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写人作文的教学设计

时间:2021-07-21 11:15:29 我要投稿

写人作文的教学设计(通用6篇)

  教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。下面是小编整理的写人作文的教学设计,希望对大家有帮助!

写人作文的教学设计(通用6篇)

  写人作文的教学设计 篇1

  一、教材解读

  20XX年初审通过的人教版六年级下册第五单元习作:“这次习作不出题目,也不限制内容范围,请你自由表达。”写人离不开事情,写事离不开人物的活动。我结合本班学生的学习情况,我把本单元习作训练的主题确定为:写人,任君褒贬。只有是人,你爱写谁就写谁,写你熟悉的人,写令你难忘的人,写你佩服的人,写你讨厌的人……为了帮助学生在自读自悟的过程中领悟人物描写的方法,我提前两个月引导学生开展《挑战名篇》的读书活动。

  二、学情分析

  本班绝大多数学生对写作文不感兴趣,爱读课外书,但读漫画、杂书居多,且不会学以致用。写起作文,每个人物看起来都差不多:圆圆的脑袋,长长的头发,大大的眼睛,大大的鼻子,无论男女老少,都写炯炯有神的眼睛或者水汪汪的眼睛。事例不具体、不生动,缺乏人物描写,通常用简单的描述代替人物描写。千叮万嘱要求学生写出人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动,学生依旧是该怎么写还怎么写,根本不理会老师的教诲。写人,是学生们最头疼的事。

  三、教学理念

  在阅读、写作教学中,必须确立学生的学习主体地位,必须由学生自己去阅读、去思考、去领悟、去写出真实的生活体验,抒发真实的感情,这是谁也无法代替的。这样,学生才能写出有生命力、有思想性的文章。教师只是正确方向的指引者,是有效方法的指导者,教师必须从批改作文中解放出来,竭尽所能地鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达。教师必须把作文的评改权还给学生。教学策略是先做后写,先读后写,以读促写,以评促写。

  四、教学内容

  1、交流、点评《挑战名篇》。

  2、互改、互评写人的作文。

  五、教学目标

  1、培养学生修改作文的能力。

  2、在自由表达、聆听的过程中,学会发现、欣赏同学的长处,见贤思齐,提高写作能力。

  六、教学重难点

  1、学会聆听同学的发言,学习同学的优点,学会听取老师、同学正确的意见。

  2、学会赞赏、学习同学的作文,并成功修改自己的作文。

  七、教学准备

  1、挑战名篇的阅读记录本;2、每个学生写一篇写人的作文;3、多媒体设备。

  八、教学过程

  课前,曹毅人领背《中华传统美德格言》。

  ㈠交流、点评《挑战名篇》

  设计意图:

  “读”与“写”相结合的积累,奠定学生写作的基本素养。读写结合,读是为写做充分的准备,阅读与写作的关系,就是吸纳与倾吐的关系,无法设想只写不读会导致学生怎样贫乏与苍白的作文。美国著名心理学家克拉森的实验研究已经表明:学生充满趣味的课外阅读对发展其写作能力,远胜于机械的写作训练之增加。此外,建立在持续、大量课外阅读基础上的练笔,形式随意,短小新颖,对于丰富学生的词汇量、提高其驾驭语言能力、养成个性化的写作习惯,具有显著的作用。

  降低门槛,相对开放地任由学生感悟、品析自己选择的精彩文段,学生进得去,才能引起学生的阅读兴趣,才愿意、才敢于尝试挑战自己。为学生自主阅读名篇名著中的精彩片段创设平台,学生自主分析文章运用了什么描写方法、修辞手法,从中体会到了什么,并仿写阅读的片段,进而自我小结,谈写作方法、阅读收获。读名篇名著,仿写名篇,谈体会,向名篇名著学习人物描写的方法,以期通过大量的自主阅读、自读自悟、积累与运用,使学生在享受名篇名著的精神养料的同时,潜移默化地学会人物描写的方法,是一条可行的捷径。

  ㈡互改、互评写人的作文。批改作文的要求:

  1、圈出错别字并改正;

  2、用红笔划出你认为写得最好的地方;

  3、写一段评语。(包括激励作者的话、写作方法、真实的感受、对作者提出的修改建议)

