《亡羊补牢》寓言故事教学设计优秀

时间:2023-02-01 12:52:53 教学设计 我要投稿

《亡羊补牢》寓言故事教学设计优秀

  在教学工作者开展教学活动前,就不得不需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编为大家整理的《亡羊补牢》寓言故事教学设计优秀,希望能够帮助到大家。

《亡羊补牢》寓言故事教学设计优秀

《亡羊补牢》寓言故事教学设计优秀1

  教学目标:

  理解寓言内容,体会寓意,并能联系学习生活实际,懂得要听取别人的劝告,做错了事要及时纠正。

  教学重难点:理解寓言内容,体会寓意

  教学方法:自主学习,引导,合作探究

  教学流程

  一、猜成语导入,感知寓言

  A 、同学们喜欢猜成语吗?生答。现在请大家看屏幕图片猜成语。Ppt先后出示图片“狐假虎威”,“刻舟求剑”,“拔苗助长”,“鹬蚌相争”,“亡羊补牢”。生猜,师评。

  B 、请问学生这些成语属于哪一类?

  C 、那寓言有什么特点呢?生答。师总结:通过一个简单的故事,让我们懂得一个道理。

  D 、今天,我们一起来学习《亡羊补牢》这则寓言。板书课题。请生齐读课题。

  二、听课文朗读,自由读文,初步了解课文

  A 、请同学们听课文朗读,边听边标自然段序号。

  B 、让生以自己喜欢的方式自由读课文,进一步感知课文内容,并找出故事起因,经过,结果分别在哪些自然段。

  C 、请生说。引导生:起因“羊圈破了,丢了羊,在第一段”,经过“没有听劝告,没修羊圈,又丢羊,在2,3,4段”,结果“重新修补羊圈,再也没有丢羊,在最后一段”。适时板书起因,经过,结果。

  D 、过度语:大家通过听,了解了故事内容,真的很棒,相信在接下来的“自主学习”中,也能很出色的完成导学案。现在请各组组长带领本组成员,讨论导学案里的题目并做好记录。

  三、自主学习,完成导学案

  (1)、说说“亡羊补牢”这个成语中“亡”和“牢”的意思(XX)

  (2)、养羊人一共丢了(XX)次羊。每次丢羊的原因是什么,他分别是怎么想的,又是怎么做的?结果如何?完成表格

  (3)、养羊人在修补羊圈时,他的邻居恰好经过,想想他们会说些什么?请动起你的金手指,写下他们可能说的话。

  邻居说……

  养羊人说……

  (4)生活中,我们有很多类似养羊人的例子,请举出一个事例。

  过渡语:孩子们,看你们的.导学案完成的不错,现在来交流汇报,碰出咱们的“智慧之花”吧!

  四、交流汇报

  A 、请小组代表来说说“亡羊补牢”这个成语中“亡”和“牢”的意思。后Ppt出示答案,生齐读,加深印象。

  B 、那养羊人一共丢了几次羊啊?第一次为什么会丢呢?引导生看书中第一段,齐读相应语句。在起因处板书:圈破羊丢。师:他是怎么想的,如何做的呢?生答。引导生找。

  由于他不修羊圈,结果怎么样?生答。

  板书经过:不听劝告,再次丢羊

  C 、那第二次丢羊是因为他没有及时修羊圈,此时他很难过,他有什么想法呢?根据生的回答,引导生找到课文最后一段相应的语句品读,引导生想象他后悔叹气的样子。后悔之余,他是怎么做的呢?结果如何?根据生的回答,出示Ppt相应的答案,板书结果:修羊圈,不丢羊。

  D 、揭示寓意。师指着板书,养羊人虽然丢了羊,但他后来听取(XX),及时(XX),所以没有再(XX)。可见他是个(XX)的人。生活中,我们犯了错误,也要(XX),也不算晚。板书寓意:知错就改,为时不晚。

  五、拓展延伸

  A 、无巧不成书,养羊人在修补羊圈时,他的邻居恰好经过,把你们想象到他们会说的话语说出来吧。请一学生说,师评。老师也写了几句话,ppt出示,请男女生分别读邻居和养羊人的话。

