巨人的花园教学反思

《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便赶走孩子,在花园周围筑起了围墙,不让孩子进入花园。但是,从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去,园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园,之后花园又被冰雪覆盖了。后来,在一位小男孩的启示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了围墙,花园又成了孩子们乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。下面为大家分享了一些优秀的巨人的花园教学反思。

巨人的花园教学反思1

  教学难点

  体会这篇童话在表达上的突出特点。

  课前准备

  多媒体(制作动画片)

  教学过程

  一、想象展开

  1、师:同学们,首先老师要进行一项调查,你们喜欢童话作家吗?喜欢的同学请举手。

  2、师:谁来谈一谈喜欢童话作家的原因?(学生回答)

  3、给学生机会,让其充分阐述。

  4、师:既然同学们这么喜欢童话作家,老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉,一份想象快餐送给你们,(多媒体出示)面对这幅卡通图画,发挥你们的想象力,构思一个美丽的故事吧!

  5、发挥学生想像能力,只要说得得当就给以肯定。

  6、师:你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵,才会想象出这么动人的童话故事,你比故事中的小孩更出色!

  7、指名另一名同学来编故事。

  8、师:思路清晰,构思独特,你已具备童话作家的基本素质,如果有一天你成为童话作家,老师一定不会意外!

  二、合作探究

  1、师:同学们的想象力让老师折服,那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧!(媒体出示课题及作者)(板书课题:6巨人的花园)通过上节课的学习,同学们成功的收获了字词,了解了故事内容,那么在本节课你会不会满载而归呢?请同学们快速朗读课文,找出你感兴趣的问题,或者是你不理解的内容,并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧,你会从书中发现很多的奥秒!”)开始!

  2、学生一边读书,一边将不懂的问题写下来。

  3、教师到学生中,与学生一起探讨。

  4、师:同学们不仅想象力丰富,而且善于思索,把你们的问题提出来,看谁的更精彩。(学生提出不懂的问题,教师此时不必回答)

  5、师:同学们的问题提的很深入,很有研究价值,老师将你们的问题归纳一下,共有这几方面:

  (多媒体展示:

  1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美?

  2、为什么春天要离开巨人的花园?

  3、为什么后来春天又回到了巨人的花园?

  4、这个童话故事告诉我们一个什么道理?)

  6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍,开始!

  7、我们一起来思考第一个问题:为什么巨人不愿与大家共享花园的美?(孩子在花园里乱蹦乱跳,会踩坏绿茵,会折断花枝,会破坏花园的美,他就不能欣赏花园的美了;我自己的花园凭什么让你们玩耍……)

  巨人想得如此自私,怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了,你能读出他的冷酷无情吗?(媒体出示)(学生读“这是我的花园,我不准任何人在里面玩!”自由读、指名读、齐读)

  他的自私导致了什么后果呢?(师板书:自私时风狂雪飞)

  8、那为什么春天要离开巨人的花园?(师适当引导:是巨人剥夺了孩子们的欢乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。)

  9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗?(知道)你怎么知道的?(学生回答)是呀,他经孩子的提醒终于醒悟了,他明白了什么?(没有孩子的地方就没有春天。)

  10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我们从哪些地方能感受到?(他把围墙推倒,把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们)所以春天又回到了巨人的花园!(师板书:无私时花开遍地)

巨人的花园教学反思2

  《巨人的花园》是英国著名的作家王尔德的童话作品,原文名叫《自私的巨人》。我将本课的教学目标确定为以下几点:

  1、学会本课生字词,能够准确、流利地朗读课文。

  2、通过关键词提示的方法整体感知课文内容。

  3、感受到孩子对园子的喜爱,理解巨人由自私到无私的变化过程,体会到真正的幸福就是分享快乐,并能够有感情读文。

  我采用了以下有效策略突破教学中的重难点。

  一、词语提示,整体感知内容。

  在教学生字新词,扫清读文障碍一环中,我将与故事发展密切相关的几个词语提炼出来,帮助学生回忆课文的主要内容,从整体上感知课文。它们是:(1)洋溢、允许、围墙、告示牌;(2)覆盖、增添、训斥、逃窜;(2)凝视、火辣辣、拆除、愉快。