  设计意图:

  教师创设轻松、愉快、生生互动的课堂,学生互相评改文章,能充分调动学生的积极性,激发学生的写作兴趣,培养学生的写作自信。学生朗读自己写得好的文段,同学真诚地赞赏,委婉地提出修改建议,学生听得更专注,他想知道同学是怎么评价他的作文的,他想获得更多同学的认可、赞赏,从而激发了学生的写作兴趣,提高了教学质量。既锻炼了点评学生的修改作文、口头表达的能力,又培养了学生聆听、虚心听取别人正确意见的品质,而教师的点评、激励,仅起到穿针引线、画龙点睛的作用。

  引导学生互改、互评的目的在于:1、使学生愉快、专注地阅读同学的作文,形成优劣的对比,促其自省:原来同学们写得这么好,我该好好努力了。这比老师耳提面命的效果强多了;2、学生写好了评语,被点评的同学才会请他点评文章,学生自然会很用心地阅读阅读、思考,写出高水平的评语。这就锻炼、提高了学生运用语言文字的能力;3、学生写出的评语,必须是对文章的优劣言之凿凿,又能委婉地提出修改意见,才有发言的机会。写评语的同时,就是修养品行的过程,渗透了人格教育。

  有效激励的教学策略。写得非常好的文章,经小老师特别推荐,获得在讲台上朗读全文的殊荣,同学们赏析点评,教师再点评。这个教学环节凸显了本次作文教学的重点,树立了最成功的的写作典范,把修改、点评作文的活动推向高潮,既使被推荐的同学有极高的自豪感、成就感,也唤醒了其他同学效仿与超越的雄心。这样评改作文的方法效率高,能强化学生的写作主体意识,收效显著。

  ㈢ 分享学习收获(引导学生思考:怎样才能把一个人写得有血有肉、有笑有泪?)

  设计意图:

  交流、分享学习、仿写名篇名著、写作文的收获,谈做人、写作方法、读书方法皆可,具有开放性,学生有话可说,运用成语、名言自由表达。有目的地引导学生把平时积累的知识运用出来,这就是一个有效的学习过程。

  实践证明:只有把阅读与写作合理、有效地结合起来,才能使写作焕发生机,才能使学生爱上写作。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,阅读与生活是写作的源头,坚持“读万卷书,行万里路”,就能写出令人惊叹不已的文章。本次“任君褒贬”的写作训练取得了出乎意料的效果,即在于大阅读的积累,在于不限制学生只能写好人好事,在于平时“求真”品质的培养,才有了学生品行修养的提高,才有了自然流露的写作,才有了如汩汩溪流般荡涤心灵的作品。

  写人作文的教学设计 篇2

  一、教学目的:

  1、使学生通过作文讲评,学会选取典型事例,来表现熟悉的人的某方面品质。

  2、学会运用修改符号来修改作文的方法,能对他人的作文进行正确的点评。

  二、教学重点:

  学习作文点评的方法。

  三、教学难点:

  学习围绕要求进行作文点评。

  四、教学过程:

  (一)温故知新:

  1、导言:古代大诗人白居易曾经感叹过:“旧句时时改,无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过:“捻断数茎须,才得春风又绿江南岸”。好的文章词句,是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节课我们写了一篇作文写人的文章。这节课,我们将对这篇文章进行点评。

  2、复习作文要求:

  (1)指名说出本次作文要求:写人,要抓住这个人某一方面的特点来写,比如学习上刻苦认真、勤奋努力;生活上艰苦朴素、勤俭节约;工作上兢兢业业、一丝不苟;待人上尊老爱幼、助人为乐。具体的要通过一件事,来表现这个人某一方面的品格。写好后多读几遍,并认真修改。

  (2)提问:这次作文向我们提了几点要求,那一点最重要?

