《枫桥夜泊》课堂实录

时间：2024-03-08 23:54:38 好文我要投稿

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《枫桥夜泊》课堂实录

《枫桥夜泊》课堂实录1

　　教学目标

《枫桥夜泊》课堂实录

　　1.理解诗句的意思。

　　2.有感情的朗读，并能背诵。

　　3.培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。

　　教学过程

　　老师：古诗是我国文学艺术中的一朵奇葩，它以精湛的语言文字艺术展示着它的文学魅力。大家都读过许多的古诗，谁来给大家吟诵一首自己最喜欢的最欣赏的诗。(提2—3名学生吟诵)

　　老师：一幅画就是一首诗，一首诗就是一幅画。同学请看。(出示枫桥夜泊的画面)这幅图给你带来一种什么样的感觉?

　　学生：清冷。

　　学生：很美，真是小桥、流水、人家。

　　学生：很幽静。

　　老师：在唐朝一个秋天的夜晚，诗人张继泊船苏州城外的枫桥，江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，于是便写下了这首千古绝唱《枫桥夜泊》。(出示课件，板书、播放音乐)跟着音乐教师范读。

　　老师：喜欢这首诗吗?

　　学生：喜欢。

　　老师：想读吗?

　　学生：想。

　　师找2名学生读。

　　老师：(正音多音字，“泊”，寺sì愁眠chóumián)

　　老师：读诗还要讲究节拍，那位同学来给这首诗画一下节拍。(提名上黑板画节拍，并提2名按节拍读。小组读。齐读。)

　　老师：我们学习一首古诗，会读了，还需要知道什么?

　　学生：了解诗的意思。

　　学生：知道作者所表达的思想感情。

　　学生：作者写诗的背景、时间、地点等。

　　老师：你们平时都是用什么方法来学习的呢?平时我们都是用什么方法来学习的呢?

　　学生：借助工具书，查阅资料。

　　学生：伙伴讨论交流。

　　学生：借助书中的注释。

　　老师：下面就请同学们用这些方法先自己学习，然后伙伴讨论交流，在学习和交流中去体会诗中的景，感悟诗中的情。在不懂的地方作上记号，然后提出问题。

　　(学生自主合作学习，教师参与部分小组的学习，掌握学情。关注学习有困难的学生。5-8分)

　　老师：从刚才的学习中你知道了什么?大家来交流一下。

　　学生：我知道了诗题的意思，枫桥：在苏州西郊，夜：晚上。泊：停船靠岸。此诗是写在枫桥边夜晚停船的所见和所闻。

　　学生：我有一个问题，诗中第一句说到月落乌啼这应是早晨的时候，而题目却是夜泊，到底是描写的是什么时候的景色。

　　老师：很好，你真是个善于发现问题的孩子。哪位同学能帮助他。

　　学生：(众说纷纭)

　　老师：这首诗采用的是倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的所见所闻。除了这些你还知道了什么?

　　学生：1-2学生说诗意。

　　老师：这首诗表达了作者什么样的思想感情?

　　学生：我从诗中的一个“愁”字，读出了诗人在表达自己的一种忧愁。

　　老师：(师学生交流背景：诗人在安史之乱后避地吴中，据说，他科举落榜，心境失落寂寞。客船夜泊，触景学生情，抒发了羁旅之愁。)除了这个“愁”字你还能从诗中哪些地方体会出来作者所表达的思想感情?(提示：这首诗描写了哪些景物，你读了这些景物有什么感受?)

　　学生：(从诗中的描写的月落乌啼霜满天情景，谈自己的感受)

　　老师：出示课件，解说。拂晓的时候，月亮落了下去，栖息在树上的乌鸦也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫的'夜空中正弥漫着满天的霜华请同学们来读读这两句，读出此情，读出此景。(略带伤感语调，语速要慢。)

　　老师：说说此时作者的感受。

　　学生：此情此景又怎能不让这怀着旅愁的诗人更感到凄凉和伤感呢。

　　老师：同学们从诗中这些景物的体会到作者的思想感情，这就是景中有情，情中有景，情景交融。你认为诗中诗意最浓的是哪里?

