一滴眼泪换一滴水教案

一滴眼泪换一滴水教案

　　作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的一滴眼泪换一滴水教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一滴眼泪换一滴水教案1

　　教学目标

　　感受爱斯梅拉达的人性美

　　学习多角度对比表现人物性格和主题的方法。

　　教学过程

　　课前预习

　　1、字音 创新设计 自主学案

　　2、熟悉文章内容，按小说三要素在文中划下关键内容。

　　一、上课检查预习情况，理清文章思路。

　　解题：两位主人公——伽西莫多和爱斯梅拉达

　　重要事件——爱斯梅拉达在众人的嘲笑声中给伽西莫多伽西莫多喂水

　　注：点明相关段落

　　二、研习文本

　　过渡：两张图片

　　1、填空，要求——表情

　　围观的群众 嘲笑 口干舌燥的伽西莫多

　　爱斯梅拉达 微笑着 给伽西莫多喂水

　　2、图中中同学们最感动的表情是什么？最厌恶的表情又是什么？

　　明确：笑

　　过渡：同是“笑”，却各不相同。

　　验

　　3、且先看围观群众的“笑”——嘲笑，落实到言行有怎样的表现？

　　提示：阅读体验

　　三次请求换来的是什么？（抓住变化，揣摩伽西莫多的心理）

　　伽西莫多——动物似的咆哮声“给水喝” 群众——笑的更厉害了

　　伽西莫多——更另人心碎的声音“给水喝” 群众——一阵哄笑

　　伽西莫多——喘息着“给水喝” 群众——（想象）

　　三求三笑

　　苦——乐（对比）

　　思考：体现了围观群众怎样的人性？

　　明确：愚昧、无知，缺乏同情心

　　4、再看看“爱斯梅拉达给伽西莫多喂水”这一情节

　　爱斯梅拉达——温柔、微笑

　　思考，她的人性又如何？

　　明确：善良

　　联系围观群众 美——丑（对比）

　　温柔的'爱斯梅拉达微笑着给伽西莫多喂水，他哭了。

　　笑——哭（对比）

　　泪——水

　　5、受尽围观群众嘲笑时，伽西莫多没有委屈流泪，为何现在会流泪呢？

　　那姑娘的水不仅滋润了他干渴的喉，

　　那姑娘的善举滋润了他因受尽嘲弄而干渴的心灵

　　这是他感动于那姑娘善举的眼泪，眼泪中映着水。

　　点题：一滴眼泪换一滴水

　　6、美德的力量是有感召力的，受到感动的不仅仅是伽西莫多，还有围观群众。

　　对“围观的群众看爱斯美拉达给伽西莫多喂水感动的拍手叫好”这一情节，你有怎样的理解、感悟？（自由讨论）

　　提示：抓住群众前后变化的反差，谈谈自己想法。

　　此处情节安排正体现了作者的创作意图，是作者有意凸显爱斯梅拉达的美德，是作者对人性美好的期望。

　　小结：引用名言

　　三、拓展思维

　　在这美好的结局后，有没有一丝隐忧

　　四、练习

　　书本“问题探讨3”

一滴眼泪换一滴水教案2

　　目标展示：

　　1、了解课文思想内容，学习多种描写方式的运用。

　　2、学习多角度对比体现主题的方法。

　　3、初步认识人性这一永恒的话题，做出自己的理解。

　　课前预习思考：

　　1、有人说，雨果的作品里渗透着对人性善的迷惘和失望。结合课文，说说你的看法。

　　2、课文中的对比描写有哪些？对比中体现了作者的什么思想？

　　3、文中观刑的群众与鲁迅笔下的“看客”形象有何异同？

　　知识扫描：

　　1、作者：

　　雨果(1802—1885)是法国浪漫主义文学最杰出的代表，生于法国东部的一个小镇，出身贫民，参加过革命军，后在拿破仑军队当过将军.幼年曾随父亲到过许多国家，11岁时跟着母亲和两个哥哥返回巴黎。

　　雨果自幼多才多艺，尤其热衷于文学，14岁开始写诗，15岁写的《读书乐》就获法国学士院征文奖，18岁时获'文艺竞赛硕士荣誉，被誉为神童。后来主要写小说，其作品多反映对政治的关注。1831年(29岁)写的《巴黎圣母院》以其深刻的思想性和高度的艺术性蜚声世界文坛，是其代表作品之一。