  (共三点要求:1、写一个你熟悉的或是尊重的人;2、要通过一件具体的事,抓住人物的特点,来反映他某一方面的优秀品质。3、写好后多读几遍,并认真修改。重点是第二点)

  (二)榜上有名

  在这次的习作中,有一批同学的习作是完成的比较好的,让我们为这些榜上有名的同学喝彩。(出示学生名单)

  (三)精彩片断

  和每次作文一样,虽然佳作不是每个同学都有,但每个同学的习作中或多或少都会有一些精彩之笔,下面请大家欣赏一些同学作文中的精彩片断。

  学生听完后随机说说这些片断好在哪里。

  (四)请你评改

  1、出示要修改的例文。

  2、小组为单位按要求点评例文。

  3、每小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。

  (五)佳作亮相

  先小组上讲台读自己小组修改改好的作文片断或佳作。

  (六)总结作文讲评的方法(这里我认为没必要总结方法,因为不是规律性的东西,没有总结的必要。可以省略):

  1、学生讨论。

  2、自由发言。

  3、教师归纳(这个环节要)。

  六看:(一看叙事是否具体,是否符合中心需要;

  二看段落是否分明,层次是否清楚;

  三看句子是否完整、连贯、通顺;

  四看词句用的是否准确、搭配的是否得当;

  五看字是否写的正确;

  六看标点用的是否恰当。)

  (七)自评作文,写上评语。(为什么这里不用上述标准,让学生自己修改自己的作文呢?写评语重要吗?这里就当堂课改是不是可行?)

  (八)以小组为单位进行互评,写上评语。

  (九)修改作文(省略)。(当堂完成,当堂收文)

  写人作文的教学设计 篇3

  学习目标:

  1.练习写人,通过具体事例表现人物品质。

  2.内容要具体,语句要通顺,感情要真实。

  3.交流、讲评作文,学生修改自己的习作。

  学习重难点:

  通过人物的外貌、动作、语言、神态,表现人物的特点;指导学生练习修改自己的习作。

  学习准备:多媒体课件

  学习过程:

  一、创设情景,激发兴趣

  1、谈话引入

  师:走进第二单元,我们认识了很多名人,有(尊重和爱护儿童的)的列宁,(关爱儿童)的高尔基,(善于思考)的李四光,(诚实守信)的宋庆龄,感受到了伟人的优秀品质。这一个个个性鲜明的人物在我们的脑海中久久回荡,那么作者为什么能写的那么令人印象深刻的人物呢?

  2、学生交流反馈。

  3、教师总结。

  不错,作者他抓住人物特点来写。那么你能不能也向作者一样,使你笔下的人物个性鲜明、传神呢?那么让我们一起翻开31页的习作二。

  二、明确要求,指导审题

  小黑板出示习作要求:

  (1)选择身边的一个人来写。

  (2)通过具体事例表现人物品质或特点。

  (3)自己拟题,内容要具体,语句要通顺。

  三、开启思路,指导选材

  (一)说自己熟悉的人

  1、学生交流自己知道的`熟悉的人有哪些人,什么样的人是熟悉的人?

  2、引导学生思考:自己准备写谁?你要写他的一件什么事?你要表现他的什么品质?你要写他哪一方面的特点?(学生思考三、四分钟)

  3、学生在学习小组内交流,围绕老师提出的三个问题自由畅谈。

  4、全班交流介绍自己熟悉的人

  (二)指导写熟悉的人

  1、师:同学们可真是有心人哪!别看你们年纪小,可真懂得欣赏别人!那么,我们怎样才能把我们熟悉的人的特点在文章中表现出来呢?你能教同学们一招或几招方法吗?(生思考、讨论)

  2、指导学文

  师:这样吧,让我们再到老师准备好的两篇文章里去找找答案吧。(出示事先准备好的两篇范文)。请同学们认真阅读文章,这里有我们无声的良师益友。

  3、学生认真阅读两篇有关写人作文,教师巡视课堂,并相机指点学生有效地自学。

  4、师:如何才能把人物的特点写出来?同学们找到答案了吗?谁来给大家说说?

  (1)指导学生进行外貌描写

  ①生:我懂得了写人要描写人物外貌。

  师:写人物外貌特点,要抓住人物的哪些方面?