  我将这三组词语分别出示出来,既教学了生字新词,又能够帮助学生从整体上感知课文,可谓一举双得。

  二、入情入境地读童话。

  在这里,我尤其强调的是“读”,怎么读呢?不是照本宣科地放声朗读。而是想办法引导学生入境,入情入境地读,在读中感悟,在读中提升学生的语文素养,培养学生获得良好的语感。

  在课文的第一段这样写到“从前,一个小村子里有座漂亮的花园。那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。”我让学生大胆想像花园里四季的美景,并让学生选择最喜欢的一个季节说说喜欢的原因。孩子自然而然地将自己置身于这样一个“美丽”的花园中,观看美景,呼吸着新鲜的空气,感受着大自然的美。“披文以入情,情动而辞发”,此时,正是朗读的好机会,我引导学生反复朗读后,又将“这里的孩子”改成第一人称“我们”,用了“巧换人称”的方法,学生读得更入情入境,仿佛自己就是在花园中游戏的孩子。

  三、巧设疑问,将阅读引向深处。

  在感知花园的美丽之后,我将学生的注意力引向了巨人。“突然,巨人回来了,他说了些什么?快速默读课文,用横线将巨人的语言画出来。”学生读文后,首先找到的是巨人训斥孩子的句子:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”“喂!你赶快滚出去!”显然,有些孩子因为语言不美,对于“滚出去”不愿张口读出来,所以此处不适合朗读。但,在课堂上,我却让学生反复读这几句话,留下了不少遗憾。

  读过这几句,我让孩子说说,这是一个什么样的巨人?孩子说到自私、凶恶、恶毒等等答案。当学生对巨人已经完全失去好感时,我又转而设问:“真的是这样吗?在课文中,除了对孩子们的训斥,巨人还说了些什么?”孩子又找到了“噢!是这么回事呀!”“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你。!”读过这些句子,我又问,他真的是那样的自私、凶恶、恶毒吗?孩子显然产生了怀疑,纷纷说到“是呀,巨人不那么自私了,他认识到了自己的错误。”……“是呀,读到此处,对比着巨人刚刚的自私、恶毒,你有什么疑问吗?”“巨人为什么会有这么大的变化呀?”这是多有价值的问题,这正是真抵文章核心的问题。但,这样的问题太大,不具体,怎么办?我又将学生的关注点落在具体的词句上。“是什么使巨人有了这样大的变化呢?”学生自然在第八自然段找到了具体的词句“小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”“不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。”“这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。”学生理解到是这个具有神奇力量的小男孩使巨人知道“没有孩子的地方就没有春天。”然而,我并不满足于这样的理解,又继续引导着这段话有没有不理解的地方呢?有些好孩子就能够帮助其它的孩子将关注点落在“火辣辣”上,“巨人心里为什么会感到火辣辣的呢?”我在充分肯定了孩子的想法后,又补充到“是呀,巨人看到这个小男孩那双会说话的大眼睛,使他仿佛回忆起了以前的哪些画面,才会觉得心里火辣辣的呢?”我让学生第三次带着问题重读课文,边读边画出相关的句子。答案是丰富而多元的,“我觉得巨人一定回忆起了孩子们愉快游戏的情景,是他的冷酷赶走了孩子们的快乐,所以,他觉得很后悔。”“我觉得巨人一定想起了春意盎然的花园和终日寒冷的花园,这使巨人明白,原来,有孩子们的地方才有春天,它看见男孩清澈的眼神,一定很后悔这样做。”“巨人一定想起了自己建起围墙、立起告示牌时的画面,他是多么粗暴地赶走了孩子们呀。”此时,我再让学生朗读巨人的话,学生的理解就更深一层了。

