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课文教学中的听说读写训练论文

论文 时间:2019-02-03 我要投稿
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  摘 要:课文是小学英语教学中综合性的语言材料,它包括小学生英语学习需要掌握的词汇、语音语调、句型、语法等内容。小学生的听、说、读、写四项基本技能训练也是围绕课文展开的,在进行课文教学时,教师应从整体着眼设计,在学生掌握知识要点的基础上训练学生应用课文的能力,让学生在听、说、读、写各方面都得到进一步的训练与提高。

  关键词:课文教学 听说读写训练 英语教学

  牛津版小学英语的课文基本上是以对话形式出现的,一课一个话题,且每一篇课文中都包含有词汇、语音语调现象、句型、语法等内容。这就要求教师既要抓基本知识的传授,又要抓基本技能、基本能力的训练;既要重视口语,又要抓书面;既要重听说,也要练读写,要让学生在听、说、读、写各方面都得到进一步的训练与提高。

  下面,就以高年级课文教学为例,来谈谈在课文教学中训练学生听、说、读、写技能的做法:

  一、听能的训练

  课文是很好的听力训练材料,听录音怎样发音、怎样朗读、怎样叙述、怎样用不同的语音语调表达不同意思的句子,有利于学生的学习、感悟和思考。在呈现课文之前,可以根据课文的内容及特点,设计一些听力练习,让学生在听音做题的过程中对课文有个大概的了解;同时,此类活动更要求学生在短时间“输入”后能及时“输出”,也培养了他们听音获取有效信息的能力。

  一篇课文可根据学生的学情、教师对课文的理解设计不同的听力题;不同内容及特点的课文,也可设计相同类型的习题。对于逻辑性、层次性比较强的课文,可设计听音判断、听音回答问题等习题,让学生在判断、回答的时候弄清课文的脉络;对于以讨论人物活动、爱好为主的课文,里面涉及到大量的活动词组,可设计听音连线、听音选择之类的习题;对于具有介绍、说明某种知识或文化,类似“说明文”的课文,可设计听音完成表格习题,表格是这篇课文内容的主要框架,反映了对知识的整理、汇总。

  二、说能的训练

  课文也是训练“说”能最好的语言材料,因为它提供了特定的情境、特定的语言、特定的交际。

  在教学中可以从两个方面进行说的训练:

  1.围绕课文说,包括看图说话和复述课文。

  (1)看图说话。课文插图,是一种潜在的文化背景知识,是对课文内容的一种概括,也是一篇课文主题意义的直观表现。看图说话,一般出现在呈现部分的开始阶段,让学生通过看图展开想象、讨论(如:Who’she/she?Whataretheysaying?What’she/shedoing?…),并进行语言描述,让学生通过“说”来学习课文。

  (2)复述课文。例如6BUnit7《Alettertoapenfriend》,教师提供以下句式:LiuTaowantstobe….Peteris….LiuTaowantstotellPeter….让学生复述课文。 2.拓展运用说。

  要充分发挥教材贴近学生生活和社会实际、内容丰富有趣等特点,根据课文内容设计一些语言环境,把语言形式与实际生活结合起来,使学生在自然或模拟的情境中不知不觉得到训练。

  例如在进行6AUnit5《Onthefarm》的教学时,可根据内容设计话题:WhatdidyoudoatlastNationalDayholiday?可让学生根据话题回答问题并加以发挥,也可让学生模仿课文内容进行自编对话,在了解与交流中锻炼语言的运用能力。

  三、读能的训练

  《英语课程标准》对小学阶段英语的读提出的要求有:能认读所学词语;能根据拼读的规律,读出简单的单词;能读懂教材中简短的要求或指令;能看懂贺卡等所表达的简单信息;能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文。

  因此,在教学中,让学生能正确朗读所学单词、句型、课文的同时,还应教给学生阅读的方法,培养学生阅读的能力。读能的训练也就包含了朗读水平与阅读能力两方面的训练。

  朗读水平的训练,首先是要听音仿读,让学生听录音模仿其语音语调,习得较纯正的英语语音;其次是自由练读,给予学生充分的练读时间,并通过教师的指导、学生间的相互交流,使其达到正确、流利地朗读课文;最后是朗读表演,包括分角色朗读、朗读竞赛等形式,通过此类活动不断提高学生的朗读水平。而阅读能力的训练则需通过任务型途径来完成,在学生完成教师布置的阅读任务的过程中,培养和提高其阅读能力。

  课文教学是一个把课文内容再创造的过程,教师不能仅仅把眼光局限于文字内容本身,要适时切题地激发学生学习课文的思考能力,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

  参考文献

  1.英语课程标准(实验稿).北京师范大学出版社,2004。

  2.刘莹谢乃莹王晓东主编小学英语典型课示例.东北师范大学出版,2003。

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