巨人的花园说课稿

《巨人的花园》是人民教育出版社编着的义务教育课程标准试验教科书。巨人的花园说课稿专题:为大家提供巨人的花园说课稿相关内容的文章,以帮助大家更快的找到所需内容。

巨人的花园说课稿1

  一、说教材

  《巨人的花园》是人教实验版第七册第三单元的第一篇精读课文,本组课文的专题是童话故事,要求学生在读课文时体会童话的语言美,意境美,思想美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便在花园的周围筑起了围墙,将孩子们拒之门外。从此,花园里花不开,鸟不语,一片荒凉。后来,在一个小男孩的启发下,巨人拆除了围墙,与孩子们共同生活,感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

  二、说教学目标

  语文课程标准强调,课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,基于以上对教材的理解,结合四年级学生特点,设定教学目标如下:

  1、认识8个生字,会写12个生字。能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢”等词语。

  2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

  3、读懂课文,明白“快乐应当和大家分享”的道理,愿意和同学交流阅读的感受。

  童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育,基于文体特点,确定教学重难点如下:

  教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点:体会童话特点,感受童话魅力。

  三、说教法学法

  教法:《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。因此,根据课文特点,我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考,引导学生深入感悟来实施教学,同时在教学中扶放结合,渗透学习方法。

  学法:新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,在本课的教学中我渗透了读中悟,悟中读的学法。正所谓书读百遍,其义自见,通过形式多样的诵读,让学生领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法,可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动,从而提升学习的效果。

  四、说教学程序

  第一环节:激趣导入,初读全文。

  爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”童话对于四年级的学生来说具有很大的兴趣。针对这一点,我设计了这样的导入:

  1、教师:童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。同学们,你们读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深?

  2、读题想象。教师:请同学们闭上眼睛,大胆想象:在你的心目中,这个巨人的花园会是什么样的?这样的导入既能直接切入课题,又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。

  3、学生自由读课文,边读边思考教师提出的问题。

  (1)借助拼音读准生字,读通读顺课文。

  (2)思考:课文是按什么顺序写的?故事中出现了哪些人物? 第二环节:精读课文,突破重点。

  (一)花园变化前后的对比读

  1、提示说话,接触对比

  想想巨人的花园原来是什么样的,后来又是怎样的?并在相关的语句下画上记号。稍后,适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。

  2、对比朗读,感受对比

  以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句,再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句,最后再读读描写花园变成了冬天的语句。

  (二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读

  1、巨人的性格

  (1)我这样引导学生:“这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有,同样一个花园,为什么会有这么大的不同呢?”

  (2)“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园,态度是怎么样的?”我让学生再次认真读读课文,划出有关的语句。

  (3)当学生交流完后,我适时出示相关语句:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”、“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”、“喂!你赶快滚出去!”在研读巨人斥责孩子们这三句话时,我是这样设计的:请你们读一读这三句话,并联系上下文想一想,巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?

  2、孩子们的性格

  让学生试着上面的方法,找一找,读一读,品一品,悟一悟。并随机理解重点句:小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白:小男孩会对巨人说些什么?让学生在想象中走进文本,与文本进行对话。

  (三)巨人醒悟前后的言行对比读

  1、让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。

  2、再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”再次朗读,然后让学生谈谈对这句话的理解。

  第三环节:巧设练笔,升华情感

  设计有创造性的小练笔:“巨人赶走了小孩,你觉得他赶走的仅仅是小孩吗?还有什么?你想对他说些什么?”让学生在练笔中,再次升华学生的情感。

  第四环节:综合学习,拓展延伸。

  《新课标》中指出,语文教学中要培养学生的综合素养,注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节,我是这样设计的。当学生明白童话中所揭示的道理之后,我引导学生合作演一演,或把自己搜集到的童话读一读,或在小组内对人物形象议一议。

  通过这些综合性学习,使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点,感受童话的魅力,很好地突破了本课重点。