  这样层层深入的理解,是我顺势而导,少而精的设问带来的教学价值、教学效果,这样的设问,问在关键处,不重复学生的思想,而是每一问都给学生再次深入思考的机会,这也就是学生深入理解课文的过程。

  四、不一样的“幸福”。

  童话故事之所以美好不仅仅是因为它勾勒了美好的想像世界,更在于它有一个令人温暖的结尾:“从此以后,他们幸福地生活在了一起。”这篇童话也不例外,“巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。”伴着优美、缓和的音乐,我与学生一起朗读最后一段。当孩子们沉浸在幸福中时,我又设问:“是什么让巨人感到无比的幸福呢?”答案也是多元的“美丽的花园”“美好的春天”“孩子们的陪伴”“欢快的笑声”,此时,如果有理解能力强的孩子能够说到“分享与快乐”最好,说不到,也不强求了。因为,我要让幸福的感觉留存在孩子心中,而不是又将它变成假、大、空的说教和虚伪的崇高。

  最后,我又让学生结合“幸福”来说说自己的感到最大的“幸福”是什么?“是努力学习后获得的满分。”“是妈妈、爸爸能抽出时间陪我出去玩。”“是和小伙伴在一起。”“是天天吃最香的菜”这时,我已经在孩子心里埋下了幸福,并真诚地祝福他们一生都能够幸福地生活。

巨人的花园教学反思3

  本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

  作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

  在教学时,我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。

  认知性阅读自主交流,对文本整体感知的学习,侧重认知性阅读。在第一课时中,认识了这是个美丽的花园。所以在课的开始就我以这个美丽的花园为切入点引入课堂。通过美读,欣赏动画,使学生对这个美丽的花园留下是深刻的印象。

  感悟性阅读抓住重点,这一块的阅读,需要抓住重点,品读感悟。通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟,促进学生多元发展。体会花园的变化,在我让学生找出描写花园变化的句子,反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面,与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度,通过自行朗读感悟,揣摩巨人的心理,因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!”这句话的理解。

  拓展性阅读文本里有许多想象的空间,比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的,会有什么样的表情,小男孩会说话的眼睛凝视着巨人,但他没有说出来,又比如当巨人看到小男孩这种眼神后,他心里火辣辣的,那为什么火辣辣的,也没有写出来,这时我就安排学生说一说写一写,这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力,通过前期一系列的对比感悟,这时再出示重点句,学生对重点句的理解也就水到渠成了。课的最后,链接本文的作者王尔德,名人档案。拓展作业,收集有关幸福的名人名言。把《巨人的花园》编成童话剧,以小组为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听。学生都发生了浓厚的兴趣。

  《去年的树》是一篇感人至深的童话故事,用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中,我确立了两个重要教学目标:1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊,初步体会到诚信的可贵.

  在教学中,为了让学生入情入境,我用生动感人的文字和声调煽动着学生的情绪,为了更好地体会每一个角色的情感,引导学生感情朗读是非常必要的.我知道,阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程.从某种意义上说,教学就是在教师,学生与教材之间的互动中展开的.而要想读好课文,首先就要让学生走进课文中的种种角色,体会每一个角色的思想感情.因此在教学初始,我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛,越来越明朗.这样,渐渐的,孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中,把握了读的感情基调。

  课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火,唱起了去年唱的歌。这里三个自然段文字很简单,却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的暴发点,更是情动辞发指导学生练笔的训练点。最后我还在这里安排了一个想象说话的环节,语文课堂应是听说读相结合的。学生交流后,感慨很多,很出乎我的意外。

  一堂课下来,我觉得两个教学目标比较切实地完成了。学生能很快地理解、分析课文中的词句,并感受到小鸟和大树之间的种种情感。但课后,我仔细想了想,认为今后还应该注意以下几个方面,反思如下:

  1.重视整体把握和时间的安排

  对要进行的每一个教学环节先进行估计,想想这一个步骤可能会用去多长时间,做到心中有数。这样在实际教学中,教师就会有意识的,有序地进行教学,保证教学内容的顺利完成。

  2.重视学生平时的朗读训练,学生的朗读能力并不是一次课堂就能够提升起来的,这些既要包括学生对文本的理解,同时也包括平时的积累,所以,以后我还要更加关注学生的读书情况.