　　1851年,因反对路易波拿巴的独裁专制而遭到迫害，开始了长达19年的国外流亡生活。期间主要创作长篇小说,如文学巨著《悲惨世界》和《海上劳工》。1885年5月，雨果病逝于巴黎，法国人民为他举行了国葬，遗体也被送到专门安葬伟人的先贤祠。

　　2、背景：

　　弃儿伽西莫多，在一个偶然的场合被副主教克洛德孚罗洛收养为义子，长大后有让他当上了巴黎圣母院的敲钟人。他虽然十分丑陋而且有多种残疾，心灵却异常高尚纯洁。

　　长年流浪街头的波希米亚姑娘爱斯梅拉达，能歌善舞，天真貌美而心地淳厚。青年贫诗人尔比埃尔.甘果瓦偶然同她相遇，并在一个更偶然的场合成了她名义上的丈夫。

　　很有名望的副教主本来一向专心于圣职，忽然有一天欣赏到波希米亚姑娘的歌舞，于是千方百计要把她据为己有，对她进行了种种威胁甚至陷害，同时还为此不惜玩弄卑鄙手段，去欺骗利用他的义子伽西莫多和学生甘果瓦。眼看无论如何也实现不了占有爱斯梅拉达的罪恶企图，最后竟亲手把那可爱的少女送上了绞刑架。

　　另一方面，伽西莫多私下也爱慕着波希米亚姑娘。她遭到陷害，被伽西莫多巧计救出，在圣母院一间密室里避难，敲钟人用十分纯朴和真诚的感情去安慰她，保护她。当她再次处于危急中时，敲钟人为了援助她，表现出非凡的英勇和机智。而当他无意中发现自己的义父和恩人远望着高挂在绞刑架上的波希米亚姑娘而发出恶魔般的狞笑时，伽西莫多立即对那个伪善者下了最后的判决，亲手把克洛德从高耸入云的钟塔上推下，使他摔得粉身碎骨。

　　课堂探究：

　　1、根据文章中人物的表现，我们能够看出雨果对人性的何种思考？（可适当联系雨果的其他作品）

　　2、文中观刑的群众与鲁迅笔下的“看客”形象有何异同？

　　研讨思路：联系相关背景，具体国情具体分析。

　　3、课文中对人物的对比描写有哪些？

　　研讨思路：从两方面着手——人物的自身内外以及人物之间的对比。

　　课堂检测：

　　1、基础知识：

　　给下列加点字注音：

　　唆使（）粗糙（）镂刻（）抽搐（）蜷缩（）

　　恫吓（）憎恨（）虫豸（）缄默（）菲薄（）

　　2、选出字形有错误的一组：

　　A黯淡犄角惊惶脚镣手铐B暗淡掎角之势惊慌筋络

　　C赤裸抽怵蜷缩恫吓咆哮D唆使聚拢囚禁憎恨缄默

　　2、阅读分析

　　（1）人们“诅咒他，嘲笑他，向他叫骂，向他投石子”，难道仅仅是因为伽西莫多劫走爱思美拉达吗？

　　（2）在刑台上，伽西莫多“愤怒、憎恨、失望”，请简略说说他“愤怒、憎恨、失望”的原因。

　　（3）为什么伽西莫多“打破了一直固执地保持着的`缄默”？写作素养：

　　写作素材库：

　　（1）作者原序

　　数年前，本书作者参观——毋宁说是搜索——圣母院时，在一座尖顶钟楼的阴暗角落里，发现墙上有个手刻的字：ＡＮＡＲＫＨ(它代表了天数-命运之神“Destiny”)这几个大写的希腊字母，经岁月侵蚀，黑黝黝的，深深凹陷在石头里面，观其字形和笔势，呈现峨特字体的特征，仿佛是为了显示这些字母系出自中世纪某个人的手迹，这些难以描状的符号，尤其所蕴藏的宿命和悲惨的意义，深深震撼了作者的心灵。作者左思右想，这苦难的灵魂是谁，非把这罪恶的烙印，或者说这灾难的烙印留在这古老教堂的额头上不可，否则就不肯离开这尘世。