  五、说作业设计

  1、收集有关幸福的名人名言。

  2、课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

  3、收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听。

  六、说板书设计

  (这样设计,从内容到思想,清晰地浓缩了本课的文眼和精髓,本课的重点、难点一看板书就一目了然。)

  通过本节课的精心设计,使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点,感受童话的魅力,我相信一定能出色地完成本课的教学任务。

巨人的花园说课稿2

  一、说教材

  《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,讲了这样一个故事:一个巨人拥有一座美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,他的自私换来了花园的寒冬,后来经一个男孩的提醒,巨人知道了自己的冷酷后,他把花园送给了孩子们。从此,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

  这样一个生动有趣的童话故事,对四年级的学生有相当大的吸引力。结合教材特点及四年级学生的认识规律,我拟订了以下教学目标。

  二、说教学目标:

  1、知识目标:

  (1)认识8个生字,会写12个生字,正确读写“鲜花盛开,绿树成荫,洋溢”等词语。

  (2)有感情地朗读课文,能根据课文内容想像画面。

  (3)了解童话的写作特点。

  2、能力目标:

  学生自读自悟,合作探究,读懂课文内容。

  3、情感目标:

  读懂课文内容,懂得快乐应当与大家共同分享的道理。

  4、教学重点:

  想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

  5、教学难点:

  边读边想,通过朗读,体会这篇童话在表达上的突出特点。

  三、设计理念

  《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为。语文教学中要引导学生自读、自悟,大力提倡自主、合作、探究的方式,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,培养学生对事物正确的情感态度。使朗读成为学生探究的重要方式,让学生在自主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的明灯,使他们学有所获。

  四、教学策略

  教无定法,妙在学法,贵在授法。

  本课内容生动、意蕴深刻、情节引人入胜。因此,在教学中我充分利用教材的特征,以学生的发展为核心,培养学生的创新意识,我采取了如下教学策略。

  1、创没情境,引发想象。

  小学中年级学生仍然以直观形象思维为主,我采用生动逼真的画面让学生深刻感受到花园巨人的前后变化,以景入手把他们带进宽松愉悦的学习环境中,从而激发了学生的想象力,真正让学生做到愿学、愿说、乐学、乐说、会学和会说。

  2、以情导读,以读促悟。

  以情导读,以读促悟,是本课教学中最突出的学习方法,教学中我给予学生充分的时间和多样的形式进行朗读,引导学生在读中理解课文内容,在读中感受语言的优美,在读中获得情感的体验,教师在学生研读的过程中及时评价不断鼓励,通过“读―议―悟”的形式,让学生在读中悟情,再以情促读,把语感的培养真正落到实处。

  五、说学法:

  崔峦老师曾经说过:阅读教学最重要的是指导学生把课文读准确、读正确、读流利,最好能读出感情。还有一个重要任务:“认字记词、积累语言。此外,还要培养读书习惯,习得初步的读书方法,体现正确价值观的引导”。在这个理念的指导下,我根据本文表达运用对比这一显著特点,在教学中也运用对比的朗读感悟方式,以情导读,以读促悟。

  六、说教学过程:

  (一)激趣导入,初读全文。

  对于四年级的学生来说,他们对童话具有莫大的兴趣。针对这一点,我设计了这样的导入:同学们,中外童话是一座巨大的宝库,篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉,久久迷恋。有了童话,我们的童年生活变得绚丽多彩。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界,去感受童话的无穷魅力吧!

  这样的导入既能直接切入课题又能激发学生的阅读兴趣。

  师:学贵生疑,疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文,让我们在字里行间寻求答案好吗?

