夸父追日优秀教学设计

时间:2022-06-01 15:38:47 教学设计 我要投稿

夸父追日优秀教学设计(精选6篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的夸父追日优秀教学设计,欢迎阅读与收藏。

夸父追日优秀教学设计(精选6篇)

  夸父追日优秀教学设计 篇1

  一、教学目标:

  1、知识目标:

  (1)掌握基本的文言字词,学会翻译课文,尽量能当堂成诵。

  (2)了解《山海经》有关知识及神话的含义。

  2、能力目标:

  (1)复述故事,拓展思维训练,口语训练。

  (2)学会分析夸父形象,提高概括分析能力。

  3、情感目标:

  (1)认识学习夸父精神,并将其用于学习、生活之中。

  (2)体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志,培养学生的探索兴趣和探索精神。

  二、教学重、难点:

  1、教学重点:感悟人物形象,体会人物精神。

  2、教学难点:学习夸父精神,体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志,培养学生的

  三、教学过程

  一、导入:

  同学们知道这节课学习哪篇课文吗?

  这节课我们就学习神话《夸父逐日》!请同学们打开书。哪个同学来翻译一下题目?(生译)

  夸父追赶太阳!夸—父—逐—日?同学们有疑问没有?请同学们就这篇神话的题目提问,每个同学至少从“是什么”、“为什么”、“怎么样”三个方面各提一个问题。(生提问。)还能不能跨越时空提问?(生:夸父逐日对今天和未来有怎样的影响?夸父逐日这个中国的神话对世界文明产生怎样的影响?)同学们提了很多很好的问题,如果我们能够经常用“是什么”、“为什么”、“怎么样”来提问,能够跨越时空来提问,那么我们的思维品质一定会有大的飞跃。

  这篇神话选自哪一部书?请看课文注解。《山海经》是一部怎样的书?根据书名,能猜猜这本书的内容吗?

  下面我们来学习课文,看看通过课文学习,这些问题能不能迎刃而解。

  二、自学,翻译课文:

  (一)自学,翻译课文。要求:字字落实,字从句顺,补充省略的成份,并找出倒装句。

  (二)释疑讨论:

  1、省略句:

  (1)未至(大泽)

  (2)北饮(于)大泽

  (3)(其杖)化为邓林

  、倒装句:(1)饮于河、渭(2)北饮大泽

  弃”怎么翻译?(生:丢弃、舍弃)

  讨论:“弃”能不能翻译成“丢弃、舍弃”?为什么?(不能,因为“丢弃、舍弃”是主动的,而这时夸父的生命已耗尽,不仅没有主动“丢弃、舍弃”的力量,而且从心里不想“丢弃、舍弃”,不想倒下去,因为夸父心中的强烈的逐日梦想还没有实现。因此,“弃”是不得已,是因夸父生命竭尽而遗弃,应翻译成“遗弃”。)

  三、诵读,把握神话情节:

  1、这则神话故事只有37个字,却有开端、发展、高潮和结局,曲折有致。全文分为三个层次,第一句是开端和发展,第二句是高潮,第三句是结局。请同学们根据标点,读出层次:男同学读第一句,女同学读第二句,全班读第三句。

  2、教师进入情境,有感情地范读,要求学生用最少的字来归纳故事的情节:

  “走”“入”(开端)——“渴”、“饮”(发展)——“死”(高潮)——“化”(结局)

  3、用一句话概括这则神话的内容:

  夸父逐日入日,渴死,其杖化为邓林。

  4、全班齐读:要求身临其境,感同身受。

  四、诵读,概括夸父形象和主旨:

  1、走入概括的过程——分解、分析、归类、抽象、综合,概括“夸父逐日”的意义:

  (1)分解、归类、抽象:

  “日”归类为“未知的事物”、“带来光明、温暖的事物”、“时间、生命”、“大自然”。

  “逐日”归类、抽象为“探索、征服大自然”(追求赶太阳,就是人类要探索太阳这个未知的事物;太阳你想走就走?我偏要追上你,让你一直留在大地上,使大地不再有黑夜和寒冷,即想要控制、征服太阳;追赶太阳,即追时间、追生命,表现了人类想要自己控制时间和生命。这些都是探索、征服太阳的愿望,也就是探索、征服大自然的愿望。)为什么要探索、征服大自然呢?可进一步归类为“追求美好生活以及好奇心、求知欲、英雄气概的表现等”。

