《巨人的花园》优秀说课稿

时间：2024-04-03 12:41:23 丽华说课稿我要投稿

巨人的花园优秀说课稿推荐度：
相关推荐

《巨人的花园》优秀说课稿（精选12篇）

　　作为一名教职工，常常需要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编精心整理的《巨人的花园》优秀说课稿，希望能够帮助到大家。

《巨人的花园》优秀说课稿（精选12篇）

　　《巨人的花园》优秀说课稿 1

　　一、说教材

　　《巨人的花园》是小学语文第七册第三单元的一篇讲读课文，本单元围绕中外童话这一专题编排了中外作家的4篇作品。英国作家王尔德写的《巨人的花园》是本单元的第一篇课文，在本单元中处于核心地位。课文主要讲的是巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，就在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从此花园里一片荒凉。只有冬天永远留在这里。一天孩子们从墙洞爬进来，春天也跟着来了，园里立刻变得生机勃勃。当他再次把孩子们赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。这篇童话告诉我们能与大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择方面的特点。二是明白快乐应当和大家分享的道理。

　　四年级的学生已经接触了不少的童话，童话以其生动有趣深深吸引着这些爱幻想的孩子们。孩子们对童话的浓厚兴趣使这篇课文有着莫大的磁性。但磁性到底能吸引住多少孩子，主要靠教师的引导，因为孩子们毕竟没有真正掌握阅读童话的技巧。所以我根据教材内容的特点，学生的实际情况和编者意图将本课时的教学目标定为：

　　1、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　2、愿意和同学们交流阅读感受，明白快乐应该和大家分享的道理。

　　这篇童话故事的内容跌宕起伏，其中最显著的特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。因此我将本课时的教学重点确定为体会巨人在行动上和心理上的变化。难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　二、教学方法

　　到此为止我的教材分析学完了下面我来说一下教学方法。教学有法，教无定法。作为一名小学语文教师，应该让自己的课堂不拘一格，根据不同风格的文章、不同的训练重点选择最适合的教学方法。本文作者善于运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情境的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比。这篇童话故事的魅力正是体现在这些对比之中，因此我选择了情景教学法，对比阅读法等教学方法，引导学生自读自悟，合作讨论，关注课堂教学生成，实现师生的共同提高。

　　二、教学过程

　　新课程标准告诉我们，无论是理解内容还是体会感情，都应该注重学生的自主阅读，重要的不是让学生得到一个现成的答案，而是让每个学生都经历这样的学习过程。都能通过独立阅读，把课文读懂并有一些自己的体会。本课时的教学我打算分以下三个环节进行：

　　一、对比画面，想象情境。

　　二、感情朗读，小组讨论。

　　三、小结课文，升华感情。

　　在第一个教学环节我设计了这样一个问题来进行复习导课：孩子们你喜欢巨人的花园吗？谁能用自己的话说一说巨人的花园究竟是一座怎样的花园？孩子们可能会填漂亮的、寒冷的等答案。聪明的孩子可能会说巨人的花园先是荒凉的，后来变成了漂亮的`花园。导课部分大约需要4分钟，作用是想让学生整体感知课文，为下文的学习做铺垫。接着我就引导孩子进入第一个环节的学习，本教学环节我将采取小组合作的教学方式。让学生根据提示语找出课文中描写花园不同景色的句子。

　　在提示语的引导下，孩子们与小伙伴们一起边找边读边品悟。既阅读了文本，又进行了说话训练，还初步了解了本课对比的写作方法。在小组合作学习的时候我会下去巡视，适当进行点拨和引导。多数学生找出来之后，让每个小组派代表展示自己小组合作学习的成果。其他同学边听边想象并找出引起花园变化的原因。此环节的教学充分体现了新课程标准所倡导的自主合作探究的学习方法，及关注了学生的个体差异和不同学生的学习需求，又保护了学生的好奇心、求知欲，充分调动了学生的自主学习意识。同时也很好的突出了本课时的训练重点，为突破难点做好了充分的准备。此环节教学如果进行顺利的话，大约用时十三分钟。

　　在学生回答问题的过程中，我随即引导学生体会巨人感觉的变化、前后态度的变化以及变化的原因。进入第二个环节的教学。在第二环节的教学中，我会抓住巨人训斥孩子们时说的三句话和醒悟后说的三句话，和孩子们一起对比朗读。引导学生展开想象的翅膀，体验人物的感情和文本的内涵。其中最值得一提的是关于那个神奇的小男孩的教学内容。课文中是这样进行描写的，“喂你赶快滚出去！”巨人大声斥责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎的，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。首先我让孩子们画出描写小那还动作神态的词句读一读，接着让学生猜一猜小男孩那会说话的眼睛可能说了些什么，使巨人幡然醒悟，前后判若两人。

　　当学生清楚地知道小男孩那双会说话的眼睛给巨人带来心灵的震撼，引起巨人态度的变化时，第三个环节的教学已经悄悄开始。此时，我会让学生再次声情并茂的朗读巨人醒悟后说的话。并且以对比的方式总结全文：其实我们每个人的心中都有一座神秘的花园，当我们愿意与大家分享快乐的时候，花园里草翠花开，生机盎然；可是当我们自私、任性的时候，心灵的花园就会被冰雪所覆盖，为了春天永远停驻我们心灵的花园，让我们做一个有爱心会分享的孩子吧！同时让孩子们再次阅读全文，使学习过程完成从感性到理性的升华。明白课文所揭示的道理。没有孩子的地方就没有春天，能够分享的快乐才是真正的快乐。本环节用时大约十分钟，到此为止学生对整篇文章的阅读理解已基本完成。但是新课程理念告诉我们，阅读教学应该引领学生经历感受——理解——积累——运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，要运用好这个资源，让学生切实学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径。因此我分层次设计了这样两道作业题：

　　1、收集王尔德的其他童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。

　　2、续编课文，并以小组为单位演一演，请同学们提出修改意见。

　　四、说板书设计

　　好的板书就是一片微型教案，它体现了教师的教路，学生的学路，作者的文路三路合一。本课时的板书我力求达到以上要求，体现了内容美，又体想了形式美。是内容与形式的完美统一。

　　《巨人的花园》优秀说课稿 2

　　一、说教材

　　1、教材地位和作用：

　　《巨人的花园》是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元的基础。

　　2、教材内容：

　　《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐“的道理。

　　3、教学目标：

　　（1）知识目标：有感情地朗读课文，能根据课文内容想像画面。

　　（2）能力目标：学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容。

　　（3）情感目标：明白快乐应当与大家共同分享的道理。

　　4、教学重难点：

　　教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　教学难点：明白快乐应当与大家共同分享的道理。

　　体会这篇童话在表达上的'突出特点，感受童话魅力。

　　二、说教法

　　《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，本课教学采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。