　　学生：体会“夜半钟声到客船”。

　　老师：夜深人静时，忽然听到从远处的寺院中传来悠远的钟声。大家来静静的停一下(播放钟声)

　　老师：同学们请你联系诗描述一下你刚才听到钟声的感受。

　　学生：很悠远

　　学生：更赠添了伤感。

　　学生：啊，这钟声它是从苏州城外的寒山寺中传来，悠远回荡，多么让人想念家想亲人啊。

　　老师：这钟声在夜半悠扬回荡，余音袅袅，衬托出夜的静谧与深沉，使夜不成眠的游子更增添了愁绪，而诗人卧听钟声的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。同学们此时你就是诗人张继请你把你的感受通过你的感情朗读表达出来。

　　学生：2名读。

　　老师：这首诗有情有景，有声有色，情景交融。诗人以一缕愁绪把众多的景物串起来，和谐而有层次的组成一幅秋江夜泊图。这首诗使张继名传千古，享誉海内外，诗传到日本，几乎人人皆知，苏州寒山寺也因此诗而著名，至今每年除夕都有大批日本人专程来到寒山寺与中国的游客一起聆听夜半钟声，并吟诵这首绝句。

　　现在人为了表达对这首诗的喜爱，把它演绎成歌曲故事等等，老师带来一首枫桥夜泊的歌曲，请大家欣赏。再次感受诗中那优美的意境。(播放歌曲)

　　老师：把你听后的感觉用你的朗读表现出来。

　　齐读。

　　老师：古诗中有许多这样的借景抒情，寄情于景的佳作。这首《枫桥夜泊》师和元朝马致远的一首小令《天净沙?秋思》在写法和表达的情感上有许多相似之处。下面我们就来上读一下《天净沙?秋思》。出示课件。

　　学生：自由读。

　　学生;理解诗意，感悟诗情。

　　交流、朗读并背诵。

　　老师：请同学们再读《枫桥夜泊》和《天净沙秋思》，想一想这两首诗分别写了哪些景物，表达了是怎样的思想感情?

　　学生：交流

　　老师：(小结)：这两首诗都是把众多的景物串联起来，构成一幅令人伤感的画面，以此借景抒情，融情于景，表达了作者孤寂、忧愁的情感。

　　背诵这一诗一词。

　　老师：唐诗、宋词、元曲是我国文学的瑰宝。希望同学们课余时间多读，多背。让它陶冶你的情操，丰富你的思想。

《枫桥夜泊》课堂实录2

　　教学目标：

　　理解诗句，想象诗中描写的景色；培养朗读能力、品诗诗句能力，体会诗人孤寂忧愁之情，感受诗的自然美和语言艺术美，正确对待愁。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣

　　同学们，你喜欢旅游吗？旅游能让我们纵情山水，浪迹天涯，也最能让人增长见识，也最容易使人放松。你去过哪些地方旅游？那里给你留下了怎样的印象？那里有什么最吸引你？

　　国庆节的时候，老师去苏州旅游了。

　　老师去了苏州，你猜我为什么要去苏州？

　　生1：因为听人说上有天堂，下有苏杭，苏州很美，是人间天堂。

　　生2：我听说苏州园林建筑特别美。

　　生3：苏州可能有你的朋友（家人）

　　师：同学们非常有想象力。其实我去苏州不为别的，而是因为一首小诗。因为它深深地吸引了我，使我不辞千里，只身去了苏州一个小镇枫桥。

　　二、研读古诗，体会意境

　　你想看看这首小诗吗？

　　枫桥夜泊

　　月落乌啼霜满天，

　　江枫渔火对愁眠。

　　姑苏城外寒山寺，

　　夜半钟声到客船。

　　以前读过这首小诗吗？你可以轻轻地读一读。（每人发下带有注释的纸）

　　老师啊，就因为读了这首小诗，一直期盼着到枫桥去看看，今年的国庆长假我终于如愿以偿了。在那儿，我碰到了许多慕名而来的游客，他们和我相同，都是因为读了这首小诗，而前去游览的。

