小学语文五年级下册《水》的教学设计

时间:2021-06-14 13:50:41 教学设计 我要投稿

小学语文五年级下册《水》的教学设计

  (一)咀嚼品味,感受“艰辛”——教学第一部分(第一自然段)

小学语文五年级下册《水》的教学设计

  1.师:先来看这几张图片。[幻灯片出示]看了这几张图片,你感受最深的是什么?

  (水,成了村子里最珍贵的东西)

  是啊,让我们跟随作者走进他出生的村庄,回到他的童年,去感受那缺水的日子,去感受水的珍贵。

  请大家自由朗读第一自然段,说说课文哪句话描写的是图上的内容。(第二句)

  (幻灯片出示句子:记得那时侯我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。)

  2.假如这段文字是电影里一幅远远的画面,你看到了什么?

  (生:长长的队伍;滴滴汗珠;快要干涸的泉眼;浑浊的泉水……)

  3.把镜头推近,我来读,你来说,你看到了什么?

  (生:一个人在挑水;道路坎坷,骄阳似火;一个很小的泉眼;浑浊的泉水;师:这可是一家人全天的生活用水呀!……

  4.再读读这段话,把你看到画面读出来。

  5.(课件凸显数量词)注意留心数量词,你留心它,注意它,你会读出新的体会。再请同学读这段话。

  6.长长的路,小小的泉眼,重重的担子,炎炎的烈日,这就是我村子里的水。我们班有没有老家很缺水的同学?那的人们是怎样解决吃水的问题的?

  7.再请同学读课题,还是平平常常的水吗?你品出了这水中的什么滋味?是啊,这里面包含着多少艰辛与沉重啊!

  8.小结板书:同学们很会读书,抓得很准,品得也很有味道。总而言之,这句话集中写出了人们生活的艰辛。 (板书:艰辛)

  9.指点:很多时候,读书就应该这样——抓住关键的字、词品一品,这样你才会获得更多。

  师:把你们的感受融进文字,读出来。

  师:所以说……{幻灯片出示:“请我喝酒不如请我喝水”这是村里人说得最多的话。}(生接下文两句,读完)

  这句话你们是怎样理解的?

  10.过渡:是啊,正因为缺水,水比酒都贵,水成了最珍贵的东西,村里人才如此的渴望有水喝呀!

  (二)想象画面,体验“欢快”——教学第二部分(第二自然段)

  1.在长期的等待、煎熬中,某一天,终于下雨啦,有水啦,这时候,人们最想做的是什么呢?快速默读第二自然段,看谁最先发现文中的关键信息?(储水 、洗澡)

  [出示句子:只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃,大呼小叫,尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉,还仰起头,张大嘴巴,去吃来自天空的水。

  2.请大家轻声地读一读句子。

  3.师:从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情?

  假如你就是这群孩子中的一个,你会怎样表现你的欢快?

  你的耳边仿佛听到了什么?

  那些大人们又会做什么呢?

  4.交流。

  5.追问:我们通过朗读、想象、描写充分感受到了人们的欢乐。但老师

  想问问大家:此情此景,你还觉得在雨中的人们仅仅是在洗澡吗?

  师:这那里是在洗澡啊,分明是在享受,是在过节,并且是狂欢节啊!这

  段文字把水给人们带来的'痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了,而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊!得水这乐,更反衬出了缺水之苦。所以说——水,水成了村子里最珍贵的东西。我们再读读这段话,边读边回味当时的场面。[幻灯片出示句子]

  6.师生接读。(出示第三自然段的1、2、3句话)

  (生接读)然而……更多的……特别是……

  就像过节一样,这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的是干燥和

  炎热。特别是在夏天,在骄阳下忙了一天之后,男女老少都有一种将要被风干的感觉。[出示狗尾巴草]

  师:是啊,在记忆中,“我”出生的地方永远缺水,缺水,缺水!所以,

  我的童年虽然远去了,但关于水的记忆依然清晰地留在我的脑海中。

  (三)学习第三部分

  1、雨天是可遇而不可求的,夏天,更多时候是母亲用水窖里的水为我们纳凉。[出示水窖]自读课文的2—5段,看看母亲用一勺水给我们兄弟四人冲凉 的感觉是怎样的?(在你印象深刻的语句下圈画、批注。)

  2、学生默读后交流。师引导、点拨,相机指导朗读。

  3、细细品味描写母亲动作的词语,从中你体会到了什么?