  B 、生活中,我们有很多类似养羊人的例子,师先举出一例子,再请一位学生来说说类似的例子。生说,师引导。师评。

  六、课堂小结

《亡羊补牢》寓言故事教学设计优秀2

  教学目标:

  1、认读“窟窿,叼、劝”4个生字,会写“寓、则、窟窿、狼、叼”等9个生字。

  2、联系课文,联系生活实际理解“窟窿、街坊、劝说”和课题“亡羊补牢”的意思。

  3、引导学生在充分的朗读后抓住关键词,按照起因、经过、结果的顺序讲述故事大意。

  4、体会故事蕴含的道理。

  教学过程:

  一、直接导入

  1、今天学习第九课:寓言两则。(提醒寓的写法)齐读课题

  2、第一则寓言的名字叫——亡羊补牢。

  二、默读课文,梳理事情的起因和结果

  1、默读课文,提出要求

  (1)课文中哪一句话在讲“亡羊”,用横线画出来。

  (2)哪一句话在讲“补牢”,用波浪线画出来。

  交流“亡羊”

  交流,出示句子。生字较多,再请生朗读。哪个词语最难记住?抓重点词语

  跟读“窟窿”,根据字形理解字义。所以破了个窟窿就是——,联系上下文理解字义。

  (3)齐读句子。

  (4)用上因为……所以……。说话

  相机板书:窟窿、叼走或丢了(写时要注意什么)

  (5)在田字格上写一写。

  (6)联系课文,现在你知道了“亡羊”就是——“亡”就是——(板书:丢失)

  交流“补牢”

  交流,出示句子。关注“结结实实”,请生再读。

  因为他堵上了窟窿,羊圈修得结结实实的,所以——

  板书:堵上、再也没丢

  联系课文,你知道了“补牢”的意思是——(板书:羊圈)

  2小结:

  (1)现在你能把“亡羊补牢”连起来说了吗?(请两人说)

  所以,第一自然段讲了事情发生的起因,最后一个自然段讲了事情的结果。

  过渡:羊丢了之后,养羊人是不是马上就把窟窿修补好了呢?中间发生了什么,我们去2-4自然段读一读。

  (板书:起因、结果、经过)

  三、重点研读“经过”,提炼关键词

  1、读“街坊”,理解意思(邻居)。读“劝说”,理解什么时候需要劝?

  2、分角色朗读

  (1)出示句子。作为街坊,你会用什么语气来劝他呢?板书:劝说

  再着急一些。(请两三人读)

  (2)但是这个人却说——出示句子。用你的`理解来读。

  就是这满不在乎的样子,不听劝说。板书:不听

  (3)同桌合作,分角色朗读。

  3、结果如何,用上因为……。所以……说话 板书:又丢了

  4、回到结果,体会含义

  (1)这时候他才恍然大悟。你从哪段话知道的?

  出示句子:他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。齐读。

  (2)你能给划线的句子换个说法吗?换个说法,意思一样。

  最后,他终于接受了邻居的劝告,把羊圈修补好。从此他的羊再也没丢。

  从这个故事中你懂得了什么道理?

  写一写:我想对养羊人说——交流

  (3)通过一个简短的小故事能悟出一个大道理,这就是“寓言”的魅力。

  四、提炼关键词,讲述故事大意。

  1、小结方法:刚才我们在学习时先用“因为……所以……”的句式概括了大意,再从这句话中找出了一些主要的关键词写在了黑板上。你能用上这些词语把这个故事的起因、经过、结果说清楚吗?自己试一试。

  2、请两人说,再四人小组里说

《亡羊补牢》寓言故事教学设计优秀3

  教学思路:

  这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排,首先从问答入手。通过介绍学习方法和组词等形式来激发学生的学习兴趣,由查字典得知“亡”和“牢”的意思,追究“亡”、“牢”这个词到底在文中是什么意思。接着让学生初读课文,深入找证据,抓住文章中的重点词句进行理解,紧接着,精读课文,进一步理解课文内容。之后,教师创设生活情境,结合生活实际来体会本课的寓意。并在此过程中培养学生的表达能力、阅读能力和想象能力。