　　三、说学法

　　《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文人物形象鲜明，语言简洁优美，情节夸张有致，契合四年级学生的阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。

　　书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生明白反复诵读，不断揣摩，才可以领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。

　　四、说教学程序

　　（一）板书课题，复习导入。

　　1、学生与老师一起板题，提高学生学习兴趣，参与其中。齐读课题，加深印象，为学习打下基础。

　　2、复习上节课学习的词语，既是对上节课学习内容的复习，也为本节课学习课文奠定基础。复习上节课初读课文巨人的花园留下的印象既是回忆上节课的内容，也是与本节课新内容的学习的一个很好的衔接。

　　（二）品读感悟，想象画面。

　　1、研读巨人的性格。默读3——8自然段，画出巨人言行的句子，有感情的朗读，加上自己的想象，想象巨人在发脾气的时候是什么样子，心里在想些什么。从而领悟巨人任性、自私、冷酷的性格。这也是造成花园荒凉的原因。

　　（此环节指导学生运用诵读法和想象法读书，引导学生在情境中解读文本，实现教学目标（1），突破了教学重点。）

　　2、研读小男孩的行为。合作读8、9自然段，提出问题：小男孩会说话的眼神里给巨人传递了怎样的信息，让巨人觉得心里火辣辣的？想象小男孩都做了什么，使巨人明白了没有孩子的地方就没有春天？学生想象，联系上下文回答。

　　（设计问题，激发学生探求的欲望，通过小组合作，激发学生主动参与、全员参与。此环节体现新课标精神，落实了教学目标（2），突破了教学重难点。）

　　（三）感悟主旨，体会情感。

　　1、理解“春天”代表着什么。自由读第九自然段，联系上下文理解。学生讨论解决。

　　2、体会巨人转变后的美好和快乐。齐读11自然段，体会真正的快乐要和大家一起分享。

　　（通过这一环节的学习，落实教学目标（3），突破教学难点。）

　　（四）拓展延伸，升华原著。

　　1、联系实际，说说自己在学习生活中与谁分享过什么，有什么感受？

　　2、在教学即将结束时，我补充原著故事的结尾，（出示课件）既忠实于文本，忠实于作者，又在理解文本的基础上进行了升华，同时激发了学生阅读原著及其它童话故事的兴趣，拓宽阅读视野及方式。

　　（五）课堂总结，布置作业。

　　搜集自己喜欢的童话故事，读一读，与同学交流。进一步激发学生的阅读兴趣，促进对童话的了解。

　　五、说板书

　　板书设计：

　　漂亮荒凉

　　孩子巨人

　　热情冷酷

　　快乐分享

　　板书设计清楚地体现了本节课的重点和主旨，同时也体现了本文的一个重要的表达方法——对比，一目了然。

　　《巨人的花园》优秀说课稿 3

　　一、教材内容

　　《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个美丽的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒凉，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　二、联系实际，说策略

　　本文的'显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，花园情景的对比，巨人态度和感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。

　　根据这一教学理念，我设计了一个心形的板书，（出示幻灯）即帮助学生理清了思路，有把握了文章重点。

　　四、循序渐进，说流程

　　这篇课文篇幅较长，故事情节赋予变化，学生读懂课文需要下一番功夫，因此，在初读课文时，我留给学生充分的时间读，朗读与默读相结合，并安排了复述，使学生充分读懂了课文。

　　在此基础上，我重点设计了两个问题，（出示幻灯）

　　（1）寻找描写花园的句子，进行花园变化前后内容的对比读。

　　（根据学生回答教师总结板书：迷人荒凉鸟语花香）

　　（2）巨人的态度、感受前后发生了什么变化？是什么让巨人转变了态度？

　　（教师板书：自私苦恼快乐）

　　为了使小组讨论不流于形式，我先让学生自己独立思考，再在小组交流意见，全班交流的同时，相机指导学生朗读，自读自悟，逐步体会出无私的分享才是真正的快乐。

　　课文最后，我安排了写话练习：

　　1、同学们，从巨人的花园重新充满欢声笑语中，你明白了什么道理？

　　2、请为这个美丽的花园起个名字并说明理由。

　　3、我的警言送巨人。这一环节主要锻炼学生的表达及概括能力，形成自己的名言，告诫巨人的同时自己也受到教育。

　　通过这几个问题，使阅读与说话相结合，使人文教育融入学习中。为了收到更好的学习效果，我让学生把课文编成了童话剧，并以小组为单位演一演。

　　在整个教学过程中，我始终围绕对比、通过想象情境展开教学，对学生扶放结合，引导学生自读自悟、合作讨论，使教学收到良好效果。

　　五、回眸课堂，说反思

　　本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　作为三年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

　　《巨人的花园》优秀说课稿 4

　　一、教材分析：

　　《巨人的花园》是本册书第三单元“感受亲情”单元的一篇课文。“感受真情”共包括五篇文章：《一把倾斜的伞》感受的是平淡细腻而无私的爱在亲人之间的传递与延续；《伙伴》感受的是朋友间的赤诚之情；《信任》品尝的是人与人之间信任与被信任的喜悦；《金色的蒲公英》品味的是妈妈对女儿充满爱的教育。而《巨人的花园》则通过巨人的花园由“开满五颜六色的鲜花”到“冰雪覆盖，满园荒凉”再变回到“鸟语花香”，以及巨人由自私自利到不自私自利，从而学会与人分享快乐的变化，让我们感受到爱是分享，真正的快乐来自分享。课文以童话的形式，用对比的方法展开故事情节，使其中蕴涵的道理自然流露，贴近儿童心里，孩子容易接受。

　　同时，我认为这篇课文也是第六单元“安徒生和他的童话”的前奏，其童话的形式和爱的主题正与安徒生童话中“同情和关爱”的主题产生共鸣。

　　根据“课标”要求、教材特点和学生实际，我们确定以下教学目标：

　　知识目标：读懂课文，知道课文讲了一个怎样的`故事，知道巨人以及巨人的花园发生了哪些变化。

　　技能目标：能复述课文，有感情地朗读课文。

　　情感目标：体会故事告诉人们的道理。明白自私自利的人不会快乐，只有学会与人分享才能获得真正的快乐！

　　教学重难点：理解巨人的花园以及巨人变化的原因，从而感悟出学会与人分享才会快乐。

　　二、设计理念：

　　阅读教学是学生认识世界、发展思维、获得体验的重要途径，是学生的个性化行为。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　三、教法学法：