  (二)、初读感知

  1、出示自读要求

  请学生选择自己喜欢的方式读一读课文,注意读准字音,认清字形,读通句子。读完以后,想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。

  2、学生自由读书

  给学生一个选择的空间,让其在没有约束的情境下自主阅读,获取自己独特的阅读体验。

  3、检查自学

  (多媒体课件出示生字词)

  A、准字音,读出味道。

  B、住字形,指导书写。

  C、理解词义,引入文本。

巨人的花园说课稿3

  一、分析教材

  九年义务教育六年制小学语文人教版第七册第三组的课文《巨人的花园》是英国著名作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,讲了这样一个故事:一个巨人拥有一座美丽的花园,但当他外出回来看见孩子们在里面快乐玩耍时非常生气,把孩子们都赶了出去。他的自私换来了花园长久的寒冬。后来经过一个小男孩的提醒,巨人认识到了自己的冷酷后,他把花园送给了孩子们。从此,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以明白“独乐乐不如众乐乐”的道理。课文内容生动活泼、意蕴深刻,是对学生进行人文素养教育和语文素养教育的好教材。

  根据本单元“童话”这一主题,以及课标要求、教材的特点和四年级学生的认知规律等,我拟订了以下教学目标。

  二、确立目标

  知识目标

  认识8个生字,会写12个生字。能正确读写文中重点词语。 能力目标

  有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

  情感目标

  明白“独乐乐不如众乐乐”的道理,愿意和同学交流分享阅读感受。

  三、提炼重难点

  教学重点:想象画面,抓住花园景象和人物形象细细品读。 教学难点:在悟读中体会本篇童话在表达上的突出特点。

  四、实施策略

  为达到教学目标,本课我将分两课时进行教学。

  第一课时,初读课文,掌握生字新词,以“花园”的变化为线索了解课文内容。

  第二课时,通过朗读、品味、想象,体会巨人的行动和心理变化,并在层层朗读中理解童话所揭示的道理。

  今天我要说的是第一课时。

  作为农村小学的孩子,我班学生的语文素养,尤其是朗读水平和想象能力仍有待提高。本学年我有意在教学中加强“读与想”的训练,让朗读与想象成为学生阅读学习探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习。通过多层次多形式的反复品读,揣摩感悟,发挥想象,促进学生的多元发展。

  五、创新过程

  第一步:激发兴趣,自读质疑

  《语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,并能对课文不理解的地方提出疑问。所以,我首先用单元导读中童话的特点引入课题“9 巨人的花园”(板书课题),指导书写“巨”字并齐读课题后学生自由对课题质疑,拉近学生与文本之间的距离。在我的引导下,让学生的兴趣集中到探讨“巨人的花园是什么样子的?这个花园发生了什么事?”这两个问题上来了。这时,我给学生提出要求:请同学们带着这两个问题轻声自由朗读课文,把字音读准把文章读通顺,难读的地方多读几次,在不懂的地方做上记号。

  第二步:合作研读,品读解疑

  结合教材的特点、学生的认知规律和学习兴趣,以及《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”我从以下四个方面展开互动行为,激励学生的探究性学习。

  第一方面,自由汇报,夯实基础

  《语文课程标准》强调:识字教学要力求识用结合,引导学生掌握书写技能,养成良好的书写习惯。在孩子们对文本进行了初步了解后,我鼓励学生:“同学们,读课文的时候肯定碰到了不少新词语吧,来,看看大屏幕,同桌之间互相读一读,遇到不懂的词语请你的学习伙伴帮帮忙!”

  洋溢 凝视 火辣辣 告示牌

  围墙 覆盖 鲜花盛开 绿树成阴

  允许 冷酷 鲜果飘香 草翠花开

  训斥 脸颊 雪花飞舞 狂风大作

  此时的我,会适时、适度地引导学生提出自己生字学习中的问题,并展开多向交流,在师生之间、生生之间的互动中,趣味学习生字“覆”“牌”“酷”的写法,新词“洋溢”“冷酷”的理解和运用以及指导学生将词语按描写对象的不同进行分类。(板书生字)。