  (学生交流,此时教师针对学生的回答有针对性的板书。)

  ②教师指导学生写一写自己熟悉的人的外貌。(学生动笔写,教师巡视指导。)

  ③指生读习作,师生评议。

  (2)指导进行语言描写、动作描写。

  ①生:应当注意刻画人物的语言和动作。

  师:可我们怎样才能刻画好人物的语言和动作呢?(学生交流怎样写人物的语言)

  教师总结:写人物的语言,不能只写某某说,要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪,这样写语言会更生动形象,要符合人物的身份和个性特点。

  ②可我们怎样才能刻画好人物的动作呢?(学生交流怎样写人物的动作)

  教师总结:准确的动作描写,能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作,既要写出做了什么,更要写出怎么做的。首先,要精选动词,把动作写准确具体;其次,要写出人物的连续动作,活现出人物的动态情景;然后,尽力写出人物的动作细节,反映出个性风采。

  (3)指导学生写事

  ①生:写人,没有典型事例可不行。

  ②师小结:人物的思想品质、个性特点,必须用事实说话,必须借助一两件典型、新颖的事例来表现。“典型”,就是要有代表性,鲜明而突出,不能太平淡、一般:“新颖”,就是不落俗套,时尚而前卫,不能总写那些老掉了牙的事。

  ③师:下面就请同学们按本次习作要求,写一写自己熟悉的人一具体事情。 学生动笔习作,教师巡视指导。

  ④指名读自己的习作,师生共同评议。

  四、课堂总结:

  要想写出人物的特点,必须选择一件突出的事例;要描写人物的语言、动作、神态和心里活动;要表现人物的思想感情。

  同学们,我们写完作文以后认真修改是写好作文的必要条件。有位作家说过:“好文章是改出来的,不是写出来的。”我们写好作文以后,也要反复阅读,仔细推敲,养成认真修改作文的好习惯。

  五、布置作业 将修改后的作文抄正。

  板书设计:

  外貌:容貌 身材 穿戴

  我熟悉的一个人 语言典型事例 人物品质 动作

  写人作文的教学设计 篇4

  教学目标:

  1.指导学生认真观察,养成认真观察的好习惯。

  2.积累动词,运用动词。

  3.通过恰当的修饰更加生动地展示人物的内心。

  教学重点:通过动作描写生动展现人物的心理。

  教学难点:通过动作描写生动展现人物的心理。

  课前准备:课件。

  教学过程:

  一、说一说

  (一)说收集到的动词

  1.老师昨天布置同学们收集表示动作的一个字词语和四字词语,你们都按要求去做了吗?

  2.用一个数字说出你收集到的动词有多少?(请四、五个同学说)

  3.还有很多同学在举手,我们一起说出收集了多少动词。

  大屏:我收集了 个动词。

  4.很想听听你们收集到了哪些动词。现在开火车交流。

  (二)猜一猜

  看来同学们都是爱动脑勤动手的孩子,为了奖励大家,我们现在做一个游戏,首先是。

  1.看动作猜一个字的动词(六个)

  推 举 压 喝 跳 拍

  (难度增加罗。)

  2.看表演说一个表示动作的四字词语。(举十个)

  东张西望 挤眉弄眼 又蹦又跳

  东倒西歪 拳打脚踢 大摇大摆

  小结:同学们,人物的动作我们可以用动词把他描述出来。在作文中,我们必须学会准确捕捉人物的动作,这样就可以把人物写得活灵活现了。

  二、品析词句,体会用词准确

  1.请闭上眼睛,我们先来听一听老师收集到的一个描写动作的经典片段。

  6岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶,便调皮地奔过去。有一只蝴蝶停在了一朵花上,她目不转睛地盯着它,躬着背,小心翼翼地踮起脚尖,蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁,猛地用双手一捧,可蝴蝶却飞走了,她气得撅起小嘴,但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。

  (1) 你看到了什么?为什么看到?(因为文中有了动作描写。)

  (2) 说出文中所用动词。

  (3) 我们看到小女孩捕捉蝴蝶的动作,是因为作者细致观察,准确用词。

  (4)调换动作顺序,行不行?(描写人物地动作,要注意顺序,细化动作。)

  (5)巧用修饰,突显特点。

  (6)根据场景,妙用修辞。

  1.这段精彩的动作描写,用了哪些有效的写作方法呢?