　　我们采用“创设情境——引导探究——激发情感”的思路，引导学生通过默读感悟、情境体验、对话交流、激情朗读，体会巨人前后态度情感的变化，从而感悟出爱就是分享，分享才会快乐！

　　四、教学流程及设计意图：

　　（一）阅读引入，点明爱的主题

　　本单元所有文章都在回答“爱是什么”这一问题，我们由67页阅读链接中选自刘墉玉兰花中的一个故事引入，让学生自读，明白选文中爱是什么的主题。这段选文与巨人的花园的主题正好吻合，但内容更浅显，能帮助学生理解课文，故而作为引入，也算做是我们对文本内容的一个整合。

　　（二）自私自利，走进爱的冬天

　　这一环节主要通过读中想象和想象中读的方法，让学生想象当春天又来时，花园中却仍是冬天的荒凉景象，交流自己此时的感受并读出自己的感受。在这一环节中，我们注意尊重、珍视孩子的独特体验，从而读出自己的个性。再通过“表演探究”了解花园之所以没有春天的原因，探究出巨人自私自利的内心世界。

　　（三）幡然醒悟，找回爱的春天

　　这一环节主要引导学生理解课文第四自然段。这一段是课文理解中的难点，我们设想能通过与故事中人物对话和感情朗读探究出巨人思想变化的原因，从而领悟学会分享才会快乐。最后通过给花园起名字使主题得到升华。

　　（四）教给方法，指导复述

　　出示本文的故事提纲，让学生看提纲复述，告诉学生这是讲故事的一种方法。

　　我们这节课的设计更多的是追求一种自然，希望能让学生在自然、主动的状态下、在不知不觉的体验中得到情感的熏陶。

　　《巨人的花园》优秀说课稿 5

　　一、说教材

　　《巨人的花园》是部编版四年级语文下册第八单元的一篇精读课文。本单元的主题是“奇妙的童话”，编排的课文都体现了童话的奇妙想象，让学生在学习中体会童话的语言美、思想美、想象美。本课是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很生气，便在花园四周筑起围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里一片荒凉，一直处于寒冷的冬天。后来，在一个小男孩的启发下，巨人知道了没有孩子的地方就没有春天，他拆除围墙，和孩子们共同生活，感到无比的幸福。故事告诉我们，能和大家一起分享的快乐才是真的快乐。文章生动活泼，想象奇妙，意蕴深刻，是对学生进行人文教育和语文素养教育的好教材。

　　二、说教学目标

　　1、认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字。正确读写“允许、禁止”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，体会花园的前后变化以及巨人行动和心理上的变化。

　　3、能根据课文内容想象画面，明白快乐应当和大家分享的道理，并和同学交流感受。

　　4、发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

　　正确、流利地朗读课文，体会花园的前后变化以及巨人行动和心理上的变化是教学的重点，发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来是教学的难点。

　　三、说教法学法

　　本课的教学设计重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识。我主要采取的有以下教学方法：

　　情景教学法。根据课文的描述，适时创设情境，引导学生思考、想象，体会巨人花园的不同景色。

　　讲解法。在学生探究理解的过程中，教师适当补充、引导，实现教师的主导作用。

　　朗读体会法。通过自由读、默读、表演读、感情朗读等，让学生走进人物，体会作者的'写作方法，体会童话的神奇想象。

　　自主探究与交流延伸相结合学习法。在阅读故事的过程中，学生自主探究学习，感知故事内容，通过与同学、老师交流，感知童话的寓意。

　　四、说教学过程

　　（一）导入课题

　　回顾《宝葫芦的秘密》，导入新课。

　　（二）初读感知

　　给学生充足的时间让学生自主探究，读准字音，读通课文，遇到不理解的字词借助工具书解决。

　　交流字词认读、理解。

　　（三）初读课文，整体感悟

　　1、以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

　　2、思考课文主要写了什么内容？指名回答补充。

　　3、品读课文第1、2自然段，感受花园的美丽、可爱。

　　（四）细读课文，探讨花园景色变化的原因

　　（一）研读6—9自然段，感受花园的凄凉。

　　1、课件显示花园冬景图片，生看图说感受。（板书：凄凉）

　　2、默读课文6-9自然段，用“___”画出描写花园凄凉景象的句子。

　　3、读读你画出的句子，说一说你能从哪些词句体会到花园的凄凉。

　　4、指名生汇报。

　　（二）回读3-5自然段，探究花园变化的原因。（过渡，鼓励学生质疑。）

　　1、以前，那么可爱的大花园，现在变得这样凄凉。巨人回来后到底做了什么?指名生读3-5自然段。

　　2、从巨人的行为中，你感受到了什么？

　　3、总结：可见，巨人的自私、冷酷让他赶跑了孩子，花园凄凉的景象，就像他那颗自私、冷酷的心。花园景色因孩子们的离开而发生了变化。（板书：赶跑孩子）

　　（五）引读“变化”，深化认识

　　1、师生合作，引读课文。思考：花园的景色又发生了什么变化？是什么让花园的景象发生了变化？

　　看到这一情景，巨人明白了……

　　没有孩子和快乐的地方就没有春天！

　　巨人明白了后，他这样做——生齐读13—14自然段。

　　2、梳理变化。

　　当孩子们来到花园，花园变成了（春天）。

　　当孩子们纷纷逃离花园，花园变成了（冬天）。

　　当一个最小的孩子落在树枝上，花园又变回了（春天）。

　　巨人终于明白了：有（孩子）的地方就有（春天）。

　　（六）整体回顾，拓展延伸

　　1、回顾全文，总结道理。

　　2、说说巨人的快乐是什么？学了这篇童话，你又明白了什么？（快乐要与大家分享）

　　3、思考：花园发生了哪些变化？巨人又有什么转变？

　　4、完成本课小练笔，发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

　　（七）课文小结

　　本文讲述了巨人拥有一座非常美丽的花园，但自私的他却不准任何人进入，即使是天真无邪的小孩子也一样。失去了孩童稚真笑语的花园变得不再美丽，鸟儿不再歌唱，花儿不再绽放，春天不再光临，冰雪封冻了整座花园。有天，由于孩童的再度来到，春天的美景又重现花园，触动了巨人的心，也让巨人不再自私。告诉我们，能和大家一起分享的快乐才是真正的幸福。

　　五、说板书设计

　　本次板书设计，力求能清晰地浓缩本课的文眼和精髓，让重难点一目了然。为此，我设计了如下板书。以巨人的转变为线索串起全文，摘录花园的景色对比变化，直观地展现了花园的变化，表现了童话的奇妙，从而突出主旨，帮助学生理解故事的寓意。

