《掌声》教学设计优秀

时间：2024-01-21 11:19:43 教学设计我要投稿

（精选）《掌声》教学设计优秀6篇

　　作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《掌声》教学设计优秀，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

（精选）《掌声》教学设计优秀6篇

《掌声》教学设计优秀1

　　学习目标：

　　1、能仔细观察游戏的过程，清楚地表达出来。把游戏中体会掌声的魔力写清楚明白。

　　2、感悟在生活中掌声的重要性，要多送给别人掌声。

　　学习重点与难点：

　　仔细观察游戏的过程，并清晰地表达出来，从中体会到掌声的魔力。

　　学习过程：

　　一、读题，说说想法。

　　（板书：掌声的魔力）同学们，你们看，老师在黑板上写了几个字，我们一起读一读。（学生齐读课题）读了课题，你们想到了什么？

　　二、说明游戏规则。

　　师：我们来做一个游戏证明掌声的魔力有多大。我手上有硬币，我要把它藏在教室的某一个角落。请我们在座的某一位找，然后，我们大家用掌声引领他找目标，离越远，掌声就越轻，离越近，掌声就越响亮，一直到帮助他找到为止。

　　三、观察并述说游戏过程。

　　1、快乐游戏，细致观察

　　把硬币藏在一个不易被学生发现的一个角落里，请同学们注意找红心的同学在找的过程中的动作、神态，还要关注掌声是怎么帮助他找目标的。

　　2、回顾过程，指导说话。

　　同学们都仔细观察了同学藏与找的`过程，体会了掌声是如何帮助他的。

　　3、学生说话，体会魔力

　　师：如果掌声是一位魔法师在跟我们说话，会在我们做游戏的过程中告诉我们什么呢？是啊，当我们迷失方向的时候，掌声是指南之针，引导我们，向正确的方向前进。当我们丧失信心几乎要放弃追求的时候，掌声又是希望之星，激励我们努力向前；当我们收获成功的时候，掌声更是幸运之神，祝贺我们与大家一起分享快乐……

　　掌声是肯定、是赞美，是喝彩，是敬佩；掌声是尊重，是鼓励，是安慰、是温暖。掌声是前进的信心，掌声是奋斗的动力，掌声是创造的活力。让我们学会鼓掌吧！给自己，也给身边的每一个人！

　　四、选择一个片段当堂练写。

　　1、出示范文，学生品读。

　　2、学生练写，教师巡视。

　　3、评讲学生习作的片段。

　　五、文章整体架构，回家完成整篇作文。

《掌声》教学设计优秀2

　　一、教材简介：

　　《掌声》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文。课文讲因身患残疾而忧郁自卑的英子在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从而变得乐观开朗的故事，说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关心别人，特别是要关心身处困境的人。

　　二、设计理念

　　本组课文的主题是“关爱和自信”。教学时应该充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。通过感情朗读、交流体验，注意英子的神态、动作变化，感受英子的情感变化，引导学生在谈自己感受的基础上，抓住关键语句反复朗读，通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想情感。加强阅读与生活的联系。以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的同情之心，自信之心，关爱之心。

　　三、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；

　　2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

　　3、通过学习懂得做人的道理：人与人之间都需要关心、鼓励，要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　四、教学重、难点：

　　指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。

　　五、教学课时：一课时

　　六、教学过程：

　　（一）谈话：你得到过别人给你的掌声吗？

　　（二）复习生字词

　　（三）研读课文

　　1、用自己喜欢的方式读课文，看看课文中描写了几次掌声。分别是哪几次？请同学们用笔画下来，并标上序号。

　　2、出示两次描写掌声的句子，指导朗读，着重引导学生通过热烈的鼓掌来体验“热烈”，体验“持久”和“经久不息”，这两个词要读得时间长一点，重一点。

　　解读第一次掌声：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。（出示句子、齐读）

　　1、请同学们读读第一次掌声前面的内容，说说给她掌声的理由。

　　（1）找到相关的句子读悟。指导学生从“低下了头”“慢吞吞”“忧郁”体会英子的内心世界

　　（2）了解原因：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的'姿势。

　　Ⅰ、你们见过腿有残疾的人走路的样子吗？演一演

　　师引读课文她总是（生默默地坐在……）指名演一演

　　Ⅱ、此时的英子，在犹豫什么呢？你觉得英子是个怎样的孩子？

　　①小组讨论

　　②汇报交流（板书：自卑、忧郁）

　　（3）体会英子战胜自我：英子犹豫了一会儿，她想，又想。慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　（4）身体的残疾使她难过，使她紧张，使自卑，但她终于站起来了，让我们为英子鼓掌。

