整体认读音节公开课教案

时间：2022-04-19 17:04:08 教案我要投稿

整体认读音节公开课教案（精选6篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的整体认读音节公开课教案（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

整体认读音节公开课教案（精选6篇）

　　整体认读音节公开课教案1

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。本教案精心营造一个有趣的故事情境，使学生想学、乐学、爱学。并采用了游戏辅助的课堂教学活动。通过情境、游戏把拼音课的枯燥乏味转变为生动有趣，激发了学生的学习兴趣，调动了学生积极主动地参与性，从而提高了拼音教学的效率。学习目标：

　　1、复习巩固g、k、h、j、q、x的发音及音节拼读。

　　2、复习巩固j、q、x与的拼读规则。

　　3、学习三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。

　　教学难点：

　　三拼音节的拼读方法。

　　教学重点：

　　拼读三拼音节。

　　教学过程：

　　一、复习导入新课：

　　1、谈话激趣。小朋友们，今天我们的声母朋友和韵母宝宝到我们班来做客来了，我们一起瞧瞧都来了哪些朋友？

　　2、开火车游戏，复习g、k、h、j、q、x、、ì、ǔ、ù、é、、ü、ǘ、ǚ、ǖ、ǜ。

　　3、出示卡片，复习两拼音节q gù g gù hü hú等。

　　4、送信游戏，复习jú xǔ qǔ xū jǔ qù,巩固j q x与的拼读规则。

　　二、教学三拼音节。

　　1、拼音朋友来做客，还带来了礼物。（出示图片：西瓜）

　　2、西瓜的“瓜”的音节怎么写的，我们来看（出示三拼音节ɡ－u—ü→ɡuü）咦？它和刚才的音节有什么不一样吗？（出示两拼音节和ɡuü作对比）

　　3、你们真会观察，像这样由三个字母组成的音节叫三拼音节。跟我说，三拼音节（学生跟读）ɡ叫作声母，u在这里有了一个新的名字，叫做介母，跟我

　　说（生：介母），a还叫韵母。

　　4、三拼音怎么拼呢？

　　讲解拼读要领：先读声母，声母要轻，再读介母，介母要快，最后读韵母，韵母要响，要一口气连读成音节，中间不能中断。

　　我们把它编成口诀：声母轻短，韵母响，中间介母要快读，三拼连读要迅速。

　　5、请同学们认真听老师的发音，我们比比谁学得快。教师范读。学生试读，

　　指名读。

　　6、借助图片练习三拼连读huü guǒ huà。学生试读，给拼音找朋友。

　　请小老师领读，小组比赛读，男女生读。

　　7、送信游戏，拼读三拼音节guó huǒ duō xià jiü jià。生读，生评，师正音。

　　男女生读，小组读，个别读（找朋友）。

　　三拼音节的拼读对小朋友来说比较难，在教这部分之前，我心里没底，不知道一节课下来，会达到什么效果。

　　教学反思

　　书上的这部分是一页，有一幅两只小猴子推字母的图，下面就是一些三拼音节。课一开始，为了调动学生学习的热情，我以故事的形式让小朋友感受三拼音节的拼读方法。并且让学生亲自来表演sh、u、o三个字母交朋友，在交朋友的过程中小朋友认识了谁是声母，谁是介母，谁是韵母。如此富有情趣的方法，学生表现出浓厚的兴趣，每个人都积极参与到学习中来，纷纷要求表演，并在表演中学到了知识，学会了读法。

　　看到学生学习的积极性如此的高涨，我趁热打铁，改变了我的教学方法。我把原先准备的按书上的顺序一个一个的出示三拼音节慢慢领读、指名读、开火车读的方法改成在学生学好了shuo后，我给shuo找了个好朋友hua，让学生认识shuo的好朋友，再到词语“说话”同时也教了三拼的标调方法，介母不带“帽子”，韵母爱带漂亮的“帽子”。在hua教好后，又给hua找朋友duo，如此词语接龙的方式学习三拼音节比单调的出示音节，老师领读，学生跟读，效果要好得多，气氛也更活跃了。