　　《巨人的花园》优秀说课稿 6

亲爱的同行们：

　　上午好！

　　今天上午我执教的《巨人的花园》是人民教育出版社编着的义务教育课程标准试验教科书《语文》四年级上册第三单元的第一篇精读课文。我想分预习设计、第一课时、第二课时给大家说说我的准备情况。

　　一、预习

　　（多媒体课件出示预习设计）

　　孩子们，我们一起准备

　　亲爱的同学们，明天上午黎老师将和许多老师一起跟你一起学习《巨人的花园》这篇课文，黎老师多么希望受到老师们的表扬呀！因此，为了上好这节课，黎老师作了许多准备；你也想得到老师们的表扬吗？那就像黎老师一样认真去准备吧。你愿意吗？

　　那就赶快拿出语文书，拿出笔吧。

　　1、轻声把《巨人的花园》朗读一遍，标出自然段。

　　2、用○在课文中画出下面这些会认字：溢、允、喧、添、训、酷、颊、折；用画出这些生字所带的词语。

　　3、像黎老师一样分析下面的会写字。（上面写音节，音节后面的括号里写这个音节的大写字母；下面左边是这个生字的部首，右边写除去部首还有几画。会了吗？那就赶快行动吧！）

　　yì（y）

　　溢允墙牌

　　添训

　　覆凝

　　辣酷

　　愉拆

　　4、是不是有点累了，坚持！再读一遍课文，遇到不理解的字、词、句作上记号，你还可以查一查工具书解决；解决不了的，没关系，明天课堂上我们一起努力！

　　5、课文后面有三道题，想一想，你会做吗？

　　6、明天，黎老师还想和你聊聊童话，你也可以做一些准备，比如，你喜欢读童话吗？为什么呢？你读过哪些童话，最喜欢什么？

　　我班上的孩子们从四年级下期开始采用这种方法进行预习，只是我们班的孩子们是就在语文书上完成的。之前我们是用这样的方法进行预习的，（实物出示）叫作《磨刀不误砍柴功》。正如这句俗语包含的深刻含义一样，学习是需要预习的。我和在座的各位教师一样，是今天才和孩子们进行第一次见面，能够顺利完成学习任务，得益于预习。

　　第一课时

　　每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。学生作为学习的主体，应该明确自己的学习任务。《巨人的花园》是人民教育出版社编着的义务教育课程标准试验教科书《语文》四年级上册第三单元的第一篇精读课文。所以这节课的第一个环节运用于处理导语，分成以下三个环节，点到为止：

　　1、亲爱的同学们，今天黎老师和许多老师跟你一起走进第三组课文，请你打开语文书，翻到第40页，自由地读一读导读内容，一边读一边想，读了导读以后，你知道了什么呢？

　　2、编书的叔叔说：童话深受同学们的喜爱，因为童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情景，使我们受到真、善、美的熏陶。你喜欢童话么？为什么？

　　3、学习本单元，有哪些任务呢？

　　（1）了解童话的内容。

　　（2）品位童话的语言。

　　（3）体会童话的特点。

　　（4）感受童话的魅力。

　　一、初读课文

　　这个教学环节分四部进行：（多媒体课件出示）

　　1、出示读书要求：自由朗读课文，遇到读不准的字，读不通顺的句子，就停下来，多读几遍，直到读正确了，读通顺了，才继续往下读。遇到不认识的字、不理解的词语，做上记号。（1分钟）

　　2、学生自由读书，教师巡视。（5分钟）

　　3、检查生字、生词的读音。（10分钟）

　　4、检查课文的朗读。在具体的语言环境中理解：洋溢、允许、喧嚣、增添、斥责、训斥、脸颊、拆除（15分钟）

　　目的只有一个，就是把时间还给孩子们，让孩子们读书，把课文读会。要特别说明的一点是，“看”是课堂上最重要的学习方式之一，有指向的“看”能大大提高课堂效率。所以，在检查生字的读音的时候，我先让孩子们看着我一个一个地板书的，留给孩子们回忆的空间、思考的空间、学习的空间。平常我自己的课堂教学中，词语，我也是采用这样的方式。我发觉从四年级上期开始改“提前板书在黑板上”为“看着老师板书”以后，孩子们的错别字现象明显减少啦！，二、齐声朗读课文，说说读了课文以后知道了什么。

　　这个环节是想让孩子们整体感知课文，了解孩子们的认知状况，为下文的学习做好铺垫。

　　第三课时

　　人民教育出版社编着的义务教育课程标准试验教科书《语文》四年级上册《教师用书》中明确谈到精读课文的五个教学重点：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。（多媒体出示）在进行设计的时候，我就在想，我该怎样将这五个教学重点应该贯穿在这一堂课当中呢？。

　　第三组导读中提出了本单元的教学任务：“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的.语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力”。（多媒体出示）在进行设计的时候，我又在想，我该怎样将体现呢？

　　《巨人的花园》课文后面一共有三个问题。这篇童话很有趣，我要多读几遍；我们来交流一下：从这篇童话中懂得了什么；课文中的学多地方，读了以后都能够在头脑中浮现画面。例如，写巨人推倒围墙前后的情景。让我们从课文中找一找，互相说说想到的画面，并抄写喜欢的句子。（多媒体出示）在进行设计的时候，我就在想，我该怎样实实在在地落实这些教学任务呢？

　　贯穿、体现、落实都希望通过以下四个流程完成。

　　一巨人的花园是什么样的呢？

　　这篇课文的课题是《巨人的花园》，巨人的花园是什么样的呢？这是一个自然而然就能想到的问题，借助这个教学环节，体会童话的特点运用排比的修辞手法。这是四年级下期要学到的一个知识。

　　二、孩子们是怎样争取到花园里去玩耍的呢？

　　希望借助这个问题，完成“了解童话的内容”这个教学任务。

　　理解课文的主要内容，是四年级的一个训练重点，四年级下期第八单元明确要求学生能学着用一定的方法概括课文的主要内容，如果平时的教学中不加以渗透，等到四年级下期最后一个单元的时候，孩子们是不会具备这个能力的。那怎样实现这个过渡呢？就在老师们使用的这本《教师用书》上，清楚的讲了引导学生理解课文内容的三个方法：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。（多媒体出示）在教学《巨人的花园》的第二个环节，我是运用第三种方法实现的。孩子们第一次接触这个知识，是有难度的，这是很正常的事情，于是我设计了这样一