　　出示：那掌声，似乎在说：“（）”同学们，身体的残疾并不可怕，可怕的是心灵的残疾，让我们为英子站起来，走上讲台讲故事鼓掌，更为她战胜了自己而鼓掌。

　　2、如果老师就是英子，你会对我说些什么？

　　①说给同桌听一听

　　②个别说

　　解读第二次掌声：故事讲完了，教室里又响起了一阵热烈的掌声。

　　1、为什么故事讲完了，教室里又响起了一阵热烈的掌声？（普通话正确，声音好听；向她表示祝贺）

　　2、假如你是其中的一位同学，此刻你想说什么或做什么？

　　3、面对同学们的掌声，英子有多少话想说呀，她想说：“（）。”千言万语化作深深地一鞠躬。

　　4、现在你看到了一个怎样的英子？

　　（板书：开朗、自信）

　　5、原来忧郁的英子，现在变得开朗、快乐，什么使英子变了？

　　小结：掌声的力量真的如此的神奇，如此的强大？

　　解读三：英子的来信。

　　1、出示：英子的来信，师范读最后一段：请你想一想：英子是怀着怎样的心情写这封信的？请你带着这样的心情读一读课文。

　　2、引读课文：英子要感谢的是，生读：没有……

　　要感谢的是，生读：大家的掌声给了她……

　　掌声使英子不再自卑，变得快乐与开朗，能微笑着面对生活，使生命焕发出新的活力。

　　（四）总结全文，感情升华：

　　1、配乐朗诵诗歌（爱的奉献）

　　爱是一阵热烈的掌声

　　爱是一句友善的话语

　　爱是炎炎夏日一缕清凉的风

　　爱是还寒冷严冬的一杯热茶

　　爱是瓢泼大雨中的一把小花伞

　　爱是黑暗中的一只蜡烛

　　这个世界事由爱组成的，只要人人都现出一点爱，这个世界会变得更加美好。

　　2、总结：同学们，掌声真的充满着神奇的力量，我们的生活需要掌声，我们每一个人都需要掌声，我们可以把这充满神奇的力量掌声送给自己，送给别人，让我们的掌声响起来。

　　（五）积累语言：

　　1、摘录课文中让你感动的句子。

　　2、写一写：读着英子的来信，我又想起了上小学时那次讲故事的情景，我想对英子说：_____

　　附：板书设计

　　掌声

　　自卑（尊重、鼓励、感激、关爱）自信

　　忧郁开朗

《掌声》教学设计优秀3

　　一、激趣导入

　　1、课前放音乐，多么熟悉的歌曲，大家都知道这是《爱的奉献》，那么同学们知道什么是爱吗？（学生3-4个）你们对爱都有着不同的体会，是呀！爱是给公共汽车上的老奶奶让座，爱是给下班的爸爸、妈妈送上一杯热茶，爱是向有困难同学伸出友爱之手，爱还可以怎样表达呢？这节课我们就在掌声里体会这篇课文当中深深的爱。

　　2、按一下大屏幕，齐读课题。

　　3、看到这你有什么问题吗？

　　4、那好，同学们有这么多问题，相信你们读了课文就会找到答案了，快去读读吧！

　　二、团结合作，读中感悟

　　1、谁愿意来说说你读懂了什么？

　　2、你们说得很对，英子是一个自卑、胆小的人，有一天……。发生了什么事呢？

　　3、汇报

　　4、对，同学们给了英子两次掌声，是为什么呢？你从两次掌声里有什么体会呢，认真读一读课文，然后把你的体会在小组内说一说。

　　5、学生通过读文、找词、谈感受，与此同时追问，如果你是英子你会怎样想。

　　6、我们就带着英子这种矛盾、胆小、自卑的心情读一读（指名、齐读）

　　7、对呀！那么下面就让我们来体会这热烈而持久的掌声，这两小组的同学读一读，感受一下那热烈而持久的掌声，另外两个小组请你们为英子的勇气响起那热烈而持久的掌声。

　　8、同学们听到这样热烈而持久的掌声，此时此刻，如果你是英子的话你会怎么想。

　　9、是呀！这掌声里充满了同学对英子的鼓励，这掌声时充满了同学对英子的信任。与此同时，英子的心里也充满了同学们的无限感激。

　　10、这是同学们送给英子的第二次掌声，那么第二次掌声中你又能体会出什么呢？请其它小组继续汇报。

　　11、对呀！这一次同学们情不自禁地把赞扬的掌声送给了英子，那就让女同学试着读一读，男同学响起那赞扬的.掌声。

　　12、师：从那以后，英子就象变了一个人似的，她变成了什么样子？

　　三、升华感情

　　1、英子的变化真大呀！是什么力量让英子有了这么大的转变，是掌声、是爱、拉近了心的距离，是掌声、是爱给了英子巨大的鼓励，让英子勇敢地笑对人生。

　　2、同学们，你们知道吗？爱在我们生活中无处不在。

　　2、希望同学们都来做传播爱的使者，在生活中的每个角落，播洒爱的种子，让爱滋润每个人的心甜。

　　反思：爱，对于现在孩子说，并不陌生。但在生活中他们只知道去接受别人的爱，却从末体会到向别人付出爱也是一种快乐和幸福。本文就是通过同学们向英子献出爱，这爱改变了英子，使英子笑对人生。文章很感人。因此，通过本文的学习，我主要是让学生在文中体会同学们对英了的爱，和英子对同学的感激之情。不仅要把一节语文课上好，还要让学生从中受到更为深刻的思想教育。

