曹刿论战教案教学设计

时间：2021-06-12 14:17:57 教学设计我要投稿

曹刿论战教案教学设计

　　教学目的

曹刿论战教案教学设计

　　一、在《中国革命战争的战略问题》一文中对此文内容的论述为指导，深入钻研课文，了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。

　　二、学习本文以论战为中心组织和选择材料，详略得当的特点。

　　三、了解判断句、倒装句和省略句的用法；解释牺牲狱间等古今异义的词。

　　教学重点和难点

　　1．抓住论的特点来记叙战争，论作战前取信于民，战争中掌握战机是本篇的重点。

　　2．因为我国古代记载史实常与史论结合起来，所以此文虽是一篇记叙文，但又以论为中心。这是教学中的难点。

　　教学时数两课时

　　第一课时

　　教学要点

　　布置学生熟读课文，对照课文注释，弄懂课文大意；给课文分段；分析讲解课文第1段。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以小胜大，以弱胜强的战例之一。在《中国革命战争的战略问题》中曾就此战例作了精辟分析。今天我们来学习记叙此战的《曹刿论战》一文。

　　二、检查预习作业

　　1．给下面加粗的字注音：

　　曹刿（guì）又何间焉（jiān）肉食者鄙（bǐ）牺牲玉帛（bó）小信未孚（fú）登轼而望之（shì）吾视其辙乱（zhé）夫战，勇气也（fú）望其旗靡（mǐ）

　　三、研习新课

　　1．解题。指导学生读课文注释。题目是个主谓短语，点明曹刿谈论长勺之战，即论作战前要取信于民，作战时要掌握战机。

　　2．引导学生对照注释自读课文，复述课文大意。

　　明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱。鲁国人曹刿见国难当头，挺身而出，建议鲁庄公要取信于民。鲁庄公听取了他的建议，采取了得民心的一些措施，并在曹刿的协助下选择了利于打仗的地点长勺，有利于攻击的时机彼竭我盈之时，有利于追击齐军开始的时机辙乱旗靡之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的奥妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的原因。

　　3．理清线索，给课文分段。

　　（1）本文有几条线索？学生讨论后明确：有两条线索，一条是事件发展的线索（迎战备战胜战评战）；一条是人物活动的线索（请见请问参战释疑）。

　　（2）本文可分几部分？学生讨论后明确：本文虽短，但能紧扣题旨论战，运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明曹刿是怎样论战的。全文共三段，每段为一部分。

　　4．研读第一部分（第1段）。

　　（1）十年春指哪一年？

　　明确：指鲁庄公十年（公元前684年）。

　　（2）齐师伐我的伐是什么意思？齐国军队为什么要伐鲁国呢？补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，、战于长勺。从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以伐应译为侵犯。

　　（3）曹刿的身分怎样？

　　讨论明确：从其乡人曰句中我们能推知曹刿的身分为普通老百姓，没有官位，属爱国君子吧，位卑未敢忘国忧。

　　（4）肉食者谋之，又何间焉？句中的'肉食者指什么？

　　明确：肉食者，吃肉的人。肉食在当时与公膳制有关。公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食。按规定大夫以上，食乃有肉。因此，肉食者，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员，一般称为肉食者，用以借指有权位的人。

　　（5）肉食者鄙，未能远谋中的远谋二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？

　　明确：从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。

　　（6）乃入见是个省略句，省略了什么成分？

　　明确：在具体的语境中，省略了主语曹刿和宾语之（代鲁庄公）。

　　（7）何以战是个介宾前置的句子。这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？

　　明确：三方面：①衣食所安，弗敢专也，必以分人；②牺牲玉帛，弗敢加也，必以信；③小大之狱，虽不能察，必以情。

　　（8）对于这三方面的准备，曹刿又是如何评价的？

　　讨论后明确：对于第一个准备，曹刿的评价是小惠未偏，民弗从也；对于第二个准备，曹刿的评价是小信未孚，神弗福也；对于第三个准备，曹刿认为忠之属也，可以一战。请同学注意：福是名词，在这里作动词用，保佑的意思；可以应译为可以凭借，和今义可以用法不同。