  第二方面,展开讨论,深入探究

  学生完成字词的学习后对课文已经有了初步的了解,此时我以一个学习伙伴的身份提出:“巨人的花园还有什么样子呢?”这一问,一石激起千层浪,孩子们马上纷纷举起手来,各抒己见。根据《语文课程标准》提出的“要防止用集体讨论代替个人阅读,或远离文本进行过度发挥”的要求,我会马上提醒同学们:“要想更好地解决这个问题,就得抓住文本中的重点词句来说服对方。”于是,学生将会抓住文本中描写花园美丽与荒凉的语句深入探究,讨论时就不会离开文本中的语言文字空谈。通过这场讨论,学生深入探究了花园不同时候完全不同的景象,找到了花园的变化,突破了本课时的难点。(板书花园的特点)。

  紧接着,出示下列句子归纳总结:

  花园时而_________,时而_________;时而_________,时而________。 让学生自由填写,可小组讨论,看谁写得好,写得多,这样学生也就进一步真正领会花园的变化。

  这样珍视学生的独特感受、体验和理解的教学过程,既是深化领悟文本的过程,更是提高语文素养和人文素养的过程。

  第三方面,动情朗读,激发想象

  为了防止流于形式的朗读和浅层次的熟读,使孩子们更深入地理解文本,我会适时组织孩子们多层次、多角度、多方式的练习朗读,培养语感。当孩子们体会不深时,我会和孩子们一起观察花园四季不同景色的图片,一起观看有关课文内容的录像片段,让孩子们加上表情、动作,以不同的形式反复朗读有关语句,或是配乐范读,在读中细细揣摩。这样,孩子们在动情朗读中,想象力受到感染和激发,自己的体验和文本就融为了一体。此时,积累文本中喜欢的语句也就容易了。

  第四方面,扮演角色,夸夸花园

  心理研究表明:小学生具有极强的表演欲望。在孩子们体会到花园的变化后,马上对他们进行启发和引导:“假如你有机会去这个花园,你会选择什么时候去呢?为什么?请用自己的话描述你心中的“巨人的花园”。”在组织学生小组讨论之后教师示范进行采访。这样,孩子们根据文本淋漓尽致地发挥自己的想象,既进行了创新思维和语言训练,又加深了对文本的理解和感悟。

  以上教学过程中,我引导学生用“质疑→朗读→解疑→想象”的流程进行教学,将课堂还给学生,并始终贯穿“学生是学习的主体,教师顺学而导”这一教学理念,使“自主、合作、探究”的学习方式得到真正落实,充分调动了学生学习的主动性和创造性。

  第三步:留下悬念,持续发展

  在学生明确了花园发生了变化之后,我将继续引导学生质疑:“这可真是一个神奇的花园啊!时而春意盎然,时而腊月飞雪。你还有什么疑惑吗?”,将孩子们引到“是什么改变了这个花园呢?”这个问题上。(板书问号)留下“巨人的花园”产生变化的原因这个悬念,让孩子带着疑问,带着思索来学习我的第二堂课,鼓励孩子自己找答案,提高孩子学习的主动性,让学生真正参与到课堂学习,我相信,教学一定会达到事半功倍的效果。最后,我鼓励学生课后将这个生动的故事讲给身边的人听,以促进孩子们的持续发展。

  六、简洁板书

  好的板书是课堂教学中师生双边活动的缩影。我的板书设计力求简洁、精炼、美观。板书中概括了本课时的主要内容;省略号力图培养学生的发散思维能力,问号代表留下的悬念。整个板书给人以美的享受。

【必备】巨人的花园说课稿3篇

标签:说课稿 时间:2021-03-22
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  作为一名老师,可能需要进行说课稿编写工作,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么说课稿应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的巨人的花园说课稿3篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

巨人的花园说课稿 篇1

  一、说教材

  《巨人的花园》是人教实验版第七册第三单元的第一篇精读课文,本组课文的专题是童话故事,要求学生在读课文时体会童话的语言美,意境美,思想美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便在花园的周围筑起了围墙,将孩子们拒之门外。从此,花园里花不开,鸟不语,一片荒凉。后来,在一个小男孩的启发下,巨人拆除了围墙,与孩子们共同生活,感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