  学习目标:

  1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

  2、朗读课文,能用自己的话讲讲这个寓言故事。

  3、了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

  教学重点:

  引导学生在体会寓意故事内容的基础上,体会寓意,并能联系生活实际,谈一谈感想。

  教学过程:

  一、问答导入

  师:今天我们学习第9课,请齐读课题。 (寓言两则 《亡羊补牢》)

  师:今天学习第一则《 亡羊补牢》

  师:你们知道什么是寓言吗? (很有道理的故事)

  师:蕴涵着道理的故事。

  (它的特点就是用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。)

  寓:寄托,包含的意思; 言:讲道理 则:相当于篇

  师:那我们要怎样学好寓言?(学习道理 ) 板书:道理

  师:除了学习道理,还要学习什么? (要知道故事 ) 板书:故事)

  师:今天我们掌握好这两点就能学习好课文。

  师:谁能给《亡羊补牢》的“亡”组词?(亡羊补牢 灭亡死亡) (板书:死亡)

  师:请给“牢”组词。 (坐牢 牢记 牢固 监牢 ) (板书:监牢)

  师:“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思?请把你们查下的情况告诉老师?

  (字典中“亡”有3种解释 1.逃跑 2.死 3.丢失)

  (字典中“牢”也有三种解释 1.养牲畜的圈 2.监牢 3.结实、坚固)

  师:那你们觉得“亡”“牢”是什么意思? 让学生猜想。

  (“牢” 是牢房的意思 “牢” 是羊圈的意思 “亡”是失去的意思)

  师:平时,我们学习的“亡”是死亡的意思,有人认为是失去的意思,有人认为“牢” 是牢房的意思,到底是什么?请你们到课文中找找答案。

  二、找证据,初读课文

  师:找证据必须先读课文,下面请同桌一起读读课文,遇到生字多读几遍,听到谁读不准,热心帮帮他。

  师:小黑板出示三句话:( 目的在于巩固字音)

  原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。

  街坊劝他说:“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”

  他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。

  师:老师这里有三句话,分别请三个小朋友来,比比谁读得准。

  师: 抽生读这三句话

  师:分小组朗读这三句话,然后全班再齐读。

  三、研读,弄清“亡”和“牢”

  师:课文读熟了,但问题还是没有解决,请默读课文,想想“亡”、“牢”是什么意思?你得找出证据,看看从哪个句子找到的,用横线把它划下来。

  师:提醒大家,证据可能不止一处。师巡视学习,作适当的点拨。

  生:汇报:

  (“亡”是丢失的意思:我是从“原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。”找到证据的。)

  师:刚才读的句子有几个字没有读好。(指名帮助再读这句话。)

  师:要读准“圈”、“叼”等字。

  师:“亡”不是“死亡”吗?

  汇报:

  (是羊被叼走,他丢失了羊。)

  (“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”)齐读句子

  (“第二天早上,他发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。”)

  (“他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,羊再也没有丢过。”)

  (一直都是说羊丢了,没有说羊死了,可能羊还没有死呢。)

  师:(齐读)“他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,羊再也没有丢过。”)

  师:小结:现在大家认为“亡”是什么意思? (齐回答:丢失 板书在题目“亡”下面)

  师:“牢”是什么意思?

  (“他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。” ( “牢”是“羊圈”意思。)

  师:“补牢”就是“修羊圈”。

  (街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”)

  师:街坊说修羊圈就是“补牢”。

  师;(解说)“牢”的构字意义:宝盖头是表示房子,以前牛、羊住在一起,“牢”就是给牛羊住的地方。

  师:请把刚才找出丢羊和补窟窿的句子再自由练读。

  四:精读课文,理解内容

  师:在读这则寓言的时候,老师始终有一个问题不明白,想请你们帮忙解答一下:

  师:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?

  师:请默读课文,思考这个问题。

  (生默读课文,思考)

  汇报:

  (我知道羊圈破了个窟窿。“原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。”

  师:请齐读这句话。 (看黑板)

  (我还知道街坊劝告,他不听。)

  (街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”)

  师:“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。

  师:街坊是怎么劝的?

