！
师：孩子们，秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飞，枫叶似火，硕果累累。在这美丽的季节里，
你们想不想到美丽的树林里去玩？
（出示一段录像──树林的美丽景色。）
[反思：兴趣是学习的最大动力，充分提供情节背景下的学习是最有效的。此环节采用激活学生的生活体验，激发了学生秋游的兴趣，也激发了他们说的欲望。]
二、在生活中升华
师：我们踩着落叶，走进小树林，看到──
生1：秋天来了，我发现多数叶子开始慢慢变黄了。从远处看，树叶有黄的，有绿的，还有红的，合在一起真漂亮。
师：真是多姿多彩的树叶呀！
生2：树上的叶子开始往下落了，树叶飘落的样子，真像小鸟在飞。
生3：还像小蝴蝶在翩翩起舞，我真想把它抓在手里。
师：多么淘气的树叶！秋叶在空中飞舞着，姿态真美，像小鸟在飞，像蝴蝶在起舞，那落下来是什么样的？
生4：有的落到石头上，蚂蚱爬上去，蹦着跳着，把它当作运动场。
生5：有的落在大树边，蚂蚁爬进去，把它当作帆船．
生6：有的落到我头上，我左转转右转转，把它当作球来顶。
师：秋天的落叶给我们带来这么多乐趣，真好．秋天的树林里还会有什么好玩的呢？
生7：可以采蘑菇．
生8：可以观察小动物的活动，还可以采集树叶标本．
师：有这么多好玩的啊，老师想问问大家现在你最想去做什么？引出“秋游”。（板书）
[反思：模仿与创造结合，学生就会有无限的乐趣。二年级的孩子，想象力很丰富，但写时却不知从哪下笔，而仿写正好能把这两点结合在一起。此环节采用模仿《秋天》一课的句子，使学生有了更多的创造，说出了自己的亲身体验。]
三、创设情境，提供交际机会
1．谈话。大家都想去秋游，但秋游必须得到学校大队部的批准。如果让你代表班级向大队部提出口头申请，你准备怎么说呢？
2．小组讨论，形成基本观点。
3．角色扮演。由一名同学扮演大队辅导员，另一名同学当班级代表进行口头申请。尽可能多请几组。
生1：尊敬的大队部部长：
您好！
我是二（6）班的王林同学，我代表全班同学向您提出申请。美丽的秋天到了，我们想去大自然中观察秋天的景物，请您批准。
申请人：二（6）班同学王林
老师（扮大队部部长）：这个注意很好，可是你们具体准备去哪呢？
生1：准备去五脑山。
老师（扮大队部部长）：活动方案制定好了吗？
生1：没有（摇头）
《口语交际》教学设计9
教学目标：
1、有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。
2、用普通话简要讲述自己感兴趣的见闻，态度自然大方。
3、认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。
教学重、难点
认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容。
教学课时
1课时
教学准备
教师：了解学生暑假生活情况，准备本课挂图。
学生：回忆自己的暑假生活，可先对家人讲一讲，可以准备一些和故事有关的图片或实物。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，刚刚过去的`暑假，你是怎么度过的呢？你都经历了哪些新鲜事？讲给小伙伴们听听，好吗？今天，我们就来谈一谈“我”的暑假生活。板书课题。
二、借图索“忆”
1、师（出示插图一）：同学们，看看插图，图上画了什么？
2、生看图，同桌间交流图片内容。
3、师明确插图内容：“我”跟爷爷奶奶学会了做简单的农活。现在我会给菜地锄草，还会收割水稻……
你做过这些事情吗？是怎么做的？你能仿照上面的句子，说一说你所做的事情吗？把你的事情说给你的同桌或小组同学听吧。
1、师（出示插图二）：有同学在暑假里学会了做简单的事情，成了家人的小帮手，也有同学在这个假期里开阔了眼界。请看这幅画：
爸爸带我去的游乐园。这是我第一次坐摩天轮，从空中往下看，视野一下子开阔了，地上的人和车都变小了……
2、同学们，你们在暑假里都有哪些奇特的经历呢？把你的感受讲给小伙伴听听，可以互相提提意见。
3、分组交流，并选出本组中讲得最好的同学在班级中展示。
三、你说我说
1、各组推选代表到班上交流，发言代表可以借助你准备的图片或实物来使你的讲述内容更生动更清晰。
2、评一评，看看谁把自己的经历说得最清楚，。
3、选出今天的“交际明星”。
四、总结收获
听了同学们的发言，你认为谁的暑假生活过得最有意义呢？为什么？
板书设计：
《口语交际》教学设计10
教材分析：
《说说我自己》这一节口语交际课，是苏教版三班级语文下册第三单元出现的教学内容，这次口语交际的话题是介绍我自己。通过这次活动，不仅要提高同学的口语表达力量，还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于同学在一起共同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上，教材对如何介绍自己提出了要求：要抓住自己的特点来说，要说真话；对如何听别人介绍也提出了要求，要留意听，看看有哪些补充。在交际时，引导同学介绍自己时能抓住自己的特点，有详有略，把事情说完整，听者作出评价。另外要创设恰当的交际场，让同学进入角色，有话可说。
教学背景：
学校三班级的同学在一起共同学习、共同生活了近三年的时间，在相互间的了解方面，他们既对对方有所了解（外貌、衣着、性格等），但又对对方缺乏更深刻的了解（爱好、特长、优缺点等）；在语言表达方面，他们既具有肯定的口语表达力量，又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述。应当说，在三班级开展口语交际力量的训练，具有承上启下的作用。同时，三班级同学在身体心理等方面同低班级相比，也在静静地发生着改变，开展这样的口语交际训练，不仅对同学口语表达力量的提高有所关心，对进一步增进同学之间的相互了解，增加同学之间的友情也大有裨益。
教学目标：
1、通过口语交际活动，使同学进一步熟悉自我，学会真实、客观地介绍自己的相貌特点、性格特征。
2、进一步培育同学与人交际的力量，增进同学之间的相互了解。
3、学会倾听，同时在听的过程中能进行初步的分析，并在听后准时赐予肯定的评价。
教学重难点：
学会正确地熟悉、评价自己，在介绍自己的过程中能够紧紧抓住特点。
教学预备：
1、同学本人的肖像画或照片
2、采访身边熟识的人，看看他们眼中的自己是怎么样的。
3、多媒体课件
教学方法：
1、范例引路，明确说的要点；
2、创设情境，激发说的爱好。
学习方法：
明确要求，抓住要点，主动参加，大胆表达。
教学过程：