  细致观察,准确用词。

  注意顺序,细化动作。

  巧用修饰,突显特点。

  根据场景,妙用修辞。

  3.小结:描写人物富有特征性的动作,以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态,这就叫做动作描写。写好人物动作,首先要进行细致地观察,准确地运用动词,注意顺序,再适当地运用修饰语或修辞方法,就能更加生动地展现人物的特点。

  四.片段习作练习(用上收集的动词。)

  1.现在,该轮到同学们小试身手啰。

  请填上准确的动词或修饰语。时间2分钟。

  天啊!要迟到了。我( )开被子,从床上 ( )下来, ( )地 ( )过校服,( )上鞋子,几步 ( ) 进卫生间,( )地 ( )出牙刷,( )上牙膏,在嘴里胡乱地( )了几下,然后,( )下毛巾, 在脸上( )了两把,飞快的 ( )出屋子。

  2.大展身手

  片段演练:主题1、斯文女士的吃相

  主题2、粗鲁男士的吃相

  主题3、胆小的他放烟花

  要求:

  1.运用人物动作描写方法,选择本小组对应的主题进行刻画,字数50字——100字。 时间5分钟。

  2.小组成员交互作品修改,选取优秀习作在班级上展示。时间3分钟。

  (五)读一读(注意按老师的要求去听。)

  大屏展示:所用到的动词是 、 、 ,这些动词得好的原因是

  五、总结:细致观察人物动作,准确地用上动词进行描写,就能使人物象放电影一样,出现在我们的面前,而且能从他的一举一动中体会出人物的性格特点。

  1. 交流收获从本节课中你学到了什么?

  2. 师总结

  六,板书设计

  人物动作描写

  细致观察,准确用词。

  注意顺序,细化动作。

  巧用修饰,突显特点。

  根据场景,妙用修辞。

  写人作文的教学设计 篇5

  教学目标:

  (1)激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性,真正让习作练笔成为学生的生活需要。

  (2)通过抓读写联系,帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写入的习作方法。

  (3)培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。

  教学过程:

  一、启发回忆,确定习作素材

  1、启发谈话,唤醒学生记忆的表象

  同学们,在你们的生活中,经常和各种不同的人打交道:在这些人中,有你熟悉的人,有你喜欢的人,有你讨厌的人,有你敬佩的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢?请你按要求写下来:

  最需要告诉老师的那个人

  这个人给你印象最深的事情(可以几件)

  2.分四人小组互议,相互启发,确定习作题目

  教师先组织学生分四人小组交流以上填内容,让学生在互动中相互启发,并允许学生调换所要介绍的那个人。然后启发学生根据自己所要介绍的人,自拟习作题目。必要时,教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时,教师要教给学生有关拟题的方法。如:可按人物性格特点拟题,可按人物品质特点拟题,也可按典型事例拟题等等。

  二、读写联系,领悟写法规律

  1.启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。

  同学们学过的课文中,有不少是描写人物的,想一想:在这些课文中,哪些人物给你留下的印象最深?为什么?同桌先讨论一下,然后我们一起来交流。

  2.引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。

  教师可引导学生回忆:同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作,想一想:哪些习作给你留下了深刻的印象?请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。

  3.指导学生从习作“病例”中领悟写法。把写人的文章写成叙事的文章,人物特点不鲜明,内容不具体,这是学生写人习作中常见的通病。针对这种情况,教学时,教师可以先出示一篇典型的“病例”,然后组织学生讨论。

  (1)启发谈话:最近老师收到一篇介绍人物的习作,老师看了不够满意。现在我把这篇习作带来了,请你们当小老师,给这位同学的习作提出修改意见,行吗?

  (2)出示“病例”。在学生自读的基础上分小组(或同桌)互议,然后教师组织学生讨论:这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深?

  (3)引导学生归纳写法:教师先组织学生讨论:从学过的课文和读过的优秀习作,以及从刚才讨论修改的“病例”中,你认为要介绍一个人物,必须注意哪几方面呢?然后教师揭示写人文章的一般规律:第一,要抓住具体的事写人,可以是“一人一事一品质”,可以是“一人多事一品质”,也可以是“一人多事多品质”。第二,要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。

  三、构思起草,修改完善

  1.创设情境,激发构思起草的兴趣:

  教师可创设这样的情境:同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师,但是,由于时间关系,老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看,不就行了吗?现在我们开展一次竞赛,看谁写得既快又好。在起草前先构思一下,然后再起草,凡能在25分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培养学生快速表达的能力)

  2.学生独立构思起草,教师巡视,并对习作有困难的学生作个别辅导。

  3.对在25分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写,已经完成习作的同学可以尝试修改。

  4.指导修改,完善习作:

  (1)启发谈话:美玉是琢出来的,好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后,通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢!