  (指名读,读出劝告的语气。)

  师:他读得怎么样?

  (还应该读出劝告的语气。)

  (应该读出街坊对养羊人的关心。)

  师:街坊对养羊人这样关心,可养羊人呢?

  (他说“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”)这句话意思就是说—羊已经丢了,不用修羊圈了。

  (指名读,评议。)

  师:可以看出养羊人的什么态度?

  (可以看出他的无所谓,毫不在意,满不在乎,漫不经心,不放在心上。)

  师:养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想? (板书 想法 已经丢)

  (养羊人心里想:羊丢了,就算了,羊圈也不用管了。)

  (养羊人想:一只羊也不算什么,丢了就丢了呗。)

  师:你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告,没有及时补。 (板书 做法 不补)

  师:请同桌分角色朗读。

  (指名读,评议。)

  师:让我们来看看他不听劝告的结果。

  (他不听劝告的结果是:第二天早上,他去放养,发现又少了一只,原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。)

  (养羊人又少了一只羊。) 板书 ( 结果 又少)

  师:刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。

  师:两次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。

  (同桌讨论交流)

  师:养羊人是怎么做的? (请看图说说。)

  (他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。)

  师:为什么要读好“赶快”?能否去掉?

  (不能,因为他要改正错误,不能拖延。)

  (加上赶快说明他不想再丢羊了。)

  师: 养羊人这么做,她在想什么?师: 引读描写他心理的句子:他很后悔,不该不接受街坊的劝告。心想:现在修还不晚。)

  师:读出他的后悔之情。 (板书 后悔)

  (指名读)

  师:将这句话换一种说法。(用上 “要是……就”…… 或者 “如果… 就”……)

  (他很后悔,要是我接受街坊的劝告,就不会丢羊了。)

  (他很后悔,如果我接受街坊的.劝告,就不会丢羊了。-)

  师:但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?

  (因为修好了羊圈,就不会再丢羊了。)

  (因为已经丢了两只羊,不能再丢羊了,不然羊会丢光的。)

  师:他的想法对不对?从哪儿读出?

  (从此,他的羊再也没丢过。) (板书 再没丢)

  师:咱们一起读最后一个自然段,读出养羊人的后悔心情。

  (生齐读最后一个自然段)

  五:明理

  师:我们说过,学习寓言除了读懂故事,还要读懂道理,刚才知道“亡羊补牢”的意思就是丢羊补羊圈,那么,你明白了什么道理?

  (丢失了东西要找出原因。)

  师:仅仅是丢失东西吗?

  (如果……)

  师:养羊人因为自己的一些疏忽而损失了羊。

  (要乐于听别人的意见)

  师:光听意见就行了吗?小组交流交流。

  (不要等东西丢失了才懂得珍惜。)

  师:怎样能使珍贵的东西不再丢失?

  (做错事要及时补救,以后就不再错。)

  师:在我们的生活中,也常常发生类似的事情,联系自己的生活实际,谈谈你的看法。

  (我的作业本散了,但为了不让作业本再继续散,我就用订书机把作业本订好了,作业本也就没有散了。)

  (这几天我感冒了,妈妈让我去看病,我以为是小病,就没有去医院看病,昨天就发起烧来,为了减少病痛,我早上去看医生,买了药,吃过后,现在好多了。)

  师:幸亏去看病了,不然会引起大病的。

  师:是呀,这些都告诉我们:一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。所以,有一句话是这样说的:亡羊补牢——为时不晚。

  (齐读)亡羊补牢——为时不晚。 (板书 为时不晚)

  六:复述故事

  1、师:养羊人因为接受街坊的劝告,羊再也没有丢过,这天,他遇到街坊,突然想起街坊的劝告帮助,如果你是养羊人,会对街坊做什么?

