实用文档>口语交际的教学设计

口语交际的教学设计

时间:2022-05-30 06:49:02

口语交际的教学设计

口语交际的教学设计

口语交际的教学设计

  【口语交际】

  这次口语交际趣味性较强,通过比眼力,交流观察感受,学生可以充分体验到观察带来的乐趣。

  教学时,可以按照教材提示的步骤安排交际活动,重点放在交流想到的内容和观察的感受。教材中的左图,可以从树上找到隐藏着的10个头像。右上图,从黑白两色中可以分辨出,中间白色的部分是一个杯子,两边黑色的部分是两个侧面头像。右下图,通过对画面进行不同的组合,可以看出两个头像:一个是小女孩,另一个是老妇人。

  可以采取在小组内开展竞赛的方法进行教学,看谁发现得快,发现得多,然后在班上交流各自的发现。在交流时,要引导学生说一说:一开始看到的是什么?后来又发现了什么?是怎样发现的?并由此说出观察的感受。最后,教师和学生共同总结观察的方法和习惯:观察要仔细,要反复地看,多个角度看。

  【习作】

  本组习作的内容和要求与刚刚学过的课文密切相关,要求学生写下平时观察中新的发现,或是观察中发生的事。有两种习作的形式供学生选择,一是自己拟题目,写一篇记叙文;二是用《观察日记×则》为题,把自己对某一事物进行连续观察的情况以日记的形式整理出来。

  对本次习作的指导,可以按以下的步骤进行:

  1、围绕以下问题引导学生进行交流:最近你观察过什么事物?是在哪里观察,怎么观察的?观察的时候你发现了哪些新奇的事情?哪些地方让你感到有兴趣?让学生在无拘无束的谈话中,捕捉习作的内容,激起习作的欲望。

  2、教师交代本次习作的具体要求,学生交流各自打算写的内容,教师作适当的点评,引导全班学生相互启发。

  3、教师对观察日记的写法和格式稍作指点。

  4、学生试写。

  5、选典型的习作进行作中讲解。

  6、继续修改完稿。

  教师对习作进行批改后,要认真进行讲评,通过多种形式展示学生的作品,还可让学生谈谈这次习作的体会。

  【我的发现】

  这次我的发现,通过三个例句和一组对话,引导学生深入体会:正是因为观察得认真、细致,正是因为经历了长期的观察,本组课文的几位作者才有可能把文章写得那么具体,那么准确。学生在交流各自的发现的同时,可以进一步体会到观察的重要性,养成留心观察的意识和习惯。

  教材中选取的课文中的三个句子,可以让学生再次阅读,进一步体会文章的作者是怎样细致地观察周围事物的;然后读读对话部分,先看看小林和小东在学习课文时发现了什么,再谈谈自己的学习体会。最后,还可以让学生从课文或其他阅读材料中举出类似的语句,进一步体会留心观察的重要性,学习留心观察的方法。

  【日积月累】

  这次日积月累的内容是一首花名歌谣,按一年12个月的顺序排列,易读易记。教学时,可以先让学生自行试读,提出不认识的字和不理解的词语,教师给予帮助。

  对这首歌谣的理解可以分几步走:

  1、找出12种花名;

  2、联系句子说说各种花的特点或了解到的其他内容;

  3、按顺序熟读背诵。

  最后还可以适当拓展,让学生用一种花名,依照短文的句式说一两句话。

  【成语故事】

  这则成语故事讲的是胸有成竹的典故,文字浅显易懂,理解的重点是最后一个自然段揭示成语内涵的部分。

  教学时,可以放手让学生通读全文,在学生能够流利朗读短文后,教师引导学生就以下问题进行交流:文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子?从哪些地方能看出他画的竹子生动传神?你能理解胸有成竹这个成语的意思吗?如果有条件,还可以让学生举出生活中的例子说明胸有成竹的意思,并练习运用这个成语。

【口语交际的教学设计】相关文章:

口语交际课的教学设计06-02

《口语交际》单元的教学设计06-02

口语交际《合作》教学设计07-22

《合作》口语交际教学设计07-22

口语交际习作的教学设计07-02

小学口语交际教学设计06-11

口语交际生命教学设计06-04

《口语交际·夸家乡》教学设计06-02

《口语交际夸家乡》教学设计06-02

口语交际与写话教学设计06-17

用户协议