　　学生一节课的注意力有限，但一节课学习的内容又很多。学生容易开小差、我的词语又无法接龙时，我发现有个小朋友他的名字里正好有三拼音节，我写出了他名字里的三拼音节，指名叫他读，我不但提醒了他，而且也吸引了其他小朋友的注意力。

　　整体认读音节公开课教案2

　　教学目标：

　　借助学生已认识的汉字，学习整体认读音节“zhi、chi”。读准整认音节zhi和chi及其四声。

　　教学准备：

　　课件、拼音卡片、部分实物。

　　教学过程

　　一、整认音节“zhi”的教学

　　（一）复习学过的字

　　1．看图说话图上有几支笔？几只鸟？

　　2．示词、读词：一支笔、三只鸟

　　3．找同音字支、只

　　（二）学习音节“zhi ”

　　1．认识音节“zhi ”（图与音节同现）这就是“支”和“只”

　　的音节。

　　2．正音读准翘舌音。

　　（三）教学四声

　　1．“支”和“只”都读第一声（标上声调），这个音节还有其

　　他三声。（示四声）

　　2．教师范读，学生跟读四声。

　　3．读儿歌，强化四声。

　　妈妈织毛衣，zhīzhīzhī；

　　今天我值日，zhízhízhí；

　　这是一张纸，zhǐzhǐzhǐ；

　　我们有志气，zhìzhìzhì。

　　4．情境训练。

　　通过认读生字、词语和说话，读准音节和四声。

　　zhī织毛衣（图阿姨织毛衣）

　　果汁（出示实物）

　　你喜欢喝什么汁？（课件打出各种水果）

　　zhí值日（标志，今天谁值日？）

　　笔直（听口令游戏）

　　zhǐ手指（伸手指）白纸（示白纸）

　　zhì我们有志气（读词）

　　5．连起来读四声。

　　二、整认音节“ chi ”的教学

　　（一）看图，认识音节。

　　1．看图，小弟弟在干吗？

　　2．小弟弟，吃苹果，chīchīchī。（示音节）

　　3．读准音节。

　　（二）带读儿歌，读准四声。

　　小弟弟，吃苹果，chīchīchī；

　　小朋友，不迟到，chí chí chí；

　　小橡皮，小尺子，chǐchǐchǐ；

　　小鸟飞，拍翅膀，chì chì chì。

　　老师读。学生读。老师拍手学生读。（读准四声，注意二、三

　　声手拍慢些，一、四声拍快些）

　　3．示四声chī chí chǐ chì

　　（三）借助拼音认读音节与汉字。

　　chī chí chǐ chì

　　吃苹果迟到了尺子敕勒歌

　　吃东西

　　你喜欢吃什么？背背《敕勒歌》

　　三、分辨“zhi”和“chi”。

　　谁能想办法记住“zhi”和“chi”？（图与音节共现）

　　四、游戏《回家》

　　zhi chi

　　值日牙齿笔直吃力一支笔

　　尺寸知识果汁白纸敕勒歌

　　学前班拼音字母表

　　25758728+25+55

　　学前班的拼音怎么教

　　学前班的孩子这会儿最适合看图学习写音节

　　汉词拼音是我们学习语文的基础，也是我们学前班幼儿学习的重中之重，所以在学前班我们必须很好的掌握汉语拼音的相关知识。

　　一、认识汉语拼音

　　1、字母表（26个）

　　Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

　　2、声母（23个）

　　b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

　　3、韵母（24个）

　　1）单韵母（6个）：a o e i u ü

　　2）复韵母（8个）：ai ei ui ao ou iu ie üe er

　　er是一个特殊复韵母。它的用法：

　　1>韵母er不和声母相拼，只独立作为音节给“而、儿、尔、二”等字注音。

　　2> er自成音节时写法不变。

　　3> er作儿化韵尾时，省去e，在原音节后加r。如：花儿（huār)

　　3）前鼻韵母（5个）：an en in un ün

　　4）后鼻韵母（4个）：ang eng ing ong

　　4、整体认读音节（16个）

　　zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying

　　二、音调的读法和标法

　　1、音调的读法：

　　1）一声平（高而平）；二声扬（由中升高）；三声拐弯再向上（先降后升）；四声快快往下降（向下降）.