  (谢谢、道谢)

  2、师:把你的同桌视作街坊,你向他道谢。

  (生相互视作街坊,道歉)

  七:作业

  (出示生字词)

  1、单独出示生字词能把它读准确吗? 自由读、齐读

  2、老师再教大家一种学习的方法,除了通过道谢基本把故事讲一遍,现在还可以把生字串起来讲故事。

  3、、回家向家长讲《亡羊补牢》的故事。

  板书设计:

  想法 已经丢 后悔

  亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 (为时不晚)

  结果 又少 再没丢

《亡羊补牢》寓言故事教学设计优秀4

  一、教材简析

  《亡羊补牢》是一篇寓言故事,出自《战国策》 。讲的是一位养羊人 第一次丢了羊,街坊劝告他修羊圈、堵窟窿,养羊人没有听从劝告; 第二天他又丢了羊, 才后悔没有听从街坊的劝告, 于是赶快动手把窟 窿堵上,把羊圈修好。从此,他的羊再也没有丢过。

  二、教学目标

  1、会认 4个生字, 学写 8个字。 正确读写 “亡羊补牢、 羊圈、 窟窿、叼走、街坊”等词语。

  2、朗读课文,能用自己的话讲讲这则寓言故事。

  3、了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理;学习 读懂寓言的方法。

  三、教学重、难点

  了解故事内容,体会寓意,引导学生学习读懂寓言的方法。

  四、教学准备

  多媒体课件

  五、教学课时

  两课时

  六、教学过程

  (一)谈话导入

  1、同学们今天我们来做一个看图片猜故事的游戏, 好不好? (坐井观天、揠苗助长、守株待兔、掩耳盗铃)

  2、这些故事都有什么特点呢?对,这些都是寓言故事,这些短小的 故事都能告诉我们一个深刻的道理

  3、同学们知道的可真多!今天,老师就和大家走进寓言两则。齐读 课题, 这节课, 我们一起学习第一则寓言, 伸出手跟老师板书课题 《亡羊补牢》 。 (注意补是衣补旁,左边最后两笔是撇点 ) (齐读。 )

  4、理解题目。

  亡:丢失;牢:关牲口的圈。在这里指羊圈。

  你是怎么知道这两个字的意思的? (查字典和联系课文都是理 解词语的好方法。 )

  这两字个的意思都清楚了, 谁能完整的解释一下亡羊补牢的意 思?

  养羊人丢失了羊, 把羊圈补好了。 这也是这个故事的主要内容, 大家读寓言故事,知道了题目就能了解故事的主要内容。 (板书:读 题目 知内容)

  (二)检查字词

  咱们在课前已经预习了课文,相信字词你一定能读准确。

  1、字词学习

  (1)第一行,谁来试一试?

  叼走 劝告 后悔 羊圈

  注意圈的读音。齐读这一行。

  (2)第二行,可是有点难了。谁想试试?

  街坊 窟窿 结结实实(实在这里读作二声的)

  理解“街坊”意思?什么叫街坊?住在一条街上的人,也就是我们所 说的邻居。

  (4)指导“窟窿”大家看这个词,你发现了什么?(穴宝盖) 出示:这就是古代的穴字,多像两块石头拱在一起形成的一个洞啊, 穴也是洞的意思,所以跟洞有关的字大多带有穴字头。

  这两个字在书写的时候你要提醒大家注意什么?

  (字形特点:盖得住漏的出,注意隆中间的小短横不能漏了)

  下面把窟窿这个词在你的本子上工工整整的写一遍。

  (三) 、精读课文,理解内容

  1、结合预习卡:课文的哪几个自然段写到了养羊人丢羊的呢?几次丢 失羊?

  2、作者为什么会两次丢羊呢?让我们赶快走进课文, 先请大家自由朗 读课文,一边读一边想。

  师:有些同学的习惯非常好,读完了课文就坐得端端正正的。

  (一)学习第一次丢羊

  过渡:“窟窿”这个词不但难写,它还给养羊人带来了很大的麻 烦呢。谁来说说它带来了哪些麻烦?找出课文中的句子读一读。 (课件展示:原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊 叼走了)

  此时, 这个人丢失羊, 心情是什么样的?谁来带着这样的心情读一 读。

  (二)研读第二次丢羊

  养羊人为什么又第二次丢羊呢?请大家默读 3-5段, 画出有关句子。

  1、指名读。此时,街坊是一种怎样的心情来劝他,从哪里知道的? 师:哪个词看出他着急? (赶快)

  师:街坊应该用什么语气劝说呢?现在我就是养羊人,你来劝劝我。 (二个孩子)

  一起来劝劝我吧。 (齐读)

  (出示 PPT :赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧)

  2、师:你看,好心的街坊情真意切,而养羊人怎样想的呢?谁来做养 羊人?