  “夸父”归类为“古代劳动人民”,归类为“想要造福人类、表现英雄气概以及有强烈的好奇心、求知欲的人”。

  板书:

  日——未知的事物——光明、温暖、时间、生命——大自然;

  逐日——探索、征服大自然——追求美好生活以及好奇心、求知欲、英雄气概的表现等。

  夸父—古代劳动人民——想要造福人类、表现英雄气概以及有强烈的好奇心、求知欲的人。

  (2)综合:“夸父追日”表现的是古代劳动人民探索自然、征服自然、追求美好生活的宏大志向和气概。

  2、进入情境想象,感同身受,逐句诵读并逐句概括夸父的形象:

  (1)读“夸父与日逐走”要唤起探索、征服大自然的豪气,读出敢于挑战的气概,怀揣着对光明、温暖的强烈渴望和追求。

  概括夸父形象:具有探索自然、征服自然、造福人类的宏大志向和英雄气概以及强烈的好奇心、求知欲等。

  (2)读“入日”时脑中展现夸父“一直不停地赛跑”,从日出到日落,读出坚持不懈、顽强不屈和“逐日”的强烈愿望。

  概括夸父形象:坚持不懈、愿望强烈。

  (3)读“渴,欲得饮”,调动起自己“渴”的感觉,看谁能把“渴”的感觉读得最传神。

  “饮于河、渭”,读“饮”时要读出因渴而大口猛喝的情景,读出豪壮。读“河、渭”时心中要想象“黄河、渭水”的场景。

  读“河、渭不足”时,要想象夸父倾刻间喝干黄河、渭水的情形。

  读“北饮大泽”,“北”要读出“大泽”的远,读出夸父口渴难耐、不得已由向西逐日而改变方向向北。要读出“大泽”的清凉给人解渴的感觉,想象“饮”的畅快。

  “道渴而死”,“道渴”要一字一顿,读出非常渴、难受的感觉,“而死”要读出悲壮和不甘。

  探究:夸父与日逐走,还有其他情形可写吗?为什么这个神话里没写?

  还可以写夸父逢山过山,逢水过水,路途的艰辛和遥远;可以描写夸父的肖像、神态、跑的动作;还可以写旁人对夸父的评价、劝说……

  为什么不写?因为“渴、饮于河、渭;河渭不足,北饮大泽。未至,道渴而死”最能体现逐日的艰苦卓绝,体现夸父逐日的强烈愿望和顽强意志,足以表现夸父的巨大的力量与气概。

  概括夸父形象:逐日的强烈愿望、顽强意志和雄伟气魄。

  (4)读“弃其杖”时想象夸父超越生命的极限,最终倒下去的情形。读“化为邓林”时眼前展现桃林翠绿、桃花灼灼、桃子甜甜,想象到后人在桃林里得到荫蔽、享受果实。

  质疑、讨论:为什么会“其杖化为邓林”,会“死而不已”?因为夸父没有追到太阳,心中很是不甘,因为夸父有强烈的逐日、造福人类的愿望和顽强意志。

  概括夸父形象:死而不已,探索自然、征服自然、造福人类的强烈愿望和顽强意志。

  3、综合、概括夸父的形象和神话主旨:

  (1)上表中“夸父形象”一行去掉重复的词语并保主舍次得出“夸父的形象”:有探索自然、征服自然、造福人类的强烈愿望和顽强意志,有巨大的力量与气概。

  人们常以“夸父逐日”或“夸父追日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量与气概。

  (2)根据上表,综合、概括主旨:这篇神话表现了夸父无比的英雄气概,反映了古代人民探索自然、征服自然、追求美好生活的强烈愿望和顽强意志。

  (3)诵读全文。

  五、探究神话的特点和影响:

  1、“古代人民探索、征服自然的强烈愿望和顽强意志”在本文中是怎样表现出来的呢?(生:通过想象夸父逐日这个神话故事表现出来的。)

  2、神话故事有什么特点?神话出生在人类文明的最初期,是先人们关于世界的想象。马克思说过“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力,支配自然力,把自然力加以形象化。”神话寄托了人类的梦想,给人以精神力量。神话有时竟是科学的预言,或幻想的科学。同学们知道哪些神话是有关人类梦想的?哪些已经实现或正在实现?