　　2）音调的标法：

　　标调要标在单韵母（a、o、e、i、u、ü）上，表示这个音节读几声。

　　口诀如下：有a不放过，无a找o、e；i、u并列标在后，i上标调点去掉。

　　（遇到轻声不标调）

　　3）轻声：

　　1>叠音词和动词的重叠形式后一个字常读轻声。

　　如：谢谢、妈妈。

　　2>语气助词和结构助词常读轻声。

　　如：吧、呢、吗、地、的、得、了、着、过等。

　　3>名词的后缀“子”“巴”“儿”等和表示多数的“们”常读轻声。

　　如：孙子、这儿。

　　4>某些双音节词中的第二个音节常读轻声。

　　如：模糊、先生。

　　三、拼写规则

　　1、单音节和音节词的拼写规则

　　1）ü、üe、ün与j、q、x相拼时，ü要去掉两点；

　　ü、üe、ün前加y组成音节时，ü也要去掉两点。

　　2）韵母“i”上需回声调时，“i”上面的一点要省略不写。

　　3）用汉词拼音书写句子时，词要连写。

　　如：“我们的生活丰富多彩。”这句话是由“我们”“的”“生活”“丰富多彩”四个词组成的，所以就拼写成“Wǒ men de shēng huó fēng fù duō cǎi”.

　　2、隔音符号（’)的用法

　　当“a、o、e”既做音节开头又连接在其他音节后面时，在a、o、e之前就用隔音符号（’）把容易误读的音节隔开。如：bǐ’an（彼岸）。注意隔音符号应放在两个音节之间的正上方。

　　四、什么情况字母要大写

　　1）每句话开头的每一个字母、诗歌每行的第一个字母要大写。

　　如：Wǒ ài xué xí(我爱学习。

　　2）性和名的第一个字母要大写。

　　如：Wáng hóng(王红）。

　　3）国名、地名、专用名词要连写，第一个字母要大写。

　　如：Běijīngshì（北京市）

　　4)书刊名称、文章标题、商标和店铺句一般每个字母都大写。

　　如：ZHONG GUO YIN HANG(中国银行）。

　　五、语气词“啊”的变音

　　语气词“啊”出现在句中或句末时，由于受前面音节末尾音素的影响，其读音会发生变化。

　　“啊”的变音规律：

　　1）前面音节的末尾音素是a、o（ao、iao除外）、e、i、ü时，读成“ya”，如：是他啊！

　　2）前面音节是末尾音素是u（包括ao、iao）时，读成“ua”，如：多好啊！

　　3）前面音节的末尾音素是n时，读成“na”，如：加油干啊！

　　4）前面音节的末尾音素是ng时，读成“nga”，如：大家一起唱啊！

　　5）在整体认读音节zhi chi shi和特殊音节er后面读ra；

　　6）在整体认读音节zi ci si后面，读音是zī延长后的音加上a这些仍然写成“啊”。

　　整体认读音节公开课教案3

　　科目：

　　音乐

　　内容：

　　湘版音乐教材二年级上册

　　学习目标：

　　1、能熟悉七个音符和唱名之间的关系，让学生在活泼愉快的游戏活动中，增进同学之间的友谊。

　　2、在学唱歌曲《音阶歌》后，能唱准音阶。

　　教学重点：

　　能熟悉七个音符与唱名之间的对应关系。

　　教学难点：

　　在学唱歌曲《音阶歌》后，能唱准音阶。

　　学情分析：

　　二年级的学生活泼好动，但识字量小，所以对于形象的音乐知识更有兴趣；本节课应将音符与唱名等乐理知识融入游戏及儿歌中，从而激发学生的学习热情。教学过程：

　　（一）导入：活动——《身体音阶歌》

　　学生配合音乐做动作。

　　通过活动的导入，引入本节课要学习的主要内容，和音阶有关的旋律。

　　（二）游戏：音排队

　　1、音阶排队

　　找八名同学分别扮演1、2、3、4、5、6、7、ⅰ。先把“科尔文手势”教给同学们，使学生学会做音阶手势的动作。接下来老师弹奏音阶，8名同学按照老师弹奏的顺序站好，并分别做出相应的手势。