  (出示 PPT :羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?)

  此时, 养羊人是一种怎样的态度或语气来说的'呢? (谁能试着填一填) 出示:他 说:“羊已经丢了, 还修羊圈干什么呢?” (无所谓, 毫不在乎)

  3、分角色朗读。街坊着急,他无所谓。下面同位俩合作练习读一读。 师:哪位同桌来展示一下呢?

  总结方法:大家看体会这人物的心情和语气。就能读好人物的对话。

  4、所以,结果是:所以,第二天早上 (出示:他去放羊,发现 羊又少了一只。 )

  5、这是养羊人第几次丢羊?你是从那个句子中读出来的?

  6、师:你真是个会读书的孩子。这句话中有两个“又”字,我觉得 有点啰嗦,去掉可以吗?

  自己读读看。

  指名说。 (两个又字看出因为他不听邻居的劝告,再次丢失了羊,为 他很惋惜。 )

  让我们带着这样的惋惜再来读。

  (三) 理解寓意。 养羊人有没有改正自己的错误呢?他是怎么做的? 我们一起读最后一个自然段。

  1、指名读。 (PPT )他很 后悔 ,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修 还不晚。他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修的结结实实的。

  (抓住,后悔,赶快体会他及时改正错误的做法)

  (1)他很 后悔 ,不该不接受街坊的劝告 ?

  这句话还可以怎么说?他很后悔,应该接受街坊的劝告。 对比句子,体会原句的好处。 (原句更能体会他决心彻底改掉自己的 错误。带着这样的体会再来读。从赶快一词中,你又体会到什么(要 及时改正错误。 )

  再读这段话。

  2、理解寓意。 Ppt 出示课文插图:

  同学们想一想:这个人在修补羊圈时, 原来劝告过他的街坊刚巧 路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?

  师总结:是啊,有了错误及时改正,就不算晚。正如这个故事的出处 《三国志,战国策》中记录的出示:亡羊补牢,未为迟也。 ,请大家 记录在书上。 这就是这则寓言告诉我们的道理。

  板书:明寓意。

  (四) 、联系生活实际体会寓言

  师:其实我们身边还有许多类似亡羊补牢的事,你能举个例子吗,可 以是发生在自己身上的,也可以是发生在别人身上的?

  生:看书姿势,写字姿势,学习不认真等。

  师:犯错不怕, 只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改,就 还不晚,所以,人们经常说, “亡羊补牢,为时不晚” 。

  你看,我们通过联系生活实际更深入地理解了寓言。板书:联系生活 师总结:和学生一起理顺学习寓言的方法:

  (五)复述故事:

  1、同学们,寓言故事读明白内容,明白寓意还不行,我们还要能讲述 下来。 你试着根据老师的提示为大家讲讲这个故事吗?自己先练一练。 看着提示能讲下来,可以是我们的讲故事小能手。

  2、没有了提示,如果能讲出来,那就可以称为“故事大王了”你们能 行吗?

  3、同位互相试一试。

  谁能来讲。

  为什么没有了提示, 你们也这么快就讲下来吗?因为你们抓住故事的 的一些重点词句, 按照故事发生的过程就很快讲述下来这也是我们学 习讲故事的好方法。

  (七) 、布置作业

  1、把这则寓言故事用自己的话讲给爸爸妈妈听。

  2、收集、阅读其他寓言故事,班会上与大家交流。

《亡羊补牢》寓言故事教学设计优秀5

  教学目标:

  1、掌握本课生字,注意多音字“圈、钻”的读法和“窟窿”、“街坊”的轻声读法。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,学会复述课文内容。

  3、体会寓意,懂得应该听从别人的劝告,激发学生的求知欲,培养自学能力。

  4、了解这则寓言,初步感悟寓言的学习方法。

  教学重、难点:

  引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系生活实际,谈一谈感想。

  教学准备:

  课件。

  教学过程:

  一、复习导入。

  1、读一读词语。

  亡羊补牢,悔恨,海浪,接连不断,钻研,窟窿,钻牛角尖,堵车,羊圈,结结实实,狼狗,街坊

  2、揭示课题:这节课我们继续学习寓言故事《亡羊补牢》。

  二、理解题意。

  1、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?