　　个环节：（多媒体出示）

　　2、看来，你有一定的难度，你可以从下面的提示中去努力：

　　（1）巨人回来前，孩子们在花园里是怎样玩的？。

　　（2）巨人回来了，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气，斥责孩子们，孩子们怎样了呢？。

　　（3）当春天来到的时候，孩子们在花园里是怎样玩的？。

　　（4）可是巨人又发脾气了，又斥责了孩子们，孩子们怎样了呢？。

　　（5）面对巨人的大声斥责，一个小男孩有什么表现？。

　　（6）小男孩让春天又重新回到了巨人的花园里，他立刻拆除了花园的围墙，把花园给了孩子们，孩子们在花园里是怎样玩的？。

　　这个环节相当于给了孩子一个梯子，孩子们爬坡的时候轻松一些，不至于影响孩子们学习的积极性。

　　给了梯子，孩子们不一定都能上坡，还必须教会孩子们使用梯子的方法

　　我是通过以下几个环节来实现的：（多媒体出示）

　　1、领头羊来带一带：

　　（1）抽一个同学回答，多媒体课件同时出示句子；这个环节就是为此而设计的。

　　2、不会的学生跟着学学。

　　（2）全班同学一起看着屏幕上的提示自己说说；给每一个孩子实践的时间和空间。

　　3、全体学生记一记：学习不能停留在书本上，必须走进生活，这就需要老师给孩子们时间和空间，引导孩子们把知识有书本引入大脑，因此，我设计了第三个教学环节。

　　（3）隐去提示，再抽一学生回答，全班同学一起看着屏幕上的提示自己说说。

　　三、巨人是怎样斥责孩子们的？

　　我希望借助这个教学环节，品味童话的语言特点，同时完成第三题。（多媒体出示课文欧面的第三题）我想以“巨人的三次斥责”为依托，实现这个目标。这个教学环节中，我还设计了这样一个问题：同学们想得不错，试着读一读这三句话，读了这三句话，你有什么感受呢？（多媒体出示这个问题）顺带体会一下文章所表达的思想感情。

　　三、小男孩是怎样说服巨人的？

　　我希望借助这个环节，让孩子们体会童话的基本特征。童话最基本的特征是幻想。我是通过以下三个层次来实现这个目的的：（多媒体出示）

　　1、我们来仔细读一读重点写小男孩的第8自然段。边读边想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？

　　2、这些话小男孩都没有说，却用他那双会说话的眼睛凝视着巨人。巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开除许多美丽的桃花，帮巨人唤回了春天，这是多么神奇的事情呀，这种表现手法叫作幻想。

　　（3）课文中还有些地方也用到了这样的表现手法，你能把它找出来吗？

　　及时检测孩子们的掌握和运用情况。

　　我认为这堂课最大的特点：有目标明确；训练扎实有效；学生参与率高。

　　不足之处，肢解课文，影响了课文的整体美。

　　《巨人的花园》优秀说课稿 7

　　课堂作业，指导书写。

　　1．出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字形。

　　2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？选一个最喜欢的词说一个句子。

　　3．重点指导以下字的书写。

　　允应该读un 第三声，不要读成 rǔn 、ǒng。

　　“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

　　4．生书写练习，教师巡视。

　　布置作业

　　1、抄写生字，抄写好词好句。

　　2、熟读课文，进行有感情朗读。

　　第二课时

　　一、回顾旧知，复习导入。

　　教师：同学们，上节课我们学习了课文中的生字新词，初步了解了课文内容。古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。这节课，我们就来继续品读这篇感人的童话。

　　二、读文想象，感受体验。

　　1、花园变化前后的对比。

　　（1）默读课文，画出描写花园景象的句子。（学生：读文画句子）

　　（2）在小组内读一读自己画的句子，谈谈自己的感受。

　　（3）点拨对比朗读：（出示相关画面，创设情境，感受花园的美丽与荒凉）

　　①美读，感受美丽和快乐。

　　a谁愿意读描写花园美丽的句子？（PPT出示花园和句子）

　　b听配音《神秘的花园》朗读想象画面。（你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？）

　　c听到花园里传出孩子们的欢声笑语，你有什么感受？（小组交流）

　　D让我们带着这快乐的心情，一起来感受花园的美丽吧。（学生：在老师指导下品读句子，感受花园的美丽。）

　　教师过渡：不知什么原因，花园里美丽的景色不见了，出现在人们眼前的是这样的景象。（播放表现花园景色凄凉的）

　　②走进花园，感受荒凉。

　　学生：看录像，读句子，感受花园的荒凉。

　　a看完录像，你想说什么？

　　b带着你的感受，读大屏幕上的句子。

　　但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　　小结过渡：这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？请谈谈你的见解？

　　（学生各抒己见，说明原因。）

　　2、巨人的性格和孩子的性格的对比。

　　（1）点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。

　　（2）感受巨人的性格：

　　①教师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎样的？认真读课文，画出有关语句。

　　（学生认真读书，画出相关语句。）

　　②联系上下文想象一下，他说这些话时，心里可能会怎样想，他说话时的表情会是什么样子的。

　　（学生：联系上下文，想象画面，四人小组交流体会。）

　　出示相关语句：

　　谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

　　好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！

　　喂！你赶快滚出去！

　　③根据自己的理解，有感情地朗读体现巨人性格的语句。

　　④学生表演读。

　　学生：带着自己的感受读巨人训斥孩子们的句子。体会巨人的任性、冷酷。

　　⑤你觉得巨人是一个怎样的人？

　　小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天，冷酷无情。

　　（板书：任性、冷酷、冬天）

　　那么孩子们的性格是怎样的呢？

　　（3）品读，体会孩子们的性格：

　　①读大屏幕的句子。

　　花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

　　②引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。

　　③结合文中语句指导朗读。

　　学生：读句子，体会孩子们春天般美好的性格会给人带来温暖。

　　④随机理解重点句：

　　小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

　　引导学生想象：小男孩面对巨人的'大声叱责，可能会对巨人说些什么呢？

　　学生：想象小男孩面对巨人大声叱责时的画面，相互交流。

　　（4）小结过渡：

　　巨人听了小男孩的话会怎么想？怎么做呢？

　　3、巨人醒悟前后的言行对比读。

　　（1）把自己当做巨人，读一读第9自然段。

　　（2）学生谈谈自己读后的理解和感受。（学生自读，想象巨人醒悟后的心里活动和神态。）

　　出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

　　①巨人明白了这句话，你明白了吗？

　　②肯定有创意的回答：任性、冷酷的心唤来的是寒冬。要唤来春天，就要有一颗宽容善良的心。

　　（2）组织学生讨论：你喜欢这个时候的巨人吗？为什么？

　　学生：小组讨论。

　　梳理揭示寓意：只有和大家分享的快乐才是真正的快乐。

　　4、美读最后一段。

　　巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，花园又成了孩子们的乐园。

　　让我们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。（出示巨人和孩子们在花园中快乐嬉戏的情景，配音乐）？什么音乐适合