  3、逐日这个宏大的志向实现了吗?夸父逐日的神话对后代有怎样的影响?对现代科技有怎样的影响?(生讨论。)

  4、古人通过想象,运用神话来表现对自然的探索,表达征服自然的宏大愿望;现代人用科学来探索自然、征服自然,有了科学就不需要神话了吗?现代人还需要神话吗?(生讨论)

  五、结语:

  我们要敢于实践、敢于想象,不仅以科学精神来探索、征服自然,使人类生活越来越美好,而且还要用想象来构筑我们的梦想。夸父逐日是人类童年期的梦想,人类为了实现这个梦想坚持不懈地努力着,那么处在儿童少年期的我们也应该树立远大的理想,拥有自己的梦想,并为实现理想不畏艰难,努力奋斗。让我们顽强拼搏并努力创造梦想、为未来创造神话!

  六、作业设计:

  写作:《我有一个梦想》或写一篇短小的科幻小说,看谁的梦想最异想天开,看谁创作的科幻小说最神奇!

  夸父追日优秀教学设计 篇2

  教学过程:

  课前导入:同学们,相信 你们平时都喜欢读神话故事,下面我想请同学们猜猜神话故事中的人物:请看大屏幕:

  1、课件逐一出示:

  老师:

  (1)她怀抱玉兔,在月宫遥望亲人。他是——嫦娥

  (2)她化作小鸟,把石子投入大海。他是——精卫

  (3)她创造人类,使百姓获得新生。她是——女娲

  2、小结:这些神话故事和人物带给你最大的感受是什么?(神奇)是的,神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇,因为这些神话故事是我们的老祖先几千年来智慧的结晶,里面充满神奇的想象。今天,我们再来学个神话故事。

  一、图片揭题,铺垫导入

  师:(激情饱满地):同学们,你们看,这是什么?(出示两幅光芒四射的太阳

  图象)

  师:多好的太阳啊!它能给我们带来无限光明,可惜太阳不能永远地停留在天上,等他下山后,取而代之的是茫茫的黑夜。于是,在很久很久以前,有一个人,他想把太阳永远地留在天上,他的名字叫——

  生:夸父!

  师:同学们,太阳能追的上吗?

  生:不能!

  师:为什么?

  生1:太阳离我们太远了,有15亿公里远,追不到!

  生2:太阳太大了,130万个地球才能抵得上一个太阳呢!

  生3:太阳太热了,表面温度就有六千多度,稍一接近就会被烤焦的!

  师:所以,《夸父追日》是一篇神话故事!同学们都知道神话故事是古代劳动

  人民创造出来的,因为当时人们无法征服自然,所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。你们知道吗?(神秘地、夸张地)在神话故事中,据说夸父身高二十几米,(边说边出示夸父图象)他的两条腿就有十几米长,大概有七八层楼那么高呢!

  师:今天,我们就来学习神话《夸父追日》,边看边跟着老师写课题 这是一种

  很好的学习习惯。(齐读课题)

  二、学习提示,初读感知

  师:这是一篇略读课文,学习略读课文,我们有个好帮手,就是课文前面的“学

  习提示”,请你自己读一读,看看这篇课文有哪些学习任务?

  师: “学习提示”向我们提了哪些要求?聪明的孩子一眼就看出来了。请你来说。

  (幻灯片逐次出示两个学习要求)

  师:下面请你带着第一个任务读一读课文,想想课文讲了一件什么事? 师:好,谁来说一说?

  容概括好,老师这里有个提示,请同学根据提示来说一说。

  师:课文内容都概括出来了,接下去我要来检查你们的生字词预习情况。

  (出示幻灯片)虞渊 渭河 翰海 大泽

  手杖 颓然 遗憾

  一眨眼霎时间

  (指名读,男女生读)

  三、指导阅读,感受神奇

  师:神话故事就是这么神奇。夸父倒下后变成了一座大山,连手杖也变成了一大片桃林。在课文中,像这样神奇的句子和词语还有很多很多。下面请同学们拿出笔,静心地默读课文,划出让你感到很神奇的句子,想一想,它神奇在什么地方?

