大禹治水优秀教学设计
作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的大禹治水优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
大禹治水优秀教学设计1
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解课文主要内容，知道大禹是怎样治水的，激励学生学习大禹一心一意为人民做事、不怕辛苦的精神。
3、正确认读本课18个生字，会写田字格中的6个生字。
教学重点：
正确认读本课18个生字，会写田字格中的6个生字。教学难点：知道大禹是怎样治水的，激励学生学习大禹一心一意为人民做事、不怕辛苦的精神。
教学准备：
词语卡片、贴有生字的大转盘、印有“识字小博士”字样的小奖章。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时：
一、讲故事引入新课。
传说在古时候，有一次发大水，洪水滚滚，淹没了大地，冲倒了房屋，人们离开了自己的家园，到处流浪。有一个部落的首领叫鲧，他带领百姓修坝堵水，但是都失败了。鲧的儿子禹看到这种情景，就整天想办法要为人民制伏洪水，他是怎么做的，结果怎么样呢？今天我们就来学习一个传说故事——《大禹治水》。
二、初读课文，读中识字。
1、请学生自己先试着读课文，要求：（1）边读边标出自然段；
（2）遇到不认识的字先圈出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。
2、同桌之间交流互读。（1）两人一起读读课文；（2）向同学读读你圈出的字。
3、学生在小组里分自然段读文，要求：（1）认真听，帮同学指出没有读准的字音；（2）评选出小组的“朗读小状元”。
4、指名分段读课文，其他同学注意听，评议字音是否读准。
5、交流识字情况。（1）认读词语卡片。
洪水淹没农田冲倒百姓父亲带领
修筑才能制伏挖洞水势辛苦入学a、小组合作认读。b、开火车检查。（2）做“大转盘”游戏认读生字。
〈本课要求认读的生字很多，在引导学生读文时，教师巡视可发现：有一些字是学生普遍认读困难的，如：“势、淹、伏、制、领”等。因此可以把这些字写在卡片上，贴在课前准备的转盘上。〉
三、指导朗读，了解课文内容。
1、用心读课文，想一想大禹是怎样治水的？
指导学生朗读，体会“不分日夜、走遍万水千山、历尽千辛万苦、三过家门而不入”等词语的意思。
2、用自己喜欢的方式读课文，练习把故事讲下来。（1）自己练习讲故事。（2）小组内互相讲述。
（3）指名讲故事，其他同学仔细听，评议。
3、大禹为人们制伏了洪水，人们过上了安定的生活，同学们，你认为大禹是个怎样的人？你想对他说些什么？
四、总结。
第二课时：
一、指名读课文。
二、出示生字和词语卡片，开火车认读。
三、识记字形。
1、请大家观察生字，想一想怎么记住字形，然后和小伙伴交流自己的想法，一会儿我们来个“识字擂台赛”，看谁的办法最好，记住的生字最多，能成为今天的“识字小博士”。〈学生以小组为单位进行交流讨论，合作学习生字。〉
2、同学们积极动脑，讨论得很热烈，一定想出了不少好办法，我们的“识字擂台赛”现在开始！〈全班交流识字方法，老师适时补充、鼓励、总结识字方法。〉
3、学生试着书写生字，注意要写得美观大方。
四、拓展阅读，课外延伸。
1、阅读〈童年书架〉有关文章。
2、课下作业：
回家搜集传说故事，准备召开“民间传说故事擂台赛”。
大禹治水优秀教学设计2
【设计说明】
《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册的一篇课文。课文是一个古代传说，全文按事情发展的顺序，依循“治水前——治水中——治水后”这一线索，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。由于学生生活条件优越，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。这是本课教学的难点。根据低年级学生善于形象思维的特点，我主要采用了朗读指导法和情境教学法，在读中设境，在境中激情，在情中悟理，帮助学生突破难点，加深对作品内涵和人物情感的理解和感悟。
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文中的新词，理解课文内容，感受大禹制服洪水的'顽强意志和聪明才智，以及他的献身精神。
【教学重点】
抓住课文中的重点词理解课文内容。
【教学难点】
感受大禹制服洪水的顽强意志以及他的献身精神。
【教学模式】
问题—探究—创新
【教学方法】
创设情境，质疑交流，指导朗读，引发思考、合理想象、充分理解、体会提升。
【教学准备】
教学课件
【教学过程】
一、谈话揭题
水是生命之源，它滋润万物，给大地带来勃勃生机，没有了它，我们将无法生存，地球将一片荒芜。（板书：水）
然而，水也有发怒的时候，当波涛滚滚而来的时候，水就变成了一头咆哮的野兽，所到之处一片汪洋，这就是洪水。洪水带给人民无限的恐惧和不幸。
于是，勤劳智慧的人民与洪水展开了较量，开始了治理洪水的过程。今天我们就学习一篇关于治水的古代传说：（板书课题，齐读）
二、学习第一自然段
1、出示课件。（这洪水来势多么凶猛呀！）
2、指名读第一节。
3、引读，抓关键词：这洪水，一路咆哮，真是洪水，它来到田野，农田被，它来到村庄，房屋被，大地成了一片汪洋，这可恶的洪水，使人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家园，人们只好拖儿带女，四处流浪，再也没有了幸福的生活，老百姓们。
4、再指名朗读。
5、小结：这凶猛的洪水，造成无数百姓无家可归，多么悲惨呀！
6、朗读第一自然段。
三、学习第二自然段
1、插叙：讲述大禹的父亲鲧用筑坝的方法治水的故事。
2、出示句子：禹下决心要治理洪水。
3、禹是怎样治水的呢？自由读第二、三句话。
4、禹治水多不容易呀！从哪些词语可以看出他治水的艰难？
5、学生交流。指名朗读。
6、引导启发想象：他吃了多少苦呀！
禹为了察看水的流向，确定从哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。请你想想，当他渴了——————————，当他饿了————————，当他累了————————，为了治理洪水，禹真是吃尽了——————————。（理解“千辛万苦”）所有的山山水水，都留下了禹坚强的身影，印下了他坚定的脚步。他走遍了——————————当他遇到高山，不管多高，他————————，他遇到大河，不管多深，他——————————，他的身上划出了一道道血痕，他的脚底磨出了一个个血泡，可他——————————（理解“千山万水”）。禹就是这样坚定！（一起来读第二句话。）
