小数乘小数教学设计

时间：2022-09-22 16:41:31 教学设计我要投稿

关于小数乘小数教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的关于小数乘小数教学设计，欢迎阅读与收藏。

关于小数乘小数教学设计

　　教学内容：

　　P70页例7及“试一试和练一练”，练习十二2、3题。

　　教学目标：

　　使学生理解小数乘小数的意义，掌握小数乘小数的计算法则，能正确运用计算法则计算小数乘小数的`乘法，培养学生的合作能力和迁移类推能力。

　　教学重点：

　　确运用计算法则计算小数乘小数的乘法

　　教学难点：

　　理解小数乘小数的意义，掌握小数乘小数的计算法则

　　教学过程

　　一、复习

　　0.52+0.48=0.17+0.33=3.6+6.4=

　　0.8×3=3.7×5=46×0.3=

　　二、新授：

　　1、教学例7。

　　(1)出示例7

　　(2)从图中你知道了哪些信息?

　　(3)提问：如果要求小明房间的面积有多大?先估计一下。

　　3.8×3.2≈()(说一说估计的方法)

　　(4)提出：列竖式计算怎样算呢?

　　把这两个小数都看成整数，很快计结果。

　　相乘后怎样才能得到原来的积?

　　(4)讨论得出：两个因数分别乘10，积就扩大100倍，要想把积还原到原来，积就缩小100倍，要除以100。原来的积是12.16。

　　2、第65页试一试。

　　提出：要求阳台的面积是多少平方米?怎样列式?

　　计算3.2×1.15时，先把两个小数都看成整数，在积里应该怎样点上小数点?(学生尝试完成，展示学生作业)

　　强调：一个因数分别乘10，另一个因数乘100，积就扩大1000倍，要想把积还原到原来，积就缩小1000倍，要除以1000。原来的积是3.68

　　3、小数乘小数的计算法则。

　　(1)引导：把小数乘法转化成整数乘法来计算，两个因数与积的小数位数有什么联系?

　　(2)同桌讨论：说说小数乘小数应该怎样计算?

　　小结：小数乘法，先按整数乘法算出积，然后再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

　　三、巩固练习

　　1、完成第65页练一练第1题(说说你是如何点出积中的小数点的)

　　2、完成第65页练一练第2题(学生独立完成，集体校对)

　　3、完成练习十二第2题(对的要打“√”，不能不打。不对的要打“×”，然后再订正)

　　4、完成练习十二第3题。(说说数量关系，再列式计算)

　　四、课堂小结：今天你学到了什么知识?

　　教学反思：

　　面对学生出现的错误，使我不得不重新审视自己的课堂，并对此进行深刻反思：通过分析，我决定从以下几方面加以改进：

　　1、将学生的错题作为教学资源进行分析、判断，这样的改错效果好于学生改书上的错题。

　　2、列竖式细化。强调：

　　①小数乘法列竖式时“末位对齐”。

　　②求出积后，数两个因数一共有几位小数，就从积的右边起向左数出同样多的位数点上小数点。

　　③对于计算结果，要先点小数点再划掉积末尾的0。

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