一、激趣导入，引入新课
1、猜谜语。
师：小伴侣们都喜爱猜谜语吧，今日老师给你们带来两条谜语，都是猜我们班中的同学的，看谁猜得又快又准。
（1）小小男孩脑瓜大，眼睛大大嘴多话。爱运动来爱玩耍，惋惜学习没人夸。
（2）个子高高一女孩，皮肤白白发长长，爱学习来爱劳动，成果优异人人夸。
2、指名提问：你为什么能这么快猜中这两位同学呢？
老师引导同学回答后小结板书：外貌,性别,体形特征,年龄,性格,爱好
3、导入：每个人都有自己与别人不同之处，同桌跟你相处久了，只了解你的外貌可不肯定了解你的“个性”。今日我们就放开了心怀，把自己介绍清晰，好吗？
二、细读提示，明确要求
读《语文园地三》口语交际要求，找出自己认为要留意的地方划上线，并读给其他同学听。
三、示范引路，快乐说话
1、课件（出示百度搜寻猪猪侠图片）：猪猪侠的自述。
2、同桌或小组内相互介绍自己，要求听者作出评价或补充。
3、指名在全班中介绍自己，要求其他同学仔细倾听，发觉不足，请加以补充，听完后作出评价。
四、突出重点，详细介绍
1、导入：正由于每个人都不同，你说的“自己”也要突出自己的.特点。先想想，自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜爱做的事是什么？可以用一个什么词来形容自己是个怎样的人？然后把咱们交际的话题补充完整。板书：××的我
2、争论：怎样把自己介绍得更加生动详细？
3、用事例说话，使自己介绍得更详细，更生动。（板书：详细事例）
4、课件（百度搜寻视频）：聪慧英勇的猪猪侠
5、评价：猪猪侠的介绍详细吗？（通过引用典型详细的事例，能更好地突出人物的特点。）
五、设置考场，秀出自己
1、出示要求：我班将于六一儿童节举办校内雏鹰展新姿活动，凡属于本班同学可报名参赛，谁介绍自己得具体、详细、生动、就有机会获奖。届时邀请我班的老师担当评委，进行一个简洁的考试，请大家预备一下。
2、在四人小组内练习介绍自己，可从名字、外貌、性格、详细的事例等几方面来综合介绍一下自己。
3、课件：
（1）说话要求：详细、流畅
（2）听者要求：仔细听，作评价
4、“雏鹰秀”选拔赛。（邀请几位老师做评委，把同学分成几个小组，分别接受老师的考核。）
5、评奖：评出班级十大雏鹰新秀奖
六、总结评价，拓展延长
同学们，在这节口语交际课堂上，大家主动参加，爱好很浓，信任收获也不少。但由于时间关系，我们不能在这里作更详细更深化的介绍了。现在我给你们每人发一张口语交际评价表。带回去之后给自己的亲戚伴侣做一个自我介绍。让他们给你打打分，下周再把评价表交回来。好吗？
《口语交际》教学设计11
一、 内容：有趣的游戏
二、 指导思想 根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。
三、教学目的：
1?引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。
2 能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。
3 养成“大胆”，“大方”，“大声”用普通话说话的习惯。
四、课前准备
1 教师带孩子们玩下列游戏：老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。
2 回家和爸爸妈妈多做一些其他有趣的游戏。
五、教学时间
一 课时
六、教学过程
（一）激趣导入，
出示课件。
提问：同学们，电视里的小朋友在做什么呢？根据小朋友的回答一一板书游戏的名称。你们会玩这些游戏吗？
（设计意图 口语交际的过程也是感情交流的过程，因此上课时首先要激起学生的情感，调动起学生的感情投入，使他们想说，愿意交流。特别是刚刚开始上口语交际课，激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应该让他们说什么，不要给予过多的限制和苛求，否则容易打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。）
（二）、重放“贴鼻子”的镜头，请学生仔细观察，看谁能说说这个游戏怎么做呢？
指名学生回答，可以说自己刚才看到的.，也可以说平时自己怎么玩的 。
（设计意图 落实一期目标，引导学生观察游戏过程，培养学生观察生活的能力。）
（三）、重放“老鹰抓小鸡”的录像，提问：
1、“老鹰捉小鸡”有趣吗，怎样有趣?谁能说一说？(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)
2、以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。
（设计意图 落实二期目标 能把自己做过的游戏说一说相互学习、相互询问。）
3、老师今天也要教小朋友们一个新游戏，名字叫做“棒子、棒子、鸡”。
在这个游戏里 ，老师喊一个小朋友上来和 老师一起玩游戏，其他小朋友一定要认真看，认真学习怎么玩哦 ！（规则：棒子赢老虎，老虎赢鸡，鸡赢虫，虫赢棒子）
4、谁能说说怎么玩呢 ？目的是让学生自己观察，
5、两个人一组玩这个游戏，记得要有礼貌呀！（课前安排好搭档，要求使用礼貌用语。）
（设计意图 这个小游戏简单好学，很容易激起学生的游戏兴趣，久玩不厌。而且教师的 亲自示范也有必要性。因为示范是“做出某种可供学习的典范”，也就是做个样子给别人看看。为什么说示范在口语交际教师指导过程当中是必不可少的一环呢？原因有两个：一是根据语文工具性特点，工具的掌握不是“教”会的，而是照着样子（示范）通过不断的实践逐渐掌握的。二是心理学研究表明，模仿是儿童的天性。在学习中，由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需要。可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。虽说在学生的生活中口语交际几乎是无处不在，但自然状态下的口语交际还存在不少问题，离《课程标准》要求有较大的距离，如文明礼貌的缺失。那么，怎么说、怎么做才算是讲究文明礼貌了呢？讲解当然是一种办法，但实践证明最简便、最有效的办法就是适时适当的示范。示范，教师可亲为，亦可利用电教媒体。）
6、教师小结：今天我们玩得开心吗？以后我们也要象今天一样养成良好习惯，即"三大"(大胆，大方，大声地说普通话)。
（设计意图 落实三期目标 养成“大胆”，“大方”，“大声”用普通话说话的习惯
（7、若时间充裕可全班交流。在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。）