  二、说教学目标

  语文课程标准强调,课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,基于以上对教材的理解,结合四年级学生特点,设定教学目标如下:

  1、认识8个生字,会写12个生字。能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢”等词语。

  2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

  3、读懂课文,明白“快乐应当和大家分享”的道理,愿意和同学交流阅读的感受。

  童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育,基于文体特点,确定教学重难点如下:

巨人的花园优秀说课稿范文(精选5篇)

标签:说课稿 时间:2021-03-16
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  作为一位不辞辛劳的人民教师,可能需要进行说课稿编写工作,说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么你有了解过说课稿吗?以下是小编为大家整理的巨人的花园优秀说课稿范文(精选5篇),希望对大家有所帮助。

  巨人的花园优秀说课稿1

  1.说教材

  本课取自英国著名剧作家、散文家、诗人王尔德的童话《自私的巨人》,根据现代小学生的认知特点,在鄂教版中有所改编。鄂教版的教材里基本上都是新课文,因此,要教好一篇文章特别是大师级的作家写的文章,首先要了解它的出处,教师才能对全文有较为准确地把握。经查阅和对比,本课与原文大致相同,但原文的结尾部分被隐去,因此,在课堂教学中,教师完全可以把原文的结尾在适当的时机拿出来与学生交流讨论,起到升华情感的作用。

  2.说教法

  本课是篇童话,故事曲折有趣,语言通俗易懂,但本文中拟人手法运用较多,句子变化多端,因此,引导学生领悟本课中精彩的句子,并练习模仿是本课教学中的一个重点。

  由于文章大意学生容易把握,那么对文章的主题——“只有关爱他人,与他人分享美好的事物,才会给自己带来快乐”如何深入地体会,在心灵深处有所感悟,则是本课教学中的另一个重点。

  下面就这些内容,以片断的形式再现。

  片断一:品味佳句,特色创造

  [出示句子:春天来了,到处鸟语花香,可是巨人的花园里依旧一片冬天的景象。]

  [师]巨人的花园现在是一片冬天的景象,可是却“有人欢喜有人忧”,大家仔细读读课文,看看谁高兴,谁不高兴。最好作出适当的批注。

《巨人的花园》说课稿范文

标签:说课稿 时间:2021-03-16
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  《巨人的花园》说课稿1

  一、说教材

  《巨人的花园》是人教实验版第七册第三单元的第一篇精读课文,本组课文的专题是童话故事,要求学生在读课文时体会童话的语言美,意境美,思想美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便在花园的周围筑起了围墙,将孩子们拒之门外。从此,花园里花不开,鸟不语,一片荒凉。后来,在一个小男孩的启发下,巨人拆除了围墙,与孩子们共同生活,感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

  二、说教学目标

  语文课程标准强调,课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,基于以上对教材的理解,结合四年级学生特点,设定教学目标如下:

  1、认识8个生字,会写12个生字。能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢”等词语。

  2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

  3、读懂课文,明白“快乐应当和大家分享”的道理,愿意和同学交流阅读的感受。

  童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育,基于文体特点,确定教学重难点如下:

《巨人的花园》优秀说课稿

标签:说课稿 时间:2021-03-15
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  作为一名教职工,常常需要准备说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那要怎么写好说课稿呢?下面是小编精心整理的《巨人的花园》优秀说课稿,希望能够帮助到大家。