  3.注重评价语的丰富和激励作用。作为新教师,我的课堂评价语还是相对匮乏的,要尽量预设好学生的回答与提问,并想好评价语。长此以往,评价语定会丰富而有激励作用。

《巨人的花园》教学反思(15篇)

标签:教学反思 时间:2021-03-16
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  作为一名到岗不久的老师,我们要有很强的课堂教学能力,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集的《巨人的花园》教学反思,欢迎大家分享。

《巨人的花园》教学反思1

  本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

  作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

  在教学时,我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。

  认知性阅读自主交流,对文本整体感知的学习,侧重认知性阅读。在第一课时中,认识了这是个美丽的花园。所以在课的开始就我以这个美丽的花园为切入点引入课堂。通过美读,欣赏动画,使学生对这个美丽的花园留下是深刻的印象。

《巨人的花园》教学反思15篇

标签:教学反思 时间:2021-03-16
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  作为一名优秀的人民教师,课堂教学是重要的任务之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那么应当如何写教学反思呢?以下是小编为大家收集的《巨人的花园》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《巨人的花园》教学反思1

  《巨人的花园》是英国著名的童话家王尔德写的一篇童话,故事通俗易懂,语言优美生动,道理令人深思,学生读起来比较喜欢。针对这样的童话,我在教学的时候主要是从优美的课文语言和扣住鲜明的对比去引导学生读懂这一篇童话。

  一、 在优美的语言中感受文本的魅力

  这篇童话语言优美,读起来始终让人至身于一种美妙的境界中,读着文字学生就会想像着这一幅幅美丽的画面。在读的过程中,我始终努力地去引导学生想象画面。比如:春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。这是一组非常美丽的描写四季的词语,而且词语的运用上面很整齐,在教学这一句话的时候,我先是让学生自己读一读,你能读懂些什么?学生通过朗读,读出了四季的美丽,读出了每个季节的特点,读出了语言的美丽。然后在学生感悟得非常充分的情况下面,再引导学生进行一定的想像,你仿佛看到了什么?学生讲到了春天里面鲜花很多,可能有桃花,还带着点阵阵的清香,还讲到冬天到处都是白色的,成了一个白色的世界,还讲到了秋天的时候果园时的果子传来的阵阵的香味,孩子们可以一边吃着果子,一边玩耍。在孩子的口中,他们描绘了一副美丽的世界。可以说通过读和说,学生感受到了文字的美,感受到了文本的魅力。

巨人的花园教学反思

标签:教学反思 时间:2021-02-20
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  身为一位优秀的老师,教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的巨人的花园教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

巨人的花园教学反思1

  语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、探究的合作方式,充分和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

  本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来,童话是人们喜闻乐见的文章体裁,尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事:一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,之后他的自私换来了花园的寒冬,之后经一个男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们,自己也获得了快乐和幸福。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐,气跑了完美的春光和快乐的花草树鸟,教学生懂得待人要宽容,要学会给予、奉献。

  作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动搞笑深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

  在教学时,我使朗读成为学生学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。

《巨人的花园》教学反思15篇

标签:教学反思 时间:2021-02-13
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  作为一位刚到岗的教师,课堂教学是重要的任务之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的《巨人的花园》教学反思,欢迎大家分享。

《巨人的花园》教学反思1

  昨天和今天利用两天的时间,完成了第九课《巨人的花园》的讲授。在讲课的同时,连着听了徐颖姐姐两节课。受到很多启发~~~ 1. 花一节课时间对字词进行集中处理,这样也帮助同学的正确书写,准确记忆。2.对于课文,过多的讲解,学生并不能接受,可以适当讲解留下更多的时间进行练习。