  (学生默读课文,划句子,老师巡视)

  师:划好的同学请举手。

  (生说划出的句子,师相机出示下列句子)

  师:请同学们自由地把这些句子读两遍,然后选择其中的一个句子,重点读一读,想一想它到底神奇在什么地方?(学生自由品读句子)

  师:好!我们来交流一下。

  生1:他像风似的奔跑,向着西斜的太阳奔去,一眨眼就跑了两千里。

  句子一:他像风似的奔跑,向着西斜的太阳奔去,一眨眼就跑了两千里。师:神奇在哪里?

  生:一眨眼就跑了两千里。

  师:是啊!“一眨眼”有多短?你眨一下眼。(生使劲地眨了一下眼睛)你们眨

  一下眼。(学生都眨了一下眼)一眨眼就到了哪里?(两千里外)你知道两千里有多远吗?(夸张地)两千里等于一千公里!一千公里等于一百万米啊!

  师:我们的操场跑一圈是200米,你算一算,一百万米相当于跑几圈? 生:5000圈小操场。

  师:是啊!就这么一眨眼的功夫,夸父就跑了5000圈操场,夸父就跑了这么

  远,速度快吧?

  生:快。

  板书 速度之快

  师:那应该怎么来读这句话?(生读)

  师:哇,跑了1900里了,还差一点,现在咱们全班同学一起读。全班读这句

  话。

  师:你们真了不起啊,让老师感受到了夸父太神奇了。其实更神奇的还在后面

  呢。

  句子二:咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给他喝干了,可是还没止住口渴。 师:谁来读?

  生:咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都被他喝干了,可是还没止住口渴。 师:神奇在什么地方?

  生:神奇在他一下子就把两条大河喝干了。

  板书 口渴之极

  师:一下子就把两条河喝干了,大家把这种神奇的感觉送进句子里读一读。 师:这两个“咕嘟咕嘟”该怎么读?(读快一点)对,夸父非常口渴,他一个“咕嘟”就喝完了一条河的水,再一个“咕嘟”就把另一条河的水喝干了。 师:谁再来读一遍。

  生3:咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都被他喝干了,可是还没止住口渴。

  师:可是还没止住口渴,看看,霎时间喝完了两条大河,可是还没止住口渴,

  这个夸父太不一般了,来,我们来读出这种不一般。齐读

  师:还有哪些地方让你感到了神奇?

  生:第二天早晨,当太阳从东方升起,金光普照大地的时候,昨天倒在原野的

  夸父,已经变成了一座大山。山的南边,有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林,那是夸父的手杖变成的。

  句子三:第二天早晨,当太阳从东方升起,金光普照大地的时候,昨天倒在原野的夸父,已经变成了一座大山。山的南边,有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林,那是夸父的手杖变成的。

  师:神奇在那里?

  生:夸父倒下去,他的身体变成了一座大山,手杖变成了桃林。

  师:真是神奇的变化。

  板书 变化之奇

  四、感悟精神,拓展延伸

  师:同学们,夸父耗尽所有的力气去追赶太阳,这是为什么?读读第一段,找

  找原因。

  生:我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天

  上,让大地永远充满光明。

  出示句子:我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。

  师:是的,当夸父追得口渴难忍时,他是这样想的——(1生读出示的句子) 师:当追得气喘吁吁时,夸父还是这样想的——(2生读出示的句子)

  师:当追得耗尽全身力气,颓然倒下时,夸父仍然是这样想的——(全生再读

  出示的句子)

  师:从这里,我们看到了一个怎样的夸父。

  生1:一个勇敢的夸父;板书:勇敢

  生2:一个追求光明的夸父;板书:坚持不懈

  生3:一个执著追求的夸父。板书:执着

  师:夸父的这种精神很使我们感动,他至死追求光明,他把自己的手杖化作桃

  林,给追寻光明的人解渴。直到生命的最后一刻,他都没有放弃啊!小朋友们,自古成败论英雄,夸父最后并没有追到太阳,你能不能安慰他几句,你有什么想说的?