　　自从作者参观以后，那面墙壁经过了粉刷和刮磨（不知二者当中是哪一种造成的），字迹也就泯灭了。近两百年来，一座座巧夺天工的中世纪教堂，就是这样被糟蹋的，里里外外，受到来自四面八方的破坏。教士随便涂刷，建筑师任意刮擦，然后民众突如其来，把整座教堂夷为平地。这样，除了本书作者在此略表缅怀之外，那刻在圣母院阴暗钟楼上的神秘字迹，如今已荡然无存了，其催人泪下所概括的那不为人知的命运，也烟消云散了。在这墙上写下这个字的人，几个世纪前便从人间消失了，这个字也从教堂墙壁上消失了，也许亦即将从地面上消失了。本书正是根据这些字写成的。

　 （2）美国迪斯尼动画电影《钟楼怪人》：根据“巴黎圣母院”改编，主角从爱丝米拉达转向伽西莫多，从宣扬真善美的主题转而发展到表现人性的挣扎反抗、渴望自由并使平等与博爱的主题进一步得到升华提炼。

　　(3)《巴黎圣母院》以维克多雨果——这位十九世纪法国浪漫主义者罕见的渊博，依据史实，又以艺术夸张的手法，揭露了一个阴暗，虚伪的世界。突出了人内心矛盾、冲突、分裂、自私、冷酷；刻画了人与人之间的虚伪，丑陋的嘴脸，给人以深刻的感触。

　　雨果的得意之笔，就是以鲜明的反衬和对比来刻画人物形象，揭露社会风气。影片中，克洛德和卡西莫多，这一主一仆，各从一个极端，向我们呈现一个错综复杂的社会，受压迫人民痛苦地挣扎以及毁灭一切的惊心动魄的场面。善良的人偏偏形态面貌可憎，邪恶的人却道貌岸然，雨果这别具匠心地刻画，不仅仅使人深感扣人心弦，同时其主题也得到了进一步地升华。

　　卡西莫多是不幸的化身，这个又驼，又聋，又瞎，又跛的畸形人，却发自内心地呐喊“圣殿避难”，说明他即使身在一个庞大沉重的黑暗制度下，内心却不失善良，纯真。然而，他不能置身于社会，甚至为人们所唾弃，欺负，攻击，不禁使我们抛洒热泪的同时，更可以清楚地认识到中世纪社会的不公。相比之下，克洛德这虚伪小人却受到人们的虔诚和仰慕。他代表着中世纪：黑暗笼罩着大地，寂寥无声，没有一丝阳光透过层层重叠的乌云；没有一颗流星划破天空，带来光明；没有一星黎明战胜黑暗，染红天边。这就是悲剧，雨果笔下的悲剧。

　　黑暗的中世纪也有欢笑，一种肆虐的，刺耳的噪音传播在空气中，震动着我的耳鼓膜，使人不寒而栗。我思索：也许这种欢笑是中世纪每一个人的表现，是一种“专利”。不得不佩服雨果，别出心裁地挖掘笑的细微之处，更生动地描绘了人性的伪劣，侧面烘托出整个社会的阴暗。

　　卡西莫多最终还是把他的主人——克洛德从钟楼上推下，也许这就是他对黑暗势力地反抗。这正说明：邪恶永远战胜不了正义。而此行为，也恰恰告诉我们：面对黑暗，不能软弱，我们要拨开乌云，让阳光编洒大地；要流星划破天空，让它带来光明；要黎明战胜黑暗，让它染红天边。

一滴眼泪换一滴水教案3

　　教学目标：

　　1、 了解课文思想内容，学习多种描写方式的运用

　　2、 学习多角度对比体现主题的方法

　　3、 初步认识人性这一永恒的话题，做出自己的理解

　　教学重点：

　　感受爱斯梅拉达身上体现出来的人性美

　　教学设想：

　　《巴黎圣母院》是体现雨果浪漫主义特色的代表作品。《一滴水换一滴眼泪》节选原著的第六卷第四章，考虑到学生的认知情况和教学时间，课前让学生预习。如何在文本研习中让学生体悟人性美，应是本课的教学重点。如何在教学过程中让学生理解作者的多角度对比手法，进而揭示出本文的主题是本文的.教学目标。因此，我紧抓小说三要素，以题眼入手，层层推进分析人物形象，进而得出对比，揭示真善美这一人生真谛。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一， 情感导入

　　只要有人，只要有生活，人性就会演绎出多彩的故事。无数的艺术作品用丰富的形象表达了人们对人性的理解，展现出人性的复杂与美丽。在优秀的作品中，一滴眼泪也能折射出人性世界的多彩光辉。今天，让我们一起来到这个美与丑的看台上，随着法国浪漫主义大师雨果一起走进《巴黎圣母院》，走进伽西莫多的一滴眼泪!