　　学生：朗读最后一个自然段，感受孩子和巨人共享快乐的情景。

　　三、拓展深化，总结升华。

　　1、教师：学习了《巨人的花园》，你们最大的收获是什么？（请谈一谈。尊重学生的个性体验。）

　　2、教师：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！（板书出示）

　　我有幸读了故事原文，尤其喜欢故事的结尾，我想与大家分享我的快乐。（许多年过去了，巨人变得年迈体弱。他已无力再与孩子们嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园，他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵。”）

　　3、同学们，把你的学习体会和收获也试着创编成一条名言。播放歌曲《分享》。（学生练写，有时间就交流，没有就利用明天早读时再交流）

　　四、课后拓展，布置作业

　　1、收集有关幸福的名人名言。

　　2、课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

　　3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。

　　板书设计：

　　巨人的花园

　　巨人任性冷酷（冬天）孩子

　　善良宽容（春天）

　　分享快乐

　　《巨人的花园》优秀说课稿 8

　　说教材

　　《巨人的花园》是一篇英国作家王尔德写的童话故事，是小学四年级语文教材上册第二组单元第九篇课文。文章以其优美的语言，动人的故事情节深受孩子们的喜爱。故事讲述了一个巨人在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园不再有鸟语花香，一片荒凉，只有冬天。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟，拆除围墙，花园又成了孩子们的乐园。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。

　　说教学目标

　　1、认识并掌握课后生字。

　　2、正确掌握文中一些优美的词语。

　　3、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　4、在阅读中，感受“快乐应当与大家分享”的道理。

　　说教学重点

　　认识并掌握生字

　　说教学难点

　　有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　说编写意图

　　学习的目的：

　　1、对学生进行知识与技能的训练。

　　2、培养学生想象能力。

　　3、体会童话中蕴含的道理。

　　说教法

　　教学本课分为三步：

　　1、学习并掌握课后生字，了解文中一些词语的意思，积累优美词语，了解课文内容。

　　2、利用情境教学，让学生进入课文的情境中感受文中人物的情感。

　　3、学习对比手法，使学生体会文中蕴含的`道理。

　　说学法

　　1、学生边读边想象边体会，培养学生的动脑，动手能力，增强学生学习、探究兴趣。

　　2、抓住文中的语言描写，文中人物的变化，体会童话的乐趣和道理。

　　3、在多读过程中，培养朗读能力和综合能力。说教学流程（第二课时）

　　一、导入

　　二、自读课文，了解内容。

　　三、学习第1、2自然段。

　　四、学习第3至10自然段。

　　五、课堂小结。

　　六、布置作业

　　《巨人的花园》优秀说课稿 9

　　教材分析：

　　这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

　　教学目标：

　　1、通过阅读课文，巩固生字读音等基础知识。

　　2、学习、积累描写巨人的花园的景色和巨人心理活动的句、段，理解巨人的花园变化的原因。

　　3、在提高朗读能力的基础上，发展感悟、体验、想象等学习能力。

　　4、明白“快乐应该和大家分享”等道理，愿意和同学交流自己的阅读感受。

　　教学重点：通过重点语句的学习，发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。

　　教学难点：明白“快乐应该和大家分享”等道理

　　设计意图：

　　一、以读为本，在读中理解、感悟、体验、想象。

　　徐世英先生曾将朗读与讲解做过精辟的比较，他说：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是摊平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋作品以生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。”“正确、流利、有感情地朗读课文”是《语文课程标准》（实验稿）规定的基本的语文课程目标，本课教学中我力图体现从读中积累语言触发语感、读中再现情境加深理解、读中训练想象发展思维、读中内心体验激发情感等方面内容，以读为本，让 “读”不仅仅作为实现教学目标的手段，也是整个教学的过程。

　　1、读中理解。在学习第1自然段中，我让学生朗读后用自己的话讲讲花园的景色，学生在朗读的基础上对“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片”有了自己的理解，再找出概括花园景色的词语（漂亮），这样先分散后集中的感受使学生很容易的就明白了本段的主要内容，也为有感情的朗读和后来的背诵打下了基础。

　　2、读中感悟。在学习7、8段中，学生通过巨人态度的变化感受其内心的变化。

　　如：激动处，巨人已经很长时间都没见过阳光了“他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。”应该读出喜悦、兴奋的心情；

　　可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”学生在理解后就更加能读出巨人发脾气时的暴躁和粗鲁；

　　“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。“叱责”表现出巨人的愤怒到达了顶点。学生在一系列的词语、语气的程度甚至的标点的感悟中都能很形象的读出巨人当时的心情。

　　3、读中体验。巨人第一次赶走孩子们的时候，自己的花园里一直都是冬天，第6自然段中描写了花园内外景色的不同。朗读前引导学生说说“刺骨的寒风”、“雪花飞舞”等有所经历的体验，能够更加生动、形象的再现出花园景色的对比与巨人的孤独、无助，学生带着体验朗读，会真正融入自己的情感，也与文本的内涵相吻合。

　　4、读中想象。文中那个具有着魔力的小男孩，用自己的眼神温暖了冷酷的巨人，那醒悟后的巨人又是怎样的心情呢？学生在想象中体会到了巨人内心的愧疚与悔意，再读巨人的话时自然水到渠成。

　　总之，“读”是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“议”的准备，是“写”的`基础。以读为本，重视朗读训练是语文教学的根本。

　　二、在阅读理解中训练扎实的语文基础知识。

　　进入新的课程改革以来，语文课赋予了其太多的内涵和任务。关于语文阅读课如何去上，存在着太多的声音。身为语文教师，好多时候竟不知道该向着哪个方向走。所以，“扎实”这个词无论是在报纸杂志还是在平时教研活动的评课中很少看到或听到，仿佛语言文字训练扎实的语文课就是一种倒退。

　　然而，毋庸质疑，听、说、读、写是语文最具特色的学科特性。正是在这个意义上，小学的语文课如果离开了扎扎实实的语言文字训练那将是语文教学的又一种缺失。在设计教学的过程中，我把训练学生扎实的基础知识作为教学的目标之一。

　　1、课的开始，先让学生自由朗读课文，这不仅是对课文内容的整体回顾，也是对课文中生字、生词的复习与巩固，在学生回答问题的过程中，及时纠正学生的错误读音，注意了细节的把握，使学生真正的会其音，明其意。

　　2、语言的学习是个日积月累的过程，每一篇文质兼美的课文都应该学生学习、收获的阵地。中年级的学生在学习字、词的基础上应该逐渐向着段、篇过渡，为高年级的语文学习打下坚实的基础。在学习了第一自然段后，我提示学生了解其构段的方式——先概括后具体，也叫先总后分，使学生对段落的结构的认识更加清晰，符合中年级学生的学习特点，为培养其阅读、写作的能力奠定基础。