  生预设:

  1.你真了不起,很勇敢。

  2.请你不要伤心,你已经尽力了。

  3.夸父,你虽然没有追到太阳,但你的精神值得我们学习,你依然是我们心中的英雄。

  四、总结(1分钟)

  1、是啊,夸父虽然没有追到太阳,但确实了不起,他的这种向着目标奋勇前行的精神和奉献、牺牲精神,感动并激励着一代又一代的炎黄子孙!人们也把这种精神称为“夸父精神”。(板书:夸父精神)

  2、同学们,我想,如果我们每一个人都像夸父那样朝着自己心中的目标,奋勇前行的话,没有什么事是做不好的。

  师:同学们,《夸父追日》这个故事出自我先秦古籍《山海经》。在古文里,是

  这样写的。

  (出示幻灯片)夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭,不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。

  师:听老师读一遍。

  师:现代文与古文各有长处,现代文好读,容易懂;古文精炼,很讲究用字。

  有兴趣的同学可以读读《山海经》,也可以把这个神话故事讲给你的父母或朋友听。

  夸父追日优秀教学设计 篇3

  教学重点:

  1、 积累文言字词,正确翻译课文;

  2、 熟读《两小儿辩日》;

  3、 多角度理解两篇短文的内涵。

  学习资料:

  《列子》,相传为战国时郑国人列御寇(亦作圄寇、圉寇,前450?—前375?)所撰。《汉书·艺文志》著录《列子》八篇,早佚。今本《列子》八篇,从思想内容和语言使用上看,可能是晋人根据古代资料编著的。内容多为民间故事、寓言和神话传说。

  基础知识:

  1、 给下列划线字注音:

  盘盂(yú) 孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎

  沧凉(cāng) 决(jué)

  2、 解释下列划线字:

  孔子东游(向东) 辩斗(争辩)

  问其故(原因) 去人近(距离)

  探汤(热水) 多知(通智,智慧)

  不能决(判断)

  3、 说出下列两组一词多义的含义:

  ① 一儿以日初出远(认为)

  此独以跛之故(因为)

  ② 此不为远者小而近者大乎(是)

  孰为汝多知乎(认为)

  4、 翻译下列句子

  ① 我以日始出时去人近。 译句我认为太阳刚出来时距离人近。

  ② 孰为汝多知乎? 译句谁说你知道的事情多呢?

  教学过程

  一、课文内容把握。

  这篇短文写两个小孩儿对太阳在早上和中午时离地球上人的`远近有不同的看法,各持一端,争执不下,连孔子也不能作出判断,以此说明人们懂得的东西总是有限的,知识无穷尽,即使是博学多闻的孔子也会有所不知。这篇短文还反映了古人为认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神。

  本文先写孔子路遇两小儿争辩,然后摆出两小儿的不同看法,继而提出两小儿所持看法的依据,最后写孔子不能作出判断而受到讥笑。全文仅一百多字,语言简洁,层次分明,主要通过对话来表现人物,展开情节。

  二、问题探究。

  1、对于两小儿所持的看法及其依据,你能否根据已掌握的科学知识,对这两种现象解释一下。

  2、对两小儿的“辩斗”你有什么看法?

  两小儿喜爱探索,精神可嘉,善于观察常见的生活现象,并能从不同的角度观察事物。

  3、“两小儿笑曰”中的“笑”是什么意思?你认为他们该不该笑?

  “笑”是讥笑,若从作者为道家,孔子是儒家来看,显然要笑孔子;若从下文孔子的态度来看,又不该“笑”了,因为孔子实事求是。

  4、 面两句话,分别赞扬了孔子的什么精神?

  ⑴ 孔子东游,见两小儿辩斗。问其故。

  赞扬孔子不耻下问的精神。

  ⑵ 孔子不能决也。

  赞扬孔子“知之为知之,不知为不知”的实事求是的精神。

  5、 你读了这个故事,得到那些启示?(从不同角度)

  ① 从两小儿的辩斗的角度:看问题要透过表象看实质,要发扬勇于探索大自然、探求真理的精神。

  ② 从“孔子不能决”的角度:宇宙是无限的,知识无涯,学无止境,人不能尽知,应当实事求是,知之为知之,不知为不知。

  三、拓展迁移。

  庄子欲刺虎

  庄子欲刺虎,馆竖子止之,曰:“两虎方且食牛,食甘必争,争则必斗,斗则大者伤,小者死。从伤而刺之,一举必有双虎之名。”卞庄子以为然,立须之。有顷,两虎果斗,大者伤,小者死。庄子从伤而刺之,一举果有双虎之功。