　　这首小诗有这么大的魅力吸引我与那么多的游客前去，请大家再轻轻地读这首诗，猜一猜，到底它的独特表现在哪呢？

　　预设：

　　生1：我猜可能是诗中描绘的景，我觉得这首诗中景写得挺美的。（师随机板书）

　　生2：我猜可能是诗中所表现的情打动了老师。

　　师：有人说，诗画同缘，诗中有画，画中有诗，那么这首诗到底写了哪些景呢？

　　请同学读读这首诗，在纸上点一点美景

　　交流：请同学们讲讲你读到的.景，每人只能介绍一个。

　　生1：诗中写到了月亮，它写到月落，说明月亮从升起，现在已经在慢慢落下去了。写了动感。

　　生2：诗中还写到了乌鸦在啼叫。生：半夜，鸟儿都睡了，乌鸦为什么还在叫呢？生1：我来说。

　　我推测可能是夜里有风，风一吹，树枝就会晃动，睡在树上的乌鸦是被惊醒的。生2：我不同意××的意见，我认为乌鸦是被钟声吵醒的。生3：不对，没敲钟的时候乌鸦已经在叫了，我想，秋天的夜晚那么冷，乌鸦一定是被冻醒的。。生4：乌鸦还有一种可能是被吓醒的，月亮一落，天地间变黑了，就吓醒了树上的乌鸦。生5：我不同意。乌鸦睡了，看不见天变黑，所以应该是冻醒的。生6：我还在书上看到过，乌啼的另一种说法是指乌啼桥。师：同学们讨论的这么热烈，我也想参与到同学们的讨论之中去，同学们看，这是月相变化图（课本显示）这是上弦月，弓朝东；这是下弦月，弓朝西，上弦月半夜就落下去了，月亮一落，刚才还很明亮，现在却变黑了，很可能是天地间的明暗变化惊醒了乌鸦，王维在《鸟鸣涧》中有句诗：月出惊山鸟。既然然月出会惊山鸟，我推测月落也可能会惊乌鸦。不过，同学们的分析都很有道理。