  《巨人的花园》优秀说课稿1

  一、说教材

  《巨人的花园》是小学语文第七册第三单元的一篇讲读课文,本单元围绕中外童话这一专题编排了中外作家的4篇作品。英国作家王尔德写的《巨人的花园》是本单元的第一篇课文,在本单元中处于核心地位。课文主要讲的是巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,就在花园周围筑起了围墙,将孩子们拒于墙外。从此花园里一片荒凉。只有冬天永远留在这里。一天孩子们从墙洞爬进来,春天也跟着来了,园里立刻变得生机勃勃。当他再次把孩子们赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来在小男孩的启发下,巨人醒悟了,拆除了围墙,花园又成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。这篇童话告诉我们能与大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

  选编这篇课文的目的,一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择方面的特点。二是明白快乐应当和大家分享的道理。

  四年级的学生已经接触了不少的童话,童话以其生动有趣深深吸引着这些爱幻想的孩子们。孩子们对童话的浓厚兴趣使这篇课文有着莫大的磁性。但磁性到底能吸引住多少孩子,主要靠教师的引导,因为孩子们毕竟没有真正掌握阅读童话的技巧。所以我根据教材内容的特点,学生的实际情况和编者意图将本课时的教学目标定为:

巨人的花园优秀说课稿

标签:说课稿 时间:2021-01-25
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  作为一名教职工,时常需要用到说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写说课稿呢?下面是小编为大家整理的巨人的花园优秀说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  巨人的花园优秀说课稿1

  一、教材内容

  《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人有一个美丽的花园,由于他的自私,狭隘,把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外,可是,春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人,花园里只留下冬天和荒凉,后来,在一个小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

  二、联系实际,说策略

  本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,花园情景的对比,巨人态度和感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。针对教材特点,我以“变”为中心,辐射全文,围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。在设计教案时,我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读,引领学生走进文本,探究文本的意蕴,体悟文本的情愫,感受文本的美妙,让学生在反复触摸文本语言的过程中,获得言语智慧的滋养,享受学习语文所带来的愉悦。

  根据这一教学理念,我设计了一个心形的板书,(出示幻灯)即帮助学生理清了思路,有把握了文章重点。

四年级语文巨人花园说课稿

标签:说课稿 时间:2020-12-02
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  作为一位优秀的人民教师,很有必要精心设计一份说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写说课稿呢?下面是小编为大家收集的四年级语文巨人花园说课稿,希望能够帮助到大家。

  四年级语文巨人花园说课稿1

  一、紧扣特点,说教材

  《巨人的花园》是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。

  后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

  本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。我教学的是第一课时,教学目标是:

  1、能正确地读写本课的12个词语

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化,明白不要自私,要学会爱,快乐只有和大家一起分享了,才会真正快乐。教学重点:是想象画面,体会巨人的个性特点。难点是:在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

小学四年级语文巨人的花园说课稿范文

标签:说课稿 时间:2020-11-27
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  作为一名老师,时常需要用到说课稿,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?以下是小编精心整理的小学四年级语文巨人的花园说课稿范文,希望对大家有所帮助。

  一、 紧扣特点说教材

  1.教材分析

  《巨人的花园》讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便在花园的周围筑起了围墙,将孩子们拒之门外。从此,花园里花不开,鸟不语,一片荒凉。后来,在一个小男孩的启发下,巨人拆除了围墙,与孩子们共同生活,感到无比的幸福。

  2.教学目标

  (1)知识与技能:学文与学词结合,通过对比朗读感受本篇童话在表达上的特点。

  (2)过程与方法:学会多元交流,能根据课文内容想象画面。

  (3)情感态度与价值观:明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和大家交流阅读感受。

  3.教学重难点

  重点:抓住童话中不同人物的言行描写细细品味。

  难点:在悟读中初步体会本篇童话在表达上的突出特点。

  二、促进发展说教法

  《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。因此,根据课文特点,我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考,引导学生深入感悟来实施教学,同时在教学中扶放结合,渗透学习方法。

  三、培养能力说学法

  新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,在本课的教学中我渗透了读中悟,悟中读的学法。正所谓书读百遍,其义自见,通过形式多样的诵读,让学生领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法,可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动,从而提升学习的效果。