　　1.给加点字注音

　　鞭笞( ) 镂刻( ) 恫吓( ) 蜷缩( )

　　黝黑( ) 镣铐( ) 虫豸( ) 缄默( )

　　箴言( ) 犄角( ) 挟持( ) 耷耳( )

　　2.下列各组词语中有错别字的一组是 ( )

　　A.菲薄 精致 惊惶 不可思议

　　B.怜悯 懊丧 黯淡 干躁如焚

　　C.虐待 高耸 镂刻 精疲力竭

　　D.祈祷 嘶哑 震动 神秘古怪

　　3.文中最精彩的场景定格在文章最后，试简要赏析。

　　她一言不发地走近那扭着身子枉自躲避她的犯人，从胸前取出一只葫芦，温柔地举到那可怜人干裂的嘴边。

　　……

　　于是那可怜的聋子用充满责怪和无限悲哀的眼光望着她。

一滴眼泪换一滴水教案4

　　教学目标：

　　1、 了解课文思想内容，学习多种描写方式的运用

　　2、 学习多角度对比体现主题的方法

　　3、 初步认识人性这一永恒的话题，做出自己的理解

　　教学重点：

　　感受爱斯梅拉达身上体现出来的人性美

　　教学设想：

　　《巴黎圣母院》是体现雨果浪漫主义特色的代表作品。《一滴水换一滴眼泪》节选原著的第六卷第四章，考虑到学生的认知情况和教学时间，课前让学生预习。如何在文本研习中让学生体悟人性美，应是本课的教学重点。如何在教学过程中让学生理解作者的多角度对比手法，进而揭示出本文的主题是本文的教学目标。因此，我紧抓小说三要素，以题眼入手，层层推进分析人物形象，进而得出对比，揭示真善美这一人生真谛。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一， 情感导入

　　只要有人，只要有生活，人性就会演绎出多彩的故事。无数的艺术作品用丰富的形象表达了人们对人性的理解，展现出人性的复杂与美丽。在优秀的作品中，一滴眼泪也能折射出人性世界的多彩光辉。今天，让我们一起来到这个美与丑的看台上，随着法国浪漫主义大师雨果一起走进《巴黎圣母院》，走进伽西莫多的一滴眼泪！

　　二， 初读感知

　　1. 这篇课文节选自雨果29岁时创作的'长篇小说《巴黎圣母院》。讲小说，我们不得不提小说的三要素，那就是环境、人物、情节。我们首先来看《巴黎圣母院》的故事情节，请一位同学读注释①故事简介。