  2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。

  亡:丢失。

  牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。

  3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

  4、看了课题,你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)

  5、再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?

  三、初读课文,了解内容。

  1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意:读的`时候要读准字音,读通课文。

  2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。

  3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?

  4、小结:可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想,读中也要想。

  四、精读课文,理解内容。

  (一)学习(1—4)自然段。

  1、课文哪几个小节讲丢羊的?

  2、自由读1—4节,思考:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?

  3、同桌互议。

  4、集体交流:

  (二)羊圈破了个窟窿。

  (1)出示生字卡片“窟窿”,指名读,注意“窿”读轻声。

  (2)“窟窿”就是——(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿”。

  (3)齐读这句话。(第三句)

  (4)第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?引读前两句。

  (5)理清这小节三句话之间的联系,试背。

  (6)指名背。(指导方法)

  (三)街坊劝告,他不听。

  (1)“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。

  (2)街坊是怎么劝的?指名读,读出劝告的语气。

  (3)引导评议,齐读。

  (4)可养羊人呢?指名读,评议。(读出他的无所谓,毫不在意)养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?

  (5)你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。同桌分角色朗读。

  (6)指名读,评议。

  (7)老师说提示语,学生试背对话。

  5、让我们来看看他不听劝告的结果。

  (1)指名读第4节,评议。

  (2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节,想一想。

  (3)齐读第4节。

  (4)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。

  6、指名表演这个片段,注意:可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

  (四)学习第五自然段。

  二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。

  1、教师出示重点语句:他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。

  师:在这句话中,你能提什么问题,引起大家的思考呢?

  学生①:他后悔什么?

  学生②:街坊劝告他什么?

  学生③:他修了什么?……

  师:此时,养羊人说这句话是什么意思呢?这里有一道判断题,大家来判断养羊人是哪种意思。

  ①他很后悔,觉得不应该接受街坊的劝告……

  ②他很后悔,觉得应该接受街坊的劝告……

  2、教师简要介绍双重否定表示肯定的句式。板书:接受、师:

  (1)他接受了街坊的劝告,他做了什么,结果怎样?

  (2)你觉得哪个词语要提醒养羊人注意的,晚了就会重蹈覆辙。找一找,画一画。板书:赶快、“从此”在这里是什么意思?指导学生用“从此”说一句话。

  3、教师手指着“后悔”、“接受”、“赶快”提问:想一想,从这三个词语中,你明白了什么道理或你想对养羊人说些什么?把自己的感想跟小组成员说一说,议一议。(对有困难的小组,教师适时地点拨、引导,让学生悟出寓意。)

  4、小结:教师揭示寓意:像养羊人这样做错了事,只要肯接受意见,认真改正就不算晚。在我们的生活或学习中,也常常发生类似的事。你能举个例子吗?(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)

  5、师:所以,“亡羊补牢”后面往往跟着“未为迟也”。自己读一读,理解它的意思。板书:亡羊补牢→未为迟也。

  6、总结学习寓言的一般方法:理解题意——理解内容——联系实际,体会寓意。

  五、板书设计:亡羊补牢

  第一天:满不在乎————→亡羊

  养羊人{↓

  第二天:后悔→接受→赶快→补牢

  ↓

  未为迟也

《亡羊补牢》寓言故事教学设计优秀6

  一、教学目标

  (一)知识教学点

  (1)认识本课生字、新词,理解本课重点词语。

  (2)理解寓言的寓意。

  (3)能正确流利的读课文。

  (4)通过网络了解更多有关寓言的知识。

  (二)能力目标

  (1)继续培养学生敢于提问,解决问题的能力。提高学生的自学水平。同时培养学生运用网络获求知识的能力。

  (三)情感目标

  (1)从寓意中得到教育。

  (2)激发学生的求知欲。

  二、教学内容及重、难点

  (一)重、难点:

  (1)理解寓言包含的道理。

  (2)对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。

  三、教学内容分析

  媒体选择上,有如下目的

  (1)突破难点,解决问题。在学生解决字意时,利用课件出示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字,使学生生动清晰的了解“牢”字古今意义的转变。

  (2)出示名言,突出重点。学生揭示寓意时,用课件出示拉封丹名言,既明白又简练地概括出寓言分身体(故事本身)和灵魂(道理)两部分。通过名言进一步牢固掌握《亡羊补牢》的故事内容和寓意。

  (3)开阔视野,扩展课外。在学完本课内容后,学生又产生有关寓言知识的许多问题。于是我就把知识延伸课外,通过学生上网查找资料,获求更多寓言方面的知识。激发学生的求知欲,促使学生主动的学习。

  将计算机多媒体融入语文课堂,以学说为主体,充分调动学生的'积极性,使其主动地智能地学习,是当今语文教学的大趋势。

  四、教学过程

  (一)导入课题,引导质疑

  今天来了许多听课的老师,他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。那就是:用心读书,愿意思考,敢于提出问题。是吗?今天,我们就把这一优点充分展示出来好吗?今天我们来学习一则小寓言(板书:亡羊补牢)谁能读?谁再来试试?齐读一下吧!“亡”是本课的生字,看来你们都认识了。看到这个题你有问题吗?学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题,可真棒。能解决吗?你们想怎么解决?好,旧请同学们用你们自己的办法解决这些问题。如果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一样做个小记号,试着解决一下,如果实在解决不了,呆会儿提出来,大家共同研究。

  开始吧。

  同学们通过刚才的学习,你解决了哪些有价值的问题?(“牢)”牢“字字意也有变化。请看大屏。

  课件出示:“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。

  (说到寓意)在这儿,老师有一句名言送给同学们

  课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体(故事本身)和灵魂(寓意)两部分。对《亡羊补牢》的故事和寓意理解更加深刻。

  寓言的身体就是故事本身,谁能把寓言的身体再展示给大家,来读读课文?透过寓言的身体可以看到寓言的灵魂,谁能再说一说《亡羊补牢》这则寓言的灵魂是什么?

  你还解决了哪些有价值的问题?这么一个小故事,你们却知道这么多,真了不起!其实,每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多,收获也就越多。

  寓言的世界丰富多彩,透过这则小寓言,你们的小脑瓜里也一定又会想到很多很多,会产生许多的疑问。你想问什么吗?

  啊!同学们产生了这么多的疑问,想找到答案吗?好,就让我们走进寓言的广阔世界。请点击***到寓言之家做客吧。

  利用计算机网络:让学生进入校制网页《寓言之家》,这里有寓言知识、动画寓言、连环画寓言、连接相关网站(《伊索寓言》、拉封丹、中国古典寓言网等)激发孩子的好奇心和求知欲,通过上网了解更多的寓言知识。同时让孩子领悟到网络给我们带来的好处。

  “寓言之家”有趣吗?谁能说一说做完客,你有什么收获吗?你还有什么收获?

  读了这么一则小寓言,你们有了这么多问题,又有了这么多收获。使老师想到一句话:有思才有疑,有疑才有得。我相信你们会在以后的学习中善问、会问,在问中获求更多的知识。

  板书:29、亡羊补牢

  有思必有疑,有疑必有得

【《亡羊补牢》寓言故事教学设计优秀】相关文章:

《亡羊补牢》寓言故事的教学设计09-27

《亡羊补牢》寓言故事教学设计范文(精选6篇)05-18

《亡羊补牢》优秀教学设计6篇03-19

《亡羊补牢》优秀的教学设计(精选20篇)06-14

《亡羊补牢》教学设计11-16

《亡羊补牢》的教学设计06-27

《亡羊补牢》教学设计01-03

亡羊补牢教学设计07-24

《亡羊补牢》教学设计06-23