  对于自己的讲课过程,有如下反思~

  1. 今天带领同学一起回顾了这篇童话,孩子们参与度很高,第二节回忆也可以看出来,对于一些词语记忆的很深刻。

  2. 我尝试着更多的依靠学生,讲解没有那么深,留下更多的时间来做习题。但是!!! 英子姐说,做习题的效率不高。 我课下也请教了其他的老师,的确用十分钟完成2道题,效率过低。

  3. 因为第二节课的授课时,没有完全按照教案讲~~~ 这是错误的地方,以后对教案进行更改会及时,对更改处用红笔及时标注。

  希望下次的讲课,可以找到格式的模式。

《巨人的花园》教学反思2

  一开始,抛出学生都感兴趣的话题,激起学习兴趣。此举不错。

  于永正老师说:“语文课堂教学的亮点在于朗读。”那么我想,首先第一层次的读就是读准字音,能读通课文。所以,我设计了这么一个环节,旨在纠正、巩固学生的字音朗读。但我忽略了一个问题:教学环节设计是否有其实实在在的有效性?生字词检查不能为了检查而检查,应突出重点。如可加强个别字词的理解等。

《巨人的花园》教学反思(15篇)

标签:教学反思 时间:2021-02-09
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  身为一名刚到岗的人民教师,我们需要很强的课堂教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那么应当如何写教学反思呢?以下是小编帮大家整理的《巨人的花园》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《巨人的花园》教学反思1

  《巨人的花园》是英国作家王尔德的作品,故事讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便赶走孩子,在花园周围筑起了围墙,不让孩子进入花园。从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去,园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园,之后花园又被冰雪覆盖了。后来,在一位小男孩的启示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了围墙,花园又成了孩子们乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

  通过自己的教学实践及课后反思,觉得有以下几点做的较好:

  1、紧紧抓住巨人指责孩子的三句话,通过分析比较及“演一演”这种孩子们感兴趣的形式来体会巨人当时的心情,领悟到巨人的任性、冷酷。

  2、根据中年级学段目标,在教学过程中采用了自由读、默读、指名读等多种方式,提高学生边读边思考的能力。

  除了上述几点做的较好,还有以下几方面需要改进:

  1、在朗读感悟巨人赶走孩子的句子时,我把重点放在“体会巨人说话的语气,感受巨人的冷酷”上,没有让孩子们展开想象。此处可以让孩子们说一说巨人的心理,他当时在想什么,借此培养孩子们的想象能力和语言表达能力,也能加深孩子们对课文内容的理解。

《巨人的花园》教学反思15篇

标签:教学反思 时间:2021-02-08
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  身为一位优秀的老师,我们的工作之一就是教学,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么你有了解过教学反思吗?下面是小编整理的《巨人的花园》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《巨人的花园》教学反思1

  新的一周,青年教师进行了第二轮的听评课活动。

  通过上一次教研活动,我在备课的时候,有了大体的思路,知道自己应该往哪方面靠,哪些环节和语言需要省略。因此,在准备《巨人的花园》这堂课的时候,我先多次通读课文,先了解了课文的大意,查阅有关资料,再从中提取问题。在班老师和毛主任的帮助下,反复琢磨、修改,才最终完成了本节课的设计。

  上课之前,虽说不是信心满满,但相比上次讲课,心里已经有点谱了,但是整堂课呈现出的效果还是不尽人意。为了增加自己的亲和力,拉近与学生之间的距离,在平时上课的时候,我不会一直站在讲台上,而是走到学生当中,边走边观察他们学习的情况,以及注意力是否集中,并且提醒走神的学生认真听讲。在跟学生互动的时候,不再板着脸,引导他们回答问题的时候面带笑容,思维比较灵活的学生就更加积极举手了,有时候说出的答案还会引得全班哄堂大笑,老师笑容的力量很明显。可是,也许我的亲和力还是不够,眼神中的期待表露的不明显,所以在有其他老师听课时内向的学生还是不太愿意举手说说自己的想法。我因为部分学生不喜欢举手发言这个问题非常苦恼,课堂死气沉沉,像是只给经常举手的那几个同学在上课一样,其他人慢慢的注意力就无法集中,鼓励他们也没有什么效果。我想,如果我能在课堂之外和学生们建立起一种“友谊”,让他们知道并且相信,大胆说出自己的想法并没有什么困难,反而是一件值得自豪的事情。对于比较内向始终不愿意举手的学生,也不应该忽视他们,可以直接点名,帮助他们迈出第一步。我想他们不愿意举手的原因,不一定是真的不会,而只是不够自信,没有勇气,这一点就需要老师在平日里多多鼓励,对他们多一些关注。