在这堂口语交际课中，注重情景的设置，把学生引入一个特定的语言环境，通过录像，使学生很快就能真实地进入角色。学生可以灵活、随意地说出自己感兴趣的游戏内容。体现了 “口语交际”课程的 口语性特点。学生面对面的交流，一方要根据另一方（或多方）的反应作出相应的反应，而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换，所以它是一个双向互动的过程，是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。这就是口语交际的“交际性”特点。设计中没有过多地传授口语交际的知识，而是把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的第一位；其次是安排学生多实践，学生通过看录像、玩游戏学生通过看录像、玩游戏，获得了交际能力；三，体态语（面部表情、首语、手势语等）在信息传递中的作用不容忽视。在述说游戏过程和游戏怎样有趣时，有的学生遇到了卡壳的现象，他们适时的使用了手势，很多学生都通过面部表情把他的快乐传递给了其他同学。教师相机给予肯定和鼓励。体态语配合着口头语，使说者大方自然，听者清晰明了，口语交际顺利进行。《标准》指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。” 如：在语言素质方面，看学生是否能基本做到语句通顺，把想表达的意思用普通话说出来；在综合素质方面，看学生是否能具备初步的交际能力和应变能力，愿意交际，能根据交际对象的不同调整交际内容。至于评价的方式是多种多样的。在具体操作中，必须掌握“多表扬少批评、多激励少指责”的原则。因为：尊重＋赏识＝自信＋发展。
学生口语交际能力的培养是一个长期的任务。一方面，除了专门的口语交际课，在平时的语文课堂和生活中，要加强训练，特别要增加趣味性的体态训练内容。教师可集中开展以下训练：（1）听话时密切注意说话人的身体姿态、表情，始终保持专注的精神和入神的姿态。（2）听话产生感情共鸣时，作适当的点头、微笑，表示接受、同意、赞赏。沉默不语，或更加专心致志，则表示同情、慰问、支持，尽量给说话者以精神上的慰藉。另一方面，培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。
《口语交际》教学设计12
【教材简析】
本组课文讲述的故事感人肺腑，闪烁着人性善良、精神高尚的光辉。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地触动着人的心灵。安排这次口语交际和作文的训练，一是继续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育；二是提高学生的语言表达能力。
【设计理念】
本组教材是围绕“感动”这一专题展开的。因此，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸。本案设计注意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。首先，口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的感人故事，也可以谈身边发生的感人的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路，广开言路。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。
【教学目标】
１、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，并感受人与人之间令人感动的真情。
２、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。
３、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
【教学重点】
在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。
【教学难点】
善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
【课时安排】
３课时。
【课前准备】
有条件的可组织学生观看《背起父亲上学》电影。
【教学过程】
第一课时
（口语交际）
一、激发情趣
感动是人间最美好的情感，我们的心湖会不断地因一些人和事而荡起阵阵涟漪。志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪下，草地上的老班长为小战士而放弃自己的生命的故事感人至深，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去，而6岁的小瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。
我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的情感。你们看，一个五六岁的男孩，用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚。（观看电视公益广告）再看，一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。（投影书中图片）当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次次得到洗涤。
二、拓展思路
１、像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古今中外有许多令人感动的故事，你都知道哪些？
２、指名回答，并说说自己为什么而感动。
３、小结：
一切真善美的事情都能触动我们的心弦，让我们为之震颤。
三、互动交流
１、同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特别感动，难以忘记。从这些事情中选出一件最使你感动的事情，认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。（学生自由练说）
２、指名回答，其他同学当记者，现场进行“答记者问”。教师引导学生说说最令自己感动的地方，说清楚受感动的原因。
（请个别同学讲述，教师作指导，属指导性讲述。）