　　生3：我还从诗中看到当时外面有着厚厚的霜，说明时间已经是深秋了。

　　师：你觉得冷吗？你能读读霜满天的味来吗？

　　师：看到月落，乌啼，霜满天，闭上眼睛，你的眼前出现了怎么样一副图？

　　生：我发现诗中还写到了一种植物，枫树，它长在江边，在晚风的吹动下，树叶正在摇动呢

　　生：诗人还写了渔火，渔火就是渔船上打鱼人用来照明的灯。

　　生：我发现诗中还写到了钟声，这是听到的声音。（点击音乐）

　　师：同学们分析得真是头头是道啊。你瞧，这首诗28个字写了月亮，乌鸦，秋霜，江枫，渔火，钟声，描绘了一副非常清幽的情景，令人神往。

　　请同学们自己再读读这首诗，读出它独特的美。（自由读，个别读）

　　师：刚才有同学说可能是诗中所表达的情吸引了老师，那么这首诗到底是怎样的一种情？

　　愁，什么叫愁？（烦恼）

　　谁在愁呢？（诗人张继）

　　他为何而愁呢？

　　请同学们发挥你的想象力，猜一猜他为什么要愁？

　　生1：我猜他可能是忧国居民，我们读过《示儿》，知道很多诗人都非常爱国

　　生2：我猜是他可能远离家乡，在思念亲人，客船两字说明他在异乡。

　　生3：我猜他看到月亮落下去，乌鸦在凄惨地啼叫，他无端地有些伤感。

　　生4：我猜是因为秋天到了秋天本来就是个萧条的季节，他想到自己已经上了年纪了。

　　生5：我猜他可能是因为听到了钟声，突然之间觉得自己的人生很空虚，想去做和尚

　　师：你猜得挺有道理的，可能听了钟声，张继会有一闪而过想出家的念头，但请大家放心，据我了解，他没出家，后来还成了盐铁判官。

　　生6：我猜他太寂寞了而发愁，那么冷的夜晚，他一个人在船上，没有人和他说话，没有人陪他聊天，他一个人非常孤独，怎么也睡不着，因此发愁。

　　师：诗的字里行间弥漫着一种愁绪，请同学们认真读读诗，看看从诗中的哪些地方可以看出诗人很愁？（视实际情况定，若学生在分析愁的时候已经谈到了景，就不再讲）

　　你愿意再读读这首诗吗？读出张继的愁（个别读，读给同桌听，读给全班同学听，全班齐读）

　　同学们猜得都合情合理，在朗诵时也读出了张继这种这种深深的愁。

　　对于张继为什么会愁，还有一个富有诗意的传说呢！想听吗？

　　（师随机讲述张继落榜小故事）

　　同学们，假如真有时空隧道，假如时间真能倒流，你想对这位失意的张继说些什么？

　　生1：失败是成功之母，别灰心。

　　师：你平时失败时这么鼓励过自己吗？是啊，如果没有这位考不上的张继，那诗的历史上就又少了一首好诗。我们的某一种心情，就没有人为我们来道破

　　生2：就凭你这首诗，足以证明你才华过人，再努力一把吧，相信再过三年你一定能考上

　　生3：张继你的诗写得多棒啊，

　　师：是啊，张继，你瞧，因为你的诗，使这个曾经荒野之地变成了人人向往的旅游胜地，每年都有成千上万的游客到那驻足停留，每年还有日本友人会在除夕夜去寒山寺听钟声。

　　师：同学们的安慰是多么温暖啊。当然关于张继落榜的故事也只是后人的一种推测罢了。

　　师：同学们，张继愁的时候就写诗，你平时愁了都干些什么？

　　你还知道哪些古今中外的名人愁了都做些什么？

　　李贺为怀才不遇而愁，写下了《马》，

　　陆游为国家战乱而愁，写下了《示儿》给自己的孩子。

　　闻一多为祖国不能统一而愁，写下了《七子之歌》。师：你会唱吗？（生唱了，其它同学情不自禁地也唱起来，课堂上飘出歌声）这些是文学作品，还有没有别的呢？

　　《红楼梦》中的林黛玉性格古怪，她愁了就爱哭，她愁了还去葬花

　　康熙愁了就去微服私访。

　　姜太公愁了就去钓鱼，有个歇后语是姜太公钓鱼－－愿者上钓，他不是真的去钓鱼，而是为了散心消愁。

　　画家朱耷愁了就画画，他画的画也带着愁意，他画了呆滞的小鸟，萧条的村庄，我还知道凡高愁了画过《向日葵》。

　　德国有个皇后叫德拉库尔，她为看不到自己的样子而愁，叫了很多能工巧匠，想了很多办法，后来发明了镜子。

　　爱因斯坦愁的时候睡不着觉，他想，如果人以光的速度奔跑，结果会怎么样，后来就发明了狭义相对论。

　　李白愁了就喝酒作诗。什么借酒消愁愁更愁

　　师：你还知道哪些带愁的诗句？

　　生1：梧桐更兼细雨，这次第，怎一个愁字了得？

　　生2：却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

　　生3：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

　　生4：小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。现在呢，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

　　生5：移舟泊烟诸，日暮客愁新。

　　生6：抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。

　　生7：喇叭，唢呐，曲儿小，腔儿大，军听了军愁，民听了民怕。

　　三、结题：

　　因为这首小诗，使原先不起眼的枫桥和寒山寺成了千古名胜，每年除夕夜有许多人都去听钟声，还有许多日本游客不辞千里远涉重洋来寒山寺，那儿还有一个博物馆里面有张继的铜像，传说摸摸他的右手食指，就能提高写作水平呢！如果有机会，请大家也选择一个深秋的寒夜，到苏州去看一看那渔火，望一望那月落霜天，听一听那夜半钟声，感受一下这诗中愁的韵味。

《枫桥夜泊》课堂实录3

　　教学目标

　　1．理解诗句的意思。

　　2．有感情的朗读，并能背诵。

　　3．培养学生对诗的感悟和想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。

　　教学过程

　　师：古诗是我国文学艺术中的一朵奇葩，它以精湛的语言文字艺术展示着它的文学魅力。大家都读过许多的古诗，谁来给大家吟诵一首自身最喜欢的最欣赏的诗。（提2—3名学生吟诵）

　　师：一幅画就是一首诗，一首诗就是一幅画。同学请看。（出示枫桥夜泊的画面）这幅图给你带来一种什么样的感觉？

　　生：清冷。

　　生：很美，真是小桥、流水、人家。

　　生：很幽静。

　　师：在唐朝一个秋天的夜晚，诗人张继泊船苏州城外的枫桥，江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，于是便写下了这首千古绝唱《枫桥夜泊》。（出示课件，板书、播放音乐）跟着音乐教师范读。