  (2)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后,教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。

  (3)同桌或分小组相互传阅习作,与对方商讨需要重新修改的地方,然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。

  (4)课堂交流。指名交流时,教师可要求按“原来怎么写的-现在怎么修改的-为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。

  (5)评议“百花奖”。先分四人小组评议,再进行全班评议。

  四、指导评赏,成就激励

  1.启发谈话,激发评赏的兴趣。

  启发谈话:当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照,就会看到点点金光。同样,各人的作文都有闪光之处,哪怕是写得不够理想的作文,也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。

  你的习作通过自己几次修改,一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听,和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好,就读全文:如果你觉得只有某一片断写得精彩,就读这个片断。对评赏得好的同学,老师将授予“浪花奖”。

  2.示例评赏,启发自我评赏

  教师先选择具有代表性优秀习作或片断组织学生评赏,然后分组交流自评,畅谈习作收获,分享习作成功的乐趣。

  写人作文的教学设计 篇6

  教学目的:

  1 知识与能力:学习人物描写的方法,并初步掌握生动形象的人物描写。

  2 过程与方法:在课堂上感受生动的人物描写,并在过程中掌握生动的人物描写的方法。

  3 情感态度与价值观:培养学生观察生活,捕捉生活中美的习惯和能力。

  教学重点:

  通过不同形式让学生感受生动形象的人物描写并初步掌握其方法

  教学难点:

  将学到的方法运用到写作训练中。

  教学过程:

  一、导入

  同学们,我们每天都面对生活,生活是多姿多彩的,生活中的人也是各具形色:有的刚正耿直;有的能言善辩;有的乐观豁达;有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪:有的令人刻骨铭心;有的令人匪夷莫测;有的令人欢呼雀跃。面对如此美丽的生活,我们该如何拿起手中的笔,把它们形象地呈现在人们面前,以触动人们的心灵,唤起人们的情感,昭示人生的真谛呢?今天,我们就一起来学习写作中的一种重要方法——生动的人物描写。

  二、感受生动形象的人物描写

  1看大屏幕中的一段人物描写,体会其好在何处?表现了人物什么样的思想性格?

  2看一些人物描写,说说其有什么特点,有什么好处?

  三、总结生动的人物描写的方法

  1.抓住人物特征

  2.细节描写突出

  3.善用修辞方法

  人物描写的目的:突出人物的思想性格

  四、通过两段人物描写的对比,再次体会生动的人物描写的魅力

  1.我的同桌有什么样的思想性格呢?文摘2是怎样体现出来的?

  明确:性格开朗、大胆,对工作认真负责。

  通过人物自己的语言行动等体现出来。

  2 .进一步明确描写的内涵。

  五、课堂练笔

  1.看录像《英俊少年》片断,初步感受人物思想性格。

  人物描写的目的是为了突出人物思想性格,那么,在这个片断中,你觉得这个孩子有什么样的思想性格?

  爱父亲,开朗、懂事

  怎样表现出来?

  通过人物的动作、表情、语言等表现出来。

  2.再看一遍录像,边看边观察,记录人物的动作、表情等,看完后进行口头人物描写训练。

  3.在口头作文的基础上,再看一遍录像,运用今天所学的方法,将录像中的人物生动形象地描写出来。

  六、课堂小结

  同学们,今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。录像的内容是可以重复播放的,而我们每天面对的生活则是瞬息万变的,这就要求我们应该有意识的培养自己观察生活的习惯,历练敏锐的洞察力,善于捕捉生活中每一个瞬间的美。还要有极强的用语言文字描绘生活的能力。希望今天这节课能起到抛砖引玉的作用,给大家以启发。让我们拿起手中的笔,用生动的人物描写把我们的生活描绘的更生动,更丰富多彩。

  七、布置作业

  描写班里的一位同学,运用今天所学方法,使人物形象具体生动。300字左右。

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