　　八名同学按照老师弹奏的旋律排队。

　　①

　　②

　　2.请同学们欣赏歌曲《do re mi》，边听边做“科尔文手势”；

　　（三）练声活动

　　教师和学生用各种小动物的叫声以问答的方式进行练声

　　（四）学唱《音阶歌》

　　1、唱儿歌。把《音阶歌》的歌词以儿歌的形式唱出来，节奏要和原歌曲一致。

　　2、学唱《音阶歌》

　　（1）按节奏大声读歌词

　　（2）教师范唱

　　（3）学生逐句学唱，教师伴奏

　　（4）全班齐唱

　　（5）男女生分组唱

　　（五）即兴创作表演

　　把学生分成几个组，在掌握《音阶歌》的节奏和旋律的基础上，每组同学即兴的创作动作，进行即兴动作的律动，并在大家面前自信的表演出来。

　　(六）课堂小结

　　今天我们学习了音阶歌，同学们能不能回顾一下我们所学的内容呢？

　　整体认读音节公开课教案4

　　教学目标：

　　1、能正确拼读音节，写出词语。

　　2、能按制定的字各组成3个词语；能仿照例子减缩词语。

　　3、能用谁、在什么地方、怎么样地、干什么的句式和专心致志兴高采烈不顾一切写句子；能把陈述句改写成反问句。

　　4、能正确朗读并背诵有关格言和谚语，了解其教育意义。

　　5、能按事情发展顺序把排列错乱的句子整理成一段通顺的话。

　　课时安排：

　　2课时

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、能正确拼读音节，写出词语。

　　2、能按制定的字各组成3个词语；能仿照例子减缩词语。

　　3、能用谁、在什么地方、怎么样地、干什么的句式和专心致志兴高采烈不顾一切写句子。

　　教学过程：

　　一、第1题。

　　1、拼读音节，读准字音。

　　2、写词语，注意藏、凳不要写错。

　　二、第2题。

　　1、说说课文里学过的有关词语，再口头组词。

　　2、选择3个写下来，注意不写错别字。

　　三、第3题。

　　1、理解例句的意思。

　　2、说说，并写下来。

　　四、第4题。

　　1、明确题意，让学生知道写句子的要求是什么。

　　2、让学生充分思考后指名试说，并评议订正。

　　3、写下来，反馈。

　　第2课时

　　教学目标：

　　1、能把陈述句改写成反问句。

　　2、能正确朗读并背诵有关格言和谚语，了解其教育意义。

　　3、能按事情发展顺序把排列错乱的句子整理成一段通顺的话。

　　教学过程：

　　一、第5题。

　　学生独立参照例句改写句子，然后相互检查，引导生自己订正。

　　二、第6题。

　　告诉学生这几句是前人总结的经验，很有意思。读读背背。

　　三、第7题。

　　明确题意后，读读练习题中的5个句子，想想这些句子写了一件什么事，再思考5个句子的顺序，最后在括号里标上序号。

　　整体认读音节公开课教案5

　　教学内容：

　　演唱歌曲《音阶歌》。

　　教学目标：

　　1、认识目标：让学生认识音阶，培养学生用轻松、愉快的声音演唱歌曲《音阶歌》。

　　2、能力目标：通过不同的演唱方式提高学生的想象、创作和表演力。

　　教学重点：

　　让学生在愉快的气氛下学会演唱歌曲《音阶歌》。

　　教学难点：

　　掌握并唱准音阶中的七个唱名。

　　教具准备：

　　钢琴、多媒体、卡片（音符卡片）。

　　教学课时：

　　2课时。

　　教学过程：

　　一、师生问好。

　　二、欣赏歌曲《哆来咪》，导入新课。

　　1、师：孩子们，我姓张，大家叫我张老师吧，很高兴来到我们班上音乐课，大家欢迎我吗？（鼓掌）张老师给大家带来了一首好听的歌曲，我们一起来听一听，看老师的手，和老师一起来做动作。