３、在小组里说说感动的故事，然后推选其中说得最好的一位同学参与集体交流，评选出最让人感动的小故事。评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮，语句通畅。
４、集体交流，注意评价。
四、教师总结
第二、三课时（习作）
一、谈话揭题
从同学们上一节课的讲述中，老师知道你们在学校、家庭、社会生活中，经历过一些让自己深受感动的`事情，可是我无法完全分享咱们班的每一位同学记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，老师就全知道了。我们今天就来进行一次习作《记一件令人感动的事》。（板书课题）
二、明确要求
１、看了这个题目，你知道了什么？
⑴这是一篇记事的文章。
⑵应把自己的感受最深的部分写具体。
２、课文中又告诉我们本次习作有什么要求呢？
（在口语交际的基础上，我们可以选择生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的事。要求做到内容具体，语句通顺，感情真实。）
三、指导构思
１、回忆从这组课文中学到的一些表达方法。
２、想一想自己准备怎样写，才能把事情写清楚，写具体，写得打动人心。
（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动。）
四、独立试写
学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。
五、讲评修改
１、按这次习作的重点讲评：
请学生把自己写的片断展示出来，读后请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？
２、自评自改，小组互评互改。
六、布置作业
将修改好的习作认真誊抄到作文本上。
《口语交际》教学设计13
A案
学习目标
1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
课前准备
和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
课时安排：
3课时
教学过程：
第一课时口语交际
一、激趣引入
同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？
二、充分准备
想：1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。
2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。
说：1．练习把事情的经过说得完整有条理。
2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。
3．练习有感情地叙述“难忘的第一次”
三、小组演练
1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。
2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。
四、班内交流
1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。
3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨
1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。
2．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）
3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。
第二、三课时（习作）
一、明确要求
1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。
2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。
3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。
二、习作指导
1．回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。（可翻阅手头资料）
2．同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。
3．指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化）
三、自主成文
学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。
四、习作欣赏
1．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。
2．教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。
3．学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。
五、习作修改
1．出示一段习作内容，集体修改。
2．回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。
3．改完后誊抄到习作本上。
（内蒙古赤峰市松山区第四小学 万素丽）
B案
课前准备
1．留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。
2．搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。
教学过程
第一课时 口语交际
一、谈话导入，激发兴趣
1．教师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？
2．学生朗读要求。
3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。
二、创设情境，唤醒记忆
1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？
2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。
（1）明确说话要求