　　三、以文为本，在阅读中积累。

　　语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。

　　本课教学中，引导学生积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。其中有的是指定背诵的部分，如第1自然段，有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部分，如在总结完全文的学习过程后。抄写则是作业布置中的一项，把自己喜欢的句段摘抄下来。

　　这些背诵、抄写的练习，培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。

　　作为充满智慧的语文课，应该是展示师生共同成长的平台，只有一名智慧的教师，才可能点燃孩子们的思维，让他们和学生碰撞出创造的火花。我把做一名智慧的教师做为自己的追求，和学生一起，叩问心灵，共同享受语文课堂中的熠熠光辉。

　　《巨人的花园》优秀说课稿 10

　　我说课的内容是义务教育课程标准实验教材第七册第三组的一篇精读课文——第九课《巨人的花园》

　　一、紧扣特点说教材。

　　1、教材分析。

　　走进第七册第三组语文，就是走进“中外童话”专题。

　　教学时，既要充分利用教材中提供的优秀童话，也要有效地利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话特点。

　　《巨人的花园》是第三组的第一篇精读课文。课文的作者是英国作家王尔德。文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得开心，花园一年四季美丽如画；然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩子，砌起了围墙，花园被笼罩在冰天雪地中，从此花不开，鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园游戏时，花园又是一片春意；巨人一再驱赶，花园又被冰雪覆盖；最后在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了拆除了围墙，把花园给了孩子们，花园于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花园和孩子们中间。这篇童话告诉我们：快乐应该和大家分享！

　　本文有三处对比描写，即花园变化前后的对比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进行对比、巨人醒悟前后的言行对比，是课文显著的写作特点。

　　2、教学目标：

　　（1）认识7个生字，会写6个生字，正确读写“允许”“洋溢”“鲜花盛开”等词语。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领会童话揭示的道理。

　　（3）体会童话在表达上的突出特点。

　　3、教学重点：

　　想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　教学难点：

　　体会这篇童话故事所揭示的道理。

　　二、促进发展说教法。

　　遵循《语文课程标准》，根据教材特点、教学目标、重难点，结合学生年龄特点和身心发展规律，我选用的教法有：

　　1、以读代讲、以问促读法。《语文课程标准》强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感熏陶。

　　本课教学，我要预设好能促进学生认真读书的问题，采取多种形式、各种层次的读书方式，使学生在琅琅的读书声中悟情明理。

　　2、读写结合法。语文教学要以语言文字训练为主线，指导学生正确理解和应用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的写作能力。

　　本课的教学，力求学生人人参与，紧扣课文的读写训练点，培养学生的表达能力。

　　总之，教学有法，但教无定法，贵在得法。

　　三、培养能力说学法。

　　学无止境。学法是学生打开知识宝库的金钥匙。

　　要使学生真正成为学习的主人，必须把课堂这一大舞台还给学生，教师应该注重学法的渗透。在本课的教学中，我渗透的学法有：

　　1、自主、合作、探究法。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，先让学生采用适合自己的方式读书，放手让学生自主学习，再让学生带着自己的个性感悟在小组或全班交流，完成自主实践、自行发现、自我构建的过程。

　　2、读书、思考、感悟法。《语文课程标准》指出：学生应具有独立阅读的能力。因为阅读是学生的个性化行为，不应以教师的.分析代替学生的阅读实践。

　　四、循序渐进说程序。

　　这篇精读课文，我安排2课时的教学时间。

　　第一课时激趣导入，初读课文，检查预习，学习生字新词，扫除阅读障碍；整体把握课文内容，理清文章条理；精读第1——6自然段，对比花园变化前后的内容，初步感受对比的表达特点。

　　第二课时在第一课时的基础上，继续精读课文第7——11自然段，理解课文内容，揭示童话蕴含的道理，进一步体会对比的表达特点。

　　下面说说第一课时的教学程序。

　　第一环节谈话导入，走进文本。

　　1、谈话导入：同学们，你们喜欢童话故事吗？

　　你们平时读过哪些童话故事？（设计的目的是让学生口头交流，有效地利用学生已经读过的童话。）今天，老师带着大家去游览一座花园。

　　2、揭示课题并齐读课题。

　　第二环节初读课文，感知文本。

　　1、自读课文，要求读准字音，不认识的字读一读括号里的拼音；读通课文，读不通顺的地方多读几遍。

　　2、指名分段朗读课文，教师及时正音。读后交流：课文主要讲了什么？

　　3、检查预习情况，打出多媒体屏幕，出示带有生字的词语，指名读，开火车读等，扫除阅读障碍。紧接着，充分利用课件，指导学生书写生字，比如“添”字的右下角有两点，应该并列。

　　4、要求学生正确、流利地朗读课文，然后说说：这篇童话先写什么？再写什么？最后写什么？

　　第三环节细读花园变化前后的内容，领悟文本。

　　1、以问促读：巨人的花园美吗？从哪里看出？认真读读课文的第1、2自然段。

　　（1）让学生自由朗读课文，一边读一边想一边画出描写巨人花园美丽的句子，同时一边写上自己的感受。

　　（2）指导有感情地朗读：花园是如此之美，请同学们美美地读一读吧！范读，个别读，齐读，让学生在读中明理悟情。

　　（3）读写结合：第一自然段中“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”一句写出了花园一年四季的美丽，请同学们也模仿这样的写法，写一写自己生活的小区、可爱的校园、美丽的公园，等等。（设计意图：从读到写，目的是迁移课文知识，培养学生表达能力。）

　　2、精读第3—6自然段，对比花园变化的前与后。

　　（1）过渡：当花园的主人——巨人外出旅行归来时，花园发生了哪些变化？

　　（2）导读第3——6自然段。

　　给足学生读书、思考、感悟的时间，让学生带着过渡语的设问，选择自己喜欢的方式读课文。

　　3——4分钟后，让学生在四人小组或全班交流。我根据学生的反馈情况，相机板书：美丽孤独

　　幸福寒冷

　　（设计理念：突出学生才是学习的主人，让学生通过动脑、动手、动口，促进学生的思维发展，提高学生的阅读能力。）

　　（3）提示说话，接触对比。

　　提示语：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园——

　　当巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园却——

　　当孩子们偷偷地钻进花园，花园又——

　　而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又——

　　在小男孩的启发下，巨人幡然醒悟，于是拆除了围墙，花园又——

　　在提示语的引导下，学生进行说话训练，既激发兴趣，又接触文本，还初步了解对比的写作方法。

　　（4）对比朗读，感受对比。

　　第四环节回归整体升华文本。

　　设疑：同样是花园，为什么会有这么大的变化？

　　通过解疑，让学生明白：正是因为花园的主人——巨人的行为，使花园由美丽变得荒凉，巨人也由幸福跌到孤独。（在质疑问难中，学生对“对比”又有了更进一步的了解。）

　　第五环节布置作业拓展文本。

　　1、继续读课文第7——11自然段，你读懂了什么？

　　2、一边读书一边想象画面，从中你体会到什么？

　　以上作业为第二课时的教学做铺垫。

　　最后说说板书设计：

　　一篇好的板书，就是一篇微型教案。它体现了教师的教路、学生的学路、作者的文路“三路”合一。本课时的板书力求达到以上的要求，既体现内容美，更体现形式美，是内容美和形式美的和谐统一。