　　师：恩，孩子们真会模仿老师的动作。

　　2、师：认识老师做的这些手势吗？我们一起来认识认识。这是？（ppt,师教认一遍科尔文手势）

　　3、师：和老师一起跟着琴声唱一唱,一边唱一边做手势。

　　（钢琴弹奏唱音阶，上行和下行，纠正手势，琴声跟着）

　　4、师：你们能自己来唱一遍吗？

　　师：轻声的特别好听的唱出来。师：真好听。

　　师：恩，真好听。

　　三、新授

　　1、用做游戏揭示课题，进一步熟悉音符。

　　师:孩子们，其实，今天还有八位神秘嘉宾也来到了我们的课堂，和老师一起来看一看他们都是谁？

　　师：小朋友们，你们好，看到了吗？我是谁呀？

　　（展示小矮人音符2）

　　师：呵呵，还有我，还有我，我是谁呀？

　　（展示小矮人音符3）

　　师：还有我，还有我，哇这么多的小矮人谁想要呀？

　　（发小矮人音符给学生）

　　师：请发到小矮人孩子到前面来，我们和小矮人一起来玩个游戏，好不好？老师需要一个小朋友和老师一起扮演小房子，谁来呢？

　　生：我来。

　　师：小矮人们，你能听着老师的音乐从小房子下经过吗？

　　生：能。

　　（老师用啦哼唱音阶歌的旋律，哼唱完一句就夹住从小房子下经过的小矮人）师：被夹住的小矮人是谁？手势怎么做呢？

　　生：是re

　　师：恩，夹住的小矮人被解救了。

　　1、（老师继续用啦哼唱音阶歌）

　　师：它是谁？手势怎么做呢？

　　师：谁能替代张老师扮演房子呢？

　　师：小房子你们能在听到老师音乐停了之后再网住小矮人吗？

　　生：能。

　　2、师：孩子们你能听着音乐跟着老师脚步走一走吗？我们来试一试。（教师师范怎么走，教师带头走第一个)

