物理性质与化学性质教案

时间:2021-06-10 15:08:06 教案 我要投稿

物理性质与化学性质教案

  设计思想

物理性质与化学性质教案

  在全面推进素质教育的今天,教学中做到“授人以鱼,不如授人以渔”这句话显得更为突出,更有时代意义。怎样让我们的学生自己能学,自己能解决理论和实际的问题是我们教学的最终目的。本堂课的内容十分吸引学生,可以配合图片,视频等感性素材通过适当的讲解激发学生学习

  兴趣,让学生的科学素养在第二课堂得到提高。

  教材分析与把握

  本节是本章的最后一节,也是对前面学过的物质各种性质的初步概括。教学时,要使学生认识到,自然界的各种事物千变万化,不同的变化可以分为简单的几类。引导学生对各种变化进行比较,,分析在事物的变化中有没有别的物质产生,揭示出不同变化的共同性和差异性,即有没有新物质产生。在这基础上,将各种变化分为物理变化和化学变化。

  物理性质和化学性质是建立在物理变化和化学变化知识的基础上的。让学生进行分类。值得指出的是,物理变化中不存在化学变化,而化学变化中则伴随着物理变化。所以,课本上对物理变化和化学变化的定义还需要改进,详细化。

  那么这节课的知识背景,物理变化的实质:保持物质化学性质的最小粒子本身不变,只是粒子之间的间隔运动发生了变化,没有生成新的物质;化学变化的实质:原子核不变的前提下,生成了新的物质。

  学习者特征分析

  学生在学习能力、认知水平等方面有一定欠缺,但是学生比较注意对日常事物的观察,有一定的兴趣,善于思考,这是学生学习本节知识的动力来源。

  教学目标

  1.知识与技能

  (1)知道物质的变化有物理变化和化学变化,能说出区分这两种变化的依据。知道物

  2.过程与方法

  (1)通过区分物理变化和化学变化、物理性质和化学性质,学习分类的方法。

  3.情感态度与价值观

  (1)对事物的变化有一个更深层次的理解;

  重点难点

  1.教学重点

  物理性质和化学性质的含义;

  2.教学难点

  物理性质和化学性质的判断;

  教学策略与手段

  本节课设计成概念课,教师在教学中通过演示实验、举例和问题创设情境,激发学生的求知欲望,让学生主动积极探索,成为学习的主体。

  质性质有物理性质和化学性质,能说出区分这两种性质的依据。 (2)促进学生培养个人的内在。

  教学过程

  引入:在ppt上播放两段视频,一段是孙悟空的金箍棒变小;一段是孙悟空与二郎神的72

  变;

  师(提出问题):视频中,我们看到了什么现象?

  生:孙悟空的金箍棒能变小,孙悟空和二郎神能变化成各种动物。

  师:好。同学们,这两段视频中的变化(孙悟空的金箍棒的变小,孙悟空与二郎神的72变)有什么区别呢?

  生:1、金箍棒变小了是物理变化,七十二变是化学变化。

  2、金箍棒变小了但它还是金箍棒,但是七十二变却变成了其他东西。

  师:对,孙悟空的金箍棒变小了,但仍然是一根金箍棒;但是,72变却变成了其他事物。 师:那么,请你们猜猜,这段视频与我们这堂课有没有关系呢?

  生:有。

  师:其实啊,自然界的一切事物都在进行着各种各样的变化,何止72变。那么,可想而

  知,学习这堂课将会非常有趣,也非常必要。

  新 课 :

  一、物理变化与化学变化

  师:自然界的万物都在变化。这些变化远远不止72变,对于这么多的变化,我们想学习研究也无从下手呀,那怎么办呢?

  同学们,回忆一下,我们在学习动植物的时候,我们将动植物进行了什么啊?

  生:分类。

  学生活动一:

  师:好,我们是否也可以对自然界的变化进行分类呢?来,我们一起来看课本上图4-53到4-55、食物变质、炸药爆炸。同桌两位同学轻声讨论,我们该将他们怎么分类呢? 学生讨论,回答。

  师:我们可以将图分成两类(物理变化和化学变化),请同学来进行分类。

  生:第一组:冰山消融、电热丝温度升高后颜色的变化

  第二组:钢铁生锈、食物变质、炸药爆炸;

  师:那么,你这样分的依据是什么?

  生:1、(有没有产生新物质);2、(冰山融化与电热丝变色这一类变化为物理变化;钢铁生锈这一类变化为化学变化。)

  师:什么叫物理变化?什么叫化学变化?