《掌声》教学设计优秀4

　　学习目标：

　　1、认识10个生字，会写13个字，正确读写16个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学会尊重别人，关爱别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助

　　学习重点：

　　理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学习难点：

　　理解课文内容。

　　教学流程：

　　一、启发谈话，揭示课题

　　我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（学生自由说）今天我们就来学习一篇课文：29、掌声（板书）

　　1、齐读课题。

　　2、说说读了课题你最想知道什么？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……

　　过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、读课文后检查学生认词情况。

　　小儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定

　　讲述情绪调来

　　a、讲解两个多音字：落调（小黑板出示）

　　b、解释小儿麻痹症

　　2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？

　　三、精读课文，体会人物的变化

　　1、读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？（文静、胆小、自卑……）如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？

　　2、随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。

　　3、课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？（快乐、自信、爱与人交往、开朗……）

　　4、练习朗读第一段与第四段

　　英子前后发生了这么大的变化，能不能用你的朗读，你的表情表现出来。（指名读）

　　（第一自然段要读出她一种自卑心理，所以语气要低沉缓慢一些，第四自然段要读出快乐自信的心理，所以要读得高兴，跳跃一点）

　　a、学生练读，指名读，齐读。

　　b、读后评议。

　　过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的身上，是什么让她有如此大的`转变，我们下节课再学习。

　　四、指导认字和写字

　　1、小黑板出示本课生字。

　　2、让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

　　3、引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这五个上下结构的字的写法。师板书。

　　4、学生练习写字，全班一起评价、指点。

　　五、联系实际，描绘掌声

　　六、交流反馈，升华掌声

　　希望同学们也能像英子一样牢牢把握人们给予你的鼓励，勇敢自信地微笑着面对生活中的一切！

《掌声》教学设计优秀5

　　教学目标：

　　1、能有感情的朗读课文

　　2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　上堂课我们初读了课文，我们知道课文讲了谁？我们还重点学了第一自然段，知道小英是一个怎样的小女孩？

　　板书：忧郁自卑

　　二、明标

　　1、是啊，小英小时侯生病一条腿落下了残疾，因此她变成了一个忧郁自卑的小女孩，同学们，可是后来啊，小英变了，变得怎么样了？请快速读课文，找找看哪一节告诉了我们？（交流）

　　2、（出示第5自然段）请同学们好好地读读，小英变成了一个怎样的小女孩呢？你是怎么看出来的？

　　3、交流：（略）板书：开朗自信

　　4、同学们，学习最可贵的是自己会提问题，而且会解决问题。大疑则大进，小疑则小进。（同时出示第一、五自然段）再读读，有没有问题提出来？

　　5、（交流：为什么小英会从一个忧郁自卑的小女孩变成一个开朗自信的.小女孩？）今天这堂课，我们就来解决这个问题。

　　三、学习“演讲课上的事”

　　1、既然说小英的转变是从那次演讲课开始的，那么，就让我们的视线聚焦在那次演讲课上吧。发生在演讲课上的事是课文的哪几个自然段？

　　2、请同学们自由读2-4自然段，找找看同学们鼓了几次掌？用笔分别把描写掌声的句子划出来。

　　3、交流

　　4、（出示两次掌声的句子）。同学们读读，有没有问题提出来？筛选出三个问题：

　　（1）为什么骤然间会响起热烈、持久的掌声？（随机理解“骤然”）

　　（2）小英为什么会感动得流下眼泪？

　　（3）为什么会响起经久不息的掌声？（随机理解“经久不息”）

　　5、学习“第一次掌声”

　　（1）想知道答案吗？老师送给你一个法宝，你可以采用联系上文的方法去理解。

　　（2）那让我们去读读上文，上文写了很多小英的神态动作，你可以把它划出来，边读边体会，小英的内心怎么样？推测推测，小英在想什么？

　　（3）交流：“低下了头”体会到内心害怕，在想：（略）读出“害怕”

　　“犹豫”体会到矛盾，随机理解“犹豫”，在想：（略）朗读

　　“慢吞吞、眼圈红了”体会到痛苦、难受。朗读

　　（4）结果呢？结果同学们并没有像小英担心的那样，嘲笑她，歧视她，反而——一起读“就在小英刚刚站定……”