四年级上《巨人的花园》说课稿范文

标签:说课稿 时间:2020-11-27
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  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,编写说课稿是必不可少的,说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么说课稿应该怎么写才合适呢?下面是小编整理的四年级上《巨人的花园》说课稿范文,希望能够帮助到大家。

  一、说教材

  1.教材地位和作用

  《巨人的花园》是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年的树》《小木偶的故事》一起构成童话单元,作为单元起始篇目,学好本课是学习本单元的基础。

  2.教材内容

  《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,文章通过巨人和花园诸多变化,揭示“能和大家一起分享的.快乐才是真正的快乐“的道理。

  3.教学目标

  语文课程标准强调,课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,基于以上对教材的理解,结合四年级学生特点,设定教学目标如下:

  ①能正确流利地朗读课文,认识、理解课文的生字新词。

  ②能根据课文内容想象画面,品读感悟文章内涵,

  ③在对比阅读中,初步明白“做人不能自私自利,快乐要与大家分享”的道理。

  4.教学重难点

  童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育,基于文体特点,确定教学重难点如下:

  教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

  教学难点:体会童话特点,感受童话魅力。

  二、说教法

  《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。因此,本课教学拟采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。

四年级语文《巨人花园》说课稿范文(通用5篇)

标签:说课稿 时间:2020-11-05
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  作为一位优秀的人民教师,时常需要编写说课稿,是说课取得成功的前提。快来参考说课稿是怎么写的吧!以下是小编为大家收集的四年级语文《巨人花园》说课稿范文(通用5篇),希望对大家有所帮助。

  四年级语文《巨人花园》说课稿范文1

  一、紧扣特点,说教材

  《巨人的花园》是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

  本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。

  二、解读文本,说理念

  细细品读课文,发现作者笔下的巨人,当阴冷的自私盘踞在心头之时,孩子们远离,他的花园雪花飞舞;当温暖的阳光照彻巨人心房的时候,孩子们亲近他,他的花园是一片万紫千红的春色。王尔德以艺术的形象告诉我们,自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物,更不可能拥有人生的春天,甚至会扼杀一切的美与希望。所以我打算以“变”为中心,辐射全文,围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。在设计教案时,我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读,引领学生走进文本,探究文本的意蕴,体悟文本的情愫,感受文本的美妙,让学生在反复触摸文本语言的过程中,获得言语智慧的滋养,享受学习语文所带来的愉悦。

《巨人的花园》说课稿范文(通用5篇)

标签:说课稿 时间:2020-10-31
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  作为一名人民教师,时常需要编写说课稿,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么什么样的说课稿才是好的呢?下面是小编整理的《巨人的花园》说课稿范文(通用5篇),希望能够帮助到大家。

  《巨人的花园》说课稿1

  说教材

  《巨人的花园》是一篇英国作家王尔德写的童话故事,是小学四年级语文教材上册第二组单元第九篇课文。文章以其优美的语言,动人的故事情节深受孩子们的喜爱。故事讲述了一个巨人在花园周围筑起了围墙,将孩子们拒于墙外。从此,花园不再有鸟语花香,一片荒凉,只有冬天。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟,拆除围墙,花园又成了孩子们的乐园。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比幸福。

  说教学目标

  1、认识并掌握课后生字。

  2、正确掌握文中一些优美的词语。

  3、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

  4、在阅读中,感受“快乐应当与大家分享”的道理。

  说教学重点

  认识并掌握生字

  说教学难点

  有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

  说编写意图

  学习的目的:

  1、对学生进行知识与技能的训练。

  2、培养学生想象能力。

  3、体会童话中蕴含的道理。

  说教法

  教学本课分为三步:

  1、学习并掌握课后生字,了解文中一些词语的意思,积累优美词语,了解课文内容。

  2、利用情境教学,让学生进入课文的情境中感受文中人物的情感。

  3、学习对比手法,使学生体会文中蕴含的道理。