【精】《巨人的花园》教学反思11篇

标签:教学反思 时间:2020-12-28
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  身为一位优秀的教师,我们要有很强的课堂教学能力,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编收集整理的《巨人的花园》教学反思,欢迎大家分享。

《巨人的花园》教学反思1

  童话一直是孩子们喜欢的文学形式,不管是书籍、影片、还是动画,都爱读、爱看,他那动人优美的语言和离奇虚幻的情节总能把人们带入美好的情境,受到真善美的熏陶。本篇课文是英国王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟,教学生懂得待人要宽容,快乐与人分享才是真正的快乐。课文通俗易懂又生动有趣,非常适合朗读。教学时,我把朗读设为学生学习探究的主要手段,精心引导,让学生在自读自悟中主动探究这篇童话的意蕴,掌握阅读童话的技巧。

  1、品味巨人的言行,引导学生想象,体会巨人性格的前后变化。当巨人看到孩子在自己的花园里玩时,心里会怎么想,进行朗读指导,体会巨人任性、自私、冷酷的心,

  2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。这里我是这样启发的:“同样一个花园,为什么会有两种截然不同的景色呢?”让学生结合上下文自由说说原因,体会到“快乐两人分享,就成了两份,三人分享就有了三分快乐……”的道理。

《巨人的花园》教学反思2

  《巨人的花园》是一篇学生较为喜欢的童话故事,主要是通过巨人建、拆围墙的故事,启示学生克服自私的缺点,提倡知过即改的精神,体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中,主要是让学生在感知课文的基础上,探究幸福的真正含义。因此本文的重点是让学生能深刻地感悟:与人共享的幸福和快乐才是真正的幸福与快乐。在学生对课文内容充分理解和对幸福有了一定认识的基础上,我启发学生结合自己的学习,或是家庭生活,或是收集名人谈幸福的基础上来认识自身的幸福观点。通过主题论谈,不仅训练了学生思维、表达能力,更重要的是让学生充分认识自身幸福观的优劣,使学生对幸福的认识再上一个台阶。通过学生们的各抒己见,他们达成了共识:“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”在学习中,大家共同探讨,交流想法。不仅把自己的快乐表达出来,还把自己成功的快乐传递给他人。我也享受到因为为学生创造快乐而带给自己的快乐。

巨人的花园教学反思(通用5篇)

标签:教学反思 时间:2020-12-23
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  巨人的花园教学反思1

  爱因斯坦说过:“想象比知识更重要。”让学生在理解文本的基础上想象画面,在想象的过程中达到文本与心灵的沟通。只要用心灵去解读文本,通过想象去领悟文本,便能让语文课堂焕发出生命的活力!

  《巨人的花园》被喻为是童话中的“完美之作”,语言优美,内容丰富。课堂上我们注重引导学生通过想象进入到童话优美的意境中,使之感同身受。学生的思维、情感在老师富有感染力的教学语言,富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和自己反复的朗读、品味中逐渐清晰、丰富,内心的体验与文本的情感更靠近,内心的体验与文本的内涵更吻合。通过对花园变化前后的想象研读,拾级而上、步步深入,由文悟情,使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地感受到“没有孩子就没有春天,有孩子就有春天”这一点。

