二年级上册《5的乘法口诀》说课稿

时间:2021-01-03 09:58:48 说课稿 我要投稿

二年级上册《5的乘法口诀》说课稿

  作为一名教职工,时常会需要准备好说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么应当如何写说课稿呢?以下是小编帮大家整理的二年级上册《5的乘法口诀》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

二年级上册《5的乘法口诀》说课稿

  一、说教材

  《5的乘法口诀》是二年级上册第四单元的内容。这一课是学生学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的,是乘法口诀的起始学习阶段,将为进一步学习乘法计算打下基础。教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序,而是直接从中间5的乘法口诀开始学。把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时,是因为学生对5个5个地数比较容易理解,又有生活经历,同时也易于凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5 的乘法口诀,就为学习其他的乘法口诀打下了良好的基础。

  二、说教学目标、教学重难点

  我对教材的认识,以及学生的年龄特点,我确定的教学目标有3个:

  ①让使学生经历5的乘法口诀的编制过程,知道乘法口诀的来源和意义,知道编制口诀的方法。

  ②使学生记住5的乘法口诀,能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

  ③体会学习乘法口诀的意义,感受我国语言文字的.魅力和数学文化。

  教学重点是:使学生经历5的乘法口诀的编制过程,概括并记住5的乘法口诀。

  难点是:理解每句口诀的意义。

  三、说教法学法

  根据教学要求,结合教材的特点,为了更好地突出重点,突破难点,完成教学任务,我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。

  在教学中,我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法,问题带入课堂,激发学生学习兴趣。

  四、说教学过程

  根据教材内容和学生认知水平,我设计了如下教学过程:(一)、创设情境,激发兴趣, (二)、自主合作,探究口诀,(三)、实践运用,巩固深化,(四)、总结提炼,课后延伸。下面,我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。

  第一环节:创设情境 激发兴趣

  创设情境,激发学生参与探究口诀活动的兴趣,我直接利用学生身体上的一部分“手”来创设情境,让学生画一画自己的手,并提出:“5个小朋友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。”这一设计能让学生通过自己动手画一画,初步感知5个5个的含义,顺应低年级学生的心理,而且又是运用了自己身体上的一部分,学生有一种新鲜感和亲切感,使学生在轻松的氛围中激发求知欲望,提高学习的兴趣。

  学生可能会用5个5个地加,也可能会用乘法口诀直接计算,如果学生用加法计算,就用前面学的乘法意义,将学生的思维引导到乘法算式上来:如果学生直接用乘法计算,就让学生说一说乘法的意义,进一步加深学生对乘法和加法之间的关系,同时,要求学生能写出两道乘法算式。最后问学生:你是怎么算出结果来的?让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的,直接用乘法计算就能算得又对又快,于是产生了学习乘法口诀的兴趣,从而引出课题:5的乘法口诀。

  第二环节:自主合作 探究口诀

  为了突出重点,也为了能轻易地突破难点,我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把三只手有多少根手指写成一个乘法算式3×5=15后,问学生:“你能用一句最简单的话来表示吗?”学生可能会说:“3乘5等于15或三五十五”。然后引导学生说出3乘5等于15是算式的读法,三五十五是乘法口诀。那么根据这句口诀,你还能说出哪些乘法算式呢?5×3=15呢?因为这个算式的因数和积与前一算式一样,我们就用同一句口诀“三五十五”来表示。有了“三五十五”这句口诀的基础,就放手让学生小组合作,编写四五、五五这三句口诀。然后进行汇报,讲一讲怎么编,都可以算那些算式?最后问:“这一只手,也能用乘法算式和口诀来表示吗?”,从而引出“一五得五”这句口诀,因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同,放在最后学习,便于学生理解。

  将这一过程写成板书:

  1×5= 5 一五得五 5×1= 5

  2×5=10 二五一十 5×2=10

  3×5=15 三五十五 5×3=10

  4×5=20 四五二十 5×4=10

  5×5=25 五五二十五 5×5=10

  第三环节:熟练口诀 灵活应用

  数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用,我精心设计了三个不同程度的练习题。

  1、基础训练:主要是巩固基础知识,为做后面的题作好准备。

  (1)把口诀补充完整。

  一五( ) 三五( ) 五五( )

  四五( ) 二五( )

  (2)5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

  5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

  2、综合性练习:这是一道开放性的题,不同的学生会有不同的答案,充分体现了“不同的人在数学上得到不同发展”这一基本理念。

  填一填:在( )填数并说一说意义。

  ( )× 5 =( )

  3、运用口诀解决生活中的问题。

  (1)一面五环旗有五个圆,3面五环旗有几个圆?4面呢?

  (2)每个小朋友有5本书,3个小朋友有( )本书。

  4个小朋友有( )本书。

  5个小朋友有( )本书。

  (3) 想一想,在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决?

  第四环节: 总结全课 适当延伸

  结束语(师):同学们,今天这堂课我们学习了什么?[生答。板:5的乘法口诀]你能背出来吗?这不仅是把课堂交给了学生,让他们概括出本堂课所学的知识,还可以再次唤醒学生对本堂课的记忆,揭示课题,获得了学习的成就感。

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