①交流时要说清楚“第一次”的经过。
②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。
③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。
（2）学生独立思考，自主准备。
三、课内交流，取长补短
1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。
2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。
四、拓展延伸，课外交际
1．课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。
2．放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。
第二课时 习作指导
一、谈话导入，明确要求
1．上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。
2．指生朗读习作要求，明确本次习作要求。
（1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。
（2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的`启示。
（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。
二、自选内容，分组交流
1．学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？
2．根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。
三、全班交流，拓宽思路
1．每一个内容选择2．3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。
2．师生评议：评议要点（1）是否按照具体的要求抓住了重点。（2）表述是否具体、流畅。（3）启发或感悟是否真实。
四、再次明确习作要求，学生习作
1．再次明确写作每一个内容的具体要求。
2．写作内容要具体，表达自己的真情实感。
3．学生各自习作。
4．修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。
5．誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
第三课时 写作讲评
一、小结习作，提出任务
1．总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。
2．提出评议重点：（1）是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。
（2）是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。
二、欣赏佳作，师生互动
1．欣赏佳作片断，共同评议。（选择3―4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）
2．赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
三、小组交流，互议互评
1．自读习作，互相指出优点和不足。
2．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。
四、拓展练习，强化运用
1．一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。
2．把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。
《口语交际》教学设计14
【教学目标】
１、培养口语交际能力，结合生活小事所受到的启发，交流对自己有影响的座右铭。
２、写下漫画上的内容，透过漫画想想带来的启示，揭示漫画的含义。继续练习修改习作文。
３、能通过学习课文，结合生活中发生的事，理解作者感受，，通过生活小事获得启发，交流观察感受，让学会思考人生。
４、积累关于意志品质的名言警句，并作适当拓展，让学生扩展积累更多的关于意志品质方面的名言警句，激发学习语文的兴趣。
５、积累成语，运用成语。
【教学准备】
１、词语卡片。
２、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
【时间安排】
５课时。
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、导入
师：同学们，生活中时常有许多的事情发生，有些事会带给每个人很深的教育和启发，甚至影响终身。最近我在电视上看了一个栏目是《体验感情》，这期主要讲一位小学生长大以后寻找他启蒙老师──位长虎牙的下乡女教师，这位女教师带给了她的学生终生的影响，她的有些富有哲理的话时常萦绕在这个学生身上。今天，我们就针对生活小事带来的启发这个角度来进行口语交际。
二、明确任务
１、仔细回忆自己身边发生的对自己很有启发的事情，想想事情发生的起因，经过，结果。
２、通过这件事，给自己带来什么启发？
三、在小组交流
１、交流发生的对自己影响很深的往事。要求：注意把事情的经过讲清楚，得到的启示说清楚。
２、通过这件事得到的启示，试着写一写座右铭或者搜集一些名言警句，小组交流是怎样理解这句话的，为什么对自己启发大？
３、态度自然，语言流畅，围绕中心有条理的交流。
４、推举代表，准备在班组汇报。
四、全班交流
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
五、总结
根据学生的汇报，教师总结：生活中往往有许多事，给人以激励或提醒自己或告诫自己，这些名言警句和座右铭对自己会有很大的启发。同学们在学习和生活中应该留心生活，细心体验，经常思考，不断丰富自己的阅历，这样我们的知识储备才会越来越多。
六、延伸拓展
１、希望同学们把今天我们交流的情况讲给父母听，把自己的体会感受和父母同享。
２、动手写一写，把给你启发最大的事写下来，注意把事情的经过写清楚，把得到的启示说明白。
３、试着制作一本名言警句记录本，随时将对自己启发很大的名言警句收集整理，也可以试着写一写自己的座右铭。跟同学交流。
第二课时
习作
一、激发习作兴趣
１、同学们，我们从一年级就开始看图些话了，对看图些话的作文并不陌生，可今天的`看图作文却有所不同──看的是漫画。