  (1)“一边……一边…… ”体会母亲想让孩子更凉快的心情。

  (2)缓缓与倾注是否矛盾?体会即使是一勺水对我们来说已经非常满足了,甚至是一种奢望了,说明水的珍贵。

  4、谁来把你的感受通过你的朗读传送给大家。

  5、引读“顿时——”

  6、这一段文字也深深地打动了我,老师配乐朗读。

  从头顶倾注而下的水,

  滑过了

  我们的脸

  ……

  地上几乎没有一滴被浪费掉的水。

  7、听了老师的朗读,你有什么感觉?

  8、作者就是用诗一般的语言,写了一勺水带给四兄弟的美妙体验,让我们深切的体验到藏在水窖里的水是多么珍贵,也让我们感觉到了——(出示: 生齐读:水,成了村子里最珍贵的东西。)

  9、水给我们兄弟四人带来如此的享受和愉快,作者把母亲的这句话也牢牢地记在心头。

  [出示] 母亲的话: “你们真的是饿坏了。”请同学们说说自己对“饿”的体验。

  (水对于他们来说已经成了一种能让生命延续的食粮了;水对他们很重要,水对于他们来说很珍贵。)所以,原来的题目叫“饿水”。

  (四)总结

  1、在作者的童年浪花中,那雨天脱得光溜溜在雨中洗澡带给作者的痛快如此记忆犹新,骄阳似火的晴天里母亲用一勺水为我们冲凉,更让我们刻骨铭心。所以……

  师:多少年以后,“我”依然清晰地记得……[出示句子:记得那时侯我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。]

  多少年以后,“我”依然清晰地记得雨中的狂欢……[先是像我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃,大呼小叫,尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉,还仰起头,张大嘴巴,去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来,只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤,女人们则穿着长衣长裤。]

  多少年以后,“我”依然清晰地记得母亲用一勺水带给我们兄弟四人的幸福。

  同学们,缺水给村里人带来“苦”,但在作者的文章中,我们却丝毫找不到“苦”的影子,我们发现更多的是水给村里人带来的“乐”,你说作者为什么这样写?

  [幻灯片出示:这是一种反衬的写法,愈是写用雨水“洗澡”的痛快,愈反衬出平时不能“洗澡”之苦;愈是写“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服,愈反衬出平时无水“淋浴”时的难受。在这种“乐”中,包含着缺水的苦涩,可以让读者更深刻的体会到水的珍贵。]

  2、我们感受了水给作者带来的乐,更感受出了缺水带给我们苦,感受到了“水成了我们村里最珍贵的东西”,你此时最想说什么?(珍惜水资源)

  3、老师要送你们一句话:有水莫忘缺水时,莫要痛快一时,痛苦一辈子。

  (五)作业(出示)

  1、请同学们交流搜集到的有关节约用水的名言警句。

  2、设计两条节约用水的宣传语或是写段小文章谈谈你学了本课的感受。

  3、观察你家里一天的用水情况,把你的感想写下来。

  26 水 挑水 艰辛

  板书设计: 最珍贵的东西 雨中洗澡 痛快 珍惜水

  一勺水纳凉 舒服 节约水

  教学资源分析

  《水》系苏教版国标本第十册的一篇课文,原文题目为《饿水》。课文叙写了“我”出生的村子严重缺水,人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易,突出了水的无比珍贵。两处细节描写:下雨时,在雨水中洗澡;炎热时,母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉,给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法,通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”,衬托出水的珍贵,缺水的苦涩,并以此警示今人要节约用水,保护水资源。

  教学目标

  ⒈ 能正确、流利、有感情地朗读课文。

  ⒉ 学会本课14个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  ⒊ 体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情,让学生体验缺水之艰难,要珍惜水资源。

  教学重点难点

  ⒈ 有感情地朗读课文。

  ⒉ 体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情,体会水的珍贵,缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。

  教学准备

  多媒体教学课件。

  设计思路

  整个教学过程紧紧扣住“水的珍贵”展开,通过品词析句,朗读感悟,让学生感悟到这是一个缺水的地方,所以水特别珍贵;结合学生的生活实际,让学生设身处地的体验,做到生活中节约用水。在品读课文时,以读为主线,在读中整体感知,在读中有所感悟。

  教学过程

  一、导入

  上节课我们已经知道了“水,成了村子里最珍贵的东西。”这节课让我们再次和作者一起回忆那段难忘的岁月。

  二、品读感悟

  1、学生自由读文,在有感触的地方写出自己的感受。

  2、生自由读文,边读边写感受。

  [设计意图:高年级学生要养成一个良好的读书习惯,既要让学生学会快速浏览课文,又要学会静下心来细细地品读每一句话,而且要做到“不动笔墨不读书”。新课标指出:阅读是学生个性化的行为,重视阅读感受和体验。所以让学生自由读文,写出感受。]

  3、小组交流后,全班交流,师相机点拨。

  4、品读第二自然段

  1)过渡:“久旱逢甘霖”对于缺水的人们来说下雨是多么惬意的事啊!让我们把目光投向雨中洗澡的那个场景吧!