  注释:

  ①选自《史记.张仪列传》。②庄子:此指卞庄子,春秋时鲁国的勇士。③馆竖(shù)子:旅馆的童仆。④须:等待。

  1.解释加有下划线的词:

  (1) 庄子欲刺虎(想要)

  (2) 馆竖子止之曰(劝阻)

  (3) 两虎方且食牛(吃)

  (4) 一举必有双虎之名(名声)

  (5) 两虎果斗(果然)

  (6) 一举果有双虎之功(功效)

  2.翻译文中句子。

  卞庄子以为然,立须之。

  卞庄子认为这话对,就站着等待它们。

  3.阅读这个故事给你什么启示?

  善于观察,善于分析往往能做到事半功倍。

  译文

  孔子往东方游学时,看到两个小孩在争论,孔子问他们争论的原因。

  一个小孩说:“我认为太阳刚出来时距离人近,而正午时距离人远。”

  另一个小孩认为太阳刚出来时离人远,而正午时离人近。

  一个小孩说:“太阳刚出来时像个大圆车篷,等到正午时就像个盘子或盂,这不是远处的小而近处的大吗?”

  另一个小孩说:“太阳刚出来清凉寒冷,等到了正午,它热得像把手伸向热水里。这不正是近的就觉得热,距离远就觉得凉吗?”

  孔子不能够断定谁是谁非。

  两个小孩笑着说:“谁说你知道的事情多呢? ”

  夸父追日优秀教学设计 篇4

  一、教材简析:

  父父追日,讲的是夸父追赶太阳,长眠虞渊的故事,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志。

  二、教学目标:

  知识目标:了解课文内容,体会神话传说的神奇。

  技能目标:交流从故事中得到的收获。

  情感目标:培养独立阅读能力。

  三、教学重难点:

  交流从故事中得到的收获。培养独立阅读能力。

  四、教学过程:

  1.谈话引入:

  同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗?你们都听过那些故事?如:盘古开天地、嫦娥奔月等,今天,我们要阅读一篇我国最早的著名神话之一──夸父追日,讲的是夸父追赶太阳,长眠虞渊的故事,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志。

  2.课题上带有“※”这样的课文我们以前学过,学这种课文有什么要求?(这是略读课文,要求采用各种方式学习,读懂故事大意……)现在我们继续用这方法来学习这个故事,请大家默读课文,边读边思考,哪些地方有趣,哪些地方感人,还有什么疑问

  3.读课文,自学生字词,抓住主要内容。

  ①查字典、词典、细读课文。

  ②围绕夸父追日的故事,课文可以分为几个部分?(分三部分)

  一⑴:写夸父为什么要追赶太阳(勾出夸父心中所想的词句)

  二(2—4):写夸父追赶太阳,最后长眠在“虞渊”的壮举。(从夸父追赶的过程中,体现出什么精神?)

  三(5)写倒下的夸父变成一座大山,手杖化作桃林。(大山和桃林表示什么?)

  4.有感情地朗读课文,体会夸父虽心想事未成,但夸父自强不息,顽强拼搏地民族精神十分可贵。激励人们精神百倍,奋勇前进,去完成夸父未竟地事业,使夸父的精神世代相传。

  5.感受神话的想象和神奇。

  课文通过丰富又夸张的想象,把神奇地地方具体化了。在文中找出来:

  “一眨眼就跑了两千里”形容夸父跑的速度快。

  “霎时间两条大河都给他喝干了”,形容口渴,为了解渴。

  6.布置作业:指导课后小练笔。

  第二课时

  一、自主读书,感知大意

  1.自主试读,遇到不认识的字,借助拼音拼读一下,读不通的句子多读几遍。

  2.自主练读:喜欢的段落多读几遍,并想一想喜欢的原因。

  3.默读思考:这篇课文主要讲了一件什么事。

  二、合作读书,感情朗读,复述课文

  1.小组内轮读,练习读正确、读流利。

  2.小组内评读喜欢的段落,交流读书感受。

  3.小组内练习讲这个故事,可以自己讲,可以合作讲。

  三、全班交流,评价补充

  1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落,交流喜欢的原因,其他同学评价补充。

  2.各组推选代表或合作讲故事,评选故事大王。

  四、课外拓展

  1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

  2.继续收集神话传说故事。

  五、作业

  1、比一比,组词。

  健()疲()卖()蝇()陷()