２、你看过漫画吗?说说你对漫画的理解。
教师总结：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、等手法，来讽刺、批评或表扬某些人或事。
二、指导观察漫画
１、（出示漫画）这是漫画家吴孝三的一幅漫画。请同学们仔细观察，结合漫画主题，看你是否明白画家的用意。
２、小组讨论画家用意，明确作者对这件事的批评、讽刺态度。
三、全班交流
１、说说你对这副漫画的看法和想法。
（鼓励学生表达自己的真实感受，从不同的角度去谈。如：可以批评那些乱扔垃圾的人的不道德行为，还可以说这两位学生保护环境的美德，也可以说他们采取积极有效的措施让后来人自觉的讲文明。）
２、如果你有更喜欢的漫画，也试着仔细观察后说一说。
四、拟定题目，构思如何表达自己的看法和想法
五、学生习作，教师巡视
提醒学生注意：
１、内容符合图意。
２、自己的看法和想法表达清楚。
３、语句通顺。
４、题目新颖。
六、习作评讲
１、小组推荐佳作。
２、全班交流。
３、阅读下水作文《文明—只差一步》。
第三课时
修改习作
一、自读习作，初步修改
１、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
２、读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
１、选择不同内容习作，指名读，师生评议：
评议要点：
⑴ 语言是否通顺，用词是否准确。
⑵ 是否把四幅图的内容写完整了，是否有自己的想法，漫画中的讽刺意义是否表达出来？
２、再次修改自己的习作。
三、展示台
师：同学们，在这组单元学习过程中，每篇课文都有一个共同的特点，就是课文都通过一些重点语句，表达了作者的感受，讲出了作者的启发。如《钓鱼的启示》中，作者写道在：“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”
１、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
２、展示自己想展示的内容：
⑴ 在小组内展示。
⑵ 在全班展示。
第四课时
日积月累
一、“日积月累”的教学
１、导入：
师：在上节课的口语交际学习后，大家一定收集整理出许多名言警句吧？谁来交流交流他喜欢的对自己启发很大的名言警句或者座右铭？
指名学生交流。
师：同学们收集得真不错，老师也收集了一些名言警句，想听吗？
２、老师背名言警句：
“世上无难事，只怕有心人。”
“欲要看究竟，处处细留心。”
“虚心万事能成，自满十事九空。”
“滴水能把石穿透，万事功到自然成。”
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”
师：大家喜欢吗？想不想学？咱们就一起学一学。
３、学日积月累：
学生初读这些名言警句。注意读准字音：
⑴ 指名读，及时正音，再自由读。
⑵ 了解这些名言警句的含义：
师：你从这些名言警句中了解了什么？
⑶ 小组比赛，说说发现了什么？
（学生自由回答。）
重点交流发现：这些名言警句都隐含着克服困难需要顽强的意志力这一中心。
４、练读：
学生有熟练的朗读名言警句；比一比，看谁读得最好。
５、背诵：
学生用自己喜欢的方式背诵名言警句。
二、“成语故事”教学
１、引入：
师：你知道哪些成语故事？
指名学生说一说。
２、学习“水滴石穿”这个成语：
⑴ 初读成语，注意读准字音。
⑵ 指名学生读成语故事，及时纠正字音。
⑶ 了解寓意：
师：这个成语故事告诉我们一个什么道理？
老师相机加以说明：“水滴石穿”这一个成语出自文中县令张乖崖的故事，是说他看见仓库管理小吏私自把一枚铜钱放入自己的口袋而严加询问，写出了“绳锯木断，水滴石穿”的批语。意思缺点错误虽小，但积累起来也会造成很大的危害。后来也比喻做事要有恒心，坚持不懈，就能战胜困难，取得成功。
３、作业：
背诵名言警句；把这个成语故事讲给家长听。
第五课时
趣味语文
一、词语盘点
１、完成读读写写：
⑴ 复习导入：
① 读一读四单元课文中你喜欢的词语。
② 导言：
今天，我们再来读读一组很有积累价值的词语，它们一定能丰富每个同学的知识袋，让我们的行囊越来越饱满。
⑵ 自读词语，注意有些字的写法：
① 把成语读正确。
② 在课堂作业本上写一写这些词语。
③ 说说你还喜欢哪些类似于这样的词语。
总结：优美的词汇让人的大脑睿智，让人的知识更丰富，有兴趣的话，按课分类收集，你会体会到很有乐趣的。
２、读读记记：
师：有些词语，我们不仅需要读正确流利，还需要积累在脑海里，随时用在生活中。那么，请你们打开大脑里的记忆仓库，让这些词语都一一装入仓库里永存吧！
⑴ 自由练读，读准字音，读熟。
⑵ 边读边想每个词语的意思。
⑶ 同桌对读。
⑷ 开火车读：
男女生赛读。
⑸ 全班交流你理解了那些词语，最喜欢的词语是什么？
⑹ 练习背诵这些词语。
⑺ 听写词语。
⑻ 教师小结：
今天我们进行了词语盘点，对本单元的词语再一次整理复习，希望同学们在平时的恶学习中经常注意积累词语，这样自主学习会收到事半功倍的效果。
⑼ 布置作业：
① 抄写读读写写，背诵并听写读读记记。
② 试着收集整理课外阅读文章里的词语。
《口语交际》教学设计15
一、 教学目标
1、 学生训练语言表达能力。
2、 学生养成认真倾听、清晰表达的习惯。
3、 学生学习劝说的表达技能，学习处理与周围人的人际关系，养成“诚恳”、“耐心”、“尊重”的人际交往习惯。
二、 教学重点
养成认真倾听别人谈话、清晰表达自己意愿的习惯。
三、 教学难点
学习劝说的表达技能，养成良好的人际交往习惯。
四、 教学准备
多媒体课件：图片、文字资料
五、 教学过程
㈠ 语言表达训练
1、课件出示图片 一朵怒放的花
2、师谈话：看到这张图片，谁愿意向同学们描述这幅图片。
3、指名回答。
学生回答，老师简单评价学生的描述。
㈡ 导入新课
1、通过本单元的学习，我们共同见识了语言的魅力。今天，我给大家带来了另一则关于能表现语言魅力的故事，请看大屏幕。 出示《烛邹亡鸟》的故事
2、指名同学读《烛邹亡鸟》的故事。
师：故事读完了，谁想童大家分享一下你此时内心的感受。
指名回答。
3、师谈话。
晏子的一席话，救了烛邹的'一条命，也使刚愎自用的齐景公变得明智起来。它让我们深深体会到了语言的魅力，体会到了劝说的作用。今天，我们学习《劝说》。 板书课题
㈢ 劝说 各抒己见
1、 劝说注意的事项。
机会是给有准备的人准备的。要想劝说成功，我们就必需要准备一下“劝说应该注意的事项”。下面，小组活动，讨论“劝说应该注意的事项”。