  生:物理变化:在有些变化中,物质只是从一种状态变成另一种状态;化学变化:在有些变化中,参与变化过程的物质从一种物质变成了另一种新的物质。

  生2:补充,没有产生新的物质;

  师:物理变化和化学变化,两者根本区别是什么?

  生:有没有产生新的物质。

  学生活动二(思考):

  思考:铁生锈有别的物质生成吗?

  生:有。

  如何用实验来证明铁生锈有别的物质生成呢?

  生:1、根据颜色,2、根据质量 3、磁铁来吸引,铁能被吸引,但铁锈不能。

  师:请问,我如果给你一根铁丝,你能将它变化成什么?并解释你所说的变化是什么变生:1、弯折(物理变化,因为没有变成其他物质) 2、加热成铁水(物理变化,没有

  ? A、煤 的' 燃 烧 化学变化

  ? B、铜在潮湿的空气里生锈了化学变化

  ? C、铁在高温下熔化成铁水 物理变化

  ? D、玻 璃 破 碎 物理变化

  ? F、醋放在碗里会消失物理变化

  师:我有一个疑问,化学变化与物理变化是否一点关系都没有呢?(引出课堂下文) 我们来做个小实验。

  二、物理变化与化学变化的关系

  师:蜡烛的燃烧属于什么变化?

  生:化学变化?

  小实验:蜡烛燃烧。蜡烛的燃烧属于什么变化? 通过这些变化你知道了蜡烛的哪些物理性质和化学性质?

  学生实验,每四位同学一支蜡烛,一起观察蜡烛的燃烧。

  生:……(蜡烛燃烧过程中存在着物理变化和化学变化,蜡烛受热熔化是物理变化,蜡烛燃烧后生成了二氧化碳和水是化学变化,蜡烛的物理性质是白色固体、受热易熔化;化学性质是能在空气中燃烧,变成别的物质。)

  师:物质在化学变化中伴随着物理变化;那么,物质在物理变化中存在化学变化吗? 生:1、存在;2不存在;

  二、物理性质和化学性质

  学生活动三:

  物质有许多性质,如颜色、状态、气味、味道、软硬、导电性、熔点、沸点、硬度、导热性、挥发性、铁磁性、腐蚀性、酸碱性和可燃性等等,哪些是物质不需要发生化学变化就能表现出来的性质?哪些是物质只有在化学变化中才能表现出来的性质? 生1:物理性质:颜色、气味、味道、状态、熔点、沸点、硬度;

  化学性质:铁磁性、可燃性、腐蚀性、酸碱性;

  师2:铁磁性,(演示实验),磁铁吸引铁,没有产生新的物质呀!

  生3:分类

  物理性质:颜色、气味、味道、状态、熔点、沸点、硬度、铁磁性、导电性、导热性等。化学性质:可燃性、腐蚀性、酸碱性等。

  化。(如果学生有困难,教师带头举例) 变成其他物质) 小练习:判断下列变化是物理变化还是化学变化

  师:分类的根本依据是什么?(什么是物理性质?什么叫化学性质?)

  生:(物质性质可分为:物理性质和化学性质

  1、不需要发生化学变化就表现出来的性质称为物理性质。

  2、在化学变化中表现出来的性质称为化学性质。)

  讨论:

  师:“物理性质是物质不需要发生化学变化就表现出来的性质”这句话有没有问题?

  生:1、有;(问题在哪里?);2没有;

  师:“化学性质是物质在化学变化中表现出来的性质”,有没有问题?

  生:1、有;(问题在哪里?……);2没有;

  师:对,因为我们知道化学变化中,伴随物理变化,那么,物质在化学变化中表现出来的性质不仅仅是化学性质,还有物理性质。所以,我们这样表述才更科学呢?

  化学性质是物质只有在化学变化中才表现出来的性质。

  小练习:

  ①水受热后沸腾变成水蒸气。(物理变化)

  ②常压下,水在100℃时能沸腾。(物理性质)

  演示实验:燃烧镁带。

  ③镁条在空气中点燃后燃烧,生成白色粉末。(化学变化)

  ④镁条在空气中点燃可以燃烧。(化学性质)

  课堂练习

  ppt投影 讲解

  板书设计(小结)

  第6节物理性质与化学性质

  物理变化-----------------化学变化 外在

  ||

  ||

  物理性质 ------------------化学性质内在

  【作业布置】

  作业本B页 同步课时特训

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