　　3、师：小矮人们你能听着音乐像刚才一样跟着音乐节奏来走吗？

　　生：能。

　　师：试一下，准备。

　　师：孩子们跟着老师唱一唱。（唱被网住的小矮人）

　　师：在所有小朋友的共同努力下所有的小矮人都被解救了，孩子们，你们知道吗

　　这些小矮人他们都是来自音阶王国，那么他们现在找不到自己的家啦，你能帮助他们找到自己的家吗？

　　生：能。

　　师：这个小矮人它住在音阶王国的第几层？你能把它送回家去吗？

　　师：看看他们是不是把小矮人安全的送到家啦？

　　师：我们来检查一下看他们做的对不对？

　　师：孩子们像小矮人这样do re mi fa sol la si do按照音的顺序依次排列就

　　叫音阶，从低到高就叫上行，从高到低就叫下行。

　　4、师：你们可以带着手势唱一遍吗？准备。

　　师：轻轻的唱。

　　（老师钢琴伴奏学生唱音阶上下行，要做手势）

　　5、谁能向老师一样带着全班同学做一遍，来当小老师，谁勇敢，谁来，真勇敢。（纠正手势，跟老师做一做）

　　（奖励小矮人）

　　三．新授

　　2.听一听

　　师：小矮人们回到了自己的家中，听，他们好开心呀，他们高兴的唱起了歌，什

　　么歌呢？我们来看一下

　　（展示课题）

　　师：什么歌呢？生：音阶歌。

　　师：我们一起来听一下。

　　3、做一做

　　师：老师发现呀，小矮人好淘气哦，他们又藏到了这首歌里，你能找到它吗？生：能。

　　师：那我们现在一起来找一找小矮人都藏到了哪里，当你遇见它的时候就用手势来和它打招呼，可以吗？

　　（播放慢音乐，老师和孩子一起做手势）

　　师：你来找。

　　师：真不错。

　　师：老师发现这个手势，有的小朋友没有打对，这是什么？小朋友真聪明，你们

　　把小矮人都找到了，他们藏不起来了，现在我们掌声欢迎小矮人出场。

　　4、拍一拍

　　师：小矮人怎么没有出来呢？像老师一样拍手看看，看老师怎么拍。

　　（老师边唱音阶歌边拍手，孩子模仿老师拍手）

　　师：最后一句话我们来做一个欢迎小矮人出场的动作，你欢迎别人的时候都是什么动作，啊，然后我们看一看小矮人是不是能出来，好不好，准备。（播放音阶歌，孩子自己拍一拍，没有跟上节奏可以再来一遍）

　　师：最后一句想一个动作来欢迎它，随便什么动作都可以，保持住，老师看谁最可爱。

　　师：好，我们看小矮人是不是出来了，你们的.掌声是不是能够欢迎它出来呢？（展示小矮人动画）

　　5、唱一唱

　　1）、师：小矮人多可爱呀，他们蹦蹦跳跳的出来了，还邀请我们和他们一起唱歌呢，可以和他们一起来唱吗？这样，老师为你们伴奏，你们来唱旋律，好吗？

　　（钢琴伴奏音阶歌，先做口型，再唱）

　　2）、师：孩子们，《音阶歌》的旋律好听吗？那么给它加上歌词你能唱吗？恩，太棒了，我们一起来试一试。

　　（先做歌词口型，再唱，纠正唱的不好的地方）

　　3）、师：恩，孩子们能一边唱一边划拍子吗？

　　（教师先示范划，钢琴弹奏）

　　4）、师：孩子们真聪明，这么快就学会了小矮人唱的歌曲，这样，我们和小矮人来比一比，谁的歌声最好听。

　　（放伴奏）

　　5）、师：孩子们，你们想自己来唱小矮人吗？这样吧，老师唱前面一句，你们唱小矮人这一句，可以吗？

　　（放伴奏，老师唱词，学生唱音符）

　　（纠正最后一句小矮人）

　　6）、师：你们做了这么久的小矮人了，张老师也想来当小矮人，可以吗？张老师来唱小矮人那一句，你们来唱张老师刚才唱的那一句。

　　（放伴奏）

　　7）、师：谁会唱？恩，举手的小朋友请起立，会唱的同学请你帮助坐着的同学一

　　起来唱。

　　（放伴奏）

　　8）、师：谁能来挑战唱小矮人？真勇敢，你来，全班唱第一句，你来唱小矮人这一句，明白了吗？

　　（抽生上台演唱，放伴奏）

　　(奖励小矮人）

　　9）、师：可不可以男女生交换唱？

　　生：可以。

　　师：男同学唱第一句，女同学唱第二句，比比谁唱得好听。

　　（放伴奏）

　　10）、师：孩子们唱的真热闹，老师也想加入你们的合唱团呢，可以吗？恩，我们

　　一起来唱。

　　师：轻轻的唱。

　　（做手势唱）

　　（放伴奏）

　　3、演一演

　　a、师：孩子们，小矮人这么可爱，你们想扮演小矮人吗？

　　师：好的，看谁坐姿最端正。

　　（把八个小矮人头像发给每组的一个小朋友）

　　师：拿到头饰的同学可以戴在头上。

　　师：请小矮人到前面来。

　　师：孩子们，你们知道吗?小矮人可是多才多艺的呢，他们不仅会唱歌，还会模仿动物，像小兔子，大猩猩，小猴子，有的小矮人还会跳好看的舞蹈动作呢。师：你们可以吗？我们来试一试。