2、小组讨论，师巡视、指导。
3、师谈话。
刚才，大家讨论的很热烈。从你们热烈的讨论中，我知道大家已经知道了劝说时注意的事项。哪一个小组第一个向大家表达你们的意见。 指名回答。
4、 师小结。
同学们和老师的想法差不多，咱们是“英雄所见略同”。看，老师也做了准备。 多媒体出示劝说时注意的事项，并板书“诚恳”、“耐心”、“巧妙”。
5、劝说。
同学们，我们已经做好了劝说的准备。现在，需要劝说的人就站在我们面前。小组讨论，集思广益，整理劝说别人的语言。 多媒体出示“需要劝说的人”。
6、 小组讨论，老师巡视指导。
7、 百花齐放、百鸟争鸣。
讨论已结束，今天能否劝说成功就看在座的各位了。我们请第一位同学发言。
8、 展示交流
学生回答，老师评价。
9、学生认真倾听，积极评价。
刚才大家的发言很精彩。你对谁的劝说留下了深刻的印象，你对谁的劝说很感兴趣，你认为谁的劝说容易成功。你可以评价刚才任何一个人的劝说。 指名评价
10、 生活中需要劝说的人或事
其实生活中有许多需要劝说的人或事，比如： 多媒体出示口语交际中列举的例子。
大家在劝说时，要因时、因地、因人而异。
㈣ 当堂达标
这节课，使我们对劝说有了一定的认识。请你谈谈对劝说的理解。
㈤ 布置作业
试试自己的本领，你可以劝说你想劝说的人，包括老师。
六、板书设计
劝说
诚恳 耐心 巧妙
《口语交际》教学设计16
教学要求：
1、通过口语交际情境的创设，使学生能清楚、流利地对发生在身边的事发表自己的观点，做到言之有理、言之有据、言之有礼。
2、通过口语交际过程的展开，使学生在口语交际中形成敢想、敢说的思维品质。
教学过程：
一、创设情境，引入话题。
1、师生围绕“生日礼物”展开谈话。
2、播放《“生日礼物”风波》的视频，引发讨论。
【教学情境的创设密切联系学生的生活实际，极大地激发了学生口头表达的兴趣。同时讨论的话题由浅入深，在不知不觉中，引导学生进入训练主题。】
二、交流观点，充分讨论。
（一）围绕“过生日要不要送礼物？”展开讨论。
1、提出话题：看了这段录象，你认为同学过生日要不要送礼物呢？
2、集体师生、生生交流。及时点评，言之有理、言之有据（板书）
【教师在讨论的`过程中，充分发挥了组织者、参与者、指导者等多种角色的功能，使学生的口语表达能够在交际的场景中得到真实的再现。】
3、四人小组采用对话式再次交流。
4、录像出示错误病例，组织学生和表演的同学交流。
5、小结：言之有礼（板书）
（二）围绕生活中的问题展开讨论。
1、请学生提出讨论话题。
2、选择5个左右的话题组织学生形成讨论小组交流。
3、全班交流，其他学生如有想法可以及时补充。教师及时引导、提醒、帮助。（根据时间，决定交流话题的个数。）
【教学的民主在这一环节有所体现，根据教学的目标和内容正确地选择了恰当的学习方式。此时的课堂似乎已经回归到生活，学生的口语交际进入了一种自然的状态，这难能可贵。】
三、总结
希望大家在生活中做个有心人，对一些两难性的观点做出合理的自己的判断，并且在和别人交谈时做到观点鲜明，说话有理有据，注意自己的言行举止的文明得体。
《口语交际》教学设计17
教学目标：
1.正确说出话的内容，大胆陈述自己的想法。
2.看图说话。
3.培养乐于助人的.精神。
教学重点：能正确、清楚、连贯地说出图上的内容。
教学难点：合理想象，并流利地说出自己的想法。
教学准备：课文插图。
教学方法：启发式。
教学过程：
一、导入。
1.提问：同学们，假如你在野外迷了路，会怎么办？
2.出示图片《小鸭，你别急》
二、看图，先将画面上内容说清楚。
1.同学试说力上的内容。
2.小组互相交流。
3.师生共同评议。
三、想个好办法，帮助小鸭找到回家的路。
1.学生独立思考。
2.同桌商议：根据图画上的内容，说一说该怎样帮小鸭回家。
3.学生大胆地交流自己的想法。
四、评一评，看谁说的办法好，为什么？
在同学评议的基础上老师归纳。再评评谁说得最清楚，最明白。
五、分角色把评议出的最好办法演一演。
1.先同桌分角色表演。
2.再自我推荐在班上表演。
3.师生共同评议。
六、作业。
仔细看图，然后按要求做题。
板书：口语交际小鸭，你别急
看图说话交流
陈述办法交际
角色表演交流
《口语交际》教学设计18
【教材简析】 《劝说》是人教版第十册第三单元的训练内容，它秉承了单元主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。在第三单元的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知。在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人沟通。
【设计理念】
口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。根据本课教材特点和学生身心发展特点，教学中力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，多渠道接受信息，兴趣盎然地参与口语交际活动。
【教学目标】
1．鼓励学生用得体的语言与别人沟通交流。
2．在劝说过程中，让学生充分考虑劝说对象、场合的不同，有针对性地劝说。
3．了解规劝语言的特点，能态度诚恳地劝说他人。
【教学重难点】
了解规劝语言的特点。能动之以情，晓之以理地进行得体的劝说。
【教学准备】
制作多媒体课件（包括劝说时出现的不同情境及小组合作学习时的提示，音乐）
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、谈话激趣，揭示课题
1．教师谈话：同学们，老师今天想跟你们借一样东西——智慧，你们愿意借给我吗？谢谢你们，现就请你们用智慧帮老师解决一个难题。
2．情境导入：最近，邻居家的小强迷上了网络游戏，一放学回家就钻进电脑里，连饭都顾不上吃，让妈妈很头疼。今天他妈妈找到我，让我帮帮忙。同学们，你们给老师出出主意，这件事应该怎样处理？
3．生畅所欲言，导出话题。
二、进入情境，探究方法
1．同学们，相信在你的生活中肯定有过劝说或被劝说的经历，你认为怎样劝说才更有效呢？
2．学生发言，师梳理归纳劝说方法。（如态度诚恳，语气委婉；理由充分，言之有序；讲究策略，注意对象……）
3．实战演练：说到这儿，同学们一定已经跃跃欲试，想出点子帮助老师解决这个难题了吧？现在就让我们来劝劝小强。（请生扮演小强）
三、角色体验，拓展劝说
1．其实在生活中还有许多类似的问题需要我们真诚地劝说。你认为还有哪些情况需要劝说？生自由说，拓宽劝说的范围。