  键()疯()读()绳()焰()

  2、把下面的词语补充完整。

  揠苗()杯弓()叶公()黔驴()

  不以()振振()()勃勃()喜地

  ()的蜜蜂()的目光匆匆地()专心地()

  惊喜地()

  夸父追日优秀教学设计 篇5

  一、教材简说

  夸父追日也是我国最早的著名神话之一,讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走,还有很强烈的象征意义,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。诗人陶渊明曾写诗赞道:“夸父诞宏志,乃与日竞走。”“余迹寄邓林,功竟在身后。”

  二、学习目标

  1、了解课文内容,体会神话传说的神奇。

  2、交流从故事中得到的收获。

  3、培养独立阅读能力。

  三、教学建议

  1、自学课文,抓住主要内容。

  这是一篇略读课文,要体现略读的要求,应以学生的自学为主。教学时,应鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或与同学讨论交流来读懂课文。遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。初读课文后,应进一步引导学生深入思考,抓住课文的主要内容。课文围绕夸父追日的故事展开,可以划分为三个部分。第一部分(第一自然段),写了夸父为什么要追赶太阳的原因。从夸父的心中所想,可以强烈感受到他对光明的向往和追赶太阳、抓住太阳的宏大志向;第二部分(第二、三、四自然段),描写了夸父追赶太阳,最后长眠在“虞渊”的壮举。从表面结果上看,夸父是心想事未成,在遗憾的长叹中闭上眼睛,其实从夸父的追赶过程中已充分体现出自强不息、顽强拼搏的民族精神;第三部分(第五自然段),写倒下的夸父变成一座大山,他的手杖化成一大片桃林。目的是给追寻光明的人解渴,激励他们精神百倍、奋勇前进,去完成夸父未竟的事业,使夸父的精神世代相传。最后,可引导学生在充分理解课文内容的基础上,进行有感情的朗读,进一步体会夸父追日精神的可贵。

  2、感受神话的想象和神奇。

  夸父追日神话最早见于《山海经》,在其中的《海外北经》里写道:“夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭,河、渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。”对照原文,可以看出课文出色的改写。课文把原文中简写的几处神奇的地方,通过丰富又夸张的想象具体化了。如,课文用“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快;写夸父为了解渴,“伏下身子,去喝黄河、渭河里的水。”“霎时间两条大河都给他喝干了”等等,教学时,可引导学生认真揣摩体会,进一步感受神话的神奇魅力。

  3、小练笔的指导。

  课后的泡泡,实际上是一则小练笔,也是一种读书方法的引导。要提示学生:学习本组课文,不能只停留在注意故事情节的有趣、好玩上,应该多想想课文为什么要这样写,从课文内容中能想到些什么,并多与身边的人交流看法,慢慢就会有一些感悟,再提起笔来就有话可说了。这种读书的方法可以迁移到其他组(册)的学习中。

  夸父追日优秀教学设计 篇6

  教学日期:

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情的朗读课文。

  2.了解神话,初步知道神话的特点。

  3.体会夸父为民造福,勇于牺牲的。

  4.认识8个生字。

  教学重点:

  初步理解什么是神话,体会夸父的品质。

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、创设情景:

  1.板书课题,由课题提问题,激发学生的阅读兴趣。

  2.学生自读课文。

  3.小组互动。

  4.集体交流,说说读懂了什么?

  5.说说夸父是个什么样的人?

  6.指导朗读。

  二、迁移练习:

  1.检查识字。

  (1)巩固生字读音。

  (2)小组内认读,老师指读,激发学生的识字兴趣。

  (3)交流识字方法。

  2.实践活动。收集神话故事,开一次神话故事会。

  板书设计:夸父追日

  夸父——勇于牺牲——为民造福

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