　　（老师唱第一句，学生模仿）

　　师：啊，当你遇见小矮人的时候就像刚才一样做动作来和他们打招呼，可以吗？

　　全班同学为他们来唱歌，我们比一比是你们唱的好听，还是他们跳得好看。

　　师：老师觉得你们不仅唱得好听，而且跳得也好看。掌声送给自己。

　　四、总结下课

　　师：今天，我们认识了这么多新朋友，他们开心极了，你们开心吗？他们都是谁呢？（唱一遍音阶）小矮人们很高兴认识了你们，还邀请你们下一节课再和他们一起玩，好吗？恩那今天就先到这里，孩子们再见。

　　整体认读音节公开课教案6

　　教学要求

　　1．学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写。

　　2．掌握音形结合的学习方法，练习拼读与y、w有关的音节词。

　　3．学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。

　　教学准备

　　情境图，表音表形图，帮助学生练读本课相关音节的实物或图片，音节卡片，节奏舒缓、悠扬动听的乐曲。

　　教学过程

　　课前游戏：（生字开花）

　　1、出示《三字经》片段：人之初，性本善。性相近，习相远。小朋友，会读吗？

　　2、交流：“人”组词。

　　师：昨天老师让我们班小朋友为“人”这个汉字宝宝找一找朋友的，谁愿意把它的好朋友介绍给大家？这么多小朋友都愿意，那就让我们开火车读吧。生举着自己制作的卡片全班带读。

　　一、复习导入。

　　1、我们已经认识了不少的拼音宝宝了，上节课我们学习的拼音宝宝又来到我们的教室，认识它们嘛？来，我们一起读一读。（课件出示：ｚｈｃｈｓｈｒ）。师注意纠正声母读音。（读的轻而短）

　　它们有个共同的名字叫做——（生：声母课件出示）

　　声母ｚｈｃｈｓｈｒ是翘舌音。

　　2、还有一个字母宝宝知道我们今天在这儿聚会，也赶来参加了，小朋友们，你们还认识他吗？（出示：i）谁来跟他打声招呼。

　　3、师：小朋友，你们知道吗，字母宝宝i可厉害了，他就像奥特曼一样会变呢！你们看??（出示：ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ，这时i跟在了zh ch sh后面，就变成了什么？（生：整体认读音节课件出示）

　　是的，i的本领可真大，他呀把声母ｚｈｃｈｓｈｒ变成了加上声调就能给汉字注音的整体认读音节了。让我们来读读这些整体认读音节。

　　过渡：真好，一点也没有忘记你们学过的拼音宝宝！

　　二、导入情境，整体感受y、w读音

　　1、（出示情境图）师：小朋友，秋天又到啦，秋风吹起来了，天气变凉了。瞧！屋子里有谁呀？他们在干什么呢?那屋外的树上又有什么呀？他们又在干什么呢?

　　2、是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子，这就是妈妈对孩子的爱，小朋友也要爱自己的呃爸爸妈妈。来，小朋友跟老师念首儿歌，一起夸夸妈妈：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。相机出示y、w。这就是我们这节课要认识的两个新朋友。谁愿意试着叫叫他们的名字？指名读。

　　二、借助形象，学习字母音和形

　　（一）、教学y、w的读音

　　1、教学y的读音(出示y。)

　　师：我们今天要认识的第一个新朋友，它的读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?

　　当小老师领读y，“开火车读”，齐读。

　　2、y和i比较。

　　小朋友有没有发现y和谁的发音很像呀？指名答。有什么不一样的地方吗？（读的轻而短的是声母y，我们叫他大y，读的响而长的是韵母我们叫它小i）。

　　3、好，我们清楚第二位新朋友， (出示w)小老师领读，师：w的读音和“屋子”的“屋”相似。师范读。

　　4、w和u比较。

　　前面我们也学过一个u，它们有什么不一样？齐读。

　　（二）、教学y、w的字形。

　　过渡：小朋友读的真棒，能不能记住它们，写好它们？