2．大家关注到了家庭、邻里、公共场所……更应该关注社会。例如这次西南大旱，牵动着全国人民的心，灾区的人们因喝不上水而犯难，可在我们身边经常会看到浪费水的现象，这个问题就很值得一劝。
3．小组合作情境演练。
4．脱口秀：用一句话来表达你最想劝对方的.话。
5．师小结合作学习效果。
6．评选最佳劝说家。
幻灯出示评选标准，生踊跃评选，师赠送成语以示鼓励。
四、回归生活，总结延伸
一句真诚的劝说能平息一场风波，一句真诚的劝说可以化解一段矛盾，一句真诚的劝说能收获无数爱心。真诚的劝说如同明媚的春光，给人温暖。让我们走出课堂，将劝说引向生活，使我们的生活更加和谐。
【板书设计】
劝说
态度诚恳语气委婉
晓之以理动之以情
说危害举例子
换位思考投其所好
鼓励肯定……
【教学反思】
1．从贴近学生生活的网络游戏入手，使学生很快进入情境，有感而发，有话可说，在双向互动中习得劝说的方法，为后面的有效劝说奠定了基础。
2．注重参与，多种互动形式交流。（1）生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。（2）师生互动。在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。（3）群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组汇报，其他学生评议，及时发现闪光点和不足，互相学习，共同进步。既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养了他们的合作精神。
3．为学生创造学以致用的机会，给他们拓展一个实践的平台。这样，学生就能把课堂上学到的知识技能运用到解决实际问题中，将知识转化成能力。在角色体验，拓展劝说这一环节中，从学生的生活实际出发，从学生感兴趣的话题入手，模拟演练，尝试解决生活中遇到的问题，使学生回归生活，回归常态，并能够学以致用，服务生活，体现了口语交际的工具性的特点。
《口语交际》教学设计19
教学目的
1．知识目标：了解自我介绍的重要性，掌握自我介绍的相关知识；
2．能力目标：培养学生的口语表达能力；
3．发展性目标：树立学生的自信心；将所学知识运用到生活中，营造更加和谐的人际交往空间。
教学重点
1．掌握自我介绍的相关知识
2．口语表达能力的训练
教学难点
1．口语表达能力的训练
2．如何在介绍时取得最佳效果
教学方法
小组活动法、情境教学法、讨论法
教学课时
2课时
教学过程：
1．“口语交际，自我介绍”安排两个课时，第一课时主要学习“案例”与“相关知识”，重点是介绍内容的选择，怎样把自己的介绍内容用恰当的话完整、连贯甚至幽默的表达出来。难点在于引导学生克服羞怯、紧张心理，勇敢说出来。第二课时了解在不同场合下怎样恰如其分的`自我介绍，还应结合职业特点，让学生初步掌握在求职时自我介绍的方法和技巧。
2．教师可在导入环节精心设计，旨在激发学生的学习兴趣和热情。比如：
①由书上的案例导入新课，针对案例提出问题引导学生思考。
②由教师先进行自我介绍,做好示范，包括姓名、爱好、希望和联系方式等，要求学生专注地听；然后发动学生说一说、评一评，分析评议刚才老师的自我介绍。培养听说能力和分析能力。请学生模仿老师的自我介绍，在1分钟内介绍自己的姓名、爱好、希望，还可以表演拿手好戏，展示自我风采。
③用真实幽默的故事导入，引起学生对自我介绍的兴趣。如林肯的自我介绍、王景愚的自我介绍。（相关内容见教学资料）
3．教学基本环节和内容：
第一课时
一、教师先简介自我介绍的方法和原则，学习自我介绍的技巧
用实例引导学生掌握自我介绍的方法和技巧。如介绍时切入的角度（姓名、特长、兴趣、个性、思想），运用何种方法让别人加深印象，活跃气氛等等。
二、自我介绍实践练习
1．口语练习重在“练”，本课时最重要最困难的任务就是怎样让学生大胆开口说话。教师要注意区分出学生类别，采用不同方法为口语训练创造宽松的环境，让学生克服羞怯紧张心理。为鼓励学生战胜自我，大胆发言，大胆练习，教师应允许学生说错，允许重说，允许争鸣。还可鼓励学生在自我介绍时表演拿手好戏，放松紧张心情。
2．允许学生写下草稿,分组练习,充分准备后再公开发言。
3.要引导评价。必须根据学生说话的程度和水平给予恰如其分的评价。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正，这一过程，教师不可包办代替，应该引导学生共同参与。形成师评生、生评生、生自评的局面。不仅使演讲的同学能认识到自己的不足，也可使其他同学能学到别人之所长。
第二课时
一、先了解自我介绍的分类和需要自我介绍的不同场合
二、教师再根据学生实际，选择几种进行口语实践练习，体会不同场合下的自我介绍方法。
1．口语练习时应将创设情境作为主要的教学方法，通过营造环境，言语渲染，角色设置，模拟现场等手段，形成生动有趣，逼真现实的自我介绍氛围。
2．实践练习后可让学生反复演练和讨论，如同桌讨论、小组讨论，或让他们同桌演练、集体演练，使每个学生都有参与说、演的机会。在每次说和演之后，仍应安排学生对说话者、表演者进行评价，教师恰当地加以引导与点拨，使学生的自我介绍更加规范，态度更加大方。
《口语交际》教学设计20
一、启发谈话，诱发兴趣
师：每个同学都有自己的长处。有的人刻苦学习，能写一手好字：有的人心灵手巧，会做各种手工;有的人热心肠，经常帮助有困难的同学……这次口语交际，就让我们一起来夸夸每个同学的长处。夸奖同学的长处，对他人是一种鼓励，对自己也是一种促进。
二、设情境，引导交际
1、写一写：
写出同学的优点。看谁别人的优点多。
2、说一说：
⑴先在小组里说说自己发现的某些同学的`优点，一人说后，其他同学可以补充。说的时候，要修学生用具体饿事例来说明这个同学的优点，避免空泛。
⑵在小组交流的基础上，让每一个小组选派代表在班上说一说，一人说后，其他同学可以补充。在小组和班级交流时，教师一要注意让每一位学生都有被夸奖的机会，二要注意以参与者的角色与学生交流，特别要注意发现班上后进生身上的优点。
3、演一演：
鼓励学生合作，把所发现的某位同学的优点以小品的形式演一演，演完后，让大家猜一猜这位同学是谁。
4、访一访：
让学生自找对象，开展一次小记者采访活动，了解某位同学为什么会有这些优点。
5、评一评：
在全班汇报的基础上，教师可以先让全班同学评一评，哪组同学汇报得生动。
三、课堂小结
同学们，让我们擦亮我们的眼睛，在以后的学习生活中发现同学更多的优点，多从别人身上汲取长处。
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