7、禹察看了水流和地形之后，发现有些河流被泥沙、石块堵住了，有些河流被大山挡住了去路。（指读第三句话）
8、禹带领老百姓，用铁锹一锹一锹地挖，多么苦，多么累啊！把许多条大河挖通，许多座大山劈开，在没有先进机器的古代，是多不容易啊！
9、面对强悍的洪水，禹没有退缩，面对大河大山，禹也没有退缩，在千辛万苦之后，他终于成功了！（朗读第二自然段）
10、比较鲧和禹不同的治水方法，你从中感受到了什么？使学生体会到成功治水除了有吃苦精神，还要讲究科学的方法，从而感受到禹的智慧。
四、学习第三段
1、禹治理洪水整整花了13年的时间，在治水的过程中，还发生了一个小故事呢。（出示：三过家门而不入）
2、学生自由读第三节。
3、完成填空，填写文中数字，理解。
4、结合实际引导感悟：你几天不见爸爸会怎样？几个月不见呢？几年不见呢？（体会禹的儿子13年没有看见过爸爸）
5、难道他不思念自己的家人和儿子吗？
6、朗读这一段。
7、小结：十三年有多长啊？四千七百多天哪！大禹回过家吗？我想他应该有机会回家的，至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪，但他？？让学生体会到大禹不顾自己的小家是因为他心中装的是大家，是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀！这就是伟大英雄所具有的崇高品质！
五、学习第四段
1、（出示图片）过渡：在禹坚持不懈治理洪水13年后，结果怎么样了？理解“制服”、“安定”。
2、指名朗读。
3、小结：洪水使百姓无家可归，而现在，他们重新过上了安定的日子。（抓住“非常感激、伟大英雄、代代相传”等重点词语理解课文内容，通过朗读让学生更加深刻的体会大禹顽强治水的英雄形象。）
六、总结全文
现在，我们已经学完了这个著名的古代传说故事《大禹治水》，课题中的“大禹”，他的名字本是一个字“禹”，为何人们称他为“大禹”呢？说说你怎么理解这个“大”的？（因为禹意志坚强，富于智慧，具有无私奉献的精神。是个伟大的人物，所以人们尊称他为
“大禹”。）
七、拓展
在我们国家的历史上，像大禹治水这样的故事还有很多很多，都是我们民族文化的一个重要组成部分，在这里老师向大家推荐《愚公移山》，下节语文课进行交流。
【板书设计】
治水前——淹没冲倒无家可归
15、大禹治水治水中——千辛万苦千山万水三过家门而不入造福人类
治水后——百姓安定代代相传
【作业设计】
1、课后练习。禹在外治水x年，曾经x次路过自己的家门，但他x次也没有进去看一看。禹的儿子x多岁了，还不知道父亲是个什么样子。
2、练习背诵课文。
大禹治水优秀教学设计3
教学重点：
１、德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
２、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
３、学会本科生字，理解由生字组成的词语。
正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
理解课文第二自然段大雨治水的经过。
指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。
教学挂图
３课时
第一课时
一、揭示课题。
１、板书课题。
２、简介大禹。
二、初读课文，了解课文大意。
１、学生自由练读课文。
２、检查字读情况。
指名逐段试读课文，注意读准字音。
３、范读课文。
思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？
４、口头填空：
课文主要讲的诗大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读课文。
１、指名读课文。
２、讨论：
（１）这一段主要告诉我们什么？
（２）从哪儿看出洪水凶猛？
（３）“无家可归”是什么意思？
（４）这些情况发生在什么时候？
３、指导朗读。指名读。学生练习。
四、教学生字。
１、出示生字：治、洪、姓，指名读。
２、引导说字形记忆方法。
五、作业：
学生在《习字册》上描红。
第二课时
一、复习检查。
１、抽读生字卡片。
２、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。
二、细读课文。
１、第２自然段。
（１）指名读课文。
（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？
（３）大禹先干什么？后干什么？
（４）哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？
（５）“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？
（６）“九条大河、九座大山”表示什么？
（７）“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？
（８）想一想大禹可能会吃什么苦？
（９）知道朗读。
２、细读第３自然段。
（１）指名读课文。
（２）找出表示数量的词。
（３）这些数量词强调什么？表现了什么？
（４）知道朗读。
３、细读第４段。
（１）齐读课文。
（２）为什么说大禹是一位伟大英雄？
（３）老百姓会怎样感激大禹？
（４）齐读课文。
三、练习背诵。
１、引导背诵。
２、自由练习。指名背诵。
第三课时
一、复习检查。
１、多音字组词。（出示小黑板）
２、口头扩词。
治（）（）（）久（）（）（）
理（）（）（）伟（）（）（）
二、教学生字。
１、教学字形。
理、形：用熟字加偏旁的方法记。
指导“伟、雄”的笔顺。
２、指导书写。
３、学生描红。
三、课堂练习
读一读，抄一抄。
洪水冲倒治理很久很久
地形引导父亲伟大英雄
按要求填空：
洪：有（）画，第七画是（）
父：有（）画，第三画是（）
理：有（）画，第十画是（）
姓：有（）画，第三画是（）
四、作业
1、抄写生字。
2、背诵课文。
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