  2)课件出示:“先是像我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃,大呼小叫,尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉,还仰起头,张大嘴巴,去吃来自天空的水。”

  3)生自由读,说说自己读后的感受。

  4)创设情景:假如你就是这群孩子中的一个,你会怎样表达你的内心喜悦?

  4)指名结合自己的感受有感情地朗读。

  5)生齐读。

  6)师引读:在我们的感召下,大人们也加进来了,他们可不象小孩子无遮无挡,男人们—— 女人们——

  7)就在这样的下雨天,小孩子奔跑跳跃,大呼小叫,大人虽然拘谨,但内心也充满着快乐。我们真切地感受到他们对水的降临的一种感激,对水的一种由衷的珍爱,所以说

  出示:“下雨天是村子里每个人都期盼的日子。”结合感受指名读。

  8)这样的下雨天就像过节一样,但这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的是干燥和炎热。所以说——

  师再次出示:“水,成了村子里最珍贵的东西。”生齐读。

  5、品读第五自然段

  1)过渡:在骄阳下忙了一天之后,大人小孩都有被风干的感觉,藏在水窖的水就显得更加珍贵了。

  2)出示:母亲锁上水窖笑着对我们说:“你们真的饿坏了。”

  3)生读后思考:句中哪个词最能触动你?

  4)结合学生的回答,师相机出示课文第五自然段:“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸,像一条小溪流……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”

  5)指名读,其他学生闭眼想象,谈感受。

  6)学生用一个词形容自己的感受(生说,师相机板书)并把自己的感受读出来。

  7)师范读(把内容变成诗歌的形式):从头顶/倾注而下的水/滑过了/我们的脸,/像一条小溪流,/顺着脖子/缓缓地/滑过了/我们的胸和背,/然后,/又滑过了/我们的大腿和膝盖……

  8)师引读:同学们,作者这样真切的体验,细腻的感受,都来自于母亲手中这小小的一勺水,正是这一勺水,从头顶倾注而下(生接着读),正是在这一勺水的滑动中,我听得见(生读)我感觉得到(生读),这小小的一勺水,它不多不少(生接着读)

  9)生讨论:母亲为什么用“饿”而不用“渴”?

  6、小小的一勺水就能让我们舒服地“啊啊”大叫,这说明了——出示“水,成了村子里最珍贵的东西。”(生齐读。)

  [设计意图:重点抓住课文的第二和第五自然段引导学生品读,在读中感悟,使学生感受到村子的人有水的乐趣,体会到缺水时的苦涩。“水,成了村子里最宝贵的东西”一直贯穿始终。]

  三、总结全文,升华感情

  1、师导:其实在我国缺水的地方不止作者的家乡,我们来看一组图片。(课件展示缺水地区人民生活的情况)生欣赏图片。

  2、生活在缺水地方的人,他们对水如饥似渴,相比之下生活在有“水都”之称的我们是多么的幸福啊!学到这儿,你们有什么话要说吗?(生自由发言)

  [设计意图:此时,学生的情感被激发出来了,他们肯定有话要说。不管学生说什么,只要同文本进行了交流,就都是一种学习后的收获。]

  四、领悟写法

  不管是下雨天痛痛快快地淋雨,还是无雨时母亲用水窖中的一勺水给我们洗澡,都让我们真切地感受到村里人与水接触时的一种快乐。(板书:乐)缺水给村里人带来了“苦”,(板书:苦)作者却具体生动地描述了水给村里人带来的“乐”,为什么要这样写呢?

  [设计意图:这是本课的教学难点,在前, 边学习过程中学生对这种表达方法已经有了初步的感悟,至此,教学难点已得到了很好地突破。]

  五、拓展延伸

  1、出示《饿水》原文,学生阅读。

  2、推荐《赶水》学生课外阅读。

  [设计意图:新课标强调拓展学习语文的渠道,课内外结合。虽然《水》这一篇课文的教学已结束,但学生的阅读兴趣又被激发出来了,这也是课外阅读的开始。]


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