高三英语阅读课说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的高三英语阅读课说课稿，希望对大家有所帮助。
高三英语阅读课说课稿1
今天是一堂高三的阅读课，但这堂课的教学目标不仅仅是阅读，而是通过阅读，激活学生已有的语言知识，在阅读中，既培养了学生的skiming,scanning and guessing the meaning of the words等阅读技能，也达到复习、运用语言知识的目的，当然在阅读的同时，也注重学生情感能力的培养，使他们通过阅读，增强自信心，勇敢面对学习中的挫折。
高中英语课程目标中指出“要培养学生的综合语言运用能力。”而综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础之上的。
选择这个阅读材料是因为考虑到高三学生常常为考试而担心，而我所任教的这个班是文科班，所以大部分都是女同学，这一点大家一定注意到了，女孩子的胆子比较小，也更容易为考试而紧张，现在他们又即将面临联考，所以想通过这个方式帮助学生进行心理方面的疏导，学会调节自己，树立信心，坦然面对学习及生活中的一次次的考验。
高三学生在前一段时间复习的基础上，已经拥有了一定的词汇量，但英语词汇的掌握并不等于学好了英语，关键在与如何运用。而词汇量的获得也必须通过大量的阅读才能体现出来。因此，我认为阅读的重要性已不容置疑，在阅读中，老师可以引导和帮助学生认识掌握英语语言的特点和习惯，把学生接受、理解、运用语言知识的过程与学习掌握阅读内容紧密结合起来。这样，才能帮助学生做到学得生动活泼，运用准确自如，学生听、说、读和写的能力就一定会得到不同程度的提高。
对这个教材的处理，我主要先通过图片，进行brainstorm，激活主题，引发学生思考，然后通过阅读激活学生的已有的相关字、词、句等语言知识，通过让学生完成一系列的任务，把知识和和技能融为一体，在完成任务的过程中自然地使用所学的语言，并在这些过程中巩固这些语言知识，以达到帮助学生运用这些语言知识的目的。这堂课我主要是通过以下一些环节来达到这个教学目标的。通过图片和提问引出今天的话题---考试焦虑症（test anxiety），然后通过第一篇材料的阅读，初步了解test anxiety,同时在阅读的活动中，培养学生的阅读技能，并列出相关的一些词语，为后面的语言的运用做好铺垫。随后的第二篇阅读，我采用了分段阅读的方式，以引导学生通过阅读，寻找相关信息，学会归纳主旨大意，并能运用文章中的相应的词语来完成句子。本来有一个环节，想通过让学生进行当堂测试，了解学生是否有考试焦虑症状的状况，为帮助学生更好地学会如何克服考试焦虑，但试讲后考虑到时间关系，现在安排留给学生课后自己测试，可以让学生利用课堂所学的内容进行自我减压。最后的一个环节的.设计是为了使学生通过刚才的阅读及相关句子的操练，进行归纳，让学生进行段落操练，以达到回顾、复习整堂课的目的。
当然，整堂课的最终目的是通过阅读，激活主题及相关的语言知识，使学生在完成任务的同时，复习、巩固语言知识，并注重语言知识的运用，同时帮助指导学生的阅读技巧，学会归纳文章的要点，理出文章的思路，培养学生的观察能力，思维能力和语言运用能力。
实际上，高三英语学习不只是通过题海战术再现知识的简单过程，而是需要教师通过教学和辅导的每个环节帮助全体学生提高语言运用能力的过程。因此，在课堂上教师要突出"以学生为主体"的思想，教师的作用是负责组织、引导、帮助学生，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，把追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。
最后，非常希望能通过这次机会得到大家更多的指点和帮助。谢谢大家。
高三英语阅读课说课稿2
一个完整的教学活动在写好一篇优秀的教案后就完成了一半，说到了教案的设计，我们就要知道一篇完整的教案至少应该包括教学目标，教学重难点，教学方法，以及最重要的部分教学过程。英语的教学目标分为三维目标，即知识目标(knowledge aim)、技能目标(ability aim)和情感态度价值观目标(emotional aim)。
阅读课是高中英语占比重的课型，对于高中生应该掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法和话题等五方面的内容，所以知识目标我们可以从这5方面进行思考。能力目标的书写则应该从语言技能，即听说读写这四个方面的技能以及这四种技能的综合运用进行书写。而情感态度目标，我们则可以从兴趣、动机、自信、意志和合作精神这些方面切入，也可以考虑在学习过程中学生逐渐形成的国际意识和国际视野。
接下来就是教学重难点的书写，教学重点是编写教案的主要内容之一，书写教学重点要求我们队教材进行充分的了解和分析，从本节课的教学目标教学要求出发进行书写，一般是本节课的核心内容。教学重点不同于教学难点，教学的难点是指学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。一般来说常见的教学难点包括抽象而难以理解的知识，内容相近、相似并容易产生混淆容易发生误解的知识。
明确了教学目标和教学目标和教学重难点，还要辅助恰当的教学目标来达到预期的教学效果，对于一些常用的教学方法大家平时都有所接触，这里就不再详细的介绍，但是要告诉大家，教学方法的选择要注意全面、综合的考虑教学目标、教学任务、教学内容。学生的水平以及自身的教学特点。教师的教学艺术在很大的程度上取决于其教学方法运用的是否合适、得当。因此早选择教学方法时要与自己的教学实际相统一。
在教学目标，重难点，教学方法逐一完成以后就进入到了教案设计的重头戏，教学过程的设计，我们来突出讲解一些在高中英语中占比例比较大的课型，阅读课。在设计教学过程时有很多可操作的方法，但是对于高中英语而言，更好我们把控的一种设计方法就是按照PWP的形式进行书写。什么是PWP模式，即把阅读课分为前中后三个部分，读前，读中和读后。非常符合我们的教材设计思路和教学思路。读前的活动是与阅读内容息息相关的，是对文章的一个预测，激发背景知识的过程。基于此，读前内容的设计不能脱离文本，要注意背景知识的扩充和对阅读文本的牵引。读中的过程是让学生完成教学目标实现教学重点，突破教学难点。对于阅读课而言，学生除了需要理清文章的脉络，了解文章大意还要理解文章的内涵，体会词句，对文章有更细致的了解。阅读后既是语言知识学习的过程也是交际活动进行的过程，这样呢能够加深学生对于文章的理解也能够锻炼学生的语言运用能力。这样我们的主要阅读活动就完成了。一篇好的教案是无数次模拟演练，无数次改动成就的。所以想要写好教案，还需要大家进行揣摩和练习，只有不断的发现问题和改正问题，才能让一篇教案尽善尽美，希望大家都能够结合讲解的知识写出适合自己教学风格的优秀教案。
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