　　《巨人的花园》优秀说课稿 11

　　一、说教材

　　1、《语文课程标准》对中年级阅读要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”

　　2、本课教材地位：孩子已读过《一枚金币》、《小壁虎借尾巴》、《乌鸦喝水》等童话，本组教材导语明确指出“走进奇妙的童话世界了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点，开展综合性学习，进一步感受童话语言魅力”。因此学好本组课文有利于学生比较系统深入地学习童话，并从中发挥想象，丰富情感，提高写作能力。

　　3、《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。

　　4、本篇课文我安排2课时进行教学。第一课时安排了解本文作者及相关背景资料，初读感知、学习生字词、指导写字。本节课是第二课时，将进一步深入学习课文内容。

　　二、说学情

　　四年级的学生已经初步掌握了默读、理解课文大意的能力，也能够通过重点词句的理解把握文章的主要内容，体会文章的深刻内涵。基本具备独立阅读的能力，对童话作品有着较浓厚的兴趣.

　　我们说孩子是花，孩子是春天。孩子快乐时，处处是春天。本课张扬孩子快乐天性，尊重孩子幸福，孩子在本课学习中更应该空前地“享受童年的快乐”。课堂更应创新形式，大力彰显和谐、民主、关爱、尊重学生个性发展的课堂氛围。师生与教材对话有着浑然一体的和谐。

　　三、设计理念

　　1、想象促读，体现童心、童趣

　　细细阅读全文，我们会发现，童心、童趣是文本的写作基调。“站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀”这种思维与活动方式，为孩子们所向往。拥有超人的神力，更是孩子们形象思维的典型体现。因此，在全文的朗读基调上，我主要采用先想后读、边读边想的策略，帮助学生走入文本，体会人物的内心世界，感受童话的无限魅力。

　　2、抓住题眼，感受花园的变化

　　巨人三次叱责孩子并赶走他们，是花园产生变化的原因。因此，我在教学时以“变化”为主线辐射全文，反复品读，展开教学。

　　四、教学目标与重难点

　　1、教学目标：根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：

　　知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；结合语境理解重点词句。过程与方法：经历自读自悟、讨论交流、感情朗读的过程，使学生理解课文内容，引导学生学会朗读，运用语言的基本方法。

　　情感态度与价值观：体会文中主人公的心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

　　2、教学重点：

　　在读中想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　3、教学难点：

　　在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　五、教学策略与教学准备

　　1、教法：围绕“对比”展开教学，包括花园变化前后内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比，以情导读，以读促悟。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学。

　　2、学法：自读自悟，读中想象；联系上下文理解重点词句的方法。

　　3、教学准备：本文多媒体课件。

　　六、教学过程

　　（一）、倾听故事，再现情节。

　　情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的一个环节，播放音画结合的朗读课件，再现课文情节。（出示课件）因为有了第一课时初读课文，感知课文内容的铺垫，因此这个环节起到衔接第一课时的作用，优美的画面，动听的声音，使学生能更容易进入课文情境。

　　（二）、提炼主线，品读感悟。

　　1、引导学生感受花园的变化。

　　先让学生边默读课文边找出花园变化的句子，然后利用课件出示句子，（出示课件）指导学生品评，感受巨人砌墙前，砌墙后，拆墙后的景色变化。在指导朗读过程中，我采用读——想象——再读的方式，让学生在读中感悟对美丽花园的向往，对美丽花园失去后的留恋以及在美丽花园失而复得后的快乐。在读中想象画面，这也是本节课教学重点的一个突破。

　　2、引导学生朗读感受巨人醒悟前后的言语对比。

　　通过引导学生感受花园的变化，进行对比朗读之后，肯定会引起学生对花园变化原因的好奇与探究。我可以顺势利导，再次引导学生找出巨人斥责的语句，读一读这三句话，（出示课件）联系上下文想一想：“巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？”让学生带着问题自读，在读中体会巨人心理上和行动上的'变化，再通过集体交流，教师点拨，感情朗读自然水到渠成，这又是教学重点的一大突破。

　　通过巨人砌墙前后花园的变化、巨人语言变化这些重点句段的对比教学，让学生感受到对比这一写法能让童话呈现跌宕起伏的故事情节，更加引人入胜，初步感受对比这种写作方法。（板书）

　　3、理解重点词句。（出示课件）

　　①小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

　　“凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。

　　②唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

　　“任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。

　　对这篇童话所揭示的道理，学生的体会可能不太一致，会有多种说法，如“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天”，《课程标准》告诉我们：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，教学时我准备采用小组合作探究的方式，让学生充分交流，产生思维碰撞，在集体交流时，尊重学生的阅读感受，体会不强求一致。

　　4、美读小结，升华情感。

　　这一环节我是这样设计的，同学们美美的齐读了最后一个自然段后，我便说：“是啊！和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。瞧！巨人和孩子们生活得多么幸福啊。（出示课件）当学生们看完画面后”，我提问：你们能向人们描述这幅幸福的图画吗？在此，我采用语言渲染、音乐、画面的方法让学生沐浴在爱的音符中，再一次接受爱的洗礼，让学生明白是爱使花园变得春意盎然。接着我以名言赠送的方式来教育学生把分享之道铭记心间：送一份快乐给别人，能得到成倍的快乐！（板书）

　　（三）、想象画面，读写结合。

　　《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节，我是这样设计的：“课文中的许多地方，读了以后都能在头脑中浮现画面，请你任选巨人推倒围墙前、后的情景写一短话。”

　　（四）、拓展延伸，升华原著。

　　在教学即将结束时，我补充原著故事的结尾，（出示课件）既忠实于文本，忠实于作者，又在理解文本的基础上进行了升华，同时激发了学生阅读原著及其它童话故事的兴趣，拓宽阅读视野及方式。

　　板书设计：

　　略。