　　2. 我们知道了《巴黎圣母院》的故事内容，现在给大家五分钟时间，快速阅读课文，划出你不会的生字词，并思考本篇课文的环境、人物和情节。

　　（在此期间，将我归纳的生字词写在黑板上，写完走下讲台，看学生的阅读情况）

　　3．请学生读黑板上的字词，给出正确的读音。

　　鞭笞 轮轴 黝黑 刽子手 跛脚 蜷缩

　　恫吓 虫豸 缄默 唆使 抽搐 镂刻

　　标识出正确的读音，请全体学生齐读两遍

　　3. 请学生归纳三要素

　　（环境 学生应该能概括，人物 适当地提示，情节我会提示：把我们找到的人物都串起来，连成一句话就是我们这篇文章的情节，想想看怎么说？）

　　环境：格雷沃广场的刑台

　　人物： 克洛德孚罗洛

　　围观群众

　　情节：伽西莫多被送上刑台，接受笞刑，围观者嘲笑辱骂他，副主教克洛德对他置之不理，爱斯梅拉达为他送上水。

　　三， 整体感知

　　1. 题目是“一滴眼泪换一滴水”，大家是不是有疑惑啊？那我们先从眼泪处看起，文中描写眼泪处是哪一段啊？——（第62小节）

　　全体读一遍，伽西莫多为什么流泪？——（被他劫持的爱斯梅拉达在没有人理睬他时送水给他喝）

　　2. 在他喝到水之前，他对爱斯梅拉达怀着怎样的情感？他是怎样想爱斯梅拉达的？哪一小节有描写？——（第60小节 愤怒和轻视）

　　详写这种情感，跟伽西莫多流泪有什么关系？对刻画爱斯梅拉达形象又起到什么作用？——（对比，突出爱斯梅拉达的美丽善良）

　　3. 再读第62小节，为什么是“一直干燥如焚”、“长时间被失望”？是谁让他这样？——（围观群众）（这是学生的第一反应所做的答案，不完全）

　　① 在伽西莫多受刑前后，围观的群众有什么样的表现？从文中找出相关语句

　　受刑前：几次笑（第6小节、第13小节、第16小节）几次骂

　　受刑过程：围观群众的侮辱和诅咒（第28小节、第29小节等）

　　② 用文中的一句话来形容围观群众，是哪一句？（这些围观群众和伽西莫多有关系吗？他们与伽西莫多毫不相干，却侮辱、咒骂他，反映了群众的自私、无聊）——（第27小节 在这种年纪是没有怜悯心的）

　　③ 面对围观群众的咒骂与侮辱，伽西莫多又有何表现？表现出他什么样的性格？——（表现出了伽西莫多虽貌丑，但心地善良）

　　④ 除了围观群众，还有谁让伽西莫多失望？——（副主教克洛德孚罗洛）

　　文中哪一段有描写？——（第44小节 副主教对伽西莫多置之不理）

　　4. 那与他们相反给伽西莫多送上水的是谁？——（爱斯梅拉达）

　　5. 与伽西莫多毫不相干的围观群众辱骂他、憎恨他，最应该救他的副主教克洛德抛弃了他，而被他劫持的爱斯梅拉达却给他送上了水。这滴水唤醒了伽西莫多不流泪的灵魂，这滴水仅仅唤醒了他的灵魂吗？——（不是，还唤醒了围观群众，第67小节）

　　6. 齐读第67小节，为什么前面围观群众那么地自私和无聊，现在却转变地如此快呢？他们不是没有怜悯心吗？——（因为他们没有完全丧失最基本的人性，爱斯梅拉达唤醒了他们人性中的良知。）

　　四， 手法分析

　　1. 大家有没有发现啊？围观群众前后的表现，采用了什么手法？前后表现形成了什么？——（对比）

　　2. 文中采用最多的手法就是对比，大家还能不能找出其他的对比？（此处比较难，所以必须适当地引导）

　　比如说，雨果是一位崇尚人道主义者，他遵循的美学原则是“丑就在美的旁边，畸形靠近优美，粗俗藏在崇高的背后，恶与善并存”，他用此美学原则创造了我们文中的哪一个人物形象啊？——（伽西莫多）

　　那伽西莫多自身是不是一个对比啊？外表虽丑陋，但内心善良。

　　（很自然地学生就能想到伽西莫多与爱斯梅拉达的对比，围观群众与爱斯梅拉达的对比，克洛德与伽西莫多的对比。）（总之，还是要适当引导）

　　3. 作者通过人物自身以及人物之间的美丑对照，为了表达什么？表达什么样的主题？

　　（引导：围观群众前后对比突出了爱斯梅拉达的美好与善良；伽西莫多与爱斯梅拉达虽然是一个貌丑一个貌美，但是两个人都是内心善良的人，两者对比也是为突出心灵美；副主教克洛德与伽西莫多的对比告诉我们，一个人即使外表再美，外在形象再好，都比不上心灵美。这些对比手法都是为了突出什么？）

　　这样适当地引导，学生很容易找出主题——呼吁人性的真善美。

　　五， 课堂总结

　　小小的刑台，既是对伽西莫多肉体的惩罚，又是对中世纪人们灵魂的拷问。小小看台，大千世界，人性的复杂、善恶、美丑展露无遗。我们要做像爱斯梅拉达那样的人，既美在外表也要美在心灵，尤其要注重我们的心灵美。在最后，送给大家一句话，是雨果说的，“世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，而比天空更宽广的是人的心灵。”

　　六， 板书设计

　　围观群众

　　情节：伽西莫多被送上刑台，接受笞刑，围观者嘲笑辱骂他，副主教克洛德对他置之不理，爱斯梅拉达为他送上水。

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