　　（5）同学们送给小英掌声说明从小英的神态动作中读懂了她的内心，我们同学读懂了吗？也读懂了。那么，如果你是小英的同学，你会鼓掌吗？你想用掌声告诉小英什么呢？如果你是小英，听到同学们的掌声，心里又会怎么想呢？四人小组合作，一人当小英，三人当小英的同学，把你们的想法告诉给对方。

　　（6）交流

《掌声》教学设计优秀6

　　教学目标：

　　1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写：掌声、文静、愿意等词语。

　　2、正确，流利，通过抓关键词来体会英子在2次掌声前后的内心情感，并用朗读表达，即有感情的朗读课文。

　　3、在理解课文的基础上，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

　　教学难点：通过语言和动作的描写，体会英子的心理变化。

　　教学过程：（课时随学情而定）

　　一、导入

　　学生才艺展示，其他生给予掌声。采访：你的掌声很响，能不能告诉我，你鼓掌时在想些什么？

　　预设：他的表演很精彩；我很欣赏他。

　　师：谢谢你，刚才你的很精彩，当你听到别人给你掌声时，你的心情怎么样？想对大家说些什么？

　　预设：高兴，谢谢之类。

　　师：同学们，你有没有得到过别人给你的掌声，在什么时候，当时你是怎么想？

　　询问学生，学生畅谈。

　　结：大家说的很精彩，在你们获得成功时，在你们面对困难时，总会有人把掌声送给你们，也许是很多人为你鼓掌，也许一个人为你们鼓掌，这是多么幸福的事啊！今天，我们要学的课文就跟掌声有关，课题就是掌声（板书，生书空）齐读课题。

　　二、初读

　　师：读了课题，你会有什么问题想问？

　　生各抒己见。

　　师：小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思考，学会质疑。就让我们带着问题读课文，注意读准字音，读懂字词，不懂就问，可以相互学习。（生读文，师巡视，了解读书情况，做到教学有的放矢。）

　　三、重读(字词教学)

　　师：同学们读得很认真，相信课文中的生字词语一定难不懂啊大家，开火车，如果他读对了，我们就跟着一起读。

　　（词语分组出示，先多音字，再难读字形复杂的词。）生字略

　　师：课文中有一个句子比较难度，你们会读吗？

　　“因为她得过。走路的姿势”（生读）

　　四、精读

　　师：一只只拦路虎被你们打败了，真棒！回到课文，让我们对自己做个检查，再读课文，要和前几次做比较，看看自己是否有进步了。思考：课文主要讲谁？她又给你留下了什么印象？（生读）

　　师：通过朗读课文，每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，你觉得英子是个怎么样的小姑娘？

　　预设：可怜、不自信、残疾人、文静。

　　每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据。刚才别人说话的时候，有的同学好像不同意，那英子到底是一个怎么样的小姑娘？答案就在课文中，请同学们读一读。

　　出示：“上小学的时候，我们班。走路的姿势。”

　　师：有声有色地朗读有利于表达情感，而默读更有利于思考。边读边想，英子给你留下什么印象？

　　提示：抓住关键词句，说话有理有据。

　　默默地、总是——用总是说话(生说)，那么总是的'意思？（一直都是这样的）。

　　课文补白：同学们，什么时候英子总是，一直都是这样默默地坐在教室的一角？也许课堂上大家都自信的积极举手发言，而她——读：她很文静，总是。一角。也许课间大家都在一起快乐的说笑游戏，而她——再读；又或许在班级联欢会上，大家欢快的跳舞，而她——再读。

　　你看到了怎样的英子？

　　预设：不自信、孤单、文静、内向。

　　同学再看这句，师有声有色地读“上课前，.......离开”(重点词：早早的，又总是最后)

　　这些词说明什么？联系上下文想一想，我相信你一定能行。

　　（此环节的目标：感受英子的自卑、忧郁、害羞、胆怯、压抑等复杂的内心，并板书。）

　　师：如果我们还像一开始那样大声读就不会有这么多的收获，边读边想，大家体会到了这么多，英子不愿意和大家交流，不愿意让别人看见她走路的姿势。课文中有一个词最能表现英子是个什么样的小姑娘。——忧郁(板书)

　　师：假如我们都是英子的同学，此时你的内心怎样？（难过、同情之类）

　　那就让我们带着这份情感和着音乐[雨的印记]读读这段话[第一自然段]。

　　作为英子的同学和朋友，你最想看到一个怎么样的英子？（快乐、活泼可爱、健康等）

　　师：那英子有没有变成我们希望的那样子呢？找到句子，读一读。

　　“从那以后。教她跳舞”（生读）

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