  整堂课我们都在一种自然、舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。课始引导学生感受故事的神奇之处,教师顺势而导;课中感受花园的美丽与荒凉,教师引导学生自读自悟,想象画面,读中感悟,以读见悟,直至熟读成诵;抓住花园“变化”这牵一发而动全身的文眼,让学生在静静的默读思考中,在细细的语言品味中,在对比朗读、想象说话中,理解童话的内涵。课末的写话训练,更是把对寓意的心领神会通过丰富的想象见诸笔端。

巨人的花园教学反思范文

标签:教学反思 时间:2020-12-23
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  作为一位优秀的老师,课堂教学是重要的工作之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编整理的巨人的花园教学反思范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

  巨人的花园教学反思1

  今天执教王尔德的童话《巨人的花园》第一课时。在教学中,我首先让孩子初读课文,了解文章主要内容。在概括主要内容时,我注重教给孩子一定的方法,如抓出文章的几个关键人物、事件或地点,看看他们彼此之间发生了什么。在《巨人的花园》这一课中,我让孩子抓出“孩子、巨人和花园”这几个关键要素进行提炼,孩子做了什么?巨人做了什么?花园发生了怎样的变化?巨人最终懂得了什么道理?在此基础上提炼出文章的主要内容会在很大程度上减轻孩子概括的难度。

  其实,概括文章的主要内容对于四年级的孩子来说,具有一定的难度,很多孩子或者把内容概括的过于简单,或者存在复述课文的嫌疑,让孩子提炼出几个关键事物,对于提炼文章的主旨起到非常好的引导作用。在了解了文章的主要内容后,我让孩子感受巨人花园带来的感受,抓住春夏秋冬四个季节的变化引导孩子多次朗读,在读中进行积累,通过朗读去感悟花园四季的美丽。当孩子朗读中感受到花园的美丽时,接着又引出花园的变化,让孩子感受花园变化与巨人行为之间的初步联系,让孩子通过“当巨人外出旅行时,花园————,当孩子们从围墙破损处钻进花园时,花园的变化———;当巨人将孩子赶走时花园的变化———等几处,整体赶出巨人行为所带来的花园变化。”在这一部分教学时,孩子存在一定的走神,跟不上节奏的现象,思考原因:第一,孩子们平时习惯了老师顺着课本讲,一旦课文内容不是按照课文顺序进行,很多孩子反而不知道从哪里找起,无所适从;第二,课文阅读不够熟练,不知道老师说的在哪里,致使老师抛出某个点后不知道干嘛。

《巨人的花园》教学反思(通用6篇)

标签:教学反思 时间:2020-10-23
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  身为一名到岗不久的老师,课堂教学是重要的任务之一,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编精心整理的《巨人的花园》教学反思(通用6篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  《巨人的花园》教学反思1

  《巨人的花园》一课讲完了,感觉比较成功的也有几点。

  一、注重挖掘文本的情感因素,在想象中陶冶情操。

  在第二课时中,我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化,引导学生展开想象的翅膀,对孩子们见到美丽花园时的反应,巨人训斥孩子时的凶恶态度,训斥孩子后花园的荒凉,拆除围墙后花园的和谐,我都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中,使之感同身受。学生的思维、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富,内心的体验与文本的情感更靠近,内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程,把情感融于语言文字训练中。通过对重点词、句的想象研读,拾级而上,步步深入,由文悟情,使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容,不要太自私的熏陶与感染。

  二、关注学生的言语实践,在训练中增强学力。

  我有强烈的语言训练意识,整堂课都在一种自然,舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。在感受花园的“美丽”,教师引导学生自读自悟,想象画面,读中感悟,以读见悟;感悟花园的变化和巨人的变化,抓住“唤来寒冷的,是你那颗任性、冷酷的心啊!”这牵一发而动全身的文眼,让学生在引读点拨中,在细细的品味语言中,在对比朗读、想象说话中,理解童话的内涵。课末的说话训练,更是深化对寓意的心领神会。这里,我凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践,既使学生在实践中内化语言、运用语言,增强了语文综合学习能力,同时又在训练的过程中升华了人文内涵。