　　师：喜欢这首诗吗？

　　生：喜欢。

　　师：想读吗？

　　生：想。

　　师找2名学生读。

　　师：（正音多音字，“泊”，寺sì愁眠chóu mián ）

　　师：读诗还要讲究节拍，那位同学来给这首诗画一下节拍。（提名上黑板画节拍，并提2名按节拍读。小组读。齐读。）

　　师：我们学习一首古诗，会读了，还需要知道什么？

　　生：了解诗的意思。

　　生：知道作者所表达的思想感情。

　　生：作者写诗的背景、时间、地点等。

　　师：你们平时都是用什么方法来学习的呢？平时我们都是用什么方法来学习的呢？

　　生：借助工具书，查阅资料。

　　生：伙伴讨论推荐。

　　生：借助书中的注释。

　　师：下面就请同学们用这些方法先自身学习，然后伙伴讨论推荐，在学习和推荐中去体会诗中的景，感悟诗中的情。在不懂的地方作上记号，然后提出问题。

　　（学生自主合作学习，教师参与局部小组的学习，掌握学情。关注学习有困难的学生。5-8分）

　　师：从刚才的学习中你知道了什么？大家来推荐一下。

　　生：我知道了诗题的意思，枫桥：在苏州西郊，夜：晚上。泊：停船靠岸。此诗是写在枫桥边夜晚停船的所见和所闻。

　　生：我有一个问题，诗中第一句说到月落乌啼这应是早晨的时候，而题目却是夜泊，到底是描写的是什么时候的景色。

　　师：很好，你真是个善于发现问题的小朋友。哪位同学能协助他。

　　生：（众说纷纭）

　　师：这首诗采用的是倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的所见所闻。除了这些你还知道了什么？

　　生：1-2 学生说诗意。

　　师：这首诗表达了作者什么样的思想感情？

　　生：我从诗中的一个“愁”字，读出了诗人在表达自身的一种忧愁。

　　师：（师生推荐背景：诗人在安史之乱后避地吴中，据说，他科举落榜，心境失落寂寞。客船夜泊，触景生情，抒发了羁旅之愁。）除了这个“愁”字你还能从诗中哪些地方体会出来作者所表达的思想感情？（提示：这首诗描写了哪些景物，你读了这些景物有什么感受？）

　　生：（从诗中的描写的月落乌啼霜满天情景，谈自身的.感受）

　　师：出示课件，解说。拂晓的时候，月亮落了下去，栖息在树上的乌鸦也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫的夜空中正弥漫着满天的霜华请同学们来读读这两句，读出此情，读出此景。（略带伤感语调，语速要慢。）

　　师：说说此时作者的感受。

　　生：此情此景又怎能不让这怀着旅愁的诗人更感到凄凉和伤感呢。

　　师：同学们从诗中这些景物的体会到作者的思想感情，这就是景中有情，情中有景，情景交融。你认为诗中诗意最浓的是哪里？

　　生：体会“夜半钟声到客船”。

　　师：夜深人静时，忽然听到从远处的寺院中传来悠远的钟声。大家来静静的停一下（播放钟声）

　　师：同学们请你联系诗描述一下你刚才听到钟声的感受。

　　生：很悠远

　　生：更赠添了伤感。

　　生：啊，这钟声它是从苏州城外的寒山寺中传来，悠远回荡，多么让人想念家想亲人啊。

　　师：这钟声在夜半悠扬回荡，余音袅袅，烘托出夜的静谧与深沉，使夜不成眠的游子更增添了愁绪，而诗人卧听钟声的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。同学们此时你就是诗人张继请你把你的感受通过你的感情朗读表达出来。

　　生：2名读。

　　师：这首诗有情有景，有声有色，情景交融。诗人以一缕愁绪把众多的景物串起来，和谐而有层次的组成一幅秋江夜泊图。这首诗使张继名传千古，享誉海内外，诗传到日本，几乎人人皆知，苏州寒山寺也因此诗而著名，至今每年除夕都有大批日自己专程来到寒山寺与中国的游客一起聆听夜半钟声，并吟诵这首绝句。

　　现在人为了表达对这首诗的喜爱，把它演绎成歌曲故事等等，老师带来一首枫桥夜泊的歌曲，请大家欣赏。再次感受诗中那优美的意境。（播放歌曲）

　　师：把你听后的感觉用你的朗读表示出来。

　　齐读。

　　师：古诗中有许多这样的借景抒情，寄情于景的佳作。这首《枫桥夜泊》师和元朝马致远的一首小令《天净沙?秋思》在写法和表达的情感上有许多相似之处。下面我们就来上读一下《天净沙?秋思》。出示课件。

　　生：自由读。

